广东深圳市福田区2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

2025一2026学年第二学期期末学业质量检测 八年级语文 说明：全卷共8页。考试时间120分钟，满分120分。答题前，请将姓 学校和准考证号用黑色字迹的钢笔或签字笔填写在答题卡指定位置，并 5贴好条形码。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 生活之美，咫尺可寻。请你带上发现美的眼睛，开启一场生活美学的探索 之旅吧！ 一、书写(3分) 一笔一画，皆见汉字之美，请你在答题时做到书写正确、规范、整洁。 书中风雅 二、班级开展“我来设计藏书票”学习活动。阅读材料，完成1-6题。（29分) 活动一：认识藏书票 藏书票，是指读书人在自己所藏书籍的扉页上贴的一幅小装饰画，由图案、 题词与藏书人标记构成。票面虽小，却【甲】（凝聚/凝固）巧思，方寸之间尽 显审美格调。爱书者藏书，藏书者爱书。亲手设计藏书票，既能定格悄然流$hi 的时光，也为书香生活【乙】（赋予/托付)了别样的情思。多年后翻开书 卷，这枚小小的藏书票便会勾起回忆，思绪f即至沓来，旧日读书光景历 历在目。 ③鲁迅先生设计了中国第一枚藏书票。据说他用藏书票来做反盗版设计：出版 书籍前，他会定制与印量相等的藏书票，并要求出版社随书附赠。这样一来， 无票即为盗版，超印书籍也可被识别，④这在当时是一种非常高明的保护版权。 1.请按照要求完成任务。(8分) (1)根据拼音填写汉字。(2分) (2)下列选项中，填入【甲】【乙】两处最恰当的是()(2分) A.凝聚托付B.凝聚赋予C.凝固赋予D.凝固托付 (3)请把画线句③改为设问句，以强调藏书票的设计者。(2分) (4)文中的画线句④有语病，请修改后将正确的句子写在横线上。(2分) 2025一2026学年第二学期期末学业质量检测八年级语文试题第1页共8页 活动二：设计藏书票 ⊙选图案 2.古诗文中的意象常被用作藏书票图案，请将下列句子补充完整。(8分) （1)蒹葭：蒹葭苍苍， 。 （《诗经·兼葭》) (2)雎鸠：关关雎鸠， 。 (《诗经·关雎》) (3)鲲鹏：水击三千里， (庄子《北冥有鱼》) (4)浮云： 落日故人情。（李白《送友人》） (5)雪花：夜来城外一尺雪， (白居易《卖炭翁》) (6)游鱼： 皆若空游无所依。（柳宗元《小石潭记》） (7)飞鸿：谁见幽人独往来， (苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》) (8)梅花： ,只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） 3.右图是某出版社设计《经典常谈》藏书票时选择的核心图案。请 从下方《现代汉语词典》中“典”的部分释义里任选，个，结合 名著内容和阅读体验，分析以此作为核心图案的用意。(4分) 图：“典”小篆字形 “典”的部分释义 ①标准；法则：典章。②典范性书籍：词典〡引经据典。 ③典故·用典|出典。 ⊙拟题词 4.小福以诗藏情，请用《题破山寺后禅院》中的诗句，补充藏头诗。(2分) 闲读 书窗摇翠影， 小贴士 0 藏头诗中，每句诗的首 有闲读旧卷， 字连读，可表达特定含义。 路遥意自宁。 5.藏书人常以题词表达情志。班级为《杜甫诗集》设计藏书票，计划以“大 庇天下寒士俱欢颜”作为题词。请结合诗歌内容，分析这一设计的理由。 (3分) 2025一2026学年第二学期期末学业质量检测八年级语文试题第2页共8页 活动三：开展问卷调查 6.活动结束后，班级开展问卷调查，请根据活动内容补全问卷。(4分) 问题一：通过本次活动，你了解了哪 问题二： ?（2分) 些关于藏书票的知识？ ☐制作藏书票纪念册 ☐藏书票的文化内涵 ▣ (1分) 口设计藏书票明信片 ▣ (1分) 口优秀作品制成挂饰 口其他 ▣其他 案头理趣 三、班级开展“整理书桌”实践活动。阅读下面的材料， 完成7-10题。(13分) 材料一：调查了解一 你会整理吗？ 你是否有找不到东西的经历？ 你了解整理方法吗？ 701 58% 70 (290人) 53% 60 60 47% (265人) (235人) 50 50 36% 40 (180人) 40 30 30 20 20 6% 10 (30人) 10 0 从来没有 偶尔有 经常有 了解一些完全不了解 (数据来源：基于某校500名学生的抽样调查) 材料二：整理书包？整理大脑！ 从神经科学角度来看，维持外部秩序需要调动分类、规划等一系列认知 能力，这些均依赖于大脑的前额叶皮层一它是我们进行逻辑思考、规划与 自我调节的核心区域。 首先，当环境井然有序时，大脑处理信息的负担会大大减轻。外部秩序 减少了无关信息的千扰，让学生更能专注于当前任务。整理书包、书桌等日 常习惯，实际上是在反复“锻炼”前额叶皮层。这种锻炼能增强学生的计划 性与条理性，培养“有序大脑”按规则收纳，构建“认知地图” 其次，物品分类收纳的过程，类似于大脑对知识进行归类与存储。按科 目、用途等规则整理文具和资料，有助于培养他们的信息组织能力，提升记 忆与逻辑水平。通过“混乱一整理一有序”的循环，学生能体会到自我管理 的成就感，从而提升计划性与时间管理能力。 此外，“怎样放东西更省空间？怎样拿取更高效？”这类空间规划练习， 能自然迁移到学习安排中，例如合理规划作业顺序、分配复习时间等。 2025一2026学年第二学期期未学业质量检测入年级语文试题第3页共8页 一个整洁的书包，背后往往是一套清晰有序的思维模式；一个稳定的整 理习惯，实质是在帮助学生塑造更高效的认知系统。 (节选自公众号“科普东明”，有删改) 材料三：整理有方法 第一步：集中 我们在日常整理时往往会把物品都收起来，一次彻底的整理需要把同类物 品集中到一起，以便我们更好地完成后续的整理。集中之后，我们能够更清晰 地看到所拥有物品的数量和形态，从而更加顺利地完成整理与收纳。物品清空 之后还能让我们看清整个空间，方便我们重新规划。 第二步：筛选 筛选就是在繁杂的物品当中，保留自己需要的，舍弃不必要的。选，让我 们懂得要把精力放到更为重要的事物上去；舍，让我们学会告别。我们的一生， 正是由无数次选择组合在一起的，从选择身边的物品开始，不断了解自己的喜 好，提高自己的决断力，这样今后我们在面临重大的抉择时，也能轻松做出决 定。 第三步：分类 分类就是把选择留下的物品按照一定的逻辑分门别类。分类可以帮助我们 更好地认识世界。想要做好分类，就必须找到事物的内在逻辑，需要对物品的 大小、颜色、形状、材质、功能等方面做出区分。所以，分类也是对逻辑能力 最好的训练。做好分类能让我们更好地管理物品，就像是给公司划分各个部门， 再按照部门去管理，自然变得轻松许多。 第四步：收纳 收纳就是摆放的方式。物品的摆放很多时候需要借助收纳容器才能完成， 并利用标签辅助管理。标签的作用是告知，不必看着每个柜子做“我猜我猜我 猜猜猜”的游戏，也不必记住每一个物品的摆放位置。利用好收纳容器和标签 可以迅速轻松地帮助我们找到所需要的物品。 (节选自童潼《让孩子爱上整理》，有删改) 材料四：大家这样说 以前我每天找课本都要翻好久，参加这次活动后，我学会了整理 的方法，现在很快就能找到想要的学习资料，书包也轻盈多了！ —801班小福 相比以往课堂上总有学生找不到试卷的情况，现在同学们的课桌 整齐多了，教室似乎都明亮了，甚至感觉课堂效率都提高了。 801班刘老师 2025一2026学年第二学期期未学业质量检测八年级语文试题第4页共8页 一个井然有序的环境，能培养出清晰、有序的思维。整理收纳是 门“生活小课”，它更深层的价值在于锻炼了孩子们面向未来的“软 实力”—规划力、专注力与执行力。 学校邱校长 7.材料一的图表反映出现实生活中的哪些问题？（2分) 8.活动开展过程中，有同学质疑：“有时间来整理，不如多刷几道题。”请你 根据材料二，回应这位同学。(3分) 9.小田的课桌上、桌子里杂乱地放了各类物品（笔、作图工具、废草稿纸、各 科课本、作业本、试卷)，影响学习。请结合材料三，向她说明整理书桌的方 法。(4分) 10.活动接近尾声，你将作为主持人进行总结发言，请结合上述材料，写一段 结语，号召同学们养成整理的习惯。（4分) 心中桃源 四、阅读以下文本，完成11-12题。(12分) 【甲】 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭， 才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹 之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫， 并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻 有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂 与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆 叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云“不足为 外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即 遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 (节选自陶渊明《桃花源记》) 【乙】 世所称桃源之说，或以为隐，或以为仙，予尝慨然欲往寻之，而世安得有 桃源？然吾闻治世，人心淳朴，良田美地，鸡犬桑麻之属，无地无之，而黄发 髫垂，亦未有不熙熙然①自乐者。天下皆是也。世乱则天地且跼踏③矣，又安有 所谓桃源者？几世之治乱，生于人心，苟吾心不乱，焉往而不得桃源哉？予尝 勒③石以为章也，曰“方寸桃源”。 (节选自清代李腾蛟《李咸斋文集》) 注释：①熙熙然：指快乐满足又舒适的样子。②跼蹐(Gúj)：局促不安。③勒：铭刻。 2025—2026学年第二学期期末学业质量检测八年级语文试题第5页共8页 11.【桃源之美】请按要求完成下表。(9分) 世外桃源 方寸桃源 (2)吾闻治世(1分) 释词 (1)屋舍俨然(1分) 选择恰当义项：①研究；②治疗；③安 定。 译句 (3)余人各复延至其家(2分) (4)亦未有不熙熙然自乐者(2分) 探美 (5)甲乙两文共同体现的桃源之美： (3分) 12.【寻找桃源】甲文陶渊明说桃花源“不复得路”，乙文李腾蛟“欲往寻之”， 李腾蛟找到了吗？请结合甲乙两文分析。(3分) 人间草木 五、请阅读文本，完成13-17题。(18分) 飞来的芥菜闯来的竹 ①南方多雨。只要有点空隙，便会生长出各种意想不到的植物来。因此， 我屋后那几块并不大的菜地里，总是会长出一些莫名其妙、毫无种类依据的植 物，对于这些飞来的植物，我早已习以为常。 ②前年我将这几块莱地撒下一层豆饼底肥并深翻后，便搁置空闲着，没有 种任何东西，也没有多少时间细看它们。令人诧异的是，前不久，这几块菜地 里居然齐刷刷地冒出一种并不常见的植物。它们通体嫩绿得似乎要滴出水来。 因为不是人工种植，谈不上合理的间距，棵与棵之间叶子紧紧地挨在一起，看 不到一丝泥土。扒开叶子，土上还有一些更小的株苗正在寻找空隙生长。每棵 植物的叶子，无论是向外斜生还是向上直长，都密集而茁壮。在叶子的簇拥下， 抽出新嫩的花薹①，顶端带着未开的蕾包。宽阔厚实的叶子间散发出一种诱人 的奇香，凑近花薹的地方，香气更浓。在这花还未破蕾的早春时节，就有几只 蜜蜂，阳光下围着这些新蕾上下飞舞，嗡嗡作响。 ③起初，我只是惊奇这种并不常见的植物成片飞来。看到它们那么嫩绿鲜 旺的样子，直觉告诉我它应该是一种可以食用的青莱，像是小时候印象中的“雪 里蕻②”之类。可是，毕竟离了老家多年，并没有第一手接触过，所以不敢肯 定。然而家人不相信，认为天上不可能掉馅饼，哪有这么成片不种而获的好事。 她认为是一种野生植物，不能食用。起初我也将信将疑，任其自由在这几块沃 土里生长。长到后来有些叶子出现更好看的凤尾状分裂，我便用手机拍照识别 一下。一查，好高兴一它们居然真是可食用的芥菜。 ④家人高兴地说我不劳而获，是啊，这是飞来的不劳而获。虽然这份收获 2025一2026学年第二学期期末学业质量检测八年级语文试题第6页共8页 不算大，但得来的轻松感，相较离这几块莱地不远处那片小竹林的艰辛来历， 最容易让人拿来比较。 ⑤那块小竹林，与邻居家的地隔着一条小径，小径由镂空花格单块水泥板 拼连而成。起初，我家这侧的地上只有一棵挺拔的樟树，而竹林原本是栽种在 邻居家地上的。因为竹子长得太过于高密，遮挡了屋里的阳光，邻居开始修剪 他家地上的竹子，每年修剪了又长，坚持修剪了大约三四年。结果，他家地上 的竹子倒是修剪干净了，我家这边却慢慢长出了一些竹苗。 ⑥起初这些竹苗只是长在花格子水泥板小径的边沿。因为过了界，邻居主 人也不再追着修剪。它们似乎找到了安家的方向，快速地向我家这边蔓延开来。 就算上面有茂密高大的樟树叶遮住了天空、夺去了露水，它们依然向着樟树周 围聚集，最后，形成了一片以粗壮樟树为中心、身影婆娑的茂密竹林。大概是 头顶上阳光和露水被樟树叶遮住的原因，这些竹子长得叶长秆细，拥簇外张。 每每清风吹过，沙沙作响，柔美无比。 ⑦春天的脚步临近，芥菜薹上点缀着些许黄花，竹子也变得越来越水润青 翠，一同走出了寒冬，迎来了早春的暖阳。而我，坐在二楼阳台上，与台下的 芥菜和竹子默然相对。它们长势茂盛，一个散发出暖香，一个在清风中摇曳出 低缓的声响，它们好像在和我一起，低声讲述着各自的故事：一个不知如何飞 来的种子，一个历经修剪磨难闯出来的竹根，还有我那曲折辗转里稍带一些幸 运的过往… ⑧这飞来的芥莱，闯来的竹哦☐ (选自《长江日报》，有删改) 注释：①遵：植物生长到一定阶段时，在中央部分长出的细长的茎。②雪里蕻：是芥菜的 变种，又名雪菜、雪里红。 13.作者笔下的芥菜与竹子，有着别样的故事。请结合文本，补全内容。(3分) 植物 芥菜 竹 身世由来 种子随风飘落而来 (1) (1分) 生长历程 自在生长 (2) (1分) 长势共性 (3) (1分) 14.以下对文章内容的理解，正确的一项是()(2分) A.作者在菜地撒下豆饼底肥并深翻，是为芥菜的生长作准备。 B.芥菜“飞”来的轻松感，与小竹林来历的艰辛形成了对比。 C.竹子后面长得叶长秆细、柔美无比，是因为有阳光和雨露。 D.作者与芥菜、竹子“默然相对”，此刻他的心情是黯然的。 2025—2026学年第二学期期末学业质量检测八年级语文试题第7页共8页 15.结合句中加点词，分析文中两处画横线句的表达效果。(4分) 芥菜：令人诧异的是，前不久，这几块莱地里居然齐刷刷地冒出一种并不 常见的植物。 竹：它们似乎找到了安家的方向，快速地向我家这边蔓延开来。 16.根据你的理解为第⑧段结尾选择恰当的标点，再以此句为开头，结合你的 生活经历和理解，写一段不少于30字的读后感。（4分) A.这飞来的芥菜，闯来的竹哦… B.这飞来的芥菜，闯来的竹哦！ 17.本文作者静观菜地，法布尔安居荒石园，二人各拥一方自然小天地。请结 合本文与《昆虫记》的内容，简要分析二人在对待自然生命上有哪些共同 的品质。(5分) 六、写作（45分) 18.请按要求完成写作。 美在何处？在拐角处的新绿，在久别后的重逢，在与朋友同频的脚步 里，在忽然读懂的诗文中…那一刻，很美！ 请以“那一刻，很美”为题，写一篇文章。 要求： (1)不少于600字； (2)文体不限（诗歌、戏剧除外）； (3)文中不得出现真实的人名、校名。 2025—2026学年第二学期期末学业质量检测八年级语文试题第8页共8页 2025一2026学年第二学期期末八年级语文参考答案 一、书写 1.字迹清晰，大小合适，书写工整美观，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影 响美观者亦可)，可得2.5-3分： 2.字迹基本清晰，大小合适，书写整齐，无墨渍、无涂改（少量涂改，不影 响美观者亦可)，可得2分： 3.卷面不整洁，书写潦草，涂改较多，辨认困难，可得1分： 4.卷面非常不整洁，书写潦草，涂改很多，难以辨认，0分。 【评分标准】正确，规范，美观。 二、书中风雅 1.(1)(2分)逝纷 (2)(2分)B (3)(2分)示例：谁设计了中国第一枚藏书票？是鲁迅先生。 【评分标准】1.句式为自问自答，内容完整且强调“鲁迅先生”，得2分：仅改 成问句/陈述句，未构成完整设问，得1分：改成设问句，但是没有强调“鲁 迅先生”，得1分：3.句式错误或篡改原意，0分。 (4)(2分) 示例一：这在当时是一种非常高明的保护版权的方式。 示例二：这在当时是一种非常高明的版权保护手段。 【评分标准】补充“方式”“手段”等，意思相近均可。 2.(8分)(1)白露为霜 (2)在河之洲 (3)抟扶摇而上者九万里 (4)浮云游子意 (5)晓驾炭车辗冰辙 (6)潭中鱼可百许头 (7)缥缈孤鸿影 (8)零落成泥碾作尘 【评分标准】标蓝处为易错字，错一字则不得分。 3.(4分) 示例一我选取释义①：标准，法则。 图中小篆“典”字形端庄典雅，上方好像是一册册的书，下方形似几案、 桌面。票面印“典”，寓意本书是修身治学的标准。如《经典常谈》中所涉及的 “四书”，就是古人读书修身、求仕进取的重要法则。 示例二我选取释义②：典范性书籍。 图中小篆“典”字形端庄典雅，上方好像是一册册的书，下方形似几案、 桌面。票面印“典”，凸显本书是古典典籍的入门向导，是读懂古籍的启蒙范本。 比如，《经典常谈》介绍的《诗经》，是中国文学史上重要的典范性书籍。 示例三我选取释义③：典故。 图中小篆“典”字形端庄典雅，上方好像是一册册的书，下方形似几案、 桌面。票面印“典”，是因为本书中有很多的典故。《经典常谈》书中涉及很多历 史传奇典故，还有很多历史故事和人物典故。以此为藏书票图案，寓意本书可以 帮助我们积累各类典故。 【评价标准】能选定一条释义，兼顾小篆字形特点（对字形的赏析合理即可）、 藏书票设计用意、《经典常谈》的具体内容等三层分析1点1分，结合阅读感悟 适度升华，逻辑清晰，语言简洁通顺即可得满分。 4.(2分)山光悦鸟性 【评分标准】错一字则不得分。 5.(3分) 示例：这句话出自杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。当时杜甫的茅屋被秋风吹 破，又遭逢夜雨，一家人处境艰难。但他在自己最困苦的时候，却希望天下所有 贫寒的读书人都能拥有坚固温暖的房屋。这种由己及人、胸怀天下的愿望，展现 了杜甫诗歌忧国忧民的伟大精神。因此用这句话做题词，最能表现杜甫“诗圣” 的精神品质。 【评分标准】 有背景：能说出这句诗出自杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，并简述背景（如杜甫 自家茅屋破漏，处境艰难)。有分析：能分析出杜甫“由己及人”的情怀（从自 己受冻想到天下寒士，希望他们都有房子住)。有总结：能点明这体现了杜甫“忧 国忧民”的伟大精神，并说明这句诗很适合代表《杜甫诗集》，得3分 能写出诗名和背景，但分析不够深入（例如只说“杜甫关心别人”，没有写出“从 自己到天下”的对比)。或者，背景和分析说得比较简单，但结论基本正确，得 2分。 只能解释诗句的表面意思（想让天下穷人有房住）。或者，只提到杜甫是爱国诗 人，但没有结合《茅屋为秋风所破歌》的具体内容来分析，得1分。 答案与题目无关，或未作答，得0分。 6.(4分) (1)(每空1分)示例：藏书票的图案设计：藏书票的题词拟定 【评分标准】补充内容围绕藏书票相关知识、制作、设计，合理贴切，得2分。 内容偏离主题、逻辑不符，得0分。 (2)(2分) 示例：你希望本次活动的优秀藏书票以哪些形式展出？ 【评分标准】问题需紧扣优秀藏书票作品展示形式，要能涵盖三个选项。如有语 句通顺、表述规范、表意清晰，得2分：话题相关，但语句冗长、表达不规范， 得1分：问题偏离主题、语句不通顺或答非所问，不得分。 三、案头理趣(13分) 7.(2分) 示例：近六成的学生经常找不到东西：半数以上的学生对整理收纳的方法一 无所知。或九成以上的学生有丢三落四的情况：只有不到一半的学生对整理收纳 稍有了解。 【评分标准】围绕学生整理现状和整理方法的情况1点1分，应该指向明确的结 论，出现具体数字和百分比适当扣分。 8.(3分) 示例：我不同意你的说法。 ①收拾整理是一种维持秩序的活动，可以锻炼大脑的前额叶皮层，增强我们的计 划性与条理性。 ②整理收纳有助于培养我们的信息组织能力，提升记忆与逻辑水平。 ③通过整理，东西由混乱到有序，我们能体会到自我管理的成就感。 ④养成整理的习惯，我们可以建立一套清晰有序的思维模式，从而塑造更高效的 认知系统。这种思维模式能迁移到学习安排中，使我们的学习更加高效。 所以，整理看似花费了时间，但从长远看，一定会对学习有帮助，意义远大于刷 题。 【评分标准】表态1分（不同意或明确整理的意义大于刷题），结合材料，理由 答到任意三点即可满分。 9.(4分) 示例：我是这样整理书桌的：先把所有的东西放置在桌面上，再丢掉废草稿 纸：然后把剩下的东西按照文具、作业本、试卷、教材等进行分类：接着把作图 工具放进文具盒里，把试卷、练习本和教材放进不同的文件袋中：最后，用标签 做好标记。这样整理后书桌整洁，取用东西也很方便。 【评分标准】围绕整理的四步，对照材料，答出“集中”“留下与舍弃”“分类” “放置”，每点一分。 10.(4分) 示例：同学们好。通过本次活动我们学会了整理收纳的方法，懂得了整理能 锻炼我们的大脑，使我们做事有条理，整理之后我们的专注力提高了，学习都更 有效率了。整理原来真不是小事，让我们从整理身边的日常做起，用更清晰的头 脑，更强的专注力和执行力，创造更加美好的未来吧！ 【评分标准】结束语需概括四则材料主要内容，3分：要有表现号召、呼吁的词 语或语气，1分。 四、心中桃源(12分) 11.(9分) (1)俨然：整齐的样子 (2)C (3)其余的人又各自把渔人邀请到自己家里去。 【评分标准】关键词语“复”“延”各0.5分。 (4)没有不快乐满足又舒适的。 或者：没有不和乐自得的人。 或者：都是快乐满足又舒适的样子。 或者：没有不欢欢喜喜自得其乐的。 【评分标准】关键词语“未有不”“熙熙然”各0.5分，本句翻译可以意译，不 必完全扣关键词。 (5)甲乙两文共同体现的桃源之美是：环境优美，人心淳朴，人们生活安闲快 乐。 【评分标准】从不同角度达到两点桃源之美即可得满分。 12.(3分)本题采用分层赋分。阅卷时，建议从学生作答中补充答案样本，完 善赋分标准。 思维层级 举例 分析 无文本依据，仅回答找到或没 前结构 例1：找到了，桃花源很美。 找到，胡乱作答，或答非所问， (0分) 例2：没找到。 逻辑混乱。 例1：他找到了，找的是“方寸桃源”。 仅单一回答是否找到，摘抄原 单点结构 例2：他没有找到，因为他认为“世 文，无分析，答题要点残缺。 (1分) 安得有桃源”。 例1：他找到了，乙文中说“苟吾心 不乱，焉往而不得桃源哉”，只要内心 只引用原文简单分析，没有将 安定，处处都是桃源，所以他在心中 “虚幻世外桃源”和“内心桃 多点结构 找到了桃源。 源”建立对比，分析割裂。 (2分) 例2：他没有找到，乙文提到“世乱 则天地且跼蹐矣，又安有所谓桃源 者”，所以他没有找到桃源。 例1：李腾蛟找到了桃源。李腾蛟感 悟“苟吾心不乱，焉往而不得桃源哉”， 不必执着寻找虚无的世外之地，只要 内心安定淳朴，身处世间也能拥有安 结论明确，能引用文中关键句 乐之境，因此他不再向外求索，从内 支撑观点，但未对比外在桃源 关联结构 心寻得了独属于自己的“方寸桃源”。 和内在桃源核心差异，没有深 (2.5分) 例2：李腾蛟没有找到桃花源。乙文 层思想升华。 中“世乱则天地且跼蹐矣，又安有所 谓桃源者”强调的是世间根本不存在 传说中的桃源，他想要寻找的是山林 间避世秘境，这种桃源现实中不存在， 因此他没有找到。 例1：他找到了。陶渊明表构建了一 个和平安定，没有剥削与战乱的理想 社会，寄托自己的精神追求：李腾蛟 寻求内心的安宁和平静，认为“苟吾 完整读懂作者对“方寸桃源” 心不乱，焉往而不得桃源哉”，强调只 的定义，能通过对比区分实景 抽象拓展结 要内心安定不乱，处处是桃花源，他 的世外桃源与内心“方寸桃源” 找到的也是精神层面的世外桃源。两 构(3分) 者都是一种精神的寄托，是他们对待 的不同意蕴，对文本与主旨进 世界的态度。 行深度理解，答案完整严谨。 例2：他没有找到。陶渊明构建了一 个和平安定，可以隔绝外界剥削与战 乱的理想社会：李腾蛟则认为“世安 得有桃源” 桃源在现实生活中是 不可能存在的。“苟吾心不乱，焉往而 不得桃源哉”一一他寻求的是内心的 安宁，强调只要内心安定不乱，处处 是桃花源。他找到的是自己精神层面 的桃花源，而不是陶渊明笔下那个可 以躲避战乱的“桃花源”。 参考译文： 世人所说的桃源的说法，有人认为是隐居之地，有人认为是仙境，我曾感慨 地想要去寻找它，但世间哪里真有桃源？然而我听说在太平盛世，人心淳朴，肥 沃的田地、美好的土地，鸡、狗、桑树、麻之类，没有地方没有，而且老人和小 孩，也没有不欢欢喜喜自得其乐的。这样的地方，天下到处都是。世道混乱时天 地都会局促不安，又哪里会有所谓的桃源呢？凡是世间的安定与混乱，根源于人 心，如果我的内心不混乱，到哪里不能找到桃源呢？我曾刻石做成一枚印章， 名为“方寸桃源”。 五、人间草木(18分) 13.(3分) (1)从邻居家闯来“我”家 (2) 艰难生长 (3)长势繁茂（密集、茂密）、生长速度快 【评分标准】能围绕关键词作答即可 14.(2分)B 15.(4分) 示例一：“齐刷刷”和“快速地”两个修饰词，分别描幕出芥菜整齐连片、 竹子扩张迅猛的生长状态：“冒出”和“蔓延”两个动词，精准刻画芥菜破土而 出、竹子顽强生长的姿态。加点词语细致还原芥菜与竹子的生长状态，又暗含作 者初见芥菜时的惊喜诧异与对竹子坚韧品性的赞叹。 示例二：第一句的“齐刷刷”写出芥菜整齐连片的样子，“冒出”描幕芥菜 破土而出的姿态，表现芥菜长势蓬勃和顽强生命力，体现作者惊喜诧异的心情。 第二句的“快速地”写出竹苗扩张速度之快，“蔓延”写出竹子不断延伸的状态， 表现竹子不惧环境阻碍、顽强生长的特点，暗含作者对竹子坚韧品性的赞叹。 示例三：“齐刷刷地冒出”“快速地…蔓延”，生动形象地描摹出芥菜和竹 子令人惊诧的生长速度和顽强蓬勃的生命力，具有动态美和画面感，抒发了作者 对植物的喜爱和赞美之情。 【评分标准】该题可以分句赏析，也可以两个句子一起赏析并提炼出共同点。结 合内容分析写出的芥菜和竹子的生长特点各1分，作者情感态度各1分。 16.(4分) 示例一：A,这飞来的芥菜，闯来的竹哦…你们在无人照料的情况下默默 扎根、顽强生长，这份坚韧让我静下心反思自己。平日做题时，碰到繁琐大题， 我总会急躁放弃，往后我也该沉住气，像你们一般默默沉淀，稳步扎根。 示例二：B,这飞来的芥菜，闯来的竹哦！他们无需旁人呵护，落地便能扎 根，尽显旺盛的生命力。从前我总畏惧困难，一遇阻碍就想退缩，如今我也要奋 力向上，凭自己的韧劲冲破所有阻碍，勇往直前！ 【评分标准】立意贴合（草木生命力、生命坚韧等）1分，结合生活经历和理解 1分，语言规范1分。只选择标点不得分。 17.(5分) 本题采用分层赋分。阅卷时，建议从学生作答中补充答案样本，完善赋分标 准。 思维层级 举例 分析 示例：法布尔写的《昆虫记》很 前结构 作答完全脱离文本和《昆虫记》， 好看，我特别喜欢读。 (0分) 表意混乱。 他们都懂得尊重自然里的生命。 仅答出一处共同品质，完全不结 单点结构 因为作者没有拔掉院子里的芥菜 合本文和《昆虫记》内容分析佐 (1分) 和竹子。 证或分析单薄、不完整。 ①二人都尊重生命，本文作者接 能答出两点共同品质，分别罗列 多点结构 纳自在生长的草木，法布尔善待 两篇文本的对应内容，但没有将 昆虫：②二人都细心观察，作者 (2分) 二者的共性建立关联，只是简单 观察芥菜竹子生长，法布尔长期 观察昆虫。 分点堆砌信息。 ①尊重生命：文中作者不清理自 生的芥菜和竹子，包容自然草木 答出两点共同品质，分别结合两 自由生长：法布尔不随意伤害蜣 篇文本具体细节展开，将两处内 关联结构 螂、螳螂等小虫，平等看待所有 容对应关联，点明二者行为背后 微小生灵。②细心观察：作者静 (3分) 相同的生命态度，但缺少对二人 观菜地植物的生长；法布尔常年 共通生命情怀的升华。(4分) 驻守荒石园，细致记录昆虫觅食 繁衍的全过程，用心感受自然生 命。 ①尊重生命：本文作者任由芥菜、 竹子自在丛生，接纳野生草木： 法布尔摒弃人类俯视万物的视 角，在荒石园数十年如一日研究 活的昆虫，平等对待各类昆虫。 完整答出两点共同品质，紧扣两 二者都尊重生命本来的样子。 抽象拓展 篇文本细节佐证，串联二者行 ②细心观察：作者静观菜地，观 为，将二人对待自然的精神进行 结构(4-5 察芥菜、竹子的生长，欣赏它们 升华，逻辑完整、表达流畅。(5 分)》 的生机，沉醉于生命的奇妙；法 分) 布尔扎根荒石园数年，持续追踪、 细致记录各类昆虫的生活细节。 二者都以尊重的姿态，用心观察、 接纳身边平凡鲜活的生命。 六、写作(45分) 18.(45分) 审题建议：作文题为“那一刻，很美”，“那一刻”即对瞬间的定格，“很美” 可以指向美景、美好等，选材可以来自自然、人物、事件、顿悟等层面，因此可 以是看见的美、经历的美或感悟的美等。 作文等级 内容要素 形式要素 1.叙事清楚，善描善写。 一类文 立意明确，中心突出，选材 2.结构严谨，详略得当。 (41-45分) 新颖生动，有真情实感。 3.语言简洁，富有文采 1.叙事清楚， 手法多样。 二类文 立意明确，中心突出，选材 2.结构完整，详略清楚。 (36-40分) 较新，有真情实感。 3.语言通顺，表达流畅。 1.叙事明了，能描能写。 三类文 立意尚可，选材能表现中心， 2.结构基本完整，有条理。 (27-35分) 能表达真情与感悟。 3.语言基本通顺，能表达一定的情 感和感悟。 1.叙事较清楚，手法单一。 四类文 立意不明确，选材难以表现 2.结构不完整，条理不清楚。 (14-26分) 中心。 3.语言不通顺，能说出一点情感或 感悟。 五类文 1.叙事不完整。 没有中心，空洞无物，严重 (0-13分) 2.结构残缺，不成篇章。 离题。 3.文理不通，影响阅读。 注意事项 1.关于字数 (1)结构基本完整，超过550字，不扣分。按照文章质量在三类卷里打分。少 于550字，每少50字扣1分，依此类推。低于400字，在四类卷里打分。 (2)满了600字，经与原文核对查实，确系抄课文原文或试卷上的现代文，达 50%左右，只能给10分以下。 (3)400字以下残篇，20分：300字以下15分：200字以下10分：100字以 下5分 2.关于错别字 前两个错别字不扣分，从第三个错别字开始，每错一字扣1分，错同一字不重复 扣分。扣至3分为止。 3.关于套作或抄袭 (1)几乎照抄试卷上的现代文阅读或照抄课文里的文段，请查证核实，并且附 上原件，可以判0分： (2)抄袭或套作须提供原作范文，经审核鉴定确认，可判0分。否则视为正常 作文给分或酌情扣2-3分。