专题04 古代诗歌阅读- 2025—2026学年统编版高二语文下学期期末专项训练（北京专用）

**基本信息** 以北京高二下期末真题为载体，构建“选文规律-题型分层-方法迁移”三维训练体系，系统提炼古代诗歌阅读解题策略，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |真题内容解码|覆盖唐宋诗词等90%高频文本，含单篇与比较阅读|总结选文时代/题材规律，提炼“基础理解+手法鉴赏+主旨思辨”三级设题逻辑|从课内意象、手法迁移到课外，构建“文本特征-命题考点-答题规范”关联链| |解题方法总结|聚焦炼字/情感/比较三类核心题型|建立“点明手法→描摹画面→分析意境→关联情感”答题模型，强调文本细读与分层拆解|按“基础选择（词句理解/手法判断）→高阶简答（情感概括/比较探究）”能力层级递进| |真题限时训练|12道北京各区期末题，含黄庭坚、王安石等名家作品|通过限时实战提升信息迁移能力，反套路设问强化辩证思维|以“家国怀古/亲友羁旅”等题材为线索，整合多重复合情感与传统文化思辨|

专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以北京各区最新高二年级下册期末真题为突破口，解码专项训练 解题方法总结 链接考题 概括思路：建立考法与真实考题的桥梁，精准概括解题策略 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成北京各区期末相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 本套北京各区县高二下期末古代诗歌阅读试题，对标北京新高考命题框架，紧扣统编版选择性必修诗词单元，整体呈现三大核心命题趋势：①选文唐宋为主，单篇主流、比较阅读常态化；②题型标准化分层，基础理解 + 手法鉴赏 + 主旨思辨三级设题；③教考深度联动，课内意象、手法、思想向外诗迁移，兼顾审美与传统文化思辨。 一、选文体系与题材分类 （一）选文时代与体裁规律 主流文本：唐宋诗词（占 90% 以上） 宋诗：黄庭坚、王安石、白居易、杜甫、白居易（咏怀、羁旅、亲友赠答、农事讽喻）； 宋词：柳永、刘过、苏轼、黄庭坚、萨都剌（怀古、山水宴游、贬谪抒怀）； 少量补充：元词、唐代古风、白居易讽喻诗、柳宗元说理诗。 文本形式两类 单篇独读（基础题型）：一首律诗 / 绝句 / 词，配注释、写作背景，如《登快阁》《示长安君》； 比较阅读（区分度题型）：同作者两首组诗、同题材两词对比，如白居易《东坡种花二首》、柳永《望海潮》与刘过《沁园春》对照，两首《感遇》对比阅读。 四大高频题材（贴合立德树人导向） 家国怀古类：萨都剌《念奴娇・登石头城》、李白古风，昔盛今衰、战争反思、历史沧桑； 亲友羁旅类：王安石《示长安君》、杜甫组诗，离别思念、乱世相逢、悲欢交织； 贬谪抒怀 / 山水隐逸：黄庭坚《登快阁》、苏轼浣溪沙、黄庭坚《念奴娇》，旷达孤傲、厌官归田、山水自适； 民生讽喻 / 说理咏物：白居易东坡种花、李白征夫诗，以农事、征战喻治民、德政。 （二）文本配套命题特征 必附注释：作者身世、写作背景、典故、特殊字词，降低阅读门槛； 常附拓展链接（北京特色题型）：如《登快阁》配李白歌行文体知识，打通文体对比； 课内联动隐性设计：意象（月、鸥、柳、桂子）、手法（虚实、对比、用典）全部源自必修 / 选择性必修课内诗词。 二、标准化固定题型分层设计（总分 12 分，2 选择 + 1 简答） 整套诗歌阅读固定结构：两道客观选择题（6 分，每题 3）+ 一道主观简答题（6 分），由浅入深分层考查理解、鉴赏、思辨三类能力。 第一层：基础辨析选择题（2 道，基础能力） 第 1 题：词句内容理解题 核心考点：诗句直译正误、意象含义、叠词 / 炼字语境义、虚实判断、场景虚实区分； 常设陷阱：时空错位、虚实混淆、景物情感错位、望文生义、扩大意境范围； 典型考法：判断画面描述是否准确、人物心境解读是否偏差、叙事虚实混淆（如 “想象内容当成实写”）。 第 2 题：手法 / 情感 / 赏析判断题 核心考点：修辞（比喻、拟人、排比、通感）、表现手法（虚实、动静、视听、对比、衬托、用典）、抒情方式（直抒 / 借景 / 托物 / 怀古讽今）、语言风格； 常设陷阱：手法混淆（类比 vs 对比、反衬 vs 正衬）、情感片面（只写喜忽略悲）、手法作用解读偏差； 特色考法：结合链接材料辨析文体差异（黄庭坚律诗兼有李白歌行特质）。 第二层：高阶主观探究简答题（6 分，区分核心，三类固定设问） 类型 1：炼字 / 炼句赏析（最高频） 设问范式：赏析颔联 / 某句 / 叠词表达效果；分析画线句写景抒情妙处。 答题规范：点明手法→翻译描摹画面→分析意境→关联情感，禁止空泛套话，必须结合原文意象。 类型 2：情感分层概括（高频） 设问范式：全诗包含哪些复杂情感；两首诗歌情感异同；诗歌看似写喜实则藏悲，请分层解说。 命题特点：拒绝单一情感，侧重悲喜交织、多重矛盾心绪（如盼弟之喜 + 乱世离悲、山水愉悦 + 仕途苦闷），要求分点结合诗句佐证。 类型 3：观点 / 比较 / 主旨探究（北京特色） 文体对比：如《登快阁》为何称兼具太白歌行气质； 文本对照：两首同题材诗词，写景、抒情、构思差异； 主旨深层：结合典故 / 背景分析讽喻内涵、作者人生态度（怀古伤今、民本思想、贬谪旷达）。 三、三大核心命题特色（贴合北京本地考纲） 1. 教考深度联动，课内知识点全面迁移 意象体系互通：白鸥、桂、雁、明月、青山等课内经典意象，课外诗沿用同类象征义； 手法同源：虚实结合、视听结合、今昔对比、用典抒情、以乐景衬哀情均为课内核心鉴赏方法； 思想主题呼应：贬谪旷达、怀古伤时、忧民济世、亲友相思，完全匹配必修诗词单元人文主题； 文体知识迁移：课内律诗、词、古体诗文体特征，作为阅读拓展材料融入考题。 2. 拒绝套路模板，强调文本细读 所有鉴赏、情感答案必须依托诗句意象，只写 “情景交融” 无原文分析直接扣分； 打破单一情感固化思维，所有诗歌均设置多重复合心绪，要求分层拆解； 反套路设问：不直接问 “用了什么手法”，而是结合文本语境、拓展材料综合分析。 3. 突出传统文化思辨，古为今用 怀古类：借六朝、盛唐兴衰反思时代得失； 讽喻类：农事、征战诗引申民本、德治思想； 贬谪山水类：区分 “旷达” 与 “苦闷” 双重心境，辩证看待古代文人处世心态。 四、分文体专属高频考点梳理 1. 宋诗（律诗、绝句） 题材：赠亲、宦游、山水、讽农 核心考点：叠词炼字、虚实对照、细节白描、悲喜交织情感、典故含蓄抒情。 2. 宋词（豪放 / 婉约 / 怀古） 婉约柳永：铺陈写景、时空拓展、市井盛景； 豪放刘过 / 黄庭坚：想象奇变、自我情志、古今对比； 元怀古词（萨都剌）：今昔对比、永恒景物反衬人世沧桑、战争反思。 3. 唐代古风（李白讽喻诗） 核心：对比手法、借古讽今、比喻说理、底层民生悲悯。 4. 比较阅读专属考点 写景角度（远近 / 视听 / 动静）差异； 抒情重心（一乐一悲、一外放一内敛）； 构思脉络（起承转合、虚实布局）； 手法选用（用典 / 白描 / 夸张）区别。 真题限时训练 （一）基础巩固 （2025高二下·北京石景山·期末）阅读下面诗歌，完成各题。 登快阁[1] 黄庭坚 痴儿了却公家事[2]，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝[3]，青眼聊因美酒横[4]。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟[5]。 注释：【1】作此诗时，黄庭坚任太和县令，【2】痴儿了却公家事：《晋书·傅咸传》载，杨济与傅咸书云：“生子痴，了官事。官事未易了，了事正作物，复为快耳。”【3】朱弦已为佳人绝：《吕氏春秋·本味》载，“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”【4】青眼聊因美酒横：《晋书·阮籍传》载，阮籍为母服丧，“嵇喜来吊，籍作白眼。喜弟康闻之，乃赍酒挟琴造焉。籍大悦，乃见青眼。”【5】与白鸥盟：据《列子·黄帝》载，“海上之人有好鸥鸟者，每旦之海上从鸥鸟游，鸥鸟之至者百数而不止”。其父令其取鸥鸟来赏玩，翌日其至海边，鸥鸟舞而不下。 链接材料：歌行，是缘事而发、体势开阖多变的古体诗，其不似律诗、绝句那样“拘于定体”、讲求“联对声律”。李白是具有独立精神的浪漫主义诗人，歌行是最适合他的一种诗歌体式。李白歌行诗作数量多、名篇多，纵横恣肆，格调高扬，可谓其诗歌“飘逸绝尘”的代表。如《梦游天姥吟留别》《将进酒》《蜀道难》等歌行之作。皆豪放不羁，意境深远，表现出李白鲜明的自我和强烈的主体意识。其中多是既有建功立业的宏愿，又有兀傲不随流俗而欲超然于世的想法。李白歌行的结构多表现为奇突多变，在腾挪跳跃中展现诗人复杂的思想情感。 1．阅读理解《登快阁》，完成下面文段中的填空。 云收雨歇，天色向晚，诗人登快阁倚栏游赏，看起来十分寻常，可开篇自称了却官事的痴儿，便让诗作带上了一些_______、_______之气。接下来，作者用_______、山、天、江、月勾画出一个_______的境界，为抒发情志作好了准备。在颈联和尾联中，诗人感慨_______，唯幸美酒相伴，期望坐上归船，吹着长笛，与白鸥订盟，_______。诗歌每联上下两句恪守格律，意脉却不受影响，一气而下，被誉为“能移太白歌行于律诗”。 2．如何理解《登快阁》“能移太白歌行于律诗”？借助链接材料，简要分析。 （2025高二下·北京西城·期末）阅读下面宋诗，完成小题。 示长安君① 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。 草草杯盘共笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行②。 欲问后期何日是，寄书应见雁南征。 【注】①长安君，指作者的妹妹王文淑，长安县君是她的封号。②尘沙万里行，这里指当时王安石即将出使辽国一事。因辽地多风沙，故有尘沙说；也有一种说法是，借此暗示此行艰苦。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联中诗人以少年离别和老去相逢入笔，表明自己一直都非常看重亲情。 B．颈联中诗人笔触由实转虚，想象自己难以违抗君命，故匆匆与妹妹诀别。 C．尾联中诗人宽慰亲人说，也许在大雁南飞时，自己就会有消息带回来了。 D．全诗中诗人关注表达日常生活感受，其中也折射出一种深重的时代背景。 4．颔联的遣词造句，在诗意的表达上有一种特别的效果。请结合诗句，作简要赏析。 （2025高二下·北京·期末）阅读下面词作，完成各题。 念奴娇·登石头城次东坡韵① (元)萨都剌 石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。 寂寞避暑离宫②，东风辇路③，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！ 【注释】①次韵：古体诗词写作的一种方式，按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。②离宫：皇帝在京城以外的宫室。③辇路：帝王车驾所经的路。 5．下列对本诗的解读不正确的一项是（   ） A．“石头城”即金陵，昔为六朝都城，在古典诗词中常代表六朝过往繁华和历史沧桑。 B．上片“形胜”与柳永《望海潮》中的“形胜”意思一样，点明石头城地理形势优越。 C．上片“樯橹”一词运用了借代的修辞手法，此处指代战船，写与此地相关的战争。 D．末句的“明月”是古典诗歌典型意象，明月一如当年，无疑给诗人带来了巨大安慰。 6．下列对诗歌内容理解正确的一项是（   ） A．上片起笔写诗人站在城墙上，极目远望，一片空旷，眼界开阔，顿生目空一切之感。 B．上片“旌旗”“樯橹”“白骨”等写战争场景的意象，再现了英雄征战南北的英姿。 C．下片“歌舞尊前”三句，感慨当年有无数的歌妓舞女在宫廷生活中青丝变成了白发。 D．下片写寂寞离宫之中，芳草年年勃发，装点了寂寞无人的宫殿，给宫殿带来了生机。 7．请结合全词，分析本词表达了作者哪些情感？ （2025高二下·北京延庆·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 喜观【1】即到复题短篇二首 杜甫 其一 巫峡千山暗，终南万里春。病中吾见弟，书到汝为人。 竟答儿童问，来经战伐新。泊船悲喜后，款款话归秦。 其二 待尔嗔乌鹊【2】，抛书示鹡鸰【3】。枝间喜不去，原上急曾经。 江阁嫌津柳，风帆数驿亭。应论十年事，愁绝始星星【4】。 注释：【1】观：杜观，杜甫的弟弟。【2】乌鹊：古人认为鹊噪预示远人将归。【3】鹡鸰：多活动于水边的一种飞鸟。《诗经·常棣》中有言：“脊令在原，兄弟急难”。【4】星星：形容稀疏白发。 8．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．第一首首联写“巫峡”“终南”，交代兄弟分离，又与尾联“泊船”“归秦”相呼应。 B．第二首首联以“待”字起笔，时间被拉长，诗人的情绪转与乌鹊、鹡鸰，叙写生动。 C．诗人讲究用字，表意精准，如“竟”表现答问细述全面，“嫌”反衬出等待时的心情。 D．两诗多用衬托之笔，如“儿童问”“示鹡鸰”等诗句，衬写出诗人收书后的心情。 9．诗从善于想象，虚化入笔，开拓诗境。下列分析，不正确的一项是（   ） A．第一首颔联写诗人病中收到书信，知弟尚活，见信如面，想象两人朝夕相对。 B．第一首尾联承上句，诗人知弟冒险而来，想到泊船后要慢慢商议“归秦”事。 C．第二首颈联先写诗人登江阁翘望，再写想到弟弟乘船一定数算着到达的距离。 D．第二首尾联写诗人在等待中预想兄弟会面后，叙述十年颠沛流离的各种经历。 10．这两首诗的题目说的是“喜观即到”，但两诗中所写心情并不单是“喜”。请谈谈这两首诗分别抒写了诗人怎样复杂的心情，并比较其侧重点 （2025高二下·北京海淀·期末）阅读下面这首诗，完成小题。 喜侯十七校书【1】见访 （唐）耿湋 东城独屏居，有客到吾庐。 发廪因舂黍，开畦复剪蔬。 许酣令乞酒，辞窭【2】任无鱼。 遍出新成句，更通未悟书。 藤丝秋不长，竹粉【3】雨仍余。 谁为须张烛，凉空有望舒【4】。 注释：【1】侯十七校书：作者友人。校书，官职名。【2】窭：贫穷。【3】竹粉：附着在竹节旁的白色粉末。【4】望舒：代指月亮。 11．下列对诗句的理解和赏析，正确的一项是（   ） A．首句交代了诗人在东城屏客独居的状态，为后文写友人来访时的心情做铺垫。 B．“发廪”二句，表现出诗人生活的辛劳，又暗含他招待友人时的真诚与热情。 C．“藤丝”二句，使用藤丝、竹粉和秋雨等意象，营造出了萧索、冷清的意境。 D．末句中“凉”字点出了秋雨后环境的特点，也表现出友人离去后诗人的孤寂之情。 12．下列诗句中的“任”字与“辞窭任无鱼”句中的“任”字，含义不同的一项是（   ） A．寓形宇内复几时？曷不委心任去留？（陶渊明《归去来兮辞并序》） B．竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼《定风波》） C．尽道有些堪恨处，无情，任是无情也动人。（秦观《南乡子》） D．有井极甘便试茗，无花可插任空瓶。（赵师秀《移居谢友人见过》） 13．诗人因朋友到访而喜，诗中写了二人相处时的哪些“喜”？请结合诗句简要分析。 （2025高二下·北京房山·期末）阅读下面的两首诗歌，完成下面小题。 望海潮 柳永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。  重湖叠山𪩘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 沁园春 刘过[1] 欲诣稼轩[2]。久寓湖上，未能一往。因赋此词以自解。 斗酒彘肩[3]，风雨渡江，岂不快哉？被香山居士，约林和靖[4]，与东坡老，驾勒吾回。坡谓西湖，正如西子，浓抹淡妆临照台。二公者，皆掉头不顾，只管衔杯。 白云天竺去来，图画里峥嵘楼阁开。爱纵横二涧，东西水绕，两峰南北，高下云堆。逋曰不然，暗香浮动，不若孤山先探梅。须晴去，访稼轩未晚，且此徘徊。 注释：【1】刘过：南宋文学家，和辛弃疾的友情深厚。【2】稼轩：辛弃疾的号。【3】斗酒彘肩：《史记·项羽本纪》记载，鸿门宴上，项羽称樊哙为“壮士”，赐其“斗卮酒”和“生彘肩”。【4】林和靖：林逋，北宋诗人。 14．下列对两首词的理解，不正确的一项是（   ） A．“云树”句描绘白云和绿树静静地环绕着水边沙堤的美丽景象。 B．“嬉嬉”句描写湖边钓鱼的老翁和湖上采莲的少女欢乐的样子。 C．“斗酒”三句表述作者有冒着风雨渡江前去拜访辛弃疾的打算。 D．“白云”两句记述白居易描绘天竺寺的美景来挽留作者的想象。 15．下列对两首词的赏析，正确的一项是（   ） A．两首词都以杭州为表现对象，描绘了此地百姓安乐的生活。 B．两首词的开头都采用铺叙的手法，形成了畅达流利的气势。 C．两首词中都运用了比喻手法，表现了杭州美丽的自然风光。 D．两首词中都化用了典故，表现了两位词人英勇豪迈的气概。 16．请分别赏析两首词中的画线句。 （二）能力提升 （2025高二下·北京丰台·期末）阅读下面两首诗，完成各题。 浣溪沙①五首（选三） 苏轼 徐州石潭谢雨，道上作五首。潭在城东二十里，常与泗水增减清浊相应。 其一 照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌。黄童白叟聚睢盱②。 麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻鼓不须呼。归家说与采桑姑。 其三 麻叶层层檾③叶光，谁家煮茧一村香。隔篱娇语络丝娘④。 垂白杖藜抬醉眼，捋青捣麨软饥肠。问言豆叶几时黄。 其五 软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕⑤身。 日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。 注释：①元丰元年（1078年）江苏徐州发生严重春旱，时任太守的苏轼曾往石潭（江苏地名）求雨，得雨后，初夏又前往谢雨，在路上写成这组词。②睢盱（huīxū）：喜悦高兴的样子。③檾（qǐng）：同“苘”，俗称青麻。④络丝娘：本为虫名，此代指缫丝的妇女。⑤耦耕：两人各持一耜并肩而耕。 17．下列对诗词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．其一写谢雨路上所见，日、潭、云等景物，鱼、鹿、猿等动物，童、叟、姑等人物，组成一幅生动形象的图画。 B．其三中“垂白”两句写拄着藜杖的老翁，捋下新麦捣成粉末用来果腹，侧面反映出春旱给百姓带来的困苦状况。 C．其五描绘了一位巡视归来的抒情主人公形象，“轻沙”“走马”“日暖”等词句透露出主人公内心的轻松、愉悦。 D．三首词都描写了途中见闻和村野风光，具有清新浓郁的生活气息，用词精简，意趣横生，堪为村野词中佳作。 18．下列对三首词的整体分析，正确的一项是（   ） A．三首词都用了多种表达方式，写景叙事自然贴切，抒情含蓄隽永。 B．三首词都灵活运用借代、比喻、通感等多种修辞手法，增强感染力。 C．三首词都采用了虚实结合的方法，使词作内涵丰富，并生妙趣。 D．三首词都注重通过调动感官体验来绘景，具体可感，富有图画美。 19．联系三首词来看，诗人的思想感情发生了怎样的变化？请结合诗歌内容加以解说。 （2025高二下·北京通州·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 感遇十二首（选二）[1] 张九龄 其八 永日徒离忧，临风怀蹇修[2]。美人何所处，孤客空悠悠。 青鸟[3]跂不至，朱鳖谁云浮。夜分起踯躅，时逝曷淹留。 其九 抱影吟中夜，谁闻此叹息。美人适异方，庭树含幽色。 白云愁不见，沧海飞无翼。凤凰一朝来，竹花[4]斯可食。 注释：【1】张九龄晚年遭馋毁，忠而被贬，遂作《感遇十二首》。【2】蹇修：相传为伏羲氏之臣，古代贤者，屈原在《离骚》中托蹇修为媒人传递心意。【3】青鸟：传说中西王母的使者。【4】竹花：竹子开花、结实均为罕见现象。传说凤凰“非梧桐不栖，非竹实不食”。 20．下列对诗歌的解读，不正确的一项是（   ） A．其八首句“永日徒离忧”直接点明了诗人终日处于忧愁之中。 B．其八选取青鸟、朱鳖等神话意象，增添了诗歌的奇幻色彩。 C．其九用白云和沧海象征阻碍，表达了自己远离家乡的苦闷。 D．其九以“凤凰”喻赏识自己的君主，以“竹花”喻自己的才华和品德。 21．下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．其八运用蹇修的典故，委婉地表达了内心渴望有贤者来帮助自己向君主陈情。 B．其九借庭树幽色，营造出一种清幽、孤寂的氛围，表达了内心的孤独与忧愁。 C．两首诗都运用了反问的修辞手法，情感表达都较为强烈，语言风格慷慨激愤。 D．两首诗都运用了象征的手法，诗中“美人”都象征了能赏识忠贞之士的君主。 22．这两首诗均表达被贬后的离愁和孤独，但在表达具体情感上存在差异。请结合诗句，简要分析这两首诗表达的情感有何不同。 （2025高二下·北京昌平·期末）阅读下面这首词，完成下面小题。 念奴娇·断虹霁雨[1] 黄庭坚 八月十七日，同诸甥步自永安城楼，过张宽夫园待月。偶有名酒，因以金荷酌众客。客有孙彦立，善吹笛。援笔作乐府长短句，文不加点。 断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。桂影扶疏，谁便道，今夕清辉不足？万里青天，姮娥何处，驾此一轮玉？寒光零乱，为谁偏照醽醁[2]？ 年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木。共倒金荷，家万里，难得尊前相属。老子[3]平生，江南江北，最爱临风曲。孙郎[4]微笑，坐来声喷霜竹[5]。 注释：[1]词人因新旧党争，屡遭贬谪，本词为词人晚年被贬戎州（四川宜宾）时所作。[2]醽醁（línglù）：酒名。[3]老子：老夫，词人自称。[4]孙郎：序中的孙彦立。[5]霜竹：即竹笛。 23．下列对词句的分析，不正确的一项是（   ） A．“断虹霁雨”三句描绘了一副色调明丽的秋山新雨图，万物尽显清新风采。 B．上阕中作者连续使用了三个问句，极力写月色之美和自得其乐的文人雅兴。 C．“共倒金荷”三句写词人想象自己曾经向诸甥劝酒的场景，而今难有畅饮。 D．“孙郎微笑”两句写孙彦立感遇知音，吹出清越悠扬的笛声，使词人陶醉。 24．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“山染修眉新绿”一句采用多种手法，把远山写成女子的修长秀眉，尽显妩媚的情态，极具画面感。 B．“桂影扶疏”六句用浪漫主义手法描写了月亮中的桂树枝繁叶茂，嫦娥驾着一轮明月在长空中飞驰。 C．“寒光零乱，为谁偏照醽醁”两句把镜头由天上拉到人间，使词意由描写月光过渡到下阕的直接抒情。 D．本词意境开阔，风骨清劲，词人于写景叙事中抒发人生感慨，最后以清亮笛声作结，意蕴深长悠远。 25．评论者大多认为“老子平生，江南江北，最爱临风曲”为本词点睛之笔，试分析其情感意蕴。 （2025高二下·北京东城·期末）阅读下面诗歌，完成小题。 古风五十九首（其三十四）[1] 李白 羽檄如流星，虎符合专城[2]。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。 白日曜紫微[3]，三公[4]运权衡。天地皆得一，澹然四海清。 借问此何为，答言楚征兵。渡泸及五月，将赴云南征。 怯卒非战士，炎方难远行。长号别严亲，日月惨光晶。 泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。 千去不一回，投躯岂全生。如何舞干戚，一使有苗平[5]？ 注释：【1】天宝十载（751），杨国忠命鲜于仲通率兵八万征讨南诏，最终全军覆没。杨国忠掩其败绩，仍叙其战功，扩大对南诏的战争，本诗即作于此背景。【2】专城：州郡长官。【3】白日：喻皇帝。紫微：指皇宫。【4】三公：指代朝廷最高大臣。【5】《帝王世纪》载：“有苗氏负固不服，禹请征之，舜曰：‘我德不厚而行武，非道也。吾前教由未也。’乃修教三年，执干戚而舞之，有苗请服。”干，盾牌。戚，大斧。 26．下列对诗句的理解，不正确的一项是（   ） A．“羽檄”两句，描写朝廷紧急向地方征调军队的场景。 B．“白日”四句，写皇帝和大臣们各安其位，天下清平。 C．“怯卒”四句，写被征士卒怯懦厌战，不忍与家人离别。 D．“困兽”两句，写前线士卒充当困兽穷鱼，以诱敌深入。 27．下列对这首诗的赏析，正确的一项是（   ） A．“群鸟皆夜鸣”用景物描写来渲染百姓积极备战救边的场景。 B．“借问此何为”用反问强调征兵目的，呼应下文“渡泸”之事。 C．本诗善于使用形象鲜明的比喻，富于表现力，蕴含丰富情感。 D．本诗是古体诗，和《离骚》一样采用了回旋复沓的方式表达。 28．前人评此诗“得感讽之体”，即有感于现实而讽谏，请结合具体诗句谈谈你的理解。 （2025高二下·北京朝阳·期末）阅读下面诗歌，完成各题。 如鱼水 柳永 轻霭浮空，乱峰倒影，潋滟十里银塘。绕岸垂杨。红楼朱阁相望。芰荷香。双双戏、鸂鶒①鸳鸯。乍雨过、兰芷汀洲，望中依约似潇湘。 风淡淡，水茫茫。动一片晴光。画舫相将。盈盈红粉清商。紫薇郎②。修禊饮、且乐仙乡。更归去，遍历銮坡凤沼，此景也难忘。 注释：①鸂鶒：水鸟名。②紫薇郎：指吕夷简，此时被贬离京与柳永同游。 29．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（   ） A．“轻霭浮空”三句呈现了薄雾萦绕、群峰倒映、水波荡漾的美景。 B．“绕岸”“红楼”两句写了绿柳环绕水岸，红楼与朱阁相对的景致。 C．“望中”句意为从广阔的湖面往远看，隐约可以看到潇水、湘水。 D．“画舫”“盈盈”两句描绘了游船相随而行，船上佳人弹唱的画面。 30．下列对诗歌的理解和赏析，正确的一项是（   ） A．本词上片从远山倒影的宏观景物写起，由远及近，由动到静。 B．“风淡淡”两句承上启下，将内容由“纯写景”过渡到“纯叙事”。 C．本词既绘视觉之绚烂，又写听觉、嗅觉之美妙，多感官写景。 D．全词对仗严整，节奏流畅，以古朴典雅之词，展示生活情趣。 31．本词的结尾“更归去，遍历銮坡凤沼，此景也难忘”与柳永《望海潮》的结尾“异日图将好景，归去凤池夸”，都以“归去”引起对未来的设想。请分析这两个结尾表达情感的异同。 （2025高二下·北京顺义·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 东坡种花二首（其二）[1] 白居易 东坡春向暮，树木今何如？ 漠漠花落尽，翳翳叶生初。 每日领童仆，荷锄仍决渠。 刬土壅其本，引泉溉其枯。 小树低数尺，大树长丈馀。 封植来几时，高下随扶疏。 养树既如此，养民亦何殊。 将欲茂枝叶，必先救根株。 云何救根株，劝农均赋租。 云何茂枝叶，省事宽刑书。 移此为郡政，庶几氓俗[2]苏。 注释：[1]本诗作于元和十五年，作者被贬忠州，任刺史。东坡是忠州城东的一块高地。[2]氓俗，即氓庶，老百姓。 32．下列对诗句的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“东坡”句指春天将要过去，东坡的树木不知生长如何了。 B．“每日”句指作者每天带领仆人，掘地开渠引水灌溉树木。 C．“刬土”句指作者把铲土当做首要工作，其次是浇灌枯木。 D．“封植”句指培土养护后用不了多长时间，就可枝繁叶茂。 33．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．诗中“殊”字与“殊途同归”的“殊”意思相同。 B．诗中使用两个“云何”自问自答，意在深化主题。 C．本诗语言质朴，内容平易，蕴深刻之理于日常之事。 D．本诗传达出作者对归隐田园的向往之意、真切感人。 34．《唐宋诗醇》评论此诗“与柳宗元郭橐驼种树说同意，兼济之志也”，意思是本诗与《种树郭橐驼传》都表现出关心苍生的想法。请结合诗句简述作者是如何借种树抒发“兼济之志”的。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古代诗歌阅读 内容导航 内容解码 考法破译 限时实战 真题内容解码 直击真题 高效靶向：以北京各区最新高二年级下册期末真题为突破口，解码专项训练 解题方法总结 链接考题 概括思路：建立考法与真实考题的桥梁，精准概括解题策略 真题限时训练 模拟实战 巩固提升：限时完成北京各区期末相关题目训练，提升信息迁移能力 真题内容解码 本套北京各区县高二下期末古代诗歌阅读试题，对标北京新高考命题框架，紧扣统编版选择性必修诗词单元，整体呈现三大核心命题趋势：①选文唐宋为主，单篇主流、比较阅读常态化；②题型标准化分层，基础理解 + 手法鉴赏 + 主旨思辨三级设题；③教考深度联动，课内意象、手法、思想向外诗迁移，兼顾审美与传统文化思辨。 一、选文体系与题材分类 （一）选文时代与体裁规律 主流文本：唐宋诗词（占 90% 以上） 宋诗：黄庭坚、王安石、白居易、杜甫、白居易（咏怀、羁旅、亲友赠答、农事讽喻）； 宋词：柳永、刘过、苏轼、黄庭坚、萨都剌（怀古、山水宴游、贬谪抒怀）； 少量补充：元词、唐代古风、白居易讽喻诗、柳宗元说理诗。 文本形式两类 单篇独读（基础题型）：一首律诗 / 绝句 / 词，配注释、写作背景，如《登快阁》《示长安君》； 比较阅读（区分度题型）：同作者两首组诗、同题材两词对比，如白居易《东坡种花二首》、柳永《望海潮》与刘过《沁园春》对照，两首《感遇》对比阅读。 四大高频题材（贴合立德树人导向） 家国怀古类：萨都剌《念奴娇・登石头城》、李白古风，昔盛今衰、战争反思、历史沧桑； 亲友羁旅类：王安石《示长安君》、杜甫组诗，离别思念、乱世相逢、悲欢交织； 贬谪抒怀 / 山水隐逸：黄庭坚《登快阁》、苏轼浣溪沙、黄庭坚《念奴娇》，旷达孤傲、厌官归田、山水自适； 民生讽喻 / 说理咏物：白居易东坡种花、李白征夫诗，以农事、征战喻治民、德政。 （二）文本配套命题特征 必附注释：作者身世、写作背景、典故、特殊字词，降低阅读门槛； 常附拓展链接（北京特色题型）：如《登快阁》配李白歌行文体知识，打通文体对比； 课内联动隐性设计：意象（月、鸥、柳、桂子）、手法（虚实、对比、用典）全部源自必修 / 选择性必修课内诗词。 二、标准化固定题型分层设计（总分 12 分，2 选择 + 1 简答） 整套诗歌阅读固定结构：两道客观选择题（6 分，每题 3）+ 一道主观简答题（6 分），由浅入深分层考查理解、鉴赏、思辨三类能力。 第一层：基础辨析选择题（2 道，基础能力） 第 1 题：词句内容理解题 核心考点：诗句直译正误、意象含义、叠词 / 炼字语境义、虚实判断、场景虚实区分； 常设陷阱：时空错位、虚实混淆、景物情感错位、望文生义、扩大意境范围； 典型考法：判断画面描述是否准确、人物心境解读是否偏差、叙事虚实混淆（如 “想象内容当成实写”）。 第 2 题：手法 / 情感 / 赏析判断题 核心考点：修辞（比喻、拟人、排比、通感）、表现手法（虚实、动静、视听、对比、衬托、用典）、抒情方式（直抒 / 借景 / 托物 / 怀古讽今）、语言风格； 常设陷阱：手法混淆（类比 vs 对比、反衬 vs 正衬）、情感片面（只写喜忽略悲）、手法作用解读偏差； 特色考法：结合链接材料辨析文体差异（黄庭坚律诗兼有李白歌行特质）。 第二层：高阶主观探究简答题（6 分，区分核心，三类固定设问） 类型 1：炼字 / 炼句赏析（最高频） 设问范式：赏析颔联 / 某句 / 叠词表达效果；分析画线句写景抒情妙处。 答题规范：点明手法→翻译描摹画面→分析意境→关联情感，禁止空泛套话，必须结合原文意象。 类型 2：情感分层概括（高频） 设问范式：全诗包含哪些复杂情感；两首诗歌情感异同；诗歌看似写喜实则藏悲，请分层解说。 命题特点：拒绝单一情感，侧重悲喜交织、多重矛盾心绪（如盼弟之喜 + 乱世离悲、山水愉悦 + 仕途苦闷），要求分点结合诗句佐证。 类型 3：观点 / 比较 / 主旨探究（北京特色） 文体对比：如《登快阁》为何称兼具太白歌行气质； 文本对照：两首同题材诗词，写景、抒情、构思差异； 主旨深层：结合典故 / 背景分析讽喻内涵、作者人生态度（怀古伤今、民本思想、贬谪旷达）。 三、三大核心命题特色（贴合北京本地考纲） 1. 教考深度联动，课内知识点全面迁移 意象体系互通：白鸥、桂、雁、明月、青山等课内经典意象，课外诗沿用同类象征义； 手法同源：虚实结合、视听结合、今昔对比、用典抒情、以乐景衬哀情均为课内核心鉴赏方法； 思想主题呼应：贬谪旷达、怀古伤时、忧民济世、亲友相思，完全匹配必修诗词单元人文主题； 文体知识迁移：课内律诗、词、古体诗文体特征，作为阅读拓展材料融入考题。 2. 拒绝套路模板，强调文本细读 所有鉴赏、情感答案必须依托诗句意象，只写 “情景交融” 无原文分析直接扣分； 打破单一情感固化思维，所有诗歌均设置多重复合心绪，要求分层拆解； 反套路设问：不直接问 “用了什么手法”，而是结合文本语境、拓展材料综合分析。 3. 突出传统文化思辨，古为今用 怀古类：借六朝、盛唐兴衰反思时代得失； 讽喻类：农事、征战诗引申民本、德治思想； 贬谪山水类：区分 “旷达” 与 “苦闷” 双重心境，辩证看待古代文人处世心态。 四、分文体专属高频考点梳理 1. 宋诗（律诗、绝句） 题材：赠亲、宦游、山水、讽农 核心考点：叠词炼字、虚实对照、细节白描、悲喜交织情感、典故含蓄抒情。 2. 宋词（豪放 / 婉约 / 怀古） 婉约柳永：铺陈写景、时空拓展、市井盛景； 豪放刘过 / 黄庭坚：想象奇变、自我情志、古今对比； 元怀古词（萨都剌）：今昔对比、永恒景物反衬人世沧桑、战争反思。 3. 唐代古风（李白讽喻诗） 核心：对比手法、借古讽今、比喻说理、底层民生悲悯。 4. 比较阅读专属考点 写景角度（远近 / 视听 / 动静）差异； 抒情重心（一乐一悲、一外放一内敛）； 构思脉络（起承转合、虚实布局）； 手法选用（用典 / 白描 / 夸张）区别。 真题限时训练 （一）基础巩固 （2025高二下·北京石景山·期末）阅读下面诗歌，完成各题。 登快阁[1] 黄庭坚 痴儿了却公家事[2]，快阁东西倚晚晴。 落木千山天远大，澄江一道月分明。 朱弦已为佳人绝[3]，青眼聊因美酒横[4]。 万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟[5]。 注释：【1】作此诗时，黄庭坚任太和县令，【2】痴儿了却公家事：《晋书·傅咸传》载，杨济与傅咸书云：“生子痴，了官事。官事未易了，了事正作物，复为快耳。”【3】朱弦已为佳人绝：《吕氏春秋·本味》载，“钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”【4】青眼聊因美酒横：《晋书·阮籍传》载，阮籍为母服丧，“嵇喜来吊，籍作白眼。喜弟康闻之，乃赍酒挟琴造焉。籍大悦，乃见青眼。”【5】与白鸥盟：据《列子·黄帝》载，“海上之人有好鸥鸟者，每旦之海上从鸥鸟游，鸥鸟之至者百数而不止”。其父令其取鸥鸟来赏玩，翌日其至海边，鸥鸟舞而不下。 链接材料：歌行，是缘事而发、体势开阖多变的古体诗，其不似律诗、绝句那样“拘于定体”、讲求“联对声律”。李白是具有独立精神的浪漫主义诗人，歌行是最适合他的一种诗歌体式。李白歌行诗作数量多、名篇多，纵横恣肆，格调高扬，可谓其诗歌“飘逸绝尘”的代表。如《梦游天姥吟留别》《将进酒》《蜀道难》等歌行之作。皆豪放不羁，意境深远，表现出李白鲜明的自我和强烈的主体意识。其中多是既有建功立业的宏愿，又有兀傲不随流俗而欲超然于世的想法。李白歌行的结构多表现为奇突多变，在腾挪跳跃中展现诗人复杂的思想情感。 1．阅读理解《登快阁》，完成下面文段中的填空。 云收雨歇，天色向晚，诗人登快阁倚栏游赏，看起来十分寻常，可开篇自称了却官事的痴儿，便让诗作带上了一些_______、_______之气。接下来，作者用_______、山、天、江、月勾画出一个_______的境界，为抒发情志作好了准备。在颈联和尾联中，诗人感慨_______，唯幸美酒相伴，期望坐上归船，吹着长笛，与白鸥订盟，_______。诗歌每联上下两句恪守格律，意脉却不受影响，一气而下，被誉为“能移太白歌行于律诗”。 2．如何理解《登快阁》“能移太白歌行于律诗”？借助链接材料，简要分析。 【答案】1． 自嘲 兀傲 树 阔大幽远 知音难觅 相誓归隐，永诀机心 2．①鲜明自我与强烈主体意识。首联以“痴儿”自嘲，不屑于官场繁琐事务；颈联用典，表明自己知音难觅，借美酒来慰藉内心，凸显出不随流俗的个性；尾联抒发远离尘世的愿望，体现出鲜明的自我形象。 ②意境深远、豪放不羁。颔联描绘一幅秋景图，千山落叶，天空显得更加远大，澄江在月光的照耀下波光粼粼，意境开阔深远，展现出一种豪放的气势，而非拘泥于律诗常见的细腻情感表达。 ③结构奇突多变，展现复杂思想情感。首联写公事之余登上快阁的愉悦，颔联描绘快阁的秋景，颈联表达知音难觅、借酒消愁的心境，尾联抒发归隐的愿望。诗歌结构富有变化，展现出诗人复杂的思想情感。 【导语】这首《登快阁》展现了黄庭坚“以才学为诗”特点。首联以自嘲口吻起笔，中间二联构筑出空明澄澈的意境，后两联用典抒写孤傲情怀，尾联表达超脱官场、回归自然之志。全诗将典故、景物、情志完美融合。 【详解】1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 ①②处，首联“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”，诗人自称“痴儿”，结合注释提示，此处用傅咸典，可见诗人以戏谑态度看待公务来自嘲，体现出疏狂的姿态和不随流俗的孤高，故①处可填“自嘲”，②处可填“兀傲”。兀傲：孤傲不羁。 ③处，例举了颔联里出现的意象，而且都是一个字。颔联“落木千山天远大，澄江一道月分明”，诗人登上快阁，举目远望，通过“落木”“千山”“天”“澄江”“月”等意象，营造萧瑟的秋景氛围，故此处可填“树”。 ④处，颔联写万木萧条，天地更显得阔大，在朗朗明月下澄江如练分明地向远处流去，描绘了阔大幽远的画面，故此处可填“阔大幽远”。 ⑤处，颈联“朱弦已为佳人绝”，用伯牙绝弦典故抒发知音难觅的孤独，故此处可填“知音难觅”。 ⑥处，结尾句“此心吾与白鸥盟”，诗人表明愿意返回家乡，在那里与白鸥做伴，或许才是最好的归宿，用《列子》典故表明摒弃机心的隐逸之志，故此处可填“相誓归隐，永诀机心”。 2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①李白歌行“表现出李白鲜明的自我和强烈的主体意识，既有建功立业的宏愿，又有兀傲不随流俗而欲超然于世的想法”。《登快阁》中，黄庭坚也展现出了强烈的主体意识。“痴儿了却公家事”，以“痴儿”自嘲，有一种不屑于世俗官场繁琐事务的意味；“朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横”，借用伯牙绝弦和阮籍青白眼的典故，表明自己知音难觅，只能借美酒来慰藉内心，凸显出自己不随流俗的个性。“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”抒发了自己想要远离尘世、与自然为伴的愿望，体现出鲜明的自我形象。 ②李白的歌行“如《梦游天姥吟留别》《将进酒》《蜀道难》等歌行之作。皆豪放不羁，意境深远”。《登快阁》也豪放不羁，意境深远，“落木千山天远大，澄江一道月分明”，描绘了一幅秋景图，千山落叶，天空显得更加远大，澄江在月光的照耀下波光粼粼，意境开阔深远。这种宏大的意境营造与李白歌行有相似之处，展现出一种豪放的气势，而非拘泥于律诗常见的细腻情感表达。 ③李白歌行“结构多表现为奇突多变，在腾挪跳跃中展现诗人复杂的思想情感”。《登快阁》也有一定的跳跃性，表现了复杂的思想情感，首联写自己办完公事登上快阁，颔联描绘了快阁周围的秋景，颈联突然从写景转到抒情，表达自己知音难觅、借酒消愁的心境，尾联则进一步抒发了自己想要归隐的愿望。这种从叙事到写景，再到抒情和表达志向的转换，使诗歌结构富有变化，展现出诗人复杂的思想情感。 （2025高二下·北京西城·期末）阅读下面宋诗，完成小题。 示长安君① 王安石 少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。 草草杯盘共笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行②。 欲问后期何日是，寄书应见雁南征。 【注】①长安君，指作者的妹妹王文淑，长安县君是她的封号。②尘沙万里行，这里指当时王安石即将出使辽国一事。因辽地多风沙，故有尘沙说；也有一种说法是，借此暗示此行艰苦。 3．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联中诗人以少年离别和老去相逢入笔，表明自己一直都非常看重亲情。 B．颈联中诗人笔触由实转虚，想象自己难以违抗君命，故匆匆与妹妹诀别。 C．尾联中诗人宽慰亲人说，也许在大雁南飞时，自己就会有消息带回来了。 D．全诗中诗人关注表达日常生活感受，其中也折射出一种深重的时代背景。 4．颔联的遣词造句，在诗意的表达上有一种特别的效果。请结合诗句，作简要赏析。 【答案】3．B 4． 颔联以日常的杯盘和灯火来写亲情的细腻深沉，以叠词“草草”“昏昏”来写欢聚的亲切温暖，突出了兄妹之间久别重逢的欣喜，也为下文表达离别的伤感作了铺垫。 【导语】王安石《示长安君》以质朴语言道尽人生聚散之慨。首联凸显时间跨度下亲情的厚重；颔联以日常细节凝练温馨与苍凉，平淡中见深挚。颈联拓开空间，暗喻家国使命与个人漂泊的张力。尾联借“雁南征”寄未来之期，哀而不伤。 【详解】3．本题考查学生对诗歌理解和赏析的能力。 B.“由实转虚……想象自己难以违抗君命”错误。颈联“自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行”是实写——上句回顾与妹妹已分隔三年，下句直言即将远行万里（出使辽国）。并未“想象难以违抗君命”，而是直陈现实处境。“由实转虚”的说法不准确，两句均为实写。 故选B。 4．本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力，具体考查炼字的能力。 颔联“草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生”，“草草”是简单之意，这里用叠词写兄妹二人相逢备宴之简单，“草草杯盘”只是供兄妹二人“笑语”，因为二人情感深厚，根本不需要丰厚的酒食，不需要世俗的客套，可以看出兄妹感情是深厚真挚的；“昏昏灯火话平生”，“昏昏”是昏暗之意，这里是形容兄妹二人相逢后谈论平生琐事，以至于灯火已经昏暗。可以看出兄妹二人相逢的喜悦，因交谈而忘记了时间，以至于灯火变得昏暗也未发觉。 “草草”“昏昏”不仅写欢聚的亲切温暖，兄妹之间久别重逢的欣喜，同时也可以感觉到酒食准备之急，可见时间很紧张，再次离别即将到来，为下文表达离别的伤感作了铺垫。 （2025高二下·北京·期末）阅读下面词作，完成各题。 念奴娇·登石头城次东坡韵① (元)萨都剌 石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。 寂寞避暑离宫②，东风辇路③，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！ 【注释】①次韵：古体诗词写作的一种方式，按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。②离宫：皇帝在京城以外的宫室。③辇路：帝王车驾所经的路。 5．下列对本诗的解读不正确的一项是（   ） A．“石头城”即金陵，昔为六朝都城，在古典诗词中常代表六朝过往繁华和历史沧桑。 B．上片“形胜”与柳永《望海潮》中的“形胜”意思一样，点明石头城地理形势优越。 C．上片“樯橹”一词运用了借代的修辞手法，此处指代战船，写与此地相关的战争。 D．末句的“明月”是古典诗歌典型意象，明月一如当年，无疑给诗人带来了巨大安慰。 6．下列对诗歌内容理解正确的一项是（   ） A．上片起笔写诗人站在城墙上，极目远望，一片空旷，眼界开阔，顿生目空一切之感。 B．上片“旌旗”“樯橹”“白骨”等写战争场景的意象，再现了英雄征战南北的英姿。 C．下片“歌舞尊前”三句，感慨当年有无数的歌妓舞女在宫廷生活中青丝变成了白发。 D．下片写寂寞离宫之中，芳草年年勃发，装点了寂寞无人的宫殿，给宫殿带来了生机。 7．请结合全词，分析本词表达了作者哪些情感？ 【答案】5．D 6．C 7．①本词写昔日六朝胜地如今空旷无物，繁华消逝，昔日离宫萧瑟生草，空寂无人，表达了对世事变迁、昔盛今衰的悲哀；(这一点也可结合“伤心千古，秦淮一片明月”分析得出：淮河上明月依旧，六朝的繁华却早已消逝，表达了对世事变迁、昔盛今衰的悲哀)②词人想象当年战火纷飞、白骨遍野的战争场面，多少英雄豪杰在攻伐中消磨了生命，表达了对战争残酷的心痛；③词人想象当年有多少能歌善舞的佳人在推杯换盏、歌舞升平的宫廷生活中不觉苍老，表达了对青春易逝的感伤。 【导语】这首词以石头城为基点，通过“青山如壁”“白骨如雪”的今昔对比，展现六朝兴亡的历史沧桑。“芳草年年发”与“鬼火明灭”形成生死映照，末句“秦淮明月”以永恒之景反衬人世无常。全词在雄浑苍凉的意境中，寄寓了深沉的历史虚无感和人生幻灭之叹，体现了元代文人特有的历史沉思与生命意识。 【详解】5．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“给诗人带来了巨大安慰”错误，末句意思是如今淮河上明月依旧，六朝的繁华却早已消逝，给人留下的只有无限的伤感与落寞，而不是说明月给诗人带来安慰。 故选D。 6．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 A.“顿生目空一切之感”错误，“空”一是指石头城周围的环境十分空旷，二是指石头城的空荡和荒凉，三是指看不到曾经在石头城叱咤风云的人物，他们已经不在，四是指石头城昔日的繁华消逝得无影无踪。并非“目空一切之感”。 B.“再现了英雄征战南北的英姿”错误，相关意象没有再现豪杰的英姿，而是揭示战争的混乱与惨烈。 D.“装点了寂寞无人的宫殿，给宫殿带来了生机”错误，“东风辇路，芳草年年发”，有力地衬托了行宫内院的孤寂与萧条。 故选C。 7．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①对世事变迁、昔盛今衰的悲哀：上片“指点六朝形胜地，惟有青山如壁”，昔日六朝胜地如今只剩青山，下片“寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发”，写离宫萧瑟、辇路生草，结合“伤心千古，秦淮一片明月”，以明月永恒反衬繁华已逝，尽显沧桑之悲。 ②对战争残酷的心痛：“蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪”，想象当年战火纷飞、战船连绵，最终白骨遍野，直白展现战争的惨烈，暗含对生灵涂炭的痛惜。 ③对青春易逝的感伤：“歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发”，写当年在歌舞繁华中，人们在享乐中不知不觉老去，青丝变白发，感慨青春在奢靡中悄然消逝。 （2025高二下·北京延庆·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 喜观【1】即到复题短篇二首 杜甫 其一 巫峡千山暗，终南万里春。病中吾见弟，书到汝为人。 竟答儿童问，来经战伐新。泊船悲喜后，款款话归秦。 其二 待尔嗔乌鹊【2】，抛书示鹡鸰【3】。枝间喜不去，原上急曾经。 江阁嫌津柳，风帆数驿亭。应论十年事，愁绝始星星【4】。 注释：【1】观：杜观，杜甫的弟弟。【2】乌鹊：古人认为鹊噪预示远人将归。【3】鹡鸰：多活动于水边的一种飞鸟。《诗经·常棣》中有言：“脊令在原，兄弟急难”。【4】星星：形容稀疏白发。 8．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．第一首首联写“巫峡”“终南”，交代兄弟分离，又与尾联“泊船”“归秦”相呼应。 B．第二首首联以“待”字起笔，时间被拉长，诗人的情绪转与乌鹊、鹡鸰，叙写生动。 C．诗人讲究用字，表意精准，如“竟”表现答问细述全面，“嫌”反衬出等待时的心情。 D．两诗多用衬托之笔，如“儿童问”“示鹡鸰”等诗句，衬写出诗人收书后的心情。 9．诗从善于想象，虚化入笔，开拓诗境。下列分析，不正确的一项是（   ） A．第一首颔联写诗人病中收到书信，知弟尚活，见信如面，想象两人朝夕相对。 B．第一首尾联承上句，诗人知弟冒险而来，想到泊船后要慢慢商议“归秦”事。 C．第二首颈联先写诗人登江阁翘望，再写想到弟弟乘船一定数算着到达的距离。 D．第二首尾联写诗人在等待中预想兄弟会面后，叙述十年颠沛流离的各种经历。 10．这两首诗的题目说的是“喜观即到”，但两诗中所写心情并不单是“喜”。请谈谈这两首诗分别抒写了诗人怎样复杂的心情，并比较其侧重点 【答案】8．D 9．A 10．第一首诗，诗人抒写了兄弟天各一方的悲伤，收信时的喜悲交织，对战乱中冒险而来的弟弟安危的担心，以及预想弟弟到后一起商议“归秦”事的悲喜交织。侧重表达喜中复杂的悲。 第二首，诗人盼弟不至，与乌鹊、鹡鸰相言，抒写溢于言表的喜悦及不安焦虑。“嫌津柳”“数驿亭”更见诗人盼望中的急切。盼弟未至，揣想兄弟见面话十年事及早已愁白的头发，悲又深沉。侧重抒写喜悦中的急切期待。 【导语】这组诗以“喜”为基调，实则交织着复杂情感。第一首以“巫峡”“终南”的空间张力，展现战乱中兄弟重逢的悲欣交集，病榻读信的恍若隔世感尤为动人。第二首通过乌鹊、鹡鸰的意象，将急切等待与往昔患难记忆重叠，尾联“愁绝始星星”道出十年离乱的沧桑。两诗皆以细腻笔触，在团聚的喜悦中渗透着乱世飘零的沉痛，前者重空间对照下的现实感慨，后者更突出时间积淀中的情感张力。 【详解】8．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“‘儿童问’‘示鹡鸰’等诗句，衬写出诗人收书后的心情”表述错误。“儿童问”体现的是诗人对弟弟到来的期待，是对未来场景的想象；“示鹡鸰”化用《诗经》典故，表达对兄弟情谊的珍视，并非“收书后的心情”。二者均不直接衬托“收书后”的情绪。 故选D。 9．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 A.“想象两人朝夕相对”表述错误。第一首颔联“病中吾见弟，书到汝为人”意为诗人在病中收到书信，得知弟弟尚在人世，是“见信如见人”的欣慰，而非“想象朝夕相对”。 故选A。 10．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 第一首诗：首联“巫峡千山暗，终南万里春”写兄弟分隔两地，暗含天各一方的悲伤；颔联“病中吾见弟，书到汝为人”写病中收信知弟尚存，悲喜交织；颈联“来经战伐新”暗忧弟弟在战乱中冒险而来的安危；尾联“泊船悲喜后，款款话归秦”预想会面后商议归乡，喜中带对前路的茫然。 侧重点：全诗以“喜”为底色，侧重表现喜中掺杂的悲（战乱之苦、分离之痛、归乡之难），情感沉郁。 第二首诗：首联“待尔嗔乌鹊，抛书示鹡鸰”写盼弟不至时对乌鹊的嗔怪，及对兄弟情的珍视，喜中含焦灼；颈联“嫌津柳”“数驿亭”写登阁眺望、数算路程，显露出急切期待；尾联“应论十年事，愁绝始星星”预想会面后诉说十年沧桑，喜中藏对岁月流逝、历经磨难的悲叹。 侧重点：全诗以“盼”为核心，侧重表现喜悦中的急切与焦虑，情感更显外放与迫切。 （2025高二下·北京海淀·期末）阅读下面这首诗，完成小题。 喜侯十七校书【1】见访 （唐）耿湋 东城独屏居，有客到吾庐。 发廪因舂黍，开畦复剪蔬。 许酣令乞酒，辞窭【2】任无鱼。 遍出新成句，更通未悟书。 藤丝秋不长，竹粉【3】雨仍余。 谁为须张烛，凉空有望舒【4】。 注释：【1】侯十七校书：作者友人。校书，官职名。【2】窭：贫穷。【3】竹粉：附着在竹节旁的白色粉末。【4】望舒：代指月亮。 11．下列对诗句的理解和赏析，正确的一项是（   ） A．首句交代了诗人在东城屏客独居的状态，为后文写友人来访时的心情做铺垫。 B．“发廪”二句，表现出诗人生活的辛劳，又暗含他招待友人时的真诚与热情。 C．“藤丝”二句，使用藤丝、竹粉和秋雨等意象，营造出了萧索、冷清的意境。 D．末句中“凉”字点出了秋雨后环境的特点，也表现出友人离去后诗人的孤寂之情。 12．下列诗句中的“任”字与“辞窭任无鱼”句中的“任”字，含义不同的一项是（   ） A．寓形宇内复几时？曷不委心任去留？（陶渊明《归去来兮辞并序》） B．竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。（苏轼《定风波》） C．尽道有些堪恨处，无情，任是无情也动人。（秦观《南乡子》） D．有井极甘便试茗，无花可插任空瓶。（赵师秀《移居谢友人见过》） 13．诗人因朋友到访而喜，诗中写了二人相处时的哪些“喜”？请结合诗句简要分析。 【答案】11．A 12．C 13．①不在意物质条件简陋，一起畅饮的喜悦。②畅谈交流的喜悦。③清雅美景相伴的喜悦。 【导语】耿湋此诗以简淡笔墨勾勒隐逸之乐：首联“独屏居”与“客到”对比，暗含惊喜；中二联舂黍剪蔬、诗酒论书，尽显贫中真趣；尾联“望舒”点睛，清辉代烛，烘托出超然物外的文人雅致。白描间见深挚，枯淡处得风流，唐人五律中上品。 【详解】11．本题考查学生对诗句的理解和赏析的能力。 B.“表现出诗人生活的辛劳”错误。“发廪因舂黍，开畦复剪蔬”中，“发廪舂黍”“开畦剪蔬”是诗人为招待友人主动准备食物的动作，体现的是待客的真诚热情，而非“生活的辛劳”。诗句未强调劳作的辛苦，而是突出主人的殷勤。 C.“营造出了萧索、冷清的意境”错误。“藤丝秋不长，竹粉雨仍余”描绘的是秋日雨后藤丝轻垂、竹节带粉的清新景致，“秋不长”写藤丝在秋日未过度生长的疏朗，“雨仍余”留秋雨润泽后的洁净，整体营造的是清幽雅致的意境，而非“萧索、冷清”。 D.“也表现出友人离去后诗人的孤寂之情”错误。末句“凉空有望舒”中，“凉”字点出秋雨后空气的清爽，“望舒（月亮）”则增添了夜色的宁静美好。结合全诗，友人来访后诗人心境是愉悦的，诗句未体现“友人离去后的孤寂”，反而以月色收尾，暗含相聚后的平和惬意。 故选A。 12．本题考查学生诗歌鉴赏之炼字的能力。 “辞窭任无鱼”中的“任”意为“听凭、任凭”。句意：（即便）有摆脱贫困的想法，也能任凭（眼下）不如意的处境存在。 A.任：听凭、任凭。句意：身体寄托在天地之间，又能有多少时间呢？为什么不随心所欲，任凭自然地生死来去呢？ B.任：听凭、任凭。句意：拄着竹杖、穿着草鞋，轻便得胜过骑马，有什么可怕的呢？一身蓑衣任凭风吹雨打，我照样安然度过一生。 C.任：即使、纵然，表假设让步。句意：都说如此高超的画技，如此美艳的人，可是看过之后却有些遗憾，可惜不是真人，不通情愫。这样美丽的女子，即使无情也是很动人的。 D.任：听凭、任凭。句意：有口井水格外甘甜，便取来试着煮茶；没有鲜花可以插瓶，就任凭空瓶闲置在一旁。 故选C。 13．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①“发廪因舂黍，开畦复剪蔬。许酣令乞酒，辞窭任无鱼”写到友人到访，诗人欣然忙碌备餐，打开粮仓舂米做饭，到菜畦采摘新鲜蔬菜。诗人任凭友人畅饮，甚至吩咐家人去乞酒添兴；虽因家境贫寒无鱼可食，却毫不在意。写出了二人不在意物质条件简陋，一起畅饮的喜悦。 ②“遍出新成句，更通未悟书”写到二人分享新作诗句，探讨未解的书中奥义，在文学与思想的交流中达成精神共鸣，写出了超越物质的畅谈之乐。 ③“藤丝秋不长，竹粉雨仍余”描绘了秋日雨后的清新：藤丝疏朗，竹节带粉，空气洁净湿润。夜色渐浓时，“谁为须张烛，凉空有望舒”，无需点灯，清凉夜空已有明月高悬，月光与清幽景致相融，为相聚增添了宁静美好的底色。这份因环境清幽而更显融洽的氛围，让相聚的喜悦更添一层惬意。 （2025高二下·北京房山·期末）阅读下面的两首诗歌，完成下面小题。 望海潮 柳永 东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。  重湖叠山𪩘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。 沁园春 刘过[1] 欲诣稼轩[2]。久寓湖上，未能一往。因赋此词以自解。 斗酒彘肩[3]，风雨渡江，岂不快哉？被香山居士，约林和靖[4]，与东坡老，驾勒吾回。坡谓西湖，正如西子，浓抹淡妆临照台。二公者，皆掉头不顾，只管衔杯。 白云天竺去来，图画里峥嵘楼阁开。爱纵横二涧，东西水绕，两峰南北，高下云堆。逋曰不然，暗香浮动，不若孤山先探梅。须晴去，访稼轩未晚，且此徘徊。 注释：【1】刘过：南宋文学家，和辛弃疾的友情深厚。【2】稼轩：辛弃疾的号。【3】斗酒彘肩：《史记·项羽本纪》记载，鸿门宴上，项羽称樊哙为“壮士”，赐其“斗卮酒”和“生彘肩”。【4】林和靖：林逋，北宋诗人。 14．下列对两首词的理解，不正确的一项是（   ） A．“云树”句描绘白云和绿树静静地环绕着水边沙堤的美丽景象。 B．“嬉嬉”句描写湖边钓鱼的老翁和湖上采莲的少女欢乐的样子。 C．“斗酒”三句表述作者有冒着风雨渡江前去拜访辛弃疾的打算。 D．“白云”两句记述白居易描绘天竺寺的美景来挽留作者的想象。 15．下列对两首词的赏析，正确的一项是（   ） A．两首词都以杭州为表现对象，描绘了此地百姓安乐的生活。 B．两首词的开头都采用铺叙的手法，形成了畅达流利的气势。 C．两首词中都运用了比喻手法，表现了杭州美丽的自然风光。 D．两首词中都化用了典故，表现了两位词人英勇豪迈的气概。 16．请分别赏析两首词中的画线句。 【答案】14．A 15．C 16． 《望海潮》 ①意象层叠：“重湖”“叠𪩘”“桂子”“荷花”四幅画面，空间上错落有致，时间上跨季，时空交错，浓缩杭州美景之精华。   ②声色交融：桂子之“香”与荷花之“色”，一香一色，“十里”极言其广，“三秋”极言其久，从嗅觉、视觉调动感官，展现香色弥漫，时空俱美的自然景观。 《沁园春》 ①以动写静：“绕”“堆”，化静为动，写出山水的灵动与蓬勃生机，表达词人徘徊不忍遽去的豪情逸兴。 ②排比蓄势：以“纵横”“东西”“南北”“高下”形成纵横开阖之势，显出词人目不暇给的惊喜。 ③白描：用白描依次描写“涧”“水”“峰”“云”这些实景，使天竺山川如在目前。 【导语】柳词以铺陈赋笔绘钱塘盛景，烟柳画桥、重湖叠𪩘间尽显盛世气象，绮丽中见壮阔；刘词则借拟古对话展湖山清韵，二涧双峰、暗香梅影里透出文人雅趣，诙谐中藏深致。一实一虚，各擅胜场。 【详解】14．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“描绘白云和绿树静静地环绕着水边沙堤的美丽景象”错误，“云树绕堤沙”中“云树”指高耸入云的树木，而非白云和绿树。 故选A。 15．本题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。 A.“描绘了此地百姓安乐的生活”错误，《望海潮》的确以杭州为对象，描绘了一幅国泰民安的游乐图卷。而《沁园春》虽提及杭州，但只是作者无法拜访辛弃疾的想象，并未描绘百姓安乐的生活。 B.“开头都采用铺叙的手法”错误，《望海潮》开头“东南形胜，三吴都会”是铺叙手法，但《沁园春》开头“斗酒彘肩，风雨渡江”是以典故切入，并未用铺叙。 D.“都化用了典故，表现了两位词人英勇豪迈的气概”错误，《望海潮》并无明显用典，全词有夸张的语气，未体现英勇豪迈的气概；《沁园春》化用典故，主要表现文人雅趣与访友的矛盾，也没有表现英勇豪迈的气概。 故选C。 16．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 《望海潮》： ①意象层叠，时空交错：“重湖”指西湖分里湖、外湖，“叠𪩘”写山峦重叠（如灵隐山、南屏山等），二者从空间上勾勒出西湖山水的立体层次；“三秋桂子”与“十里荷花”一秋一夏，跨越季节，将不同时节的景致浓缩于一句，既展现杭州自然景观的丰富错落，又时空交织，让读者感受到常年可赏的“清嘉”之境。 ②声色交融：嗅觉写“桂子”的“香”，视觉写“荷花”的“色”，形成感官呼应；“三秋”极言花香持久，“十里”极写荷花绵延之广。“十里”“三秋”的夸张让“香色”突破空间与时间限制，符合杭州作为江南胜地的柔婉特质。    《沁园春》： ①以动写静：“绕”字形容东西二涧，“堆”字写南北两峰被云雾缭绕，仿佛云层在山峦间堆叠涌动。原本静止的山川因“绕”“堆”二字而充满生机，暗示词人面对美景时“徘徊不忍去”的兴奋心绪。    ②排比蓄势：“纵横”“东西”“南北”“高下”四组方位词构成排比，“二涧”“水”“两峰”“云”以短句铺陈，形成节奏上的张力。从“二涧纵横”的水势，到“东西南北”的空间延展，再到“高下云堆”的俯仰视角，层层推进地展现景物的繁复与壮美，表现了词人初览胜景时目不暇接的惊喜之情。    ③白描实景：不事雕琢地直写“涧”“水”“峰”“云”等自然物象，用“纵横”“绕”“高下”等简洁动词勾勒形态，让天竺山川的轮廓清晰，体现词人被自然美景吸引的真实状态。 （二）能力提升 （2025高二下·北京丰台·期末）阅读下面两首诗，完成各题。 浣溪沙①五首（选三） 苏轼 徐州石潭谢雨，道上作五首。潭在城东二十里，常与泗水增减清浊相应。 其一 照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌。黄童白叟聚睢盱②。 麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻鼓不须呼。归家说与采桑姑。 其三 麻叶层层檾③叶光，谁家煮茧一村香。隔篱娇语络丝娘④。 垂白杖藜抬醉眼，捋青捣麨软饥肠。问言豆叶几时黄。 其五 软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘。何时收拾耦耕⑤身。 日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰。使君元是此中人。 注释：①元丰元年（1078年）江苏徐州发生严重春旱，时任太守的苏轼曾往石潭（江苏地名）求雨，得雨后，初夏又前往谢雨，在路上写成这组词。②睢盱（huīxū）：喜悦高兴的样子。③檾（qǐng）：同“苘”，俗称青麻。④络丝娘：本为虫名，此代指缫丝的妇女。⑤耦耕：两人各持一耜并肩而耕。 17．下列对诗词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．其一写谢雨路上所见，日、潭、云等景物，鱼、鹿、猿等动物，童、叟、姑等人物，组成一幅生动形象的图画。 B．其三中“垂白”两句写拄着藜杖的老翁，捋下新麦捣成粉末用来果腹，侧面反映出春旱给百姓带来的困苦状况。 C．其五描绘了一位巡视归来的抒情主人公形象，“轻沙”“走马”“日暖”等词句透露出主人公内心的轻松、愉悦。 D．三首词都描写了途中见闻和村野风光，具有清新浓郁的生活气息，用词精简，意趣横生，堪为村野词中佳作。 18．下列对三首词的整体分析，正确的一项是（   ） A．三首词都用了多种表达方式，写景叙事自然贴切，抒情含蓄隽永。 B．三首词都灵活运用借代、比喻、通感等多种修辞手法，增强感染力。 C．三首词都采用了虚实结合的方法，使词作内涵丰富，并生妙趣。 D．三首词都注重通过调动感官体验来绘景，具体可感，富有图画美。 19．联系三首词来看，诗人的思想感情发生了怎样的变化？请结合诗歌内容加以解说。 【答案】17．A 18．D 19．①其一，上片阳光染红了的潭水、欢快游动的鱼儿、深藏于成阴绿树中的乌鹊组成的温馨画面，儿童老人喜观谢雨盛会，下片麋鹿猿猱的反应以及对观看者归家后向采桑姑细说欢腾景象的想象，都传递着诗人内心的喜悦兴奋之情。 ②其三，词的上片通过泛光的层层麻叶、煮茧的清香、缫丝女悦耳的谈笑声，表达喜悦之情；下片写老翁捋麦炒面果腹、诗人询问的画面，表现出诗人的关切与担忧。 ③其五，上片通过清新宜人之景，流露归耕田园的愿望；下片写田园蓬勃之景，用“使君元是此中人”照应上片，诗人在喜悦中又抒发了热爱乡村、向往（或归隐）田园的感情。 【导语】这三首《浣溪沙》以谢雨途中所见为线，勾勒出徐州乡村的鲜活画卷。苏轼以白描手法捕捉雨后生机：鱼跃深潭、麻叶泛光、桑麻如泼，穿插老叟捣麦、村妇缫丝的劳作场景。末句「使君元是此中人」道出太守对田园的归属感，将谢雨之行升华为精神还乡之旅。 【详解】17．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 A.“其一写谢雨路上所见，日、潭、云等景物”错误，其一“照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌”，描写的是“照日”（阳光）、“深红”（潭水在阳光下的颜色）、“连溪”（溪流）、“绿暗”（绿树浓荫），并未提及云。 故选A。 18．本题考查学生分析诗歌表达技巧的能力。 A.“抒情含蓄隽永”错误，其三下片直接表现对民生的关切，其五“何时收拾耦耕身”直抒归隐之志，并非抒情全含蓄隽永。 B.“三首词都……通感等多种修辞手法”错误，通感手法在三首词中均无体现。 C.“三首词都采用了虚实结合的方法”错误，其一“归家说与采桑姑”是对场景的想象，是虚写，其三主要以实景为主，其五“何时收拾耦耕身”是设想，属于虚写，并非三首词都采用了虚实结合的方法。 故选D。 19．本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。 ①其一：上片“照日深红暖见鱼”以阳光、暖水、游鱼勾勒生机画面，“连溪绿暗晚藏乌”用绿树浓荫、归巢乌鸦营造温馨氛围，“黄童白叟聚睢盱”直写老少齐聚、喜悦欢腾，视觉画面与人群神态直接传递谢雨成功的欣喜。下片“麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻鼓不须呼”以动物对鼓声的反应侧面烘托谢雨仪式的热闹；“归家说与采桑姑”想象观礼者向采桑女讲述盛况，以虚笔延伸喜悦，暗含诗人对百姓安乐的欣慰。    ②其三：上片“麻叶层层檾叶光”写麻叶繁盛反光，“煮茧一村香”以嗅觉写蚕事兴旺，“隔篱娇语络丝娘”用缫丝女的笑语传递劳作欢愉，延续其一的喜悦，展现初夏农事的生机。下片“垂白杖藜抬醉眼”写老翁拄杖、醉眼朦胧，“捋青捣麨软饥肠”中“捋青”（采摘未熟麦穗）、“捣麨”（磨粉充饥）直接暴露春旱后的粮食短缺；“问言豆叶几时黄”以诗人询问豆叶成熟时间，透露出对秋粮收成的急切关切，喜悦中掺入对民生疾苦的忧虑。    ③其五：上片“软草平莎过雨新，轻沙走马路无尘”以雨后草软、沙净的清新之景，烘托骑马巡视的惬意；“何时收拾耦耕身”直抒归耕田园的愿望，“何时”二字流露出对官场生活的厌倦与对田园的向往。下片“日暖桑麻光似泼，风来蒿艾气如薰”用阳光照耀桑麻如泼洒金光、风送蒿艾香气如薰香，极写田园风光之美；“使君元是此中人”以“使君”自称“此中人”，将个人身份与田园百姓相联结，既深化对乡村的热爱，又以“元是”强调归隐之志的本源，情感从向往升华为对自身农民本色的认同。 （2025高二下·北京通州·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 感遇十二首（选二）[1] 张九龄 其八 永日徒离忧，临风怀蹇修[2]。美人何所处，孤客空悠悠。 青鸟[3]跂不至，朱鳖谁云浮。夜分起踯躅，时逝曷淹留。 其九 抱影吟中夜，谁闻此叹息。美人适异方，庭树含幽色。 白云愁不见，沧海飞无翼。凤凰一朝来，竹花[4]斯可食。 注释：【1】张九龄晚年遭馋毁，忠而被贬，遂作《感遇十二首》。【2】蹇修：相传为伏羲氏之臣，古代贤者，屈原在《离骚》中托蹇修为媒人传递心意。【3】青鸟：传说中西王母的使者。【4】竹花：竹子开花、结实均为罕见现象。传说凤凰“非梧桐不栖，非竹实不食”。 20．下列对诗歌的解读，不正确的一项是（   ） A．其八首句“永日徒离忧”直接点明了诗人终日处于忧愁之中。 B．其八选取青鸟、朱鳖等神话意象，增添了诗歌的奇幻色彩。 C．其九用白云和沧海象征阻碍，表达了自己远离家乡的苦闷。 D．其九以“凤凰”喻赏识自己的君主，以“竹花”喻自己的才华和品德。 21．下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．其八运用蹇修的典故，委婉地表达了内心渴望有贤者来帮助自己向君主陈情。 B．其九借庭树幽色，营造出一种清幽、孤寂的氛围，表达了内心的孤独与忧愁。 C．两首诗都运用了反问的修辞手法，情感表达都较为强烈，语言风格慷慨激愤。 D．两首诗都运用了象征的手法，诗中“美人”都象征了能赏识忠贞之士的君主。 22．这两首诗均表达被贬后的离愁和孤独，但在表达具体情感上存在差异。请结合诗句，简要分析这两首诗表达的情感有何不同。 【答案】20．C 21．C 22．①《其八》更多地表达了诗人被贬后渴望陈情却无法实现的无奈，以及对时光流逝的感慨。 ②《其九》侧重于抒发诗人内心的孤独寂寞，以及渴望得到君主赏识、实现抱负的愿望。 【导语】这两首感遇诗以“美人”为核心意象，构建了双重抒情空间。其八侧重表达求告无门的焦虑，其九更多展现坚守高洁的孤独。诗人将屈原式的香草美人传统与个人贬谪之痛熔铸一体，形成含蓄深婉的政治抒情。 【详解】20．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“表达了自己远离家乡的苦闷”错误，白云和沧海象征着诗人与君王之间的阻碍，表达的是诗人渴望得到君主赏识却无法实现的苦闷，而非“自己远离家乡的苦闷”。 故选C。 21．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 C.“情感表达都较为强烈，语言风格慷慨激愤”错误，其八反问句“时逝曷淹留”流露出诗人对时光流逝的叹息和无奈，其九反问句“谁闻此叹息”，表达诗人孤影自怜的愁苦，两首诗的情感表达都较为温婉含蓄，并不“强烈”，语言风格典雅沉郁，而不是“慷慨激愤”。 故选C。 22．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①《其八》中“永日徒离忧，临风怀蹇修”抒发诗人被贬后整日忧愁，渴望有贤能之人来帮助自己向君主陈情的情感；“青鸟跂不至，朱鳖谁云浮”通过神话意象，表达了诗人希望传递心意的渠道受阻，内心的无奈与失落；“夜分起踯躅，时逝曷淹留”流露出诗人对时光流逝的感慨，担心自己在被贬之地虚度光阴，无法实现自己的抱负。整体而言，这首诗主要表达诗人被贬后渴望陈情却无法实现的无奈，以及对时光流逝的感慨。 ②《其九》中的“抱影吟中夜，谁闻此叹息”描绘诗人在深夜独自抱影叹息，无人倾听的孤独情景，强调了内心的孤独寂寞；“美人适异方，庭树含幽色”借美人远去、庭树幽色，进一步烘托出诗人的孤独和对君主的思念；“凤凰一朝来，竹花斯可食”表达了诗人渴望得到君主的赏识，展现自己的才华和品德，实现自己的政治抱负的愿望。整体而言，这首诗侧重于抒发诗人内心的孤独寂寞，以及渴望得到君主赏识、实现抱负的愿望。 （2025高二下·北京昌平·期末）阅读下面这首词，完成下面小题。 念奴娇·断虹霁雨[1] 黄庭坚 八月十七日，同诸甥步自永安城楼，过张宽夫园待月。偶有名酒，因以金荷酌众客。客有孙彦立，善吹笛。援笔作乐府长短句，文不加点。 断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。桂影扶疏，谁便道，今夕清辉不足？万里青天，姮娥何处，驾此一轮玉？寒光零乱，为谁偏照醽醁[2]？ 年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木。共倒金荷，家万里，难得尊前相属。老子[3]平生，江南江北，最爱临风曲。孙郎[4]微笑，坐来声喷霜竹[5]。 注释：[1]词人因新旧党争，屡遭贬谪，本词为词人晚年被贬戎州（四川宜宾）时所作。[2]醽醁（línglù）：酒名。[3]老子：老夫，词人自称。[4]孙郎：序中的孙彦立。[5]霜竹：即竹笛。 23．下列对词句的分析，不正确的一项是（   ） A．“断虹霁雨”三句描绘了一副色调明丽的秋山新雨图，万物尽显清新风采。 B．上阕中作者连续使用了三个问句，极力写月色之美和自得其乐的文人雅兴。 C．“共倒金荷”三句写词人想象自己曾经向诸甥劝酒的场景，而今难有畅饮。 D．“孙郎微笑”两句写孙彦立感遇知音，吹出清越悠扬的笛声，使词人陶醉。 24．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．“山染修眉新绿”一句采用多种手法，把远山写成女子的修长秀眉，尽显妩媚的情态，极具画面感。 B．“桂影扶疏”六句用浪漫主义手法描写了月亮中的桂树枝繁叶茂，嫦娥驾着一轮明月在长空中飞驰。 C．“寒光零乱，为谁偏照醽醁”两句把镜头由天上拉到人间，使词意由描写月光过渡到下阕的直接抒情。 D．本词意境开阔，风骨清劲，词人于写景叙事中抒发人生感慨，最后以清亮笛声作结，意蕴深长悠远。 25．评论者大多认为“老子平生，江南江北，最爱临风曲”为本词点睛之笔，试分析其情感意蕴。 【答案】23．C 24．C 25．①词人以“老子”自称，显出词人以昂扬姿态对抗人生困境的孤傲豪放。 ②“江南江北”点出词人一生屡遭贬谪，暗含无奈与悲愤。 ③“最爱临风笛”写出词人虽漂泊颠沛，却乐观旷达。 【导语】黄庭坚《念奴娇》以雨后秋空为背景，借“断虹霁雨”“山染修眉”等意象绘清新画卷。上阕三问写月显雅兴，下阕“共倒金荷”叙宴饮之乐，“家万里”藏贬谪之思。结句“最爱临风曲”精警，既见豁达，亦含失意寄情山水的无奈。 【详解】23．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 C.“写词人想象自己曾经向诸甥劝酒的场景”错误。“共倒金荷”三句并非“想象曾经劝酒的场景”，而是实写当下与诸甥、孙彦立等人在张园宴饮的情景。“家万里”点出贬谪他乡的处境，“难得尊前相属”抒发的是此刻与亲友相聚畅饮的珍贵，是眼前实景，而非回忆或想象。 故选C。 24．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“直接抒情”错误。“寒光零乱，为谁偏照醽醁”意思是月光清冷，零乱地洒在酒杯上，它是在特意为谁照耀这杯中佳酿呢？这两句把镜头由天上拉到人间，将月光与酒联系起来，但词意并非直接过渡到下阕的直接抒情，下阕开头“年少从我追游，晚凉幽径，绕张园森木”仍是在叙事写景，描述与诸甥在张园游玩的情景，并非直接抒情。 故选C。 25．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①在古代文化语境中，“老子”是一种较为口语化且带有强烈自我意识、豪迈不羁的自称方式。词人黄庭坚此时处于晚年被贬戎州（四川宜宾）的困境之中，政治上遭受打压，生活上也面临诸多不如意。然而，他并未在困境面前低头丧气、自怨自艾，而是以“老子”自称，这种自称方式展现出他一种不向命运屈服、不随波逐流的孤傲姿态。他仿佛在向世人宣告，即便身处逆境，自己依然有着独立的人格和不屈的精神，以一种昂扬的姿态去对抗人生所遭遇的种种困境，体现出豪放旷达的气质。 ②“江南江北”简洁而有力地概括了词人一生的宦海沉浮。黄庭坚因新旧党争，屡遭贬谪，他的足迹遍布大江南北，从繁华的京城到偏远的边地，不断地被调任、被贬谪。这一表述不仅仅是对他地理行程的一种描述，更深刻地反映出他仕途的坎坷与不顺。因此，“江南江北”背后暗藏着他对自身命运的无奈叹息，以及对不公待遇的悲愤之情。 ③尽管词人一生漂泊颠沛，仕途不顺，但在“最爱临风笛”这句中，我们却能感受到他乐观旷达的情怀。“临风笛”营造出一种悠扬、空灵的意境，当词人置身于自然之中，迎着清风，聆听那清脆悦耳的笛声时，仿佛所有的烦恼和忧愁都被抛到了九霄云外。这笛声成为了他心灵的慰藉，让他能够在困境中找到片刻的宁静与愉悦。他“最爱”这临风笛声，表明他在历经沧桑后，依然能够发现生活中的美好，保持一颗积极向上的心态。 （2025高二下·北京东城·期末）阅读下面诗歌，完成小题。 古风五十九首（其三十四）[1] 李白 羽檄如流星，虎符合专城[2]。喧呼救边急，群鸟皆夜鸣。 白日曜紫微[3]，三公[4]运权衡。天地皆得一，澹然四海清。 借问此何为，答言楚征兵。渡泸及五月，将赴云南征。 怯卒非战士，炎方难远行。长号别严亲，日月惨光晶。 泣尽继以血，心摧两无声。困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸。 千去不一回，投躯岂全生。如何舞干戚，一使有苗平[5]？ 注释：【1】天宝十载（751），杨国忠命鲜于仲通率兵八万征讨南诏，最终全军覆没。杨国忠掩其败绩，仍叙其战功，扩大对南诏的战争，本诗即作于此背景。【2】专城：州郡长官。【3】白日：喻皇帝。紫微：指皇宫。【4】三公：指代朝廷最高大臣。【5】《帝王世纪》载：“有苗氏负固不服，禹请征之，舜曰：‘我德不厚而行武，非道也。吾前教由未也。’乃修教三年，执干戚而舞之，有苗请服。”干，盾牌。戚，大斧。 26．下列对诗句的理解，不正确的一项是（   ） A．“羽檄”两句，描写朝廷紧急向地方征调军队的场景。 B．“白日”四句，写皇帝和大臣们各安其位，天下清平。 C．“怯卒”四句，写被征士卒怯懦厌战，不忍与家人离别。 D．“困兽”两句，写前线士卒充当困兽穷鱼，以诱敌深入。 27．下列对这首诗的赏析，正确的一项是（   ） A．“群鸟皆夜鸣”用景物描写来渲染百姓积极备战救边的场景。 B．“借问此何为”用反问强调征兵目的，呼应下文“渡泸”之事。 C．本诗善于使用形象鲜明的比喻，富于表现力，蕴含丰富情感。 D．本诗是古体诗，和《离骚》一样采用了回旋复沓的方式表达。 28．前人评此诗“得感讽之体”，即有感于现实而讽谏，请结合具体诗句谈谈你的理解。 【答案】26．D 27．C 28．①前四句写征兵紧急混乱，“群鸟皆夜鸣”渲染惶急，却与“白日曜紫微…… 澹然四海清”的朝廷“清平”形成反差，讽朝廷粉饰太平；②“怯卒非战士……心摧两无声”刻画士兵惨状，“千去不一回”直指征战必败，批判朝廷不顾士兵死活、穷兵黩武；③末句用“舞干戚”典故，以舜以德服有苗氏对比当下武力征讨，暗讽朝廷不修德政、滥用武力，呼吁怀柔替代征伐。 【导语】李白此诗以征兵南征为背景，通过“羽檄如流星”的紧急军情与“澹然四海清”的虚假太平形成尖锐对比，深刻揭露天宝年间穷兵黩武之祸。诗中“困兽当猛虎”等比喻直指士卒必败命运，“舞干戚”用典则暗讽当权者不修德政而滥用武力。全诗以沉痛笔调展现战争惨状，体现了诗人强烈的讽喻精神和人道关怀。 【详解】26．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“以诱敌深入”错误，“困兽当猛虎，穷鱼饵奔鲸”意为士兵如同被困的野兽面对猛虎，像穷途的鱼儿引诱奔鲸，形象写出士兵实力悬殊、必败无疑的悲惨处境，并非“诱敌深入”。 故选D。 27．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 A.“百姓积极备战救边”错误，“群鸟皆夜鸣”以鸟夜鸣渲染征兵的紧张混乱，而非“百姓积极备战”； B.“用反问强调征兵目的”错误，“借问此何为”是设问，引出征兵目的，并非反问； D.“采用了回旋复沓的方式”错误，本诗为古体诗，但未采用《离骚》的“回旋复沓”（重复咏叹），而是叙事直陈。 故选C。 28．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 “感讽之体”指诗人有感于现实弊端，以诗讽谏。本诗通过三层对比与用典，直指战争之失： ①征兵乱象与朝廷“清平”的对比。前四句“羽檄如流星……群鸟皆夜鸣”，以“流星”“夜鸣”渲染征兵紧急混乱，百姓惶惶；而“白日曜紫微……澹然四海清”却写朝廷宣称 “天地得一、四海清平”。这种反差讽刺朝廷无视民间疾苦，粉饰太平。 ②士兵惨状与战争决策的对比。“怯卒非战士……心摧两无声”刻画士兵怯懦、不忍离别，泣血心碎；“渡泸及五月，将赴云南征”点明朝廷强征弱卒远征。“千去不一回”直言必败，批判朝廷不顾士兵死活，穷兵黩武。 ③用典“舞干戚”的讽谏。末句“如何舞干戚，一使有苗平”化用舜以德服有苗氏的典故，对比当下以武力征讨南诏的失策，暗讽朝廷不修德政、滥用武力，呼吁以怀柔替代征伐。 （2025高二下·北京朝阳·期末）阅读下面诗歌，完成各题。 如鱼水 柳永 轻霭浮空，乱峰倒影，潋滟十里银塘。绕岸垂杨。红楼朱阁相望。芰荷香。双双戏、鸂鶒①鸳鸯。乍雨过、兰芷汀洲，望中依约似潇湘。 风淡淡，水茫茫。动一片晴光。画舫相将。盈盈红粉清商。紫薇郎②。修禊饮、且乐仙乡。更归去，遍历銮坡凤沼，此景也难忘。 注释：①鸂鶒：水鸟名。②紫薇郎：指吕夷简，此时被贬离京与柳永同游。 29．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（   ） A．“轻霭浮空”三句呈现了薄雾萦绕、群峰倒映、水波荡漾的美景。 B．“绕岸”“红楼”两句写了绿柳环绕水岸，红楼与朱阁相对的景致。 C．“望中”句意为从广阔的湖面往远看，隐约可以看到潇水、湘水。 D．“画舫”“盈盈”两句描绘了游船相随而行，船上佳人弹唱的画面。 30．下列对诗歌的理解和赏析，正确的一项是（   ） A．本词上片从远山倒影的宏观景物写起，由远及近，由动到静。 B．“风淡淡”两句承上启下，将内容由“纯写景”过渡到“纯叙事”。 C．本词既绘视觉之绚烂，又写听觉、嗅觉之美妙，多感官写景。 D．全词对仗严整，节奏流畅，以古朴典雅之词，展示生活情趣。 31．本词的结尾“更归去，遍历銮坡凤沼，此景也难忘”与柳永《望海潮》的结尾“异日图将好景，归去凤池夸”，都以“归去”引起对未来的设想。请分析这两个结尾表达情感的异同。 【答案】29．C 30．C 31．同： ①二者都表达了对当前美好的自然景观和人文景观的赞美，抒发了喜悦之情。②二者都有祝照并相信对方能够回归朝廷之意，隐含对对方的肯定。 异：二者情感表达的侧重点不同，“更归去，遍历銮坡凤沼，此景也难忘”，侧重于“难忘”强调的是当前情景让人难以忘怀：“异日图将好景，归去风池夸”，侧重于“夸”，表达的是对官员治理有方的赞美，并希望得到提携奖掖。 【导语】这首词上片勾勒江南水乡的柔美画卷，轻霭浮空、峰影倒映、芰荷飘香，鸂鶒戏水的动态描写富有生趣。下片转入游宴场景，“紫薇郎”的典故暗含政治失意，结句的想象，在乐景中暗藏仕途期许。全词以流丽语言展现文人雅集之乐。 【详解】29．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“隐约可以看到潇水、湘水”错误。“望中依约似潇湘”意思是在远望中，这眼前的景色隐约好似潇湘之地的风光，并不是说“隐约可以看到潇水、湘水”。 故选C。 30．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“由动到静”错误，上片“乱峰倒影”“绕岸垂杨”“芰荷香”等是静态描写，“双双戏、鸂鶒鸳鸯”是动态描写，并非“由动到静”。 B.“‘纯写景’过渡到‘纯叙事’”错误，“风淡淡，水茫茫”，这两句主要还是写景，并非将内容由“纯写景”过渡到“纯叙事”，后面“动一片晴光”“画舫相将”写水波摇荡着映在水中晴朗的日光，湖面上画舫相连，仍写湖面风光，并不是“纯叙事”。 D.“全词对仗严整”“古朴典雅”错误，词中“轻霭浮空，乱峰倒影”“风淡淡，水茫茫”等少数句子对偶，但并不是“全词对仗”；且“盈盈红粉清商”“此景也难忘”等此句较为通俗直白，并非“古朴典雅”。 故选C。 31．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 （1）相同点。 ①这首词上片描绘了轻霭、乱峰倒影、绕岸垂杨、红楼朱阁、芰荷香、鸂鶒鸳鸯、兰芷汀洲等自然美景，下片有画舫、佳人清商等人文景致，“更归去，遍历銮坡凤沼，此景也难忘”表明友人日后回到朝廷，当前的这些美景和同游的欢乐场景应该难以忘怀，体现出词人陶醉于当下景致，喜悦之情溢于言表。 《望海潮》描写杭州“烟柳画桥，风帘翠幕”“三秋桂子，十里荷花”等自然风光，以及“市列珠玑，户盈罗绮”“羌管弄晴，菱歌泛夜”等人文景观，结尾“异日图将好景，归去凤池夸”表明要把杭州的美好景致画下来，表达了对杭州美好自然和人文景观的赞美，饱含喜悦之情。 所以，二者都表达对当前美好的自然景观和人文景观的赞美，抒发喜悦之情。 ②这首词中的“紫薇郎”即友人吕夷简，此时被贬离京，“更归去，遍历銮坡凤沼”意味着希望吕夷简日后能够回到朝廷，在重要的职位上有所作为，隐含着对吕夷简才能的肯定和祝愿。 《望海潮》是柳永赠给友人孙何的，孙何当时主政杭州，“归去凤池夸”是说孙何回到朝廷后会得到夸赞，相信他能回归朝廷并有所成就，也是对孙何治理才能的一种肯定与祝愿。 所以，二者都祝愿并相信友人能够回归朝廷，隐含对友人的肯定。 （2）不同点。 “更归去，遍历銮坡凤沼，此景也难忘”着重强调“难忘”，突出的是当下与友人同游时所经历的美景、欢乐的场景等在词人心中留下了深刻的印记，即便回到朝廷，这段时光和眼前的景色也不会被遗忘，强调的是当下情景的独特与难忘。 “异日图将好景，归去凤池夸”侧重于“夸”，一方面是赞美孙何治理有方，杭州在他的治理下呈现出繁荣美好的景象；另一方面也有希望得到孙何提携奖掖的意味，希望孙何回到朝廷后能向他人夸赞柳永，或许能为词人柳永提供一些机会。 （2025高二下·北京顺义·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 东坡种花二首（其二）[1] 白居易 东坡春向暮，树木今何如？ 漠漠花落尽，翳翳叶生初。 每日领童仆，荷锄仍决渠。 刬土壅其本，引泉溉其枯。 小树低数尺，大树长丈馀。 封植来几时，高下随扶疏。 养树既如此，养民亦何殊。 将欲茂枝叶，必先救根株。 云何救根株，劝农均赋租。 云何茂枝叶，省事宽刑书。 移此为郡政，庶几氓俗[2]苏。 注释：[1]本诗作于元和十五年，作者被贬忠州，任刺史。东坡是忠州城东的一块高地。[2]氓俗，即氓庶，老百姓。 32．下列对诗句的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．“东坡”句指春天将要过去，东坡的树木不知生长如何了。 B．“每日”句指作者每天带领仆人，掘地开渠引水灌溉树木。 C．“刬土”句指作者把铲土当做首要工作，其次是浇灌枯木。 D．“封植”句指培土养护后用不了多长时间，就可枝繁叶茂。 33．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．诗中“殊”字与“殊途同归”的“殊”意思相同。 B．诗中使用两个“云何”自问自答，意在深化主题。 C．本诗语言质朴，内容平易，蕴深刻之理于日常之事。 D．本诗传达出作者对归隐田园的向往之意、真切感人。 34．《唐宋诗醇》评论此诗“与柳宗元郭橐驼种树说同意，兼济之志也”，意思是本诗与《种树郭橐驼传》都表现出关心苍生的想法。请结合诗句简述作者是如何借种树抒发“兼济之志”的。 【答案】32．C 33．D 34． 作者由“养树”联想到“养民”。 树木要想枝繁叶茂，就需固其根本，养民也需要养其根本、救其根株。 诗人倡导要均平租赋、减少扰民的苛政、轻刑宽法，这样即可让州郡百姓生活复苏。 【导语】本诗以质朴语言道出深刻治世哲理。“养树如养民”的比兴手法，将培土引泉的农事升华为“劝农均赋”“省事宽刑”的施政理念，展现其贬谪中仍心系民生的儒家情怀。结尾点明借物喻志的创作意图，彰显“达则兼济天下”的精神底色。 【详解】32．本题考查学生对诗句的理解和分析能力。 C.“把铲土当做首要工作，其次是浇灌枯木”错误。“刬土壅其本，引泉溉其枯”意为“铲土培在树根上，引来泉水灌溉枯树”，“壅其本”与“溉其枯”是并列的护树措施，而非“首要工作与其次”的顺序关系。 故选C。 33．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。 D.“对归隐田园的向往之意”错误。全诗围绕“养树”引申至“养民”，强调“劝农均赋租”“省事宽刑书”的治政理念，体现的是作者作为刺史的责任与民本思想，而非“归隐田园”的向往。注释中“被贬忠州，任刺史”的背景也说明其身处仕途，与归隐无关。 故选D。 34．本题考查学生对诗歌表现手法的把握能力。 “养树既如此，养民亦何殊”意思是种树既然如此，养民又有什么不同呢。将“种树”和“养民”联系起来。认为“种树”和“养民”有相通之处。 “将欲茂枝叶，必先救根株”，树木想要枝繁叶茂，就需要固其根。而作者将树木根系比作百姓生存的根基，养民也需要养其根本、救其根株。 “云何救根株，劝农均赋租。云何茂枝叶，省事宽刑书”两联说到养其根本、救其根株的方法。“劝农”指鼓励农耕，“均赋租”强调赋税公平，“省事”减少扰民的苛政，“宽刑书”轻刑宽法，这样即可让州郡百姓生活复苏，就像让树木“救根株”“茂枝叶”一样。 学科网（北京）股份有限公司1 / 30 学科网（北京）股份有限公司 $