期末实验专题复习--二力平衡-2025-2026学年苏科版物理八年级下学期

**基本信息** 聚焦二力平衡实验条件系统探究，通过多装置对比与变量控制，构建“现象观察-误差分析-结论推导”的科学探究体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础条件验证|6题|控制变量法（扭转角度/剪断卡片）|从平衡状态概念出发，逐步推导大小相等、同一直线、同一物体条件| |装置优化对比|5题|轻小卡片减小重力影响/滚动替代滑动减小摩擦|实验装置从木块到小车再到卡片，体现误差控制思维进阶| |异常现象分析|4题|摩擦力干扰识别/多力平衡判断|结合具体情景分析实验误差，深化对平衡条件的科学论证|

期末实验专题复习--二力平衡 1．如图为“探究二力平衡条件”时的实验情景。 (1)实验时应选用________（选填“较轻”或“较重”）的卡片做实验。 (2)为了观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片旋转一个角度，使拉着卡片的两根细线平行，此时应观察卡片________（选填“刚释放时”或“最终”）是否保持平衡。 (3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察发生的现象，可以得出二力平衡的另一个条件是：相互平衡的两个力作用在_________上。 2．小明利用图甲装置探究二力平衡的条件： (1)图甲的探究装置中研究对象是______，小明向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，由此说明二力平衡条件必须满足______。 (2)某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，产生这一现象的原因可能是小车受到______的影响。 (3)在探究同一问题时，小红设计了如图乙所示的实验装置，该装置中选择轻小卡片的目的是减小______对实验的影响；为尽量减少以上影响，小敏选质量为10g的卡片作为研究对象，如图乙。在线的两端分别挂上等质量的重物，对轻小卡片施加两个拉力。在探究本实验过程中所挂重物质量最合适的是______（填“5g”、“10g”、“200g”或“任意质量均可”）。 (4)为了探究两力是否必须作用在同一条直线上。在小卡片平衡时，小红将小卡片转过一个角度，使与卡片相连的两条线的方向平行，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）保持静止； (5)利用如图丙所示的装置，______（填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 3．如图甲为探究“二力平衡条件”的实验装置示意图： （1）在两个力的作用下，物体处于平衡状态，我们就说这两个力是平衡力。“物体处于平衡状态”是指物体处于_______状态或匀速直线运动状态： （2）在探究力的大小对二力平衡的影响时，若左右两边的钩码个数不相等，小车_______（选填“能”或“不能”）保持平衡。这说明两个力必须大小_______（选填“相等”或“不相等”），才能使小车平衡： （3）保持与相等，用手将小车扭转到图乙中的位置．松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须作用在_______上的条件。 4．某小组用如图所示装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码质量均为50g。 (1)如图甲所示，小组同学在左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，产生这一现象的原因是木块受到______力的作用，这时木块在水平方向受到的力_____（选填“平衡”或“不平衡”）； (2)经过讨论，小组同学设计出了如图乙所示装置，要求卡片的质量较________（选填“大”或“小”）。在图乙装置左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在________上；如果两个滑轮没有在同一高度，对实验结论_____（选填“有”或“没有”）影响（不考虑卡片自重对实验的影响）。 (3)为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图乙所示装置进行实验，下一步的操作是________。 5．小明用如图所示的实验装置探究“二力平衡的条件”。 (1)如图甲所示，在放入质量相等的钩码时，放手后小车静止；在两托盘中放入质量不相等的钩码时，放手后小车运动，这说明相互平衡的两个力__________； (2)小明重新设计了如图乙所示改进装置，目的是减少__________对小车平衡的影响； (3)实验时，将小车扭转一个角度，松手瞬间小车不能平衡，说明相互平衡的两个力作用在_________； (4)继续对这一问题进行探究：如图丙所示，将系于轻质卡片两端的细线分别跨过高度不同的定滑轮，细线两段分别挂上钩码，该装置__________（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 6．物理兴趣小组利用下图所示的器材做“探究二力平衡条件”的实验，图中每个钩码的重力均为1N。 (1)在图甲实验中，判断小车是否受平衡力作用的依据是小车是否保持___________（选填“静止”或“加速运动”）状态； (2)他们利用图甲进行多次实验发现，两边的钩码个数不同时，小车将加速运动，说明相互平衡的两个力大小应___________； (3)图甲中的小车处于静止状态后，保持两边钩码数相等，将小车在水平桌面上扭转一个角度后放开，小车将转动回到原来位置，说明相互平衡的两个力必须作用在___________上； (4)小华同学发现图甲中装置不好探究“相互平衡的两个力是否必须作用在同一个物体上”，于是他用轻薄卡片代替了小车来探究，如图乙所示。你认为下一步操作是___________； A．左右各加一个钩码 B．把卡片剪成两半 C．把卡片扭转一个角度 (5)如果将小车换成轻质弹簧测力计，如图丙所示，在左右两端各挂上重2N的砝码。若忽略绳重和摩擦，则可推测弹簧测力计的示数为___________N。 7．探究二力平衡的条件。 (1)图甲装置中，左边再加一个钩码时，小车将向左运动，说明相互平衡的两个力大小应______； (2)图甲中保持两边钩码数相等，将小车在水平桌面上扭转一个角度后放开，小车将______，说明相互平衡的两个力必须作用在______上； (3)图乙中，如果将小车换成轻质弹簧测力计，在左右两端各挂上2个钩码（每个钩码的重力均为1N），若忽略绳重和摩擦，则弹簧测力计的示数为______N。 8．如图甲是小李探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小李将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，其中选择小卡片的目的是__________（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，需通过调整_________来改变拉力大小。 (2)为了探究互相平衡的两个力是否在同一直线上，进行如下操作：当小卡片平衡后，小李将卡片转过一个角度，松手后若卡片__________（选填“能”或“不能”）平衡，则证明互相平衡的两个力在同一直线上。 (3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的另一条件是只有作用在__________上的两个力才能平衡。 (4)探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计如图乙所示的实验，同学们认为小李的实验优于小明的实验，其主要原因是（　　） A．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．减少摩擦力对实验结果的影响 D．小卡片容易旋转 9．小周同学利用如图所示的装置进行“探究二力平衡条件”的实验。 (1)采用如图甲所示装置，当左边悬挂100g钩码，右边悬挂150g钩码时，木块静止。小周分析发现，此时木块在水平方向处于 _____ （选填“二”或“三”）力平衡状态，不能满足实验要求。 (2)小周又采用如图乙所示的小车进行实验，在小车左、右两侧同时悬挂质量相等的钩码时，小车处于静止状态；改变其中一端钩码的质量，小车无法保持静止状态，由此说明 ____________________ 。 (3)同组的小敏又提出了另一种实验方案：将乙装置中的小车换成小卡片，如图丙所示。将小卡片从中间剪开后，小卡片不能平衡，说明二力平衡时，两个力必须作用在 _______ （选填“同一”或“不同”）物体。 (4)为了探究相互平衡的两个力是否作用在同一直线上，小敏手扶卡片，使其竖直向下移动一些，松手后观察小卡片无法保持静止状态，于是小敏认为相互平衡的两个力需作用在同一直线上，请你指出小敏的实验中存在的问题：__________ ，针对小敏的实验中存在的问题下列改正步骤中正确的是：_____ 。 A．手扶卡片，绕其中心使其在竖直平面内旋转90°，松手 B．手扶卡片，竖直移动左侧滑轮，使其与右侧滑轮在同一高度，松手 10．“圆梦”小组利用如图甲所示的实验装置做“探究二力平衡的条件”的实验。 （1）实验时应选择较______（选填“光滑”或“粗糙”）的实验桌； （2）实验中通过调整钩码数量来改变拉力的______； （3）在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态，这样做是为了探究两个平衡的力是否作用在______； （4）为了探究两个平衡的力是否作用在同一物体上，小明用轻质卡片代替小车做实验，如图乙所示，他将要对卡片进行的操作是______； （5）通过上述实验可知：作用在______上的两个力，只有当大小______、方向相反，且作用在同一直线上，这两个力才彼此平衡。 11．小刚和小明两位同学利用图甲所示装置探究二力平衡条件（10个相同砝码，每个砝码质量均为100g）。 （1）实验中通过___________来改变拉力F1、F2的大小； （2）把木块放在水平桌面上，向两端的小盘里加砝码，发现当两盘砝码质量相等时，木块静止。当左侧放400g砝码，右侧放500g砝码时，小木块也保持静止状态，经过分析是木块水平方向除受F1、F2作用还受到___________力的作用，则该力的大小为_________N。（g=10N/kg）； （3）为避免上述现象发生小刚用图乙中所示的小车替换木块进行实验，小明用图丙中所示的轻质硬纸板替换木块进行实验，你认为_______方案好，原因是：_________； （4）小明将轻质硬纸板转过一个角度，如图丙所示，然后再松手。这样做是为了探究相互平衡的两个力是否作用在___________（选填“同一直线上”或“同一物体上”）； （5）小明将轻质硬从中间剪成两半。这样做是为了探究相互平衡的两个力是否作用在___________（选填“同一直线上”或“同一物体上”）。 12．小潭和小刚用图甲、乙、丙所示的装置探究二力平衡的条件。 (1)如图甲，在左、右两盘放入质量相等的砝码，木块保持静止。小潭将右盘中的砝码换成质量更大的砝码后，木块仍然保持静止。小刚认为这是因为木块受到了_____力的影响。这时木块在水平方向受到的合力_____0（选填“等于”或“不等于”）。通过对比三种方案，他们发现采用方案_____（选填“甲”、“乙”或“丙”）可以避免这个问题。 (2)采用图乙方案，保持与大小相等。将小车扭转一个角度后松手，小车_____（选填“能”或“不能”）保持平衡。设计此步骤是为了探究二力平衡时，两个力必须作用在_____。 (3)采用图丙方案，应选择较_____（选填“重”或“轻”）的卡片进行实验。 (4)当图丙中的卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，会观察到卡片分开。这说明二力平衡时，两个力必须作用在_____。 13．在“探究二力平衡条件”的实验中，设计了如图所示的两种实验方案； （1）通过比较，小明发现采用方案乙实验效果更好，原因是___________； （2）实验时，小明向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车两边所受的拉力相等，小车处于静止状态，此时把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到原位置静止；当小车受到的两个力方向相同时，小车加速运动；实验现象说明：作用在___________（选填“同一”或“不同”）物体上的两个力，大小___________，方向___________，并且___________，这两个力才能彼此平衡。 14．如图是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向______，并通过调整______ 来改变拉力的大小；小华若在左边细线下悬挂两个钩码，在右边的细线下悬挂一个钩码，则松手后小卡片 _______（选填“会”或“不会”）处于平衡状态，由此说明让物体处于平衡状态的 两个力必须_______； (2)当小卡片平衡时，小华将卡片_______（选填“翻转”或“旋转”）一个角度，松手后小卡不能平衡，设计此实 验步骤的目的是为了探究______的两个力能否平衡； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是_______； (4)利用图乙装置______（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件。 15．在探究“二力平衡条件”的实验中，小华同学采用的实验装置如图甲所示，小明同学采用的实验装置如图乙所示。 （1）图甲、乙两个实验装置中，你认为装置_____________（选填“甲”或“乙”）更科学，原因是小车的轮子可以减小_____________对实验结果的影响； （2）实验中通过调整_____________来改变两个力的大小； （3）在装置乙中，小明将小车旋转一定角度，松手后，发现小车恢复原状，说明两个力必须作用在同一_____________（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡； （4）为进一步探究，小华和小明共同组装了图丙的实验装置，当卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象，这说明两个力必须作用在同一_____________（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末实验专题复习--二力平衡 -2025-2026学年苏科版物理八年级下学期》参考答案 1．(1)较轻 (2)刚释放时 (3)同一物体 【详解】（1）探究二力平衡条件时，采用较轻的卡片可以忽略卡片的重力，使卡片只受水平方向的两个力的作用。 （2）为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片扭转一定角度，拉着卡片的两根细线必须平行才能使两个力不在同一直线上且拉力的方向相反，再观察卡片刚释放时能否平衡。 （3）当小卡片平衡时，用剪刀沿虚线迅速剪断小卡片，由于两个力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的又一个条件是作用在同一物体上。 2．(1) 小车 两个力大小相等 (2)摩擦力 (3) 重力 200g (4)不能 (5)能 【详解】（1）[1]实验中通过观察小车能否静止，确定其是否处于平衡状态，故研究对象是小车。 [2]向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，两边对小车的拉力相等，小车受力平衡，处于静止状态，但改变其中一端的砝码数量，则两边对小车的拉力不等，小车受力不平衡，无法保持静止状态，由此说明平衡力条件必须满足为两个力大小相等。 （2）实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，此时小车还受平衡力的作用，但小车有向左运动的趋势，所以桌面对小车有向右的摩擦力。 （3）[1]实验中应使用质量小的纸板以减小重力的影响。 [2]当卡片受到的拉力远大于卡片的重力时，卡片的重力可以忽略不计，此时卡片可以看作只在两个拉力的作用下平衡，故应选质量大的重物来拉卡片，即选择200g的重物。 （4）当小卡片平衡时，小红将小卡片转过一个角度，使与卡片相连的两条线的方向平行，但两个力作用在不同直线上，根据二力平衡的条件可知，松手后小卡片不能保持静止。 （5）因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能探究二力平衡条件。 3． 静止 不能 相等 同一直线 【详解】（1）[1]静止的物体和匀速直线运动的物体都称为物体处于平衡状态。 （2）[2][3]在探究力的大小对二力平衡的影响时，若左右两边的钩码个数不相等，即此时两边的力不相等，所以小车不能保持平衡，这说明两个力必须大小相等才能使小车平衡。 （3）[4]根据控制变量法的思想可知，保持F1与F2相等，用手将小车扭转到图丙位置，松手后，小车将无法在此位置平衡，最终会旋转回拉力在同一直线的位置。二力平衡时，两个力必须作用在同一直线。 4．(1) 摩擦/阻 平衡 (2) 小 同一直线 没有 (3)将小卡片剪开 【详解】（1）[1][2]物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动。若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，木块处于平衡状态，受到平衡力作用，因物体两侧受到的拉力不同，故此时木块和桌面之间的摩擦力对实验产生了影响。 （2）[1]如图乙所示装置中，乙装置选取卡片质量要小，以减小重力的影响。 [2]在左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，这样两个力不在同一直线上，卡片将无法在这个位置平衡，因而松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 [3]不考虑卡片自重对实验的影响，如果两个滑轮没有在同一高度，由于卡片是通过两根线分别跨过两个滑轮悬挂钩码的，只要两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，卡片就能平衡，所以对实验结论没有影响。 （3）为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，此时把小卡片从中间剪开，使小卡片变成两个小卡片，观察两个小卡片的运动情况。 5．(1)大小相等 (2)摩擦力 (3)同一直线上 (4)能 【详解】（1）放入质量相等的钩码时，放手后小车静止；说明此时小车受力平衡；在两托盘中放入质量不相等的钩码时，放手后小车运动，说明此时小车受力不平衡，故相互平衡的两个力要大小相等。 （2）图乙装置中，将木块换成小车，滚动摩擦小于滑动摩擦力，减小摩擦力对小车平衡的影响。 （3）实验时，将小车扭转一个角度，小车受到两个力的方向没有在同一直线上，松手瞬间小车不能平衡，说明相互平衡的两个力作用在同一直线上。 （4）图丙中，虽然两个定滑轮的高度不同，但定滑轮不能改变力的大小，只改变力的方向，且细线仍可以在一条直线上，因此，该装置能探究二力平衡的条件。 6．(1)静止 (2)相等 (3)同一直线 (4)B (5)2 【详解】（1）由于静止和匀速直线运动状态是平衡状态，所以实验中通过观察小车能否静止，确定其是否处于平衡状态，如果小车处于静止状态，说明小车受到平衡力的作用。 （2）实验时，向左盘和右盘同时加入相等的砝码时，小车在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态；当两边的钩码个数不同时，小车将加速运动，小车处于非平衡状态，这表明平衡的两个力需要大小相等。 （3）图甲中的小车处于静止状态后，保持两边钩码数相等，此时小车水平方向受到的两个力作用在同一直线上；把小车转过一个角度，两个力不在同一直线上，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 （4）探究“相互平衡的两个力是否必须在同一物体上”时，需要将两个力作用在两个物体上，所以左右各加一个钩码或把卡片扭转一个角度，都不能将两个力作用在两个物体上，把卡片剪成两半，则将两个力作用在两个物体上，故B符合题意，AC不符合题意。 故选B。 （5）如果将小车换成轻质弹簧测力计，弹簧测力计的示数等于任意一端钩码的重力，所以在左右两盘各放入重2N的砝码，则弹簧测力计受到的拉力为2N，故弹簧测力计的示数为2N。 7．(1)相等 (2) 转回到原来位置 同一直线 (3)2 【详解】（1）图甲装置中，两边各有两个钩码，小车在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态；左边再加一个钩码时，小车在水平方向受到的拉力大小不等，小车将向左运动，不能保持平衡，说明相互平衡的两个力大小应相等。 （2）[1][2]图甲中保持两边钩码数相等，将小车在水平桌面上扭转一个角度，两个力不在同一直线上，放开后小车将转回到原来位置，不能保持平衡，说明相互平衡的两个力必须作用在同一直线上。 （3）如果将小车换成轻质弹簧测力计，弹簧测力计的示数等于任意一端钩码的重力，则弹簧测力计受到的拉力为 则弹簧测力计的示数为2N。 8．(1) 不考虑 钩码的个数 (2)不能 (3)一个物体 (4)C 【详解】（1）[1]实验中选择小卡片，小卡片的重力很小，可以不考虑小卡片的重力对实验的影响。 [2]在滑轮两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向相反，通过调整钩码数量，来改变拉力的大小。 （2）小李将卡片转过一个角度，两个拉力平行，不在同一直线上，松手后若卡片不能平衡，说明不在同一直线上的两个力不是平衡力，从而证明互相平衡的两个力在同一直线上。 （3）把纸片剪成两半，两个拉力应分别作用在两个物体上，此时小卡片不能平衡，说明只有作用在同一物体上的两个力才能平衡。 （4）小李实验用的小卡片重力小，可以忽略，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响；小李的实验优于小明的实验，主要原因是减少摩擦力对实验结果的影响，故C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 9．(1)三 (2)二力平衡时，两个力的大小必须相等 (3)同一 (4) 见解析 A 【详解】（1）采用如图甲所示装置，当左边悬挂100g钩码，右边悬挂150g钩码时，木块静止。此时木块在水平方向受到向左的拉力（由左边100g 钩码产生）、向右的拉力（由右边150g钩码产生）以及桌面对木块向左的摩擦力，所以木块处于三力平衡状态，不能满足实验要求。 （2）小周又采用如图乙所示的小车进行实验，在小车左、右两侧同时悬挂质量相等的钩码时，小车处于静止状态；改变其中一端钩码的质量，小车无法保持静止状态，由此说明：二力平衡时，两个力的大小必须相等。 （3）同组的小敏又提出了另一种实验方案：将乙装置中的小车换成小卡片，如图丙所示。将小卡片从中间剪开后，两个力分别左右在两个物体上，小卡片不能平衡，说明二力平衡时，两个力必须作用在同一物体上。 （4）[1]小敏的实验中存在的问题是：竖直向下移动卡片，改变了卡片的位置，同时也可能改变了两个拉力的大小和方向，不能单纯说明是因为力不在同一直线上导致卡片无法保持静止。 [2]针对小敏的实验中存在的问题，改正步骤中正确的是 A。手扶卡片，绕其中心使其在竖直平面内旋转 90°，松手。这样可以保持两个拉力大小和方向不变，只改变力的作用线是否在同一直线上，从而探究相互平衡的两个力是否作用在同一直线上。而B选项竖直移动左侧滑轮，使其与右侧滑轮在同一高度，松手，不能达到探究力是否在同一直线上的目的。 故选A。 10． 光滑 大小 同一直线上 将卡片剪成两部分 同一物体 相等 【详解】（1）[1]实验时应选择较光滑的实验桌，减小摩擦力对实验的影响。 （2）[2]实验中小车受到的拉力等于所挂砝码重力，通过调整钩码数量来改变拉力的大小。 （3）[3]在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，使两力作用不在同一直线上，观察小车的运动状态，这样做是为了探究两个平衡的力是否作用在同一直线上。 （4）[4]为了探究两个平衡的力是否作用在同一物体上，小明用轻质卡片代替小车做实验，如图乙所示，他将要对卡片进行的操作是卡片对半剪开，使两力作用在两个相同物体上，观察两卡片的运动情况。 （5）[5][6]由上述实验现象可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小相等、方向相反，且作用在同一直线上，这两个力才彼此平衡。 11． 改变钩码个数（质量） 摩擦 1 丙 减小了摩擦力对实验的影响 同一直线上 同一物体上 【详解】（1）[1]一条绳子两端分别是木块和钩码，所以实验中通过改变砝码个数（质量）来改变拉力、的大小。 （2）[2][3]木块在水平方向上受到三个力，分别是向左的拉力、向右的拉力与水平面向右的滑动摩擦力作用，木块静止处于平衡状态，由平衡条件得 带入数据有 则滑动摩擦力 （3）[4][5]用图乙中所示的小车替换木块进行实验，小车与桌面间的摩擦力较小，但是相比于用图丙中所示的轻质硬纸板替换木块进行实验摩擦力还是大的，而且丙中当两个力不在同一直线上时，纸板会转动，可以更方便的探究二力平衡的条件，因此丙方案好，可以减小摩擦力对实验的影响。 （4）[6]小明将轻质硬纸板转过一个角度，然后再松手，纸板不能保持平衡状态，可以探究相互平衡的两个力是否作用在同一直线上。 （5）[7]小明将轻质硬从中间剪成两半，两个纸板受到的拉力不在同一物体上，纸板不能保持平衡状态，可以探究相互平衡的两个力是否作用在同一物体上。 12．(1) 摩擦 等于 丙 (2) 不能 同一直线上 (3)轻 (4)同一物体上 【详解】（1）[1][2]当两边砝码质量相等时，拉力相等，摩擦力为0；当右盘砝码质量更大时，理论上木块应向右运动，但没动，说明木块受到桌面的摩擦力平衡了多出的拉力，所以水平方向上受到的合力仍为0。 [3]甲方案中木块与桌面的摩擦力较大，易掩盖拉力差异；乙方案中小车通过轮子减少摩擦，更易反映拉力不平衡时的运动状态；丙方案中使用轻质卡片并悬空，消除物体与桌面之间的摩擦，可直接解决“静止却拉力不等”的矛盾。故选填丙。 （2）[1][2]扭转后，两个力不在同一直线，小车会转动，不能保持平衡。说明二力平衡时必须作用在同一直线上。 （3）用卡片是为了消除摩擦，并且要避免卡片太重导致重力影响实验效果。实验中重力方向与拉力垂直，若卡片较重，下垂可能影响二力作用在同一直线上，所以选轻的卡片。 （4）当图丙中的卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，这时两个力分别作用在两张卡片上，会观察到两张卡片向相反的方向运动而不能平衡。这说明二力平衡时，两个力必须作用在同一物体上。 13． 减小摩擦力对实验的影响 同一 相等 相反 作用在同一条直线上 【详解】（1）[1]乙图用小车代替木块，滚动摩擦小于滑动摩擦，可以减小了摩擦对实验的影响。 （2）[2][3][4][5]因为左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车两边所受的拉力相等；把小车在水平桌面上扭转一个角度，两个拉力就不在同一直线上了，放手后观察到小车转动，最后恢复到原位置静止，说明要满足两个力大小相等、方向相反、作用在同一物体、同一直线上才能使物体保持平衡状态。 14．(1) 相反 钩码的数量 不会 大小相等 (2) 旋转 不在同一直线上 (3)将小卡片剪成两半 (4)能 【详解】（1）[1][2]小卡片左侧的钩码对其施加向左的拉力，右侧的钩码对其施加向右的拉力。两个拉力方向相反；由于是钩码的重力提供了拉力，并且钩码大小相同，所以改变钩码的个数即可调整拉力的大小。 [3][4]小华若在左边细线下悬挂两个钩码，在右边的细线下悬挂一个钩码，即小卡片两侧受到的力大小不相等，松手后小卡片会向左边移动，不会处于平衡状态，由此说明让物体处于平衡状态的两个力必须大小相等。 （2）[1][2]当小卡片平衡时，小华应将小卡片左右旋转一个角度，此时小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一条直线上的两个力能否平衡。 （3）要探究相互平衡的两个力必须共物，在已经探究了共物的前提下，只要将小卡片一分为二，使这两个力不再共物即可。具体做法可以用剪刀将纸片剪开。 （4）利用图乙装置能探究二力平衡的条件，但是图乙中用木块代替小卡片，木块与桌面间存在摩擦力，会对实验结果产生一定的影响，相比之下，图甲中小卡片重力可忽略不计，实验效果更好。 15． 乙 摩擦力 钩码个数 直线 物体 【详解】（1）[1][2]图甲、乙两个实验装置中，甲装置木块受到滑动摩擦力作用，乙装置的小车受到滚动摩擦力作用，相同条件下，滑动摩擦大于滚动摩擦，为了减小摩擦力对实验的影响，乙更科学。 （2）[3]实验中小车两边受到的拉力大小等于砝码的重力，可以通过调整砝码各式个数来改变两个力的大小。 （3）[4]在装置乙中，小明将小车旋转一定角度，小车两边受到的拉力作用不在同一直线上，松手后，发现小车恢复原状，说明两个力必须作用在同一直线上，物体才能平衡。 （4）[5]为进一步探究，小华和小明共同组装了图丙的实验装置，当卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，两力作用在两个相同的物体上，观察到两卡片向两边运动，说明此时卡片不平衡，这说明两个力必须作用在同一物体上，物体才能平衡。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $