第2单元-【核心素养情境阅读】2026-2027学年五年级上册语文（统编版·新教材）

核心素养情境阅读五年级上册 示例：解放军战士在洪涝肆虐的时期，解放军战士发扬敢打必胜的优良作风，不畏艰险， 奋战在抗洪前线，保卫了人民安全，让党和人民放心。 二、对比阅读·素养提升 ①白描高风亮节 2如今他日对青松的赞美和敬仰 3BA 4示例：我喜欢梅花，因为梅花有高洁傲岸、不与世俗同流合污的气节，这让我很敬佩。 三、非连续性文本阅读·生活百科 1B CA 2不能删去。“目前”起限制时间的作用，“可能”表示概率，表示可能还会有更早的“虎文 物”，这两个词语用在此处体现了说明文语言的严谨性。 3示例：民间认为，这样可以为孩子辟邪，保佑娃娃们健康成长，长命百岁。 这种风俗既表现了长辈对娃娃的爱，也表现出对虎的吉庆形象的喜爱。 4C ⑤示例：牛。牛对农耕社会的生产生活有很大作用，因为其忠厚能干而被人们喜爱。 第二单元 美文撷英 一、课外阅读·轻松闯关 (一)儿子的鱼 ①（略）B 2被拉到深水区的边缘钻进灌木丛 3C 4A ⑤示例：我的经历：爸爸教我骑自行车，见我摔倒了，他也不扶我，而是让我自己站起来。渐 渐地我掌握了要领，学会了骑车。【解题指导】事例要抓住“独立”的含义，表意清楚即可。 我的感受：在生活中要学会独立，学会克服困难，战胜自己。【解题指导】只要扣住“独 立”和“战胜困难”进行阐述即可。 (二)宁为鸡口，不为牛后 ①兼并贪得无厌 2C 3(1)B(2)A(3)C(4)D 4B 5示例：我知道自商鞅为相，实行变法以来，秦国国力日渐强盛，已经成为各国中最强大的 国家，秦国应该趁机兼并其他国家，统一天下。但如今，其他六国并不甘心俯首称臣，他 们以楚国为首，南北联合，采取“合纵”的外交政策，共同抗秦。秦国虽然强大，但双拳 难敌四手。所以秦国还是要采取“连横”的政策来破坏六国的“合纵”政策。【解题指导】 仿照苏秦劝说韩王的话，首先认可秦国的优点，让秦王有继续听下去的情感支撑。然后， 抓住秦王的薄弱点，进行中肯的劝诫，争取一语中的。 （三）每朵浪花都一样澎湃 1A 2 参考答案米 2“我”发现自己与那些城里的孩子有很大差距老师说的“每朵浪花都一样澎湃”，这句话 鼓励了我，让我不再自卑 3①自卑②玩木头手枪被老师发现③激动④老师让“我”担任手工劳动课代表⑤自信 4C ⑤（略）【解题指导】联系生活实际或阅读体验，写出一个老师有爱心，善于鼓励学生、成就 学生的事例。 二、对比阅读·素养提升 ①C 2(1)离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行，到了诸葛亮的家门口轻轻敲门，得知诸 葛亮在午睡，就在台阶下恭恭敬敬地等候。（2)A 3语言 4诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他 的计。 面对的人 做法 品格 刘备 试探后以礼相待 气节高尚， 周瑜 捉弄 淡定自若， 司马懿 巧设空城计 足智多谋 三、非连续性文本阅读·生活百科 ①CD 2C 3A 4示例：影响我读书的原因是我对读书的重要性把握得不到位，加上自身因素一懒惰、贪 玩、精力不集中、学习热情不高，导致我不喜欢读书。我需要一个安静、优雅的读书环境， 比如在一个安静的小树林里，或者一个人在书房里读书。 第三单元 民间故事 一、课外阅读·轻松闯关 (一）一幅壮锦 ①(1)骨瘦如柴（2)烈焰熊熊 2万字纹回纹水纹花卉动物 3失壮锦寻壮锦 4B ⑤示例：你们不能这样见利忘义，贪生怕死。即便是因为害怕困难，不敢前去寻找壮锦，也 应该回到妈妈身边。 (二)孟姜女哭长城 1C 2成亲分别思夫寻夫 3听到这个噩耗，真好似晴天霹雳一般，孟姜女只觉得眼前一黑，一阵心酸，大哭起来。她 3第二单元 情境导入 提到阅读速度，有的同学产生了疑问， 方法有哪些？其实，提高阅读速度不等于忖 集中注意力连词成句地读，不回读， 阅读速度及阅读效率。 俗话说：熟能生巧。让我们在阅读中 读能力吧！ 阅读要素 ·学习提高阅读速度的方法。 阅读指导 ·速读的意义：(1)有利于集中注意 约时间。(3)对于经典内容，速读有助于 ·速读的方法：(1)计时阅读，集中精 间、地，点、人物、动作、事物等)。（3) 美文撷英 阅读的速度越快越好吗？提高阅读速度的 速阅读，不能忽略对文章的理解。 着问题读，或借助关键词句读，都能提高 断练习，把这些方法和策略真正转化为阅 力。(2)适用于大篇幅、非经典资料，节 掌握大概内容，为进一步精读做好准备。 力，尽量一口气读完。(2)抽取关键词（时 带着问题阅读，快速寻找答案。 核心素养情境阅读五年级上册 课外阅读·轻松闯关 建议用时25分钟，共19分，得分 (一)儿子的鱼 [加拿大]帕金斯 ①我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起了我的注意。他们在自己的水域 一声不响地钓鱼。父亲抓住、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。 儿子14岁左右，穿着防水靴站在寒冷的河水里。突然，男孩的鱼竿猛地一 沉，差一点儿把他整个人拖倒了，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出 很远。 ②看到那鱼跳出水面时，我吃惊得合不拢嘴。“他钓到了一只王鲑 (gu),个头不小。”伙伴保罗悄声对我说，“相当罕见的品种。” ③男孩冷静地和鱼进行着拉锯战，但是强大的水流加上大鱼有力的挣 扎，男孩渐渐被拉到布满漩涡的下游深水区的边缘。我知道，一旦鲑鱼到达 深水区就可以轻而易举地逃脱了。男孩的父亲虽早把自己的钓竿插在一旁， 但一言不发，只是站在原地关注着儿子的一举一动。 ④一次、两次、三次，男孩试着收线，但每次鱼线都在最后关头猛地向 下游蹿去，鲑鱼显然在拼尽全力向深水区靠拢。15分钟过去了，男孩开始 支撑不住了，即使站在远处，我也可以看到他发抖的双臂正使出最后的力气 奋力抓紧鱼竿。冰冷的河水马上就要漫过他的高筒防水靴了，王鲑离深水区 越来越近了，鱼竿不停地左右扭动。突然，男孩不见了！ ⑤一秒钟后，男孩从河里冒出头来，冻得发紫的双手仍然紧紧抓住鱼 竿不放。他用力甩掉脸上的水，一声不吭又开始收线。保罗抓住渔网向男孩 走去。“不要！”男孩的父亲对保罗说，“不要帮他。如果他需要我们的帮 助，他会要求的。”保罗点点头，站在河岸上，手里拿着渔网。 12 第二单元美文撷英米 ⑥河对岸是一片茂密的灌木丛，树丛的一半淹没在水中。这时候鲑鱼 突然改变方向，径直蹿入那片灌木丛里。我们都预备着听鱼线崩断时刺耳的 响声。然而，说时迟那时快，男孩往前一扑，紧跟着鲑鱼钻进了稠密的灌木 丛。我们三个大人都呆住了。男孩的父亲高声叫着儿子的名字，但声音被淹 没在河水的怒吼中。保罗涉水到达对岸，示意我们鲑鱼被逮住了。他把枯树 枝拨向一边，男孩抱着来之不易的鲑鱼从树丛里倒着退出来，努力保持着 平衡。 ⑦他瘦小的身体由于寒冷和兴奋而战栗不已，双臂和前胸之间紧紧地 夹着一条大约14千克重的王鲑。他走几步停一下，掌握平衡后再往回走几 步。就这样走走停停，他终于缓慢但安全地回到岸边。 ⑧男孩的父亲递给儿子一截绳子，等他把鱼绑结实后，弯腰把儿子抱 上岸。男孩躺在泥地上大口喘着气，但目光一刻也没有离开自己的“战利 品”。保罗随身带着便携秤，出于好奇，他问男孩的父亲是否可以让他称 称鲑鱼到底有多重。男孩的父亲毫不犹豫地说：“请问我儿子吧，这是他 的鱼！” 【知识链接】 鲑鱼：俗称三文鱼，它们在淡水中产卵，之后幼鱼游到开放的海域中成长到成 熟，然后再回到出生地产卵。野生鲑鱼以鱼和甲壳类动物为食，它们赋予了鲑鱼肉独 特的颜色。鲑鱼已经成为西方最受欢迎和公认的生食寿司食材之一。 13 米核心素养情境阅读五年级上册 1【阅读要素】我读这篇短文用了 分钟，我发现下列阅读方法中不能提高我 的阅读速度的是（ )。（3分) A.尽量连词成句地读 B.集中注意力，一个字一个字地读 C.借助关键词句，快速浏览 D.带着问题，快速默读 2【思维导图·整体感知】细读全文，在下面的方框里把男孩捕鱼的过程补充完整。 (4分) 拉锯战 与鱼周旋 捕鱼成功 3【阅读要素·评价鉴赏】对文中画“ ”句子的理解不正确的一项是( (3分) A.这位父亲时刻关注着儿子的一举一动 B.这位父亲做好了随时救援儿子的准备 C.这位父亲对待儿子十分冷漠，可见他并不爱自己的儿子 D.这句生动的描写，体现了父爱的深沉 4【阅读要素·评价鉴赏】短文以“儿子的鱼”为题，下面理解正确的一项是( )。 (3分) A.表明这是儿子的劳动成果，强调这是父亲对儿子的尊重、肯定和欣赏 B.这条鱼是儿子捉住的，父亲没有帮忙，所以这条鱼只属于儿子一人 C.这条鱼是儿子养的 D.父亲不想要这条鱼 5【情境学习·创意表达】如果把我们个人的生活比作一条河流，而把生活中的收 获比作一条条鱼儿的话，相信在这生活的“河流”中，你也曾捕到过自己的“鱼”， 请你跟大家分享你“捕鱼”的经历和感受吧。(6分) 我的经历： 我的感受： 14 第二单元美文撷英米 建议用时19分钟，共17分，得分 (二)宁为鸡口，不为牛后 ①战国时，整个中原大地烽火连天，狼烟四起，诸侯都想兼并其他的国家， 称雄天下。这些诸侯国里实力最强的是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国，合称 “战国七雄”。 ②七雄中，秦国自秦孝公即位后任用商鞅为相，实行变法，国力日渐强盛， 成为最强大的国家。这样一来，秦国的野心也不断增长，已经不满足于仅仅占领 邻国的几个城池这样的小胜利了，其目的是要（联合兼并）六国，统一天下。 ③当时有个政治家叫苏秦，他看清了秦国的野心，就提出“合纵”的外交策 略，计划以楚国为首，团结六国共同抗秦。 ④秦孝公的儿子惠文王当政以后，执行宰相张仪的“连横”外交策略，四处 游说，破坏六国的“合纵”政策。 ⑤在张仪的威逼利诱之下，韩国准备接受秦国的条件，投靠秦国。苏秦得知 此事，就立刻去见韩王，劝他说：“我一直认为韩国是个实力雄厚的国家。因为 韩国地理条件优越，东南西北都可以凭借天然的山川地势做屏障，易守难攻；韩 国又有几十万骁勇善战的精兵良将，装备有天下第一的强弓劲弩；韩国还有您这 样一位贤德爱民的圣主，如果与另外六国争雄，是完全可以立于不败之地的，您 为什么要向秦国低头呢？ ⑥“大王您要知道，韩国一旦和秦国结盟，就要屈服于秦国，以秦国（贪得 无厌知足常乐)的个性，他们一定会提出各种无理要求，还会要求您把韩国的 要地宜阳、成皋划给他。大王您今年给了他这些地方，明年他还会有新的要求， 韩国的土地是有限的，但秦国的贪欲却是无止境的。那时，大王就只能将自己的 国家拱手让给垂涎已久的秦国了，这不是要被天下人耻笑吗？ ⑦“俗话说：‘宁为鸡口，不为牛后。’如果现在大王屈膝向秦称臣，这种 做法与甘做牛屁股又有什么区别呢？以大王您的贤能，再加上韩国的精兵良将， 而落得个令人耻笑的牛屁股的绰号，就连我都替大王感到羞愧啊！” ⑧苏秦的一番话提醒了韩王，韩王激愤地拔剑而起，仰天大喊：“韩国宁 可做一个独立的小国，也绝不当秦国这个大国的附庸。哪怕是战死，也绝不屈 服于秦国！” ⑨就这样，张仪的“连横”策略在苏秦的努力下被阻止了。 15 米核心素养情境阅读五年级上册 ①【基础知识】我会根据句子的意思，从文中的括号中选出恰当的词语，打“√”。 (2分) 2【阅读要素·获取信息】快速浏览，了解文章的内容，判断以下表述错误的一项 是()。(3分) A.战国时期，诸侯国里实力最强的齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，合称“战国七雄” B.苏秦用“宁为鸡口，不为牛后”的俗语劝韩王与各国“合纵”抗秦 C.苏秦极力主张各国联合抗秦，主张“连横”的外交政策 D.在苏秦的劝说下，韩王表示韩国宁可做一个独立的小国，也绝不当秦国的附庸 3【思维导图·获取信息】苏秦劝说韩王和各国合纵抗秦，请根据文章内容，完成 下面的思维导图。（4分)》 (1) 韩国 几十万精兵良将 立于不败之地 (2) 宁为鸡口 不为牛后 秦国 (3) （4) A.君主贤德爱民 B.位置优越，易守难攻 C.七雄之中国力最强 D.图谋兼并六国，一统天下 4【形成解释】读了这个故事，我知道“宁为鸡口，不为牛后”的意思与下面() 的意思是一样的。（3分) A.宁为玉碎，不为瓦全 B.宁为鸡头，不当凤尾 C.君子有所为，有所不为 D.宁为曹公做奴，不为刘备上客 5【情境学习·创意表达】学校文学社和小剧团正在联合筹备一场以“战国烽烟” 为主题的舞台剧，小明想出演张仪这一角色。请你帮小明设计一段张仪劝说秦惠 文王，采用“连横”的外交政策，以破坏六国的“合纵”政策。（5分) 16 第二单元美文撷英米 建议用时19分钟，共19分，得分 (三）每朵浪花都一样澎湃 李良旭 小学五年级的时候，我从偏远的乡下转到城里一所小学上学。我很快发现自 己与那些城里的孩子有很大差距，班上其他孩子会的，我几乎都不会，甚至见都 没有见过。久而久之，曾经活泼的我变得十分内向，总是独来独往，十分自卑。 一天，上活动课，同学们有的下棋，有的打牌，有的拉小提琴，很是热闹。 我坐在座位上，百无聊赖地从书包里拿出一把木头手枪，这是我在乡下做的。 班主任看到了，就接过我的手枪，说：“是你自己做的吗？”我点点头，有 点紧张。她举起这把“手枪”给同学们看，喊着：“大家看，李木子同学自己做 的木头手枪！真漂亮，像真的一样！”同学们美慕极了。在征得我同意之后，老 师递给他们挨个欣赏起来，这堂课竟成了我的“作品”欣赏课。 下课后大家都围着我，用崇拜的语气央求我教他们做木头手枪。我忙不迭地 答应着，心里溢满了甜蜜，这是我自到城里上学以来，受到全班同学最热情关注 的一次，我激动得眼泪都差点儿掉了下来… 又是一堂活动课，老师首先在班上宣布了一项决定，让我担任手工劳动课代 表。我惊讶地问道：“我行吗？”老师亲切地说道：“从你制作的木头手枪就可 以看出你心灵手巧，不要怕，你一定行！每朵浪花都一样澎湃。” 当老师说到“每朵浪花都一样澎湃”时，我的脑海里顿时浮现出这样的画 面：在无边无际的大海里，冲天的浪花不断翻滚而来…那一刻，我仿佛也变成 了那一朵朵浪花。从此以后我变了，不再那么自单了，很快地融入了新的集体。 小学毕业时，我在留言簿上写下了这么一句话：谢谢老师，是您那句“每朵 浪花都一样澎湃”让我变得自信和勇敢起来。是的，浪花从不自卑和胆怯，它们 充满了激情和豪迈，才有了大海的澎湃和浩瀚。 (选自《辽宁青年》，有删改) 17 米核心素养情境阅读五年级上册 ①【阅读要素】下列阅读方法中不能提高我的阅读速度的是()。（2分)》 A.逐字逐词，边品边读 B.集中注意力，不回读 C.借助关键词句，快速浏览 D.带着问题，快速默读 2【阅读要素·形成解释】默读短文，在文中快速搜索你需要的信息并填空。(4分) “我”总是独来独往、自卑的原因是 “我”很快地融入新集体的原因是 3【阅读要素·获取信息】采用扫视法，圈画关键词语，在表格中把主要事件和“我” 的心理状态补充完整。（5分) 主要事件 “我”的心理状态 在新学校和同学比 ① ② 有点紧张 老师夸赞“我”，同学们美慕“我” ③ ④ 惊讶 融入了新的集体 ⑤ 4【评价鉴赏】结合文章内容，你认为对标题的理解正确的一项是()。(3分) A.浪花很渺小，没有存在的价值 B.不是每朵浪花都能激情澎湃，演绎出精彩的 C.标题富有哲理，揭示了文章的主旨，引人思考 D.这个标题跟文章的内容没有关系 5【仿写场景·创意表达】短文中的老师让你想起了哪一位老师？可以是教过你的 老师，也可以是你在阅读时了解到的。请结合具体事例说说。(5分) 18 第二单元美文撷英米 二对比阅读·素养提升 建议用时26分钟，共19分，得分 【甲】三顾茅庐 刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一 天下的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不 同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就 把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去 了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽 宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备 上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子 不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站 在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等 了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听 了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起 讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到 水一样啊！” 【乙】草船借箭（节选)》 周瑜对诸葛亮心怀妒忌。 有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交 战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我 想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要 19 核心素养情境阅读五年级上册 推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？” 周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了 大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜 说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意 立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令 状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天算起，到第三天， 请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 【丙】空城计 三国时期，诸葛亮因错用马谡而失掉战略要地一街亭，魏将司马懿乘势引 大军15万向诸葛亮所在的西城蜂拥而来。当时，诸葛亮身边没有大将，只有一 班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。 众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。诸葛亮登城楼观望后，对众人说： “大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。” 于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动。如果有私自外 出以及大声喧哗的，立即斩首。又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派20 名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着 两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起 琴来。 司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返 回报告司马懿。司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢？”于是命令三军停下， 自己飞马前去观看。离城不远，他果然看见诸葛亮坐在城楼上，笑容可掬，正在 焚香弹琴。左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。城门 里外，20来个百姓模样的人低头洒水，旁若无人。司马懿看后，疑惑不已，便 来到中军，安排后军充作前军，前军作后军撤退。他的二儿子司马昭说：“莫非 诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来？父亲您为什么要撤兵呢？”司马懿 说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果 进去，正好中了他的计。还是快快撤退吧！”于是各路兵马都退了回去。 20 第二单元美文撷英米 ①【获取信息】下面对甲文画“”线句子的分析，正确的一项是()。 (3分) A.写出了诸葛亮居住的地方非常隐蔽，说明了他只寄心思于山林，无意出山 B.诸葛亮选择居住的地方是为了不让别人轻易找到，增加几分神秘感 C.那里的山冈像一条卧龙，暗含着诸葛亮雄才大略，志向高远 D.诸葛亮的住处景色秀丽宜人，说明他是一个很懂得享受生活的人 2【形成解释】在甲文中，刘备来到诸葛亮的住处有怎样的表现？这种表现体现出 刘备是一个怎样的人？（5分) (1)刘备的表现： (4分) (2)刘备是一个()的人。(1分) A.求贤若渴、爱惜人才 B.谨小慎微、心思缜密 C.心胸开阔、礼貌待人 3【获取信息】乙文第2段主要通过人物的 描写展示人物内心活动。(2分) ④【阅读要素·获取信息】速读丙文，找出司马懿不攻城却退兵的原因。（用原文 回答)(4分) ⑤【阅读要素·评价鉴赏】通读三篇选文，对比一下，看看诸葛亮面对不同的人有 哪些不同的做法，表现出他怎样的品格。思考并完成下表。（5分) 面对的人 做法 品格 刘备 周瑜 司马懿 21 米核心素养情境阅读五年级上册 三非连续性文本阅读·生活百科 建议用时15分钟，共16分，得分 中小学生课外阅读调查 某地开展过一次关于中小学生课外阅读情况的调查。请你仔细阅读下面的统 计图，完成练习。 如果说有某些原因影响到你阅读， 你觉得这个原因是什么？ 72% 8% 16% 4% 功课太重，挪不出空闲时间 家长不支持，觉得看闲书影响学习 学校图书室开放时间不够，种类不齐全 书籍太贵，很难负担得起 图一 你喜欢怎样的阅读环境？ 无所谓 25% 图书馆 宿舍 阅览室 14%教室 52% 9% 图二 22 第二单元美文撷英米 ①【阅读要素·获取信息】图一是关于()，图二是关于()。(4分) A.中小学生阅读情况调查统计图 B.全国中小学生课外阅读情况调查统计图 C.影响阅读的因素的调查统计图 D.喜欢怎样的阅读环境的调查统计图 2【阅读要素·获取信息】据图一判断，影响阅读的原因不包括()。（3分) A.功课太重，挪不出空闲时间 B.家长不支持，觉得看闲书影响学习 C.学校图书室很少开放，也很少有自己喜欢读的图书 D.书籍太贵，很难负担得起 3【阅读要素·获取信息】据图一和图二判断，下列说法不正确的一项是（)。 (3分) A.如今，课外书太贵让一般家庭负担不起，所以孩子 们没机会进行更多的阅读 B.喜欢在教室读书的人所占的比重最少 C.尽管对阅读环境的要求各不相同，但是据调查，还 是有52%的人喜欢在图书馆、阅览室读书 D.功课太重，挪不出空闲时间，在影响阅读的因素中 占了72% ④【情境学习·创意表达】书籍是人类进步的阶梯，全民素质的提高离不开阅读素 养的提升。随着包括互联网在内的现代科学技术的发展，人们能够阅读和获得信 息的途径大大增加了，信息量呈现爆炸式增长，现在有人忧心太多的网络信息影 响了我们对图书的阅读。请你联系生活实际，说一说：影响你读书的原因是什么？ 你喜欢怎样的阅读环境？（6分) 23