6.5 美丽中国加快建设 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦《美丽中国加快建设》，围绕理念领航、制度兜底、行动落地核心要点。通过2015与2024年同一城市环境对比照片导入，连接学生已有资源环境国情认知，引出美丽中国建设“密码”，搭建学习支架。 此设计以余村之变、库布齐治沙等案例讲透“两山”论与系统思维，结合“理念对对碰”“家乡调研”等活动，融合政治认同、科学精神、公共参与素养，助学生形成辩证认知与行动自觉，为教师提供具象化教学路径和互动素材。

新版教材道法九年级上册 《美丽中国加快建设》教学设计 课题名 《美丽中国加快建设》 学情分析 九年级学生通过此前学习，已掌握我国资源环境的基本国情，对“节约资源、保护环境”的基本国策有初步认知，对雾霾治理、垃圾分类、长江禁渔等身边事有直观感知，但普遍存在四类认知偏差：一是将“生态文明建设”等同于“政府的事”，认为与个人无关，不清楚自身可参与的空间；二是将“经济发展”与“生态保护”对立，误以为“要发展就必须牺牲环境”，不理解“绿水青山就是金山银山”的辩证内涵；三是对“新时代以来的建设成就”认知模糊，多停留在“雾霾少了”的感性层面，不清楚成就背后的理念、制度、行动逻辑；四是对“山水林田湖草沙一体化治理”等系统思维缺乏理解，易陷入“治水只管河、治沙只管沙”的碎片化认知。本课需以时政成就和学生生活经验为锚点，把宏观政策讲具象，把理念逻辑讲通透。 核心素养目标 政治认同：通过学习新时代美丽中国建设的成就，认同习近平生态文明思想是新时代生态文明建设的根本遵循，坚定“四个自信”，增强对中国特色社会主义生态文明道路的认同。 科学精神：辩证认识经济发展与生态环境保护的关系，理解“绿水青山就是金山银山”的科学内涵，树立“山水林田湖草沙是生命共同体”的系统思维。 法治观念：了解我国生态文明制度体系的基本内容，认识到生态文明建设需要制度刚性约束，自觉遵守环保法律法规。 公共参与：能够自觉践行绿色低碳生活方式，主动参与身边环保行动，为美丽中国建设贡献力所能及的力量。 教学重难点 教学重点：习近平生态文明思想的核心要义；“绿水青山就是金山银山”的内涵；新时代美丽中国建设的三大支撑（理念、制度、行动）。 教学难点：理解“山水林田湖草沙一体化保护和系统治理”的系统思维；破除“经济发展与生态保护对立”的认知误区；将美丽中国建设的宏观要求转化为自身行动自觉。 新课导入 教师走上讲台，先在大屏幕放出两组对比照片： 第一组左图是2015年北方某城市的冬日街景：霾黄色预警，能见度不足50米，小学生戴着N95口罩在教室上课，窗外的楼只剩轮廓；右图是2024年同一城市的秋日：蓝天白云，小学生穿着校服在操场跑步，远处的山清晰可见。 第二组左图是2016年某南方城市的穿城河：水面浮着垃圾，岸边堆着建筑垃圾，居民捂着鼻子绕路走；右图是2024年同一条河：水面有水鸟掠过，岸边种了柳树，有老人在钓鱼。 教师问：“这两组图间隔不到10年，同一个城市、同一条河，变化为什么这么大？这背后是我们国家正在推进的一项重大战略——美丽中国建设。今天我们就来拆解：美丽中国为什么能‘加快’建设？我们又该怎么参与？” 教学过程 总议题：美丽中国建设的“密码”是什么？ 分议题一：理念领航：“绿水青山就是金山银山”何以成为行动指南？ 1. 锚定教材内容，讲透核心逻辑 教师请学生翻开教材，阅读关于习近平生态文明思想的段落：“新时代以来，在习近平生态文明思想指引下，党坚持绿水青山就是金山银山的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理……美丽中国建设迈出重大步伐。” 教师先点出习近平生态文明思想的地位：是新时代生态文明建设的根本遵循，而“绿水青山就是金山银山”（以下简称“两山”论）是其中最核心的辨识度理念。 2. 案例分析：用“余村之变”讲透“两山”的辩证关系 教师讲浙江安吉余村的故事： 2005年之前，余村是“石材村”：靠挖矿山、建水泥厂，村集体年收入300多万，是“首富村”，但代价是山秃了、水臭了，村里得呼吸道疾病的人越来越多，甚至出现过矿工事故。 2005年习近平同志到余村考察，给出了“绿水青山就是金山银山”的判断，建议关矿转型。余村人咬咬牙关了矿山、水泥厂，转头种白茶、搞生态旅游、办民宿。现在余村集体年收入超过1300万，是当年的4倍多，村民说“以前卖石头，现在卖风景”。 教师拆解“两山”的三个阶段：① 第一阶段是用绿水青山换金山银山（像余村早年挖矿，牺牲环境换经济增长）；② 第二阶段是既要金山银山也要保住绿水青山（意识到环境不能破，开始边发展边治理）；③ 第三阶段是绿水青山本身就是金山银山（像现在的余村，生态本身就是经济来源）。我们现在已经进入第三阶段。 3. 破难点：讲透“系统治理”的逻辑 教师接着问：“以前我们治水，只管河里的水，不管岸上的工厂和山上的树——结果山上砍了树，泥土冲到河里，河再治也清不了。现在为什么提‘山水林田湖草沙一体化保护’？” 用库布齐沙漠治理的案例解释： 内蒙古库布齐沙漠以前是“死亡之海”，治沙人最早只种沙柳固沙，但活不了多少。后来换思路：沙柳种了之后，可以平茬做饲料养羊，羊粪还田，土地上再种甘草，同时沙漠里铺光伏板，板下遮阴适合草生长，还能发电。现在库布齐1/3的沙漠变绿了，牧民靠养羊、光伏、甘草种植增收，还把治沙模式输出到了非洲——这就是把“沙、草、林、畜、电”当成一个生命共同体来治理，不是单一治沙，而是系统盘活。 4. 师生小活动：“理念对对碰” 教师出3个发展选项，学生判断符合“两山”论的哪一阶段： ① 某村砍掉10亩生态林建化工厂，村集体收入涨了3倍，但河水变黑了 → 第一阶段（用绿水青山换金山银山） ② 某景区关停矿场，同时限制每日游客量，既保住了山水，又靠旅游让村民增收 → 第三阶段（绿水青山就是金山银山） ③ 某城市淘汰黄标车，要求工厂安装脱硫设备，虽然企业成本涨了，但空气质量好了 → 第二阶段（既要金山银山也要保绿水青山） 分议题二：制度兜底：美丽中国建设靠什么“保驾护航”？ 1. 锚定教材内容，理清制度逻辑 教师请学生阅读关于制度体系的段落：“生态文明制度体系更加健全。我国生态文明顶层设计不断推进，制度体系基本建立，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，为推进美丽中国建设提供了重要制度保障。” 教师点出：理念是“指南针”，制度是“压舱石”——没有硬制度，理念就容易变成空中楼阁。我国现在已经形成了“1+N”的生态文明制度体系：顶层有《生态文明体制改革总体方案》，落地有河长制、湖长制、林长制、生态补偿、环保督察等具体制度。 2. 案例分析：用三个具体制度讲透“刚性约束” 河长制：“每条河都有对应的‘河长’，从省领导到村干部，谁管的河出问题谁问责。比如之前某省的黑臭河治理，河长签了‘军令状’，一年内水质不达标就约谈，现在全国所有河流都有河长，责任到人，很多以前的‘龙须沟’现在变清了。” 生态补偿：“比如安徽和浙江的新安江流域，安徽在上游，浙江在下游。以前上游为了发展工业，污水排到河里，下游浙江的水质就差。后来两地搞生态补偿：安徽保护水质，达标了浙江每年给安徽补偿，现在已经是第四轮，新安江水质连续10年达到优良标准，上游的茶、桑蚕产业也发展起来了——这就是‘让保护者得利’，用制度把‘上游下游的利益绑到一起’。” 环保督察+禁洋垃圾：“中央环保督察组直接下沉到各省，查实违规就问责，之前很多偷排的企业被罚到停产，负责人被拘留。还有2018年开始逐步禁止洋垃圾进口，2020年全面禁——以前我国每年进口几千万吨洋垃圾，拆解的时候污染空气水源，现在禁了之后，倒逼国内垃圾回收体系完善，也切断了污染的‘外来源’。” 3. 师生小活动：“制度找朋友” 教师给3个制度和对应作用，学生配对： ① 河长制 → 每条河明确责任主体，避免“九龙治水” ② 生态补偿 → 让保护生态的地区不吃亏 ③ 中央环保督察 → 用刚性约束查处违规排污 分议题三：行动落地：污染防治与绿色转型如何“看得见、摸得着”？ 1. 锚定教材内容，分两块拆解 教师请学生阅读最后两段：“污染防治攻坚向纵深推进……绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐……” 教师把行动拆成“治污”和“转型”两块，配学生有感知的数据和案例： （1）污染防治：三大保卫战“见实效” 蓝天保卫战：淘汰黄标车、煤改气煤改电、推广新能源汽车，2023年全国地级及以上城市PM2.5平均浓度比2015年下降37.5%，重污染天数减少87%——这就是导入里“雾霾天变少”的直接原因。 碧水保卫战：长江十年禁渔，2023年长江江豚数量达1249头，比2017年增长23.4%；城市黑臭水体基本消除，导入里“黑臭河变清”就是这项行动的成果。 净土保卫战：受污染耕地安全利用率超过90%，重点建设用地安全利用得到保障，不会出现“毒地种粮”“毒地盖房”的问题。 （2）绿色转型：生产与生活方式“双升级” 生产端：我国光伏产业产量占全球80%以上，新能源汽车销量占全球60%以上，很多产业园搞“循环经济”——一家企业的废水废渣是另一家企业的原料，比如发电厂的粉煤灰可以做建材，炼钢的尾气可以发电。 生活端：垃圾分类在全国地级以上城市推行，共享单车、新能源公交、自带购物袋成为时尚，“简约适度、绿色低碳”的理念越来越深入人心，比如现在很多年轻人点外卖选“无需餐具”，购物自带帆布袋，都是生活转型的体现。 2. 师生小活动：“家乡变化小调研” 请学生分组分享自己家乡近5年的环境变化，比如“我老家的荒山以前光秃秃的，现在种了核桃树，还有野鸡了”“我们这儿的公园以前是垃圾场，现在有人跳广场舞”，然后引导分析：这些变化对应了教材里的哪部分内容（是理念落地？还是制度约束？还是治理行动？）。 3. 延伸活动：“我的低碳小账本” 请学生课后算一笔“家庭周碳账”：比如家里一周用多少度电、多少吨水，出行是坐私家车还是公交，吃多少次外卖——然后想想可以怎么减：随手关灯、少点外卖、多坐公交，这些都是自己能为美丽中国做的事。 课后练习 单选题1：“绿水青山就是金山银山”的科学内涵是（ ） A. 宁要绿水青山，不要金山银山 B. 经济发展和生态环境保护是对立的，只能二选一 C. 保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力 D. 只要保护好绿水青山，就能自动变成金山银山，不用发展经济 答案：C 解析：A是极端化表述，D忽略了人的主动转型；B违背“两山”论的辩证关系，正确选项是C，体现了生态本身就是经济价值的来源。 单选题2：下列举措中，体现“山水林田湖草沙一体化保护”的是（ ） A. 只治理河流，不管岸上的污染源 B. 库布齐沙漠治理中，把沙柳种植、光伏发电、养羊、甘草种植结合起来系统推进 C. 只禁渔，不保护长江沿岸的湿地和山林 D. 只种树，不管沙漠里的水资源承载力 答案：B 解析：A、C、D都是碎片化治理，不符合系统思维；B把沙、草、光、畜统筹考虑，是系统治理的体现。 主观题：阅读材料，回答问题。 材料一：2024年某省发布《美丽省建设白皮书》：全省PM2.5平均浓度较2015年下降40%，国考断面水质优良比例达97%，森林覆盖率63%，昔日“光灰城市”变为“公园城市”。 材料二：该省落实五级林长制，每片林子都有对应责任人；建立流域生态补偿机制，上游护水下游补偿；开展环保督察“回头看”，查处违规排污企业120余家。 （1）材料一的变化体现了我国坚持哪一发展理念和基本国策？ （2）结合材料二，分析该省美丽建设成效显著的制度原因。 （3）作为青少年，你能为美丽中国建设做哪些力所能及的事？ 参考答案思路： （1）绿色发展理念；节约资源和保护环境的基本国策。 （2）①落实生态文明制度体系，林长制明确了生态保护的责任主体，避免“无人管”；②建立生态补偿机制，让保护生态的地区获得收益，激发保护积极性；③通过环保督察强化制度刚性约束，查处违规行为，确保环保政策落地。 （3）①学习环保知识，增强环保意识；②践行绿色低碳生活方式：垃圾分类、节约水电、低碳出行、不用一次性餐具；③同破坏环境的行为作斗争，如发现企业违规排污及时举报。 教学总结 同学们，今天我们从两张“雾霾天vs蓝天”的对比图出发，拆解了美丽中国建设的三个“密码”：首先是“理念领航”，“绿水青山就是金山银山”让我们跳出了“发展就要牺牲环境”的误区，也学会了用系统思维看生态保护；其次是“制度兜底”，从河长制到环保督察，硬制度让软理念落了地；最后是“行动落地”，从三大保卫战到绿色生活方式，每一个人都是参与者。 你们既是美丽中国的受益者，也是建设者——你今天分类的一袋垃圾、节约的一度电、骑的一次共享单车，都是在为“水晶蓝”“清如许”添砖加瓦。希望你们把“两山”理念记在心里，落在行动上，长大后把我们国家的山河建设得更美。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $