2.4 生物的分类 教案 2026-2027学年浙教版科学七年级上册

2.4 生物的分类

一、基本信息

二、核心素养目标

1. 科学观念

（1）理解分类的科学含义：把某些特征相似的事物归到一起。说出分类的依据是事物的特征（形态结构、生活习性、亲缘关系）。

（2）掌握二歧分类检索表的编制原理（非此即彼、逐级分支）和两种表达形式（表解式和文字式）。

2. 科学思维

（1）运用二歧分类法对常见的动植物进行逐级分类，根据特定检索表（文字式或表解式）确定未知生物的分类位置。

（2）理解分类标准不同会导致分类结果不同的客观规律，体会分类方法在科学研究中的核心地位。

3. 探究实践

（1）通过实例练习，自主编制简单的二歧分类检索表（植物类或动物类），掌握'选取特征→二分→再二分→直到唯一'的编制流程。

（2）观察给定动物图片（水生/陆生/有羽毛/无羽毛等维度），在不同的分类标准下得到不同的分类结果。

4. 态度责任

（1）体会分类让世界变得有序——地球上10万+微生物、33万+植物、150万+动物，没有分类体系就无法认识和保护它们。

（2）感受二歧分类的严谨之美——每一步都是'是与否'的确定性判断，不留模糊地带。

三、教学重难点

【教学重点】

1. 二歧分类检索表的编制原理和两种表达形式（表解式、文字式）。

2. 根据给定的检索表确定未知生物的分类位置。

【教学难点】

1. 自主编制二歧分类检索表——选取恰当的区分特征，做到'非此即彼、逐级分支、直到唯一'。

2. 理解文字式检索表的阅读逻辑：对比两个分支（1a vs 1b）选其一，再跳转到对应下一级编号逐级推进。

四、教学过程

环节一：情境导入——生活中的分类（4分钟）

【教师活动】展示超市货架图片：酒品类、洗涤类、蔬果类、饮品类各自分区摆放。提问：超市为什么要把商品分门别类摆放？（便于查找、节省时间。）我们日常生活中还有哪些用到分类的地方？（图书馆书架分类、手机APP分类文件夹、垃圾分类等。）

图：超市商品按类别分区摆放

引出科学定义：分类是把某些特征相似的事物归到一起的科学方法。分类之后，事物之间的关系变得更加清晰，世界变得更有条理。

【学生活动】列举日常生活中分类的例子（垃圾分类——可回收/厨余/有害/其他；衣柜——按季节/颜色/用途分类）。思考：分类的依据是什么？——事物的特征。

【设计意图】从最熟悉的超市购物切入，让抽象的'分类'概念变得具体可感。建立'特征→分类→有序'的思维链条。

【知识点】

1. 分类：把某些特征相似的事物归到一起的科学方法。分类依据：事物的特征。

2. 分类的意义：使事物之间关系清晰、有条理，便于认识、研究、利用和保护。

环节二：新知探究（27分钟）

（一）生物分类的依据（5分钟）

【教师活动】展示一组图形（不同形状、不同颜色），让学生尝试分类。提问：你们按什么标准分？（按形状分类 vs 按颜色分类——两种不同的分类结果！）引出核心结论：分类必须依据一定的特征进行。分类标准不同，分类结果也不同。