2.5 生物的多样性 教案 2026-2027学年浙教版科学七年级上册

2.5 生物的多样性

一、基本信息

二、核心素养目标

1. 科学观念

（1）说出生物多样性的含义——生存环境多样性、生物与环境相互关系多样性共同造就了物种多样性。

（2）理解生态系统的概念：一定区域内所有生物与其生活环境中非生物因素相互作用而形成的统一整体。地球上最大的生态系统是生物圈（厚约20km）。

（3）列举常见生态系统类型：森林、草原、荒漠、农田、湿地、海洋、极地、湖泊等，并说出不同生态系统中生物多样性丰富程度的差异。

2. 科学思维

（1）通过不同生态系统生物种类和数量的对比数据，归纳'生态系统越复杂，生物多样性越丰富'的规律。

（2）运用批判性思维分析DDT案例——从'神奇杀虫剂'到'环境公敌'再到'疟疾防控需要'的辩证过程，理解科学成果需要权衡利弊、合理运用。

3. 探究实践

（1）能根据图片或描述，判断生态系统类型并说明判断依据。

（2）能运用'生物与环境相互依赖相互制约'的观点，分析蜜蜂减少对桃树结果的具体影响链。

4. 态度责任

（1）体会生物多样性加速丧失的严峻现实：从冰河期'每千年一种'到如今'每小时一种'。认识保护生物多样性的紧迫性。

（2）树立'保护生物栖息环境、保护生态系统多样性是保护生物多样性根本措施'的观念，落实个人行动（不随意放生外来物种、减少污染等）。

（3）领悟'人类属于生物圈，但生物圈不只属于人类'的生态伦理观。

三、教学重难点

【教学重点】

1. 生态系统的概念及类型，生物圈作为最大生态系统。

2. 生物多样性面临威胁的原因和保护措施。

【教学难点】

1. 理解生态系统的整体性——生物因素与非生物因素相互作用、相互依赖。

2. 辩证看待DDT案例：科技成果利与弊的权衡，培养批判性思维而非简单的'好/坏'二元判断。

四、教学过程

环节一：情境导入——环境差异造就物种差异（5分钟）

【教师活动】展示课件引言：同种生物由于某些原因生活在不同环境中时，会逐渐形成适应各自环境的形态结构特点和生活方式，并最终演化成不同的物种。提问：你能举出同种生物在不同环境下演化出不同形态的例子吗？（如：生活在不同海岛上的达尔文雀——喙的形状因食物不同而各异。）

引出核心观点：生物与环境的相互关系——环境能影响生物，生物不仅能适应环境，也能影响环境。生物与环境是一个相互依赖、相互制约的整体。生活在同一环境中的不同生物，也有各自不同的适应方式。

正因为自然环境的多样性、生物与环境相互关系的多样性，地球上的生物种类才极其繁多。这就是本节课探讨的主题：生物的多样性。

【学生活动】思考：如果地球表面只有一种环境（比如全是沙漠），生物种类会这么丰富吗？尝试用逻辑推理：环境多样性→适应方式多样性→物种多样性。

【设计意图】从演化视角切入，让学生理解生物多样性不是偶然的——它是环境多样性的必然产物。建立'环境→生物'的因果关系。

【知识点】

1. 环境多样性与生物与环境关系的多样性共同造就了物种多样性。

2. 环境能影响生物，生物能适应环境、也能影响环境。生物与环境是相互依赖、相互制约的整体。

环节二：新知探究（25分钟）

（一）生态系统（8分钟）

【教师活动】生物与环境间的密切关系，促使科学家将它们作为一个整体来研究。提出生态系统的定义：一定区域中的所有生物和它们所生活环境中的非生物因素相互作用而形成的统一整体，叫作生态系统。

强调三个关键点：①一定区域（有空间边界）；②所有生物（动物+植物+微生物）；③非生物因素（阳光、空气、水、温度、土壤等）。三者缺一不可。

提问：以下哪些是生态系统？（A）一片森林中的所有树——否，缺非生物因素和其他生物；（B）一个池塘中的所有生物+水+阳光+底泥——是。通过辨析强化概念。