卷12 九下第三单元综合检测卷-【初中上分卷】2026-2027学年九年级全一册语文配套课件（统编版·新教材）

该初中语文中考复习课件全面覆盖积累与运用、阅读、写作三大中考核心模块，严格对接中考说明要求，系统梳理字音字形、文言词语、名句默写等基础考点，分析古诗词鉴赏、文言文对比阅读、现代文信息筛选等高频考点权重，归纳开放性议论、情境化批注等常考题型，结合2026原创题及各地月考改编题，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+素养提升+技巧点拨”模式，如通过开放性试题“立志与成才”培养语言运用和思维能力，情境化批注题训练审美创造，结合《水调歌头·多景楼》情感分析示范古诗词鉴赏方法。助力学生掌握答题逻辑，教师可依此构建系统复习框架，提升中考冲刺效率。

语 文 九年级全一册 人教版 1 2 3 卷12 九下第三单元综合检测卷 4 一、积累与运用 二、阅读 三、写作 目 录 鼠标轻轻一点，内容立即呈现 5 时间：90 min 满分：100分 一、积累与运用（17分） [2026原创]下面是小文写下的一段感悟，请你修改完善。 选择怎样的人生道路，坚守怎样的精神品格，是每个人都要思考的问题。我 们像负箧曳屣行于山径的旅人，既要有“选对道路”的清醒，也要有“踏过荆棘”的 韧性。途中或有风雨阻náo前行的脚步，或有闲言碎语dǐ毁初衷，但若我们就此气 馁退缩，我们还能抵达曾经憧憬的远方吗？ 1.给下列加点字注音。（2分） 负箧曳屣___ 气馁退缩____ xǐ něi 【解析】本题考查书写字音。“负箧曳屣”的“屣”读作xǐ，“气馁退缩”的“馁”读作něi， 这两个汉字都只有一个读音。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 6 2.根据拼音写汉字。（2分） 阻náo____ dǐ毁____ 挠 诋 【解析】本题考查书写字形。“阻náo”写作“阻挠”，注意“挠”字右上方是“ ”，不是 “戈”。 “dǐ毁”写作“诋毁”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 7 3.[2026江苏徐州月考]下列句子中加点词语解释有误的一项是( )（2分） D A.故不为苟得也（指苟且偷生） 故患有所不辟也（祸患，灾难） B.此之谓失其本心（指人的羞恶之心） 以大易小（交换） C.请广于君（增广、扩大） 天下缟素（穿白色丧服） D.长跪而谢之（感谢） 万钟于我何加焉（益处） 【解析】本题考查理解文言词语。D项，“长跪而谢之”的“谢”应解释为“道歉”，而 非“感谢”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 8 4.[2026湖南岳阳月考改编]下列文学文化常识表述有误的一项是( )（2分） A A.孟子是战国时期道家学派的代表人物，战国时期思想家，他的部分言行被记录 在《孟子》一书中。 B.《唐雎不辱使命》选自《战国策》，这是一部国别体史书，由西汉刘向整理编辑。 C.古代有许多借代的称谓，如“簪缨”代指“达官显贵”，“烽火”借指“战事”，“弱冠” 表示男子二十岁成年。 D.“序”是古代的一种文体，有书序和赠序之分，《送东阳马生序》便是一篇赠序。 【解析】本题考查识记文学文化常识。A项，孟子是儒家学派代表人物之一，而非 “道家”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 9 5.[2026陕西榆林月考改编]请在横线上补写恰当的名句。（6分） 身影渐渐隐于历史烟云，箴言却穿越古今振聋发聩。“天大寒，砚冰坚，（1） ______________，________”（宋濂《送东阳马生序》），以苦为舟，坚持抄书， 这是求学者的坚韧与赤诚；“（2）俗子胸襟谁识我？________________” （秋瑾《满江红（小住京华）》），直抒胸臆，困厄难摧，这是强者不肯屈就的 坚韧与傲骨；“（3）________________，半竿斜日旧关城”（纳兰性德《浣溪沙 （身向云山那畔行）》），斜阳返照，关城破败，这是羁旅者的怅惘与沉思； “（4）__________，____________”（苏轼《江城子·密州出猎》），运用典故，以 魏尚自比，这是渴望报国者的热忱与执着。 手指不可屈伸 弗之怠 英雄末路当磨折 一抹晚烟荒戍垒 持节云中 何日遣冯唐 【解析】本题考查默写名句。易错字：怠、磨、戍、垒、遣。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 6.新考向│开放性试题 [2026广西河池期末]同学们一同分享先贤立志成才的故事， 分享结束后，大家就“立志与成才”的关系展开热烈讨论。请围绕话题，发表你的 看法，写一段80字以内的议论性文字。要求写出观点、理由及结论。（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查语言表达。首先确定观点，思考“立志”和“成才”之间的内在联 系，如“立志是成才的根基”等。再对该观点进行论证，可结合相关的道理论据或 事实论据，言之有理即可。最后进行简短总结，呼应观点。注意字数控制在80字 以内，逻辑清晰，语言精练。 【示例】立志是成才的根基。人只有立下志向，才有不断努力的方向；只有拥有 高远的志向，才能通过不断奋斗实现人生价值。因此我们中学生应该立志高远， 成才报国。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 11 二、阅读（43分） （一）［2026江西南昌外国语学校教育集团月考］阅读下面这首宋词，完 成题目。（8分） 水调歌头·多景楼 ① 陆 游 江左占形胜，最数古徐州。连山如画，佳处缥缈着危楼。鼓角临风悲壮，烽 火连空明灭，往事忆孙刘。千里曜戈甲，万灶宿貔貅 ② 。 露沾草，风落木，岁方秋。使君 ③宏放 ④ ，谈笑洗尽古今愁。不见襄阳登览， 磨灭游人无数，遗恨黯难收。叔子 ⑤ 独千载，名与汉江流。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 12 【注】①多景楼：在今江苏镇江北固山甘露寺内。当时出任镇江府通判的陆 游，陪同镇江知府方滋登楼游宴，写下此词。时金兵方踞淮北，镇江为江防重地。 ②貔貅（pí xiū）：比喻勇猛的将士。③使君：古代州郡长官称呼，此处指方滋。 ④宏放：有气度，豁达豪放。⑤叔子：西晋大将羊祜（hù），字叔子，镇守襄阳 十余年，他志在灭吴却终究未能亲自完成大业。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 13 7.下列对本词的理解与赏析，不正确的一项是( )（3分） C A.“水调歌头”是词牌名，“多景楼”是词题，从风格上来看，这是一首豪放词。 B.本词前四句，从广阔的空间范围、地理方位着笔，由“江左”到“古徐州”，到“连 山”，然后落在高高的多景楼上。上片后五句，鼓角悲壮、烽火明灭，显出了场面 的壮阔和气象的豪雄。 C.下片的三个三字短句，用风露草木点明季节时令，这是一种过渡手段，从现实 生活过渡到江山历史，将笔墨集中在羊祜身上。 D.本词以连山如画为背景，联想三国时的孙权、刘备，以及西晋大将羊祜，由史 及人，既激励使君方滋也激励词人自己，抒发了词人强烈的爱国之情。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 14 【解析】本题考查理解诗词内容。C项有误，“从现实生活过渡到江山历史”说法错 误，下片借羊祜未能亲自完成灭吴大业一事，抒发作者对古今的感慨之情，但并 没有“将笔墨集中在羊祜身上”，而是集中在使君方滋身上。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 15 8.词的下片说“谈笑洗尽古今愁”，结合全词，你认为词人的“愁”真的洗尽了吗？请 结合具体词句说明理由。（5分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 没有。理由：①词人创作之时，前线战事紧张，时局动荡不安，“鼓角临风悲壮， 烽火连空明灭”。这显示出引起作者“愁”的缘由并未消失。②如同羊祜一般，词人 未能见证收复失地，完成统一大业，“遗恨黯难收”体现出他壮志未酬、抑塞不平 的愁绪。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 16 【解析】本题考查理解诗词内容。根据上片“鼓角临风悲壮，烽火连空明灭”可知， 词人创作之时，战事紧张，战鼓号角声在秋风中显得格外悲壮，连空的烽火时明 时灭。这显示出引起作者“愁”的缘由并未消失。根据下片可知，“遗恨”体现出词 人未能见证收复失地，完成统一大业的壮志未酬、抑塞不平之情，因此他的“愁” 没有洗尽。 【诗词大意】 江东一带地理形势优越的地方，第一要数像屏障般雄伟的镇江。山连山，就 像图画般莽莽苍苍，景色美处耸立着高楼。战事紧张，战鼓号角声在秋风中显得 格外悲壮。烽火连天，明明灭灭隔江相望，遥想起孙权、刘备在此地共商破曹的 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 17 往事。当年孙刘联军的军容啊，银戈金甲千里都闪着光芒。勇猛的将士野宿，万 灶烟腾。 露珠结在草上，风吹黄叶飘荡，正值金秋时光。方滋啊，你真是豁达豪放。 我的今愁古忧，全被你谈笑间一扫而光。你不见羊祜曾登临岘山，观赏襄阳，那 无数登山贤士早已磨灭，他们的遗恨难收，空令人黯然神伤。独有羊祜千年传扬， 他的英名如同浩浩汉江千古长流。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 （二）［2026河北石家庄期中］阅读下面文言文，完成下面小题。（17分） 【甲】一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受； 蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ （节选自《鱼我所欲也》） 【乙】刘先生者，河朔人，年六十余，居衡岳紫盖峰下。间出衡山县市，从 人丐 ① ，得钱，则市盐酪径归，尽则更出。环百里人皆熟识之。县市一富人，尝 赠一衲袍，刘欣谢而去。越数日见之，则故褐 ② 如初。问之，云：“吾几为子所累。 吾常日出庵，有门不掩；既归就寝，门亦不闭。自得袍之后不衣而出则心系念。 因市一锁，出则锁之，或衣以出，夜归则牢关以备盗，数日营营 ③ ，不能自决。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 19 今日偶衣至市，忽自悟以一袍故，使方寸 ④如此，是大可笑。适 ⑤ 遇一人过前， 即脱袍与之，吾心方坦然，无复系念。嘻!吾几为子所累矣！” （节选自宋代郭彖《睽车志》，有删改） 【注】①丐：这里指乞讨。②褐：粗布衣服。③营营：劳而不息的样子，这 里指内心不安。④方寸：人的内心。⑤适：恰好，正巧。#3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 9.解释下列加点的词。（4分） （1）蹴尔而与之______ （2）万钟则不辩礼义而受之_____________ （3）尽则更出____________ （4）因市一锁____ 踩踏 同“辨”，辨别 用完，用尽 买 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 10.下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )（3分） D A.行道之人弗受 弗之怠（《送东阳马生序》） B.万钟于我何加焉 有亭翼然临于泉上者（《醉翁亭记》） C.或衣以出 或异二者之为（《岳阳楼记》） D.忽自悟以一袍故 徒以有先生也（《唐雎不辱使命》） 【解析】本题考查文言词语的意义和用法。 A 结构助词，可译为“的”/代词，代指抄录书 C 副词，有时/副词，或许、也许 B 介词，对，对于/介词，在 D 介词，因为/介词，因为 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 22 11.用“/”给下面句子断句，限断两处。（2分） 自 得 袍 之 后 不 衣 而 出 则 心 系 念 【答案】自得袍之后/不衣而出/则心系念 【解析】本题考查文言句子断句。句意：自从得到袍子后，不穿它出去，就在心 里记挂着。“自得袍之后”是表示时间的状语，故在其后断句；“不衣而出”写的是 人物的做法，“则心系念”写的是人物的心理活动，二者之间应该断开。故断句为： 自得袍之后/不衣而出/则心系念。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 23 12.新考向│情境化试题 请结合对文章内容的理解，完成下面批注。（4分） 原 句 批 注 嘻!吾几为 子所累矣！ 结合加点字分析，朗读时，应采用__________的语气，因为_______ ___________________________________________________________ _____________________________________________________。 释然感叹 “矣”是 文言文中表已然、终结的语气词，在此句中，它明确标志着刘先生 被衲袍拖累的困扰已结束，朗读时应该体现人物释然的心境 【解析】本题考查分析朗读语气。“嘻！吾几为子所累矣”的意思是：啊！我差点 被你拖累了！此前刘先生因记挂袍子“数日营营”，如今脱袍与人后“心方坦然，无 复系念”，句末的“矣”表现了刘先生的感慨，应读出释然感叹的语气。据此分析理 由即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 24 13.对于他人的给予，甲、乙两文中的“乞人”都作出了自己的选择，这些选择分别 反映了他们怎样的人生态度？（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 甲文中的“乞人”拒绝用脚踩踏着给予的食物，可见他视尊严（义）比生命更为珍 贵（舍生取义）的人生态度。乙文中的“乞人”接受赠送的衣服后又舍弃（送人）， 反映了他不愿为物质所累、安贫乐道的人生态度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 25 【解析】本题考查理解文章内容与分析人物形象。结合甲文“蹴尔而与之，乞人不 屑也”可知，对于用脚踩踏着给予的食物，乞人表现出不屑接受的态度。这反映出 他将尊严（义）看得比生命更为珍贵，宁死也不愿舍弃尊严苟且求生（舍生取义） 的人生态度。结合乙文“自得袍之后，不衣而出，则心系念……无复系念”可知， 刘先生接受富人赠送的袍子后，因袍子产生诸多烦恼，内心不安。当他意识到是 袍子使自己内心不得安宁后，便将袍子送人，内心才重归坦然。由此可见，他不 愿为物质所累，追求内心的自在安宁，反映出他安贫乐道的人生态度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 26 【参考译文】 【乙】刘先生是河朔人，时年六十多岁，住在衡山紫盖峰下面。有时走到衡 山县城，向人家乞讨，得到钱，就买盐和醋（后）直接回去，用完了就再出来 （乞讨）。方圆百里的人都很了解他。县城里的一个富人，曾经赠送（给他）一 件袍子，刘先生高兴地道谢（后）离开了。（富人）过了几天见到他，（他）却 像以前一样穿着旧有的粗布衣服。（富人）问他（为什么），（他）说：“我差点 被你拖累。我常常每天从庵里出去，（庵）有门不关；等回来了就睡，门也不关 闭。 自从得到袍子后，不穿（它）出去，就在心里记挂着。于是买了一把锁，出 门就锁上，有时穿袍子出门，晚上回来就牢固关好（门）防止被盗，几天以来 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 27 （一直）内心不安，不能自作决定。今天偶然穿它进城，忽然自己悟到因为一件 袍子的缘故，使自己的内心像这样（不安宁），这非常可笑。恰好碰到一个人从 （我的）面前经过，就脱了袍子给他，我的心里才变得平静，不再挂念（着它）。 啊！我差点被你拖累了！” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 （三）［2025北京中考改编］阅读下面的文字，回答问题。（11分） 我的求索之路 ①已走过百岁人生的我，1922年出生于南京。彼时国家内忧外患，神州大地 战火连连，苦难深重。1937年南京沦陷，我随家兄流亡重庆，在合川继续学业。 1940年高考结束的那天下午，合川遭到日军空袭，大火一直燃烧至翌日清晨。战 乱苦痛的经历激发了我重建家园的热望，我选择进入建筑系学习。 ②当时大学的办学条件很简陋，建筑系的教室是用毛竹捆绑的，瓦顶，篱笆 墙。尽管如此，每个学生都有一块大图板，一张桌子，一只高脚绘图凳。窗外的 嘉陵江，冬季江水清碧，春来绿柳成荫。门外的栀子花，初夏盛开，香气袭 人……在那里，我度过了两年半的求学时光。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 29 ③一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉。整修屋顶的工人原本歌声不断，但后 来一位工人误触高压线，不幸身亡，屋顶上顿时沉寂。当时，我正读“安得广厦千 万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”,感到分外凄戚。房屋、歌声、建筑 工人，常常串在一起，加深了我对建筑专业的情感，启迪了我的“人居”之梦。 ④大学三年级，我写了《释“阙”》一文，登在《建筑》上。没想到梁思成和 林徽因两位先生看了，想找我谈谈。梁先生询问了我的学习情况，又问我是不是 对中国传统建筑有兴趣。我说来到西南之后有所转变，战争破坏太厉害，想去研 究城市规划，为重建家园作准备。原以为梁先生只是随便问问，没想到他让我留 下来工作。后来两个多月，我每天都去，协助他完善《图像中国建筑史》。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ⑤1946年，梁先生创办清华大学建筑系，他希望我去当助教。这令我喜出望 外，立即答应了。在清华任教期间，梁先生又推荐我去沙里宁任校长的匡溪艺术 学院学习。沙里宁先生热爱东方艺术，说这是一个宝库，提醒我不要失去东方文 化精神。学院规定，学生毕业要举办个人设计展。当地报纸报道了我的毕业设计， 并刊出了沙里宁的评语：“在他的工作中，灌注了一种中国现代性的精神。这种精 神不仅具有人类文化的普遍性，而且源于中国实际生活的需要，是一种新与旧的 结合，是基于中国自身的坚定不移的精神。” ⑥阔别祖国多年，我收到一封林徽因先生口授的信，说国内形势很好，百废 待兴，希望我赶紧回来参加祖国建设工作。我克服重重困难，回到祖国，从此开 始为中国城乡建设奋斗的历程。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 ⑦怀着心花怒放的心情，我积极投入新的工作，先后参与了许多重大项目的 规划设计。改革开放后，我当选为学部委员，这使我有了一种强大的学术使命感， 认识到“建筑学要走向科学”。创建建筑与城市研究所，提出“人居环境科学”,主持 撰写国际建筑师协会《北京宪章》……我的主要学术成果基本是在二十世纪八十 年代初到九十年代末之间完成的。 ⑧我的建筑创作实践多与文化遗产有关，北京菊儿胡同41号院改造工程比较 有代表性。当时，41号院住了44户人家，人均住房面积只有5平方米左右，全院共 用一个水龙头和一个街道公厕。针对这种状况，工程设计追求最高密度，突破了 四合院的层数，同时保证每一层都有合理日照。保留了院子里原有的两棵古树， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 周边建筑都围绕这两棵古树布局。随后，整条菊儿胡同都依照41号院的模式改建， 既保留传统又兼有时代特征，成为最具古都新貌特色的一景。因“开创了在北京城 中心进行城市更新的一种新的途径”,该工程获得1992年度“世界人居奖”。这时，我 对“中国现代性的精神”有了更深刻的理解。 ⑨“人居之道”是科学、人文、艺术的融汇。作为一个建筑学人，我毕生秉持 “匠人营国”的精神，致力于“谋万家居”的事业。这是我的“求索之路”,也是我矢志 不移的“中国人居梦”。 （取材于吴良镛的同题文章）#1.10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 14.文章叙写了吴良镛先生“中国人居梦”的发展历程：关注社会现实，①_________ _____________；得遇良师引领，明确研究方向；②______________,当选学部委员， 担当学术使命。（2分） 【示例】 树立人生理想 投身祖国建设 【解析】本题考查梳理概括文章内容。先根据提示定位答题区域，然后提取关键词 句概括作答即可。第①空，对应第③段，吴良镛先生于战乱中目睹工人的悲剧、读 杜甫的诗句后树立人生理想——“人居”之梦；第②空，对应第⑥~⑦段，第⑥段写吴 良镛先生受邀回到祖国，第⑦段写吴良镛先生积极投入的新工作即投身祖国建设。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 34 15.结合语句内容，分析文章第②段画线部分的句式特点及表达效果。（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查分析句式特点和表达效果。画线句为景物描写。内容上，两句 都展现了景物的美；句式上，前一句每个分句各六字，后一句中的后两个分句各 四字，句式整齐，长短交错，形成节奏变化；情感上，以景衬情，烘托出作者当 时学习生活的充实和心情的愉悦，表现出作者对求学时光的怀念。 句式整齐中有变化。写嘉陵江用两个六字句，写栀子花用两个四字句，长短搭配， 音韵和谐。这样的句式既体现出语言本身的形式美，又增强了所写景物的美感， 表现出作者学习生活的充实和心情的愉悦。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 35 上分点拨 不同句式及特点 句 式 句式特点 长短句 长句语义丰富，短句节奏明快、生动活泼；长短句结合，句式 错落有致，节奏富于变化 整散句 整句句式整齐，音节和谐，富有气势；散句句式错落，表达灵 活；整散句结合，句式参差，错落有致 反问句 语气强烈，增强语气和感情色彩 双重否定句 肯定的意味更加浓烈，表意十分明确 排比句式 句式整齐，语调铿锵，增强语言的气势和表现力 对偶 语言简洁，有音韵美，生动有力 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 36 16.结合全文，说明“中国现代性的精神”在吴良镛先生“求索之路”中起到的作用。 （3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】“中国现代性的精神”贯串了吴良镛先生的求索之路，引领他的创作实践， 引导他探索建筑学如何走向科学。求学阶段，他的毕业设计已体现“中国现代性的 精神”；实践研究阶段，他坚持从“中国实际生活的需要”出发，践行“既保留传统 又兼有时代特征”的理念，提出并持续研究人居环境科学。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 37 【解析】本题考查分析精神作用。文章第⑤段写吴良镛求学阶段的毕业设计获沙 里宁的评语——“源于中国实际生活的需要”“新与旧的结合”，此时他的设计已体 现了“中国现代性的精神”。由第⑧段菊儿胡同改造保留古树、突破层数，体现传 统与时代的结合，获国际认可可知，这也是“中国现代性的精神”对他的影响。第 ⑨段提出吴良镛对“人居之道”的认识，即实现“科学、人文、艺术的融汇”，升华 理论体系，这也是“中国现代性的精神”对他的影响。由此分析，“中国现代性的精 神”贯串了吴良镛先生的求索之路，引领他的创作实践，引导他探索建筑学如何走 向科学。解答时，先整体概括，再具体分述即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 38 17.吴良镛先生毕生致力于“谋万家居”的事业。结合文章内容，说说你从中获得的 启示。（3分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【解析】本题考查写阅读启示。围绕吴良镛先生的立志、坚守、创新等精神，说 说自己的阅读启示即可。开放题，言之有理即可。 【示例】吴良镛先生高中时，国家正遭日军侵略，家园被毁，国人无安居之所， 他立志追寻“人居”之梦，一生致力于“谋万家居”。我获得的启示是青年要关注社 会现实，立下志向，坚定不移地努力奋斗，为国家发展贡献力量。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 39 （四）整本书阅读。（7分） 18.[2026山西太原月考]同学们开展“精读水浒”活动，请你参与。（7分） （1）下面是对《水浒传》内容的理解或分析，其中不恰当的一项是( )（3分） D A.回目是章回体小说一大特点。回目语言工整，读者通常可以通过回目了解本回 关键人物和发生的主要事件。 B.“话说”二字，体现了话本小说中“说书人”的语言特点。早期长篇白话小说都是在 宋元以来民间故事和说书底本的基础上再创作而成的。 C.“有诗为证”，这种表达在《水浒传》中多次出现，或概述前文，或引出下文， 或暗示人物命运，有明显的文人雅士加工的特点。 D.《水浒传》中人物众多，“一百单八个魔君”衍化成一百零八位英雄好汉，他们 的故事在全书一百二十回中均有详细体现。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 40 【解析】本题考查分析名著内容。D项有误，“他们的故事在全书一百二十回中均 有详细体现”错误，并非所有人的故事都在全书中有详细体现，如地煞星中部分人 物描写较少。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 41 （2）把相关人物形象联系起来阅读，有助于深入理解作品主题。如《水浒传》中 的林冲、鲁达、杨志，请你结合具体内容，比较这组人物形象的异同，说明这组 人物形象之间的联系对深化作品主题的作用。（4分） _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 【示例】林冲、鲁达、杨志三人身份有异，性格不同，却最终殊途同归，上了梁 山，这体现了封建社会“官逼民反”的黑暗现实，暴露了封建统治阶级的罪恶行径， 揭示了农民起义的社会原因。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 42 【解析】本题考查分析名著人物和作品主题。林冲、鲁达、杨志均因官府压迫走 上反抗道路，但反抗方式不同。林冲是从隐忍到爆发：身为教头，被高俅陷害后 仍选择忍耐，野猪林遇险还不反抗，直至风雪山神庙才手刃仇人，投奔梁山泊， 体现出官逼民反的必然性。鲁达是主动反抗：拳打镇关西、大闹野猪林均出于侠 义之心，主动挑战不公，逐渐无路可走，最终落草为寇，归入梁山。杨志报国无 门，最终落草：虽为名门之后，但仕途屡屡受挫，最终只能落草为寇，加入梁山， 这揭露了封建制度之下的腐败体制对人才的摧残。三人出身军官、提辖、将门的 不同阶层，拥有忍让、果决、执着的不同性格，最终却殊途同归，展现了“上梁山” 的多元路径，共同深化了作品主题，体现了封建社会“官逼民反”的黑暗现实，暴 露了封建统治阶级的罪恶行径，揭示了农民起义的社会原因。结合以上分析作答， 合理即可。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 43 三、写作（40分） 19.[2026湖南衡阳期末]阅读下面的文字，根据要求写作。（40分） 鱼和熊掌不可兼得，选择代表着拥有和舍弃。一首名为“人生”的乐曲，是在 无数次的选择中谱就的。每一次选择，都可能造就不同的人生。 以上文字引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文或议论文。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个 人信息；不少于600字。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 44 【审题】本题考查材料作文。材料围绕“选择”展开，点明选择代表着拥有与舍弃， 且会造就不同人生 。立意可从选择的重要性出发，如正确的选择能引领我们走向 成功，错误的选择可能让我们陷入困境；也能从如何作出正确选择的角度出发； 还能从选择后的坚持与担当角度出发，阐述既然作出选择，就要承担后果，坚定 地走下去。通过对选择内涵、影响和作出选择方法的思考，挖掘材料深意，确立 有深度的观点。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 45 【例文】 关键抉择，成就别样青春 人生恰似一场充满未知与挑战的冒险，我们仿佛置身于一 座庞大的迷宫，无数个岔路口等待我们抉择。这些抉择，如同 神奇的画笔，在时光的画布上绘出或绚丽或暗淡的色彩，勾勒 出独一无二的人生轨迹。而我，在那个蝉鸣聒噪的夏天，也面 临着一次影响深远的抉择。 ① ①开篇连用 比 喻，点明抉择的 普遍性与复杂 性，为全文奠定 基调。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 46 初一下学期，学校要组建一支篮球队参加区里的比赛。热 爱篮球的我毫不犹豫地报了名。经过层层选拔，我幸运地入选 了。可就在我满心欢喜地准备投入训练时，麻烦接踵而至。 篮球队的训练强度极大：每天放学后都要训练，周末还会 有加练。这和我的学习时间严重冲突，我常常累得精疲力竭， 作业写到很晚，学习成绩也开始下滑。看着练习册上留下的空 白，我的内心充满了焦虑和迷茫。是继续留在篮球队追逐篮球 梦想，还是退出篮球队，把更多的时间和精力投入学习中？这 个问题像一块沉甸甸的石头，压得我喘不过气来。 ② ②用“问题像一 块沉甸甸的石 头”设喻，传递 出抉择带来的心 理重压，情感表 达细腻且真实。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 那几天，我心事重重。上课时，老师讲的内容我完全听不 进去，脑海里总是交替浮现出篮球场上努力练习的画面与刚公 布的成绩单；吃饭时，面对平时最爱吃的饭菜，我也觉得味同 嚼蜡。 ③ 我知道，我必须尽快作出选择。 ③通过上课与吃 饭两个日常场景 的描写，真实展 现了抉择带来的 困扰。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 终于，在夜晚，我坐在书桌前，认真地思考着这个抉择。 我想起自己在篮球场上挥洒汗水时的快乐，想起和队友们一起 训练、一起拼搏的点点滴滴，那是我无法割舍的热爱；但我也 清楚地明白，作为一名学生，学习才是我的首要任务，只有努 力学习，才能为未来打下坚实的基础。经过一番激烈的思想斗 争，我决定暂时放下篮球训练，把重心放在学习上。 ④ ④详写自己作出 抉择的过程，从 场景铺垫到心理 剖析，层层递进 且细腻真实。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 虽然暂时离开了篮球场，但我并没有放弃对篮球的热爱。 在学习之余，我会利用零碎的时间锻炼身体，练习篮球技巧。 每当看到同学们在篮球场上奔跑、投篮，我的心中都会涌起一 股暖流，那是我曾经的美好回忆。 这次选择让我明白，人生就像一场天平游戏，我们总是在 得与失之间寻找平衡。每一次选择，都意味着要放弃一些东 西，但也会收获另一些珍贵之物。重要的是，我们要清楚自己 真正想要的是什么，然后坚定地朝着目标前进。无论未来还会 遇到多少个岔路口，我都相信，只要我遵循内心的声音，作出 正确的选择，就一定能走出属于自己的精彩人生之路。 ⑤ ⑤巧妙点明“得 与失”的关系 ， 深化文章立意， 让个人经历的意 义得以延伸，体 现出思考的深 度。 续表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 【综合评价】这篇文章立足初中生真实生活情境，从个人经历切入，最终升华为 对“人生取舍与平衡”的思考。语言质朴真挚，既展现出对成长抉择的深刻体悟， 也传递出理性面对取舍的态度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 51 $