7.4 重力 教学设计-2025-2026学年教科版物理八年级下册

《重力》教学设计

一、教材分析

本节《重力》是八年级下册第七章第四节的内容，是在学习了力和弹力的一般概念的基础上进一步研究重力。重力是最常 见的力之一，在力学学习中具有广泛的应用。在进行物体的受力分析时，通常先分析重力，因此重力在力学中具有基础性地位。

二、学情分析

学生已经初步学习了力的概念，了解了力的三要素及力的作用效果，会用弹簧测力计测量力的大小，这为进一步学习重力这一节内容奠定了知识基础。

三、教学目标

【物理观念】了解重力概念；知道重力是如何产生的；探究重力大小与质量的关系，能用公式G＝mg进行计算；学习重力三要素，能用其分析解决生活中的有关问题。

【科学思维】通过分析实验数据归纳重力与质量的关系，提升数据分析与归纳推理能力。

【科学探究】完整经历 “提出猜想 — 设计实验 — 操作测量 — 数据分析 — 得出结论” 探究流程，掌握弹簧测力计测重力的操作方法。

【科学态度与责任】了解重力在生活、航天、建筑等领域的广泛应用，体会物理知识对人类社会发展的重要性，增强运用物理知识服务社会的 责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点：重力的概念及探究重力与质量的关系

（二）教学难点：理解重力方向是“竖直向下”而非“垂直向下”和运用重力公式解决实际问题。

五、教学方法和器材

（一）教学方法：讲授法、实验探究法、问题探究法。

（二）器材：多媒体课件、弹簧测力计、钩码（不同质量）、天平、细线、小石块、不规则物体（如木块）、铁架台、重垂线

六、教学过程

我们都听过牛顿与苹果的传说

为什么树上掉落的苹果总是竖直地落向地面而不会飞向天空?

设计意图：为新课的讲授设计了疑问，通过身临其境的感受激发求知欲。通过这一生动的实例，帮助学 生直观地感受重力的存在及其作用 ，拉近物理知识与现实生活的距离

（二）、新课教学

一、什么是重力

活动 1

师：播放牛顿的图片，提出疑问：产生这些现象的原因是什么

生：地球对它周围的物体有引力，因此能把它们“拉”向地面。

师生共同总结，

1.定义：

施力物体：

受力物体：

2.表示：   G

补充：地面附近的一切物体都受到重力

 

设计意图：通过拆解定义关键词，分层拆解施力、受力物体，降低概念理解难度；通过正反提问打破 “只有贴地物体才受重力” 的误区，建立完整认知。

二、重力的大小

活动 2 ：探究重力与质量的关系。

师：通过举不同质量的哑铃引导学生猜想：重力的大小可能与物体的质量有关。

生：参与猜想与假设，明确实验探究方向。

【实验探究】  重力与质量的关系

【提出问题】重力与质量有什么样的关系

【猜想与假设】  结合生活经验，我们知道，物体的质量越大，物体就越重。

猜想：物体的质量越大，物体所受的重力就越大。

【实验器材】弹簧测力计，50g钩码5个，铁架台

【设计实验】用弹簧测力计测重力，然后把数据填入坐标图，根据图像分析重力和质量的关系。

【进行试验】1.如图7-4-3所示，用弹簧测力计分别测出1个或多个钩码所受的重力，并把数据填入下表中。

   

2.根据数据在图7-4-4的坐标系中描点，并用光滑曲线连接起来。图像表明，物体所受的重力和它的质量有什么关系?

【实验结论】物体所受的重力与物体的质量成正比。

公式：G = mg

设计意图：让学生经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，通过实际测量不同数量钩码所受的重力，让学生在实验中直观感受质量增加时重力相应增加的现象，从而理解重力与质量的定量关系。通过实验设计和数据记录 ，引导学生进行观察、分析，帮助他们学会通过实验数据发现物理规律，培养科学探究和逻辑推理能力。

三、重力的方向

师：用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，重力方向跟线的方向一致。可以看到，重力的方向总是竖直向下的(图7-4-5)。