2027届高三语文月考模拟试题01（全国通用）-2027届高考高三语文模拟试题

**基本信息** 这份高三语文月考试卷以教育改革访谈、市井文化散文、支教实践等鲜活素材为载体，通过分层设问与跨文本整合，考查学生信息筛选、审美鉴赏、辩证思维与文化传承能力，适配高三综合素养检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读Ⅰ|5题19分|信息筛选、分析概括|以四、六级考试改革访谈为文本，结合托福/雅思案例，考查对教育测评理念演变的理解| |现代文阅读Ⅱ|4题18分|散文鉴赏、审美分析|关联梁衡《散文三美》理论，分析《夜市》的描写美、意境美与哲理美，强化审美创造| |文言文阅读|5题20分|断句、翻译、分析概括|两则材料借佣妇、梓人喻为政之道，渗透文化自信与辩证思维| |写作|1题60分|材料作文|以中医“微调”为隐喻，引导联系个人成长与社会发展，考查逻辑思维与创新表达|

2027届高三语文月考模拟试题01 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5小题。 大学英语四、六级考试（CollegeEnglishTest）是由教育部主办，全国大学英语四、六级考试委员会设计实施的一项大规模标准化英语水平测试，主要目的是测量在校大学生的英语综合应用能力，为大学英语教学提供评估反馈，并促进教学目标的实现。自1987年首次实施以来，大学英语四、六级考试已走过近40年的发展历程。2024年全年，大学英语四、六级考试报考人数达到2480万。作为全球参加人数最多的语言测试之一，它既是我国大学英语教学的一个评估工具，也在发展中逐渐被赋予学位授予、就业筛选、人才评价等社会功能。 访谈者：在最初的设计中，四、六级考试遵循了怎样的测试学构念？主要参考了哪些国际测试模型？ 金艳：20世纪80年代，从国际上来看，托福已经实施了20多年，雅思则刚刚起步，与四、六级考试的设计开发基本同步。由于考试目的、用途、管理模式等方面差异较大，四、六级考试参考的主要是国际化考试设计理念，而非实践层面的具体做法。与托福、雅思考试一样，当时四、六级考试的题型设计已初步体现交际语言能力测试理念。从试卷结构来看，听力占20%，阅读占40%，词汇语法占15%，完形填空占10%，写作占15%。其中阅读占比最高，因为当时英语教学的主要目标之一就是培养学生通过阅读获取国外文献信息的能力；词汇语法部分采用离散题型，考查单项语言知识点；完形填空作为综合性题型，融合词汇、语法及语篇理解。写作部分自考试创设之初即为必考项目，要求考生在半小时内完成一篇百词以上的短文写作，而没有采用句子重组或排序等间接方式考查写作能力。相比之下，那时的托福考试写作仍为选考项目，而四、六级考试已将写作作为必考内容，在当时体现出了明显的交际语言能力导向。 访谈者：在考试从无到有的构建过程中，考委会遇到的最大制度性挑战或学术争论是什么？又是如何解决的？ 金艳：其实挑战和争论一直都有，伴随着四、六级考试的整个成长过程。我先谈谈20世纪八九十年代的时候一些比较有争议的问题，其中一个是大学英语（当时称为“公共英语”）有没有必要分为理工科、文理科，甚至更细的专业方向，老一辈学者对此意见不一。文科类、综合类院校的学者更强调文理科英语；而理工科院校的学者则更强调科技英语。同样，当时围绕四、六级考试的争论之一是应将它设计为一个专业性还是通用性考试。 雅思考试发展过程中也经历过类似的选择。它最早分了六个模块，包括生物医学、社会学与教育学、物理与化学、工程学、经济管理、文史哲，体现了专门用途英语的测试理念。但后来发现考试实施起来太复杂，各模块之间的难度平衡非常困难，所以实施了没多久就放弃了。从1989年开始，雅思就只有学术类和通用类两个模块了。 当时，四、六级考试设计组进行了充分讨论，最终达成的共识是：对非英语专业大学生来说，语言能力有许多共性成分。因此，四、六级考试没有按专业分类，阅读和听力材料也尽量不偏向某个专业领域，而是选择教育、社会、科普等通用题材，强调通用学术英语能力。值得一提的是，近40年后的今天，新工科、新农科等专门用途英语的教学需求又被提了出来。随着社会的发展，大学英语的教学目标也需要不断地调整。 访谈者：您刚才提到语言测试的构念界定有不同的理论视角，能否请您具体谈谈四、六级考试的构念演变过程？ 金艳：这个演变主要体现在从特质观向交互观的转变，更加重视语境对语言能力的影响，不断提升任务真实性，全面考查学生的英语综合应用能力。具体可以从五个方面来看。第一是对语言知识的考查不断减少。例如，随着考试发展，先是取消了词汇和语法题型，后来又取消了完形填空题型。第二是任务真实性持续增强。例如，听力考试增加了听写题型；阅读推出了简短问答和快速阅读题型。 第三是技能权重调整。例如，听力占比从最初的20%提升到了35%，阅读则从40%降到了35%。第四是口语考试从无到有。1999年开始设立大学英语口语考试，采用的是强调交际能力的面试考查方式，即三位考生、两位考官的小组形式，让学生与同伴进行讨论，一位考官负责交际互动与评分，另一位考官仅负责评分，这样的交互更真实。不过这样的考查模式面临如何对共建话语进行公平评分的挑战，我们对此也进行了一些研究探索。2013年开始，口语考试全面转为机考，采用双人配对、实时语音互动的形式。这种考试方式更为灵活，但是对考试技术和评分要求比较高。目前在全球的大规模语言考试中，我国四、六级考试是唯一采用这一考查方式的口语考试。第五是题型不断丰富。2013年开始，考试增加了篇章翻译，内容主要是关于中国文化、习俗、历史、地理和社会经济的发展，这与“讲好中国故事”的时代背景密切相关。2016年，四级听力材料增加了新闻这一类型，四级作文增加了情境写作题型；六级听力材料增加了学术报告和讲座等，六级作文增加了名言警句题型。 （节选自《大学英语四、六级考试的发展历程与改革进路：专访上海交通大学金艳教授》） 1．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．四、六级考试作为全球参加人数最多的考试之一，既具有教学测试功能，还具有广泛社会功能。 B．与托福考试相比，四、六级考试更早将写作纳入测试中，说明其比托福考试具有专业性。 C．四、六级先后取消词汇语法、完形填空题型，说明基础语言知识点的掌握已不再是大学英语的测评目标。 D．2013年全面机考的口语形式灵活、评分公平，使其成为全球唯一的大规模交互式口语测评考试。 2．下列关于材料的相关分析，正确的一项是（   ）（3分） A．本文层层递进，以问答结构行文，将雅思、托福的改革案例作对比，意在证明我国四、六级考试改革的优越性。 B．作为学术访谈文本，材料语言严谨客观，摒弃主观情感与感性评价，依托客观事实与专业分析展开阐述。 C．材料采用总—分—总的结构，围绕四六级考试改革，系统梳理了考试初创争议、题型迭代、制度完善的全过程。 D．材料列举四、六级题型调整、权重变化、口语改革等多个具体实例，印证了考试测评观念的迭代演变。 3．从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度分析是梳理科普类文章重点内容的好方法。请根据此表格梳理材料的重点内容。（4分） （一）是什么？ 提问1：四、六级考试是什么？ 答：教育部主办的标准化测试，测评大学生英语能力，兼具教学与社会评价功能。 （二）为什么？ 提问2：____________ 答：____________ （三）怎么办？ 提问3：____________ 答：____________ 4．第3小问的问答文段对材料的归纳并不全面。请结合材料，补充两个提问。（2分） 5．结合材料，谈谈大学英语四、六级考试的改革历程对给我们在语言学习中有什么启示？（6分） 【答案】1．A 2．D 3． ①为什么四六级考试在初创时没有按专业分类？ 因非英语专业学生的语言能力共性较强，且专业分类会增加实施难度与模块间难度平衡的复杂性，故采用通用学术英语能力定位。 ②四六级考试在题型和形式上做了哪些调整？ 取消了词汇语法和完形填空；增加听写、简短问答、快速阅读、篇章翻译等新题型；听力、阅读权重调整；增设口语考试并实现机考。 4．①四六级考试在构念演变上有哪些阶段性特征？ ②四六级口语考试在形式变革中面临哪些挑战？ （“新的时代背景下，大学英语四、六级考试需要适配哪些新的大学英语教学需求？”“四、六级考试的测试构念具体发生了怎样的演变？”“大学英语四、六级考试最初设计时，参考了哪些国际测试理念与模型？”等，合理即可） 5．①重视综合应用能力：考试从离散知识点转向真实任务（如翻译、情境写作），启示我们语言学习应注重实际运用与语境理解。 ②紧跟时代需求：题型随社会发展不断更新（如新闻听力、学术讲座），提示我们学习内容要与时代接轨，关注跨文化传播能力。 ③培养交互与表达：口语考试从无到有、从人工到机考，表明交流能力日益受重视，日常学习中应加强真实场景对话与讨论训练。 ④保持开放与适应：四、六级改革经历多次调整，语言学习也需灵活应对变化，持续更新学习方法与目标，提升综合素养。（言之成理，贴合改革方向即可） 【导语】文章以问答结构展开，从考试初创的构念设计、发展中的争议抉择，到多年来的构念演变改革，完整呈现了四六级近四十年的发展脉络。文章引入托福、雅思的发展案例做参照，论证客观严谨，既总结了本土语言测试的探索经验，也回应了新时代大学英语教学的需求，对语言测试研究、外语教学发展都兼具重要参考价值。 【详解】1．B.“说明其比托福考试具有专业性”错误。第三段信息是“相比之下，那时的托福考试写作仍为选考项目，而四、六级考试已将写作作为必考内容，在当时体现出了明显的交际语言能力导向”，可见“更早将写作纳入测试中”并非体现“专业性”，而是交际导向，且材料未对二者进行专业性比较，无法得出“更具专业性”的结论，过度拔高。 C.“说明基础语言知识点的掌握已不再是大学英语的测评目标”错误，第九段信息是“这个演变主要体现在从特质观向交互观的转变，更加重视语境对语言能力的影响，不断提升任务真实性，全面考查学生的英语综合应用能力。具体可以从五个方面来看。第一是对语言知识的考查不断减少。例如，随着考试发展，先是取消了词汇和语法题型，后来又取消了完形填空题型”，可见四、六级先后取消词汇语法、完形填空题型，说明更加重视应用能力，是从特质观向交互观的转变，弱化单独考查基础知识点，并非说明基础语言知识点的掌握已不再是大学英语的测评目标。 D.“评分公平”错误，材料结尾段信息是“第四是口语考试从无到有。1999年开始设立大学英语口语考试，采用的是强调交际能力的面试考查方式……这样的交互更真实。不过这样的考查模式面临如何对共建话语进行公平评分的挑战，我们对此也进行了一些研究探索。2013年开始，口语考试全面转为机考，采用双人配对、实时语音互动的形式。这种考试方式更为灵活，但是对考试技术和评分要求比较高。目前在全球的大规模语言考试中，我国四、六级考试是唯一采用这一考查方式的口语考试”，可见，未提及“评分公平”，仅说明形式灵活、技术与评分要求高，是面临公平评分的挑战，“使其成为……”强加因果，原文仅说明四、六级口语机考是全球大规模语言考试中唯一采用该形式的考试，并未点明“形式灵活”“评分公平”是其成为唯一的原因。 故选A。 2．A.“意在证明我国四、六级考试改革的优越性”错误，文中引入托福、雅思的案例是作为参照，比如对比中意在说明“专用性考试的实施困难”，或者为了阐释四、六级设计理念、改革抉择等等，并非为了证明我国四、六级改革的优越性。 B.“摒弃主观情感与感性评价”错误，表述绝对，学术访谈本身包含学者的专业判断，并非完全摒弃主观表达，比如“这样的交互更真实”“这种考试方式更为灵活”。 C.“材料采用总—分—总的结构”错误，本文是访谈问答结构，围绕三个问题层层推进展开，并非总—分—总结构，也没有梳理“制度完善”全过程。 故选D。 3．先定位原文“为什么”与“怎么办”的具体内容，再归纳作答。   审清提问方向：表格要求从“为什么”与“怎么办”两个维度梳理材料重点，需从原因与措施两类信息中提炼答案。   筛选关键信息：关于“为什么”，聚焦考试初创时争议与共识（如理工科与文科之争、专用性与通用性选择），提取“语言共性”“实施复杂”等理由；关于“怎么办”，锁定改革的具体动作（题型增减、权重调整、口语变革等）。   整合语言：将散见于各段的信息按“原因类”“措施类”归类，用简洁语句概括，确保覆盖核心内容，避免遗漏。 4．先理解题目要求——补充两个提问，需确保提问与回答对应且不重复原文已有问答。   梳理已有问答：已有“是什么”（四、六级定义）和“为什么”（未按专业分类的原因）、“怎么办”（题型调整），需避开这些方向。   挖掘遗漏信息：材料还涉及构念演变（如特质观向交互观转变）、口语考试变革细节（如人工面试到机考、评分挑战），这些可成为新提问点。   规范提问形式：提问需以“是什么/为什么/怎么样”等疑问词引导，如“四、六级构念演变有哪些阶段特点？”或“口语考试变革中面临哪些评分难题？”，确保指向明确、能直接由原文回答。 5．先明确题目要求——从四、六级改革历程中提炼对语言学习的启示，需兼顾考试变化与学习策略的关联。 梳理改革要点：从材料中提取关键变化，如取消离散题型、增加真实任务（翻译、情境写作）、增设口语机考、调整听力阅读权重等。   对应学习启示：将每项改革对应到学习层面——取消语法选择题→启示注重语境运用；增加翻译中国文化内容→启示关注跨文化表达；口语考试强化交互→启示加强真实对话训练；题型持续更新→启示保持学习弹性与时代接轨。   整合分层表述：按“能力导向”“时代需求”“实践应用”等维度归类，用“应重视/需关注/要培养”等引导词串联，确保启示具体可行，避免空泛。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 夜市 梁衡 晚饭后，待夕阳西沉，柏油马路上的灼热稍稍散去一些，我便短衫折扇，向王府井北口的东华门街慢慢走去。来得早了一点，摆好的摊子还不多。这时拐弯处飞出一辆平板三轮，蹬车的是个长发短裤的小伙儿，车上筐子里装满了碗和勺，叮叮当当地响。筐旁斜坐着一位姑娘。突然他一捏闸，车头一横，正好停在路旁一个画好白线的方格里。两人跳下车，又拖下十几根铁管，横竖一架，就是一个小棚子。雪白的棚布，车板正好是柜台，劈劈啪啪地摆上一圈碗。姑娘扯起尖嗓子，高喊一声：“绿豆凉粉！”刹那间，一溜小摊就从街的这头伸到另一头，夜市开张了。 人行道上的路灯唰地一下亮了，夕阳还没有收尽余晖，但人们已不感觉它的存在。灯光逼走了日光，温和地来到人们身旁。夜灯一出来，这个世界顿时便加了几分温柔和许多随便。白日里恼人的汽车一辆也没有了，宽阔的街面上全是推着自行车的人流，互相牵着手的男女，嬉笑奔跑着的儿童。 一个煎饼摊吸引了我。三轮车上放了一个火炉，炉上一块油黑的方形铁板，一位中年汉子左手持一把小勺，伸向旁边的小盆里舀起一勺稀面糊，向铁板上一浇。右手持一柄小木耙，以耙的一角为圆心，飞快地绕了几圈，那面糊汁立即被拉成一张白纸。他左手又抓过一只鸡蛋，右手一耙砍下去，一团蛋黄正落在煎饼心上，那小耙又再画几个圈，白纸上便依稀挂了一层薄薄的黄，热气腾腾中更增加了一种隐隐的诱惑。那架势不像是卖饼，倒像在卖一张刚刚制作完的水印画。那小勺、小耙的精致，也如工艺品。我立即觉得自己迈进了一个艺术的大观园，心中微微得到一种愉快的满足。 香味本来是听不见看不见的，但是我此刻却明明是用耳朵和眼睛来领略这些食品的味道了。那大小不同高低起伏的叫卖声，只靠听觉就可以知道这食阵的庞大丰杂。有的起声突峻，未报货名，先大喊一声：“哎！快来尝尝。”有的故念错音，将“北京扒糕”念成“北京扒狗”。闭目听去，七长八短，沸沸扬扬，宛如一曲交响乐在街空回荡，但再细细辨认，笛、琴、管、鼓，又都一一分明。那每一种频率，每一个波段，实在都代表着每一种香味和每一块六尺见方的地盘。 艺术本是在劳动中创造，这时，他们手舞口唱，那火烤油灼的燥热，腰酸腿困的劳顿，全在这一声声的叫卖中，在这擀面杖有节奏的敲打声中化作了顾主的笑语和他们手中的钞票。无声的夜以她迷人的色调，将这一切轻轻地糅合在一起，连游人也一起糅了进去，糅得你心旷神怡。 这条街，前半条是吃的世界，后半条便是穿的领地。跨过半条街，香味渐稀，却色彩纷呈。服装摊的摆法自与小吃摊不同，干净、漂亮、耀目。几十条彩色锁链从铁架顶端垂下，架上是一件短衫或一条长裙，层层叠叠、拥锦压翠。这些时装不但用料华贵，形式也实在出奇，有一件上衣活像蒙古族的摔跤服，随便前后两片而已。有一件裙子，灰土色，上面的图案竟全是甲骨文字，就像出土文物。 这时逛夜市的人比刚才更多，摩肩接踵，如沸如滚。夜与昼的区别是，她较白天的紧张、明朗、有节奏而更显得松弛、朦胧、散漫。所以这时候街上的人其心也并不在购物。腹不饿，亦要一碗小吃，不在吃而在品；衣不缺，又买一件新衣，不为衣身而为赏心。看他们信马由缰，随逛随买，其形其神已完全摆脱了白天的重负。借着一层暮色，大家都将自己放松到白天没有的极限。 夜深了，游人渐稀渐疏，天上的一轮月亮却更明更圆。树影婆娑，笼着归人尽兴后的醉影，凉风徐起，弄着他们飘飘的衣裙。我踏着月色往回走，想明天还要来，后天也要来。这样热天的晚上，谁耐烦去电影院，又怎能看进书去，而短衫折扇地到这本社会学、艺术学的大辞典里来悠游查检一番，随听随看，随尝随想，夏夜里还有比这更好的节目吗？ （有删改） 文本二： 散文既是一种艺术，其美是有层次的。我认为可以分为三层。 第一个层次是描写的美。作者能将要说的事物客观地、清楚地写出来摆在读者面前。要求如实，不走样，能显示事物本来的美。类似美术作品中的素描。 第二个层次是意境的美。作者在对某事物的描写，或某种思想的表达中能产生一种美的氛围、意境，将读者引到一个美的精神境界。这个境界是作者的主观境界，类似美术作品中的写意。这种美是以现实物为核心衍射出的一种光环，又好像一块糖刚开始溶化，糖连同靠近它周围的水滴一起构成一种甜。如果说第一个层次是客观的美，第二个层次就是主观的心灵美。 第三个层次是哲理的美。作者在对客观事物做了描述，也抒发了自己的感情，并感染了读者后，又进一步升华到一种哲理思想上，并理出一种新理念。第二个层次的艺术力量主要是在人们的胸怀中鼓荡，以情动人，使读者或悲或喜激动不已。第三个层次的艺术魅力是一种冷静地思索，使读者在经过一番景的陶醉、情的激动之后，静思其中之理，并悟出宏观之道。这一层次的美又返归到客观的美，不过更高一层。与美术作品比，它是抽象的、象征的画。还以那块糖比，这时糖已全部化完，我们找不见它的原形，但甜味是客观地存在着的。 （摘编自梁衡《散文三美》） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．人行道上的路灯“逼走”日光，既交代时间的更替，也点亮夜晚的市井场景，为下文描写夜的松弛、朦胧、散漫作铺垫。 B．文中将沸沸扬扬的叫卖声写成在街空回荡的交响乐，凸显出声音的美妙，身处其中，令人心旷神怡。 C．文本一结尾通过环境烘托和对比衬托的方式，强化了夜市的美好，以及“我”对夜市的喜爱与眷恋之情。 D．文本二以糖类比说理，其中“象征的画”相当于糖溶化后留存的甜味，代表着散文以情动人的艺术力量。 7．关于文本一中的“摊贩”，下列说法不正确的一项是（    ）（3分） A．长发短裤的小伙儿动作利索、敏捷，文中通过对他的描写拉开了夜市的序幕，勾勒出夜市开场时的景象。 B．煎饼摊主用精致的小勺、小耙，将煎饼当水印画去制作，说明他是喜欢艺术的人，也让“我”感受到艺术的气息。 C．文章中，摊贩们“大小不同高低起伏的叫卖声”融为一体，营造了热闹的氛围，同时也体现了“食阵的庞大丰杂”。 D．服装摊摊贩注重色彩的纷呈、形式的多样，小摊干净、漂亮、耀目，契合游人“为赏心”的心理。 8．文本一虽然分别描写了前、后半条街的不同内容，但整体画面和谐统一。这种艺术效果是如何实现的？请简要说明。（6分） 9．请结合文本二相关论述，分析文本一《夜市》对散文三个层次美的具体体现。（6分） 【答案】6．D 7．B 8．①氛围统一融合：前后街均笼罩在夜市温柔松弛、热闹鲜活的整体氛围中。都充满生活美感，基调一致。②主题关联紧密：前半条街的“吃”与后半条街的“穿”共同展现了市井生活、普通人的烟火日常，将一条街的不同侧面加以展示。共同展现普通劳动者的生活之美、劳动之美，都突出夜市的生活气息与艺术感。 9．①描写的美：细致描摹夜市支摊、摊煎饼、服装摊陈设、叫卖声等场景，客观具象呈现夜市鲜活画面，尽显事物本身的生动之美。 ②意境的美：融入主观情感，勾勒出夜市温柔松弛的氛围，将摊主劳作视作艺术，将叫卖声比作交响乐，营造出充满烟火气的美好意境，以情动人，让人心旷神怡。 ③哲理的美：由景抒情升华哲理，点出艺术源于劳动，夜市是人们摆脱白日重负的精神场所，将其喻为“社会学、艺术学的大辞典”，让读者悟出生活与艺术、日常与精神的深层关联。 【详解】6．D.“代表着散文以情动人的艺术力量”错误，张冠李戴。文本二中，第二个层次意境美：以情动人，对应“糖刚开始溶化”；第三个层次哲理美：冷静思索、悟道理，对应“糖已全部化完，我们找不见它的原形，但甜味是客观地存在着的”，是理性的哲理力量，而非“以情动人”。 故选D。 7．B.“将煎饼当水印画去制作，说明他是喜欢艺术的人”错误。文中说摊主做煎饼“不像是卖饼，倒像在卖一张刚刚制作完的水印画”，这是作者的审美感受，是作者从平凡劳动中看出了艺术感，不是说摊主本人“喜欢艺术”。作者是赞美劳动本身具有艺术美，不是刻画摊主的兴趣爱好。 故选B。 8．作答可以从氛围、主题两个角度分析画面统一的手法。先抓住整体基调，点明前后街巷氛围一致，统一营造松弛、鲜活的夜市烟火气息；再梳理写作内核，指出前后分别写吃食、服饰，从不同侧面互补展现市井日常，紧扣劳动者生活美这一共同主题。再结合前后街内容阐释，清晰说明二者相辅相成，让整体画面和谐相融。 9．结合文本二相关论述，作答分描写、意境、哲理三层美感逐一分析，固定采用“点明层次 + 结合原文细节 + 阐释美感内涵”的模式。先提取夜市各类实景细节分析描写之美；再结合氛围、修辞与作者主观感受解读意境美；最后梳理文末升华内容，点明文本从市井景象上升至生活与艺术的哲理思考。分点清晰对应散文三层次美，结合《夜市》具体内容佐证，完整梳理三层美感的呈现逻辑。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14小题。 材料一： 长沙佣妇者，黄氏之寡也，佣江南盐政府，自命妇、婢妾、宾客、厮养，倚盐利者遍府中也，佣妇独不受，间语人曰：“妾闻之，国家之大政曰盐曰漕，皆以养贤能、贪有功、储库藏、备缓急也。妾娄人也佣食其力犹惧祸至况敢猎非望乎？且又闻之，盐税尽东南滨海，笼数州之利，利病之端、不可胜原。今处具瞻之地，责公家之效一商赏之法，不以清俭寡欲为之仪表，反令妾等臧获①细人、叨冒亡等②，非所以建纲纪、示四方也。”闻者莫不异之。君子谓佣妇贤而知义矣，匹妇之智而有大臣之言。《诗》曰：其仪不改，出言有章，行归于周，万民所望。此之谓也。 （选自陈三立《书长沙佣妇》，有删改） 材料二： 裴封叔之第，在光德里。有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。其后，京兆尹将饰官署，余往过焉。委群材，会群工。或执斧斤，或执刀锯，皆环立向之。梓人左持引、右执杖，而中处焉。量栋宇之任，视木之能举，挥其杖曰：“斧！”彼执斧者奔而右。顾而指曰：“锯！”彼执锯者趋而左。俄而斤者斫，刀者削，皆视其色，俟其言，莫敢自断者。 彼佐天子相天下者，举而加焉，指而使焉，条其纲纪而盈缩焉，齐其法制而整顿焉，犹梓人之有规矩、绳墨以定制也。能者进而由之，使无所德；不能者退而休之，亦莫敢愠。不炫能，不矜名，不亲小旁，不侵众官，日与天下之英才讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。夫然后相道得而万国理矣。 或曰：“彼主为室者，傥或发其私智，牵制梓人之虑，夺其世守而道谋是用，虽不能成功。岂其罪耶？亦在任之而已。”余曰：不然。夫绳墨诚陈，规矩诚设，高者不可抑而下也，狭者不可张而广也。由我则固，不由我则圮。彼将乐去固而就圮也，则卷其术，默其智，悠尔而去，不屈吾道，是诚良梓人耳。其或嗜其货利，忍而不能舍也，丧其制量，屈而不能守也。栋桡屋坏，则曰：“非我罪也。”可乎哉？ （选自柳宗元《梓人③传》，有删改） [注]①臧获：古代对奴婢的贱称。②叨冒：贪婪。亡等：没有极限。③梓人：木匠。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 妾娄A人也B佣C食D其力E犹惧F祸祸至G况敢H猎非望乎？ 11．下列对材料加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．间，悄悄地，与《庖丁解牛》“彼节者有间，而刀刃者无厚”的“间”意思不同。 B．顾，回头，与《苏武传》“汝为人臣子，不顾恩义”的“顾”意思不同。 C．俟，等待，与《诗经·静女》“静女其姝，俟我于城隅”的“俟”意思不同。 D．愠，恼怒，与《论语·学而》“人不知而不愠，不亦君子乎”的“愠”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．长沙佣妇在江南盐政府做雇工，府中人都倚靠食盐获利，只有她不这样；作者除了直接赞颂，最后还引用《诗经》里的句子对她表示肯定。 B．长沙佣妇与《种树郭橐驼传》中的郭橐驼，按常理一般不太可能说出非常有深度的话，都是作者借其口说事，这是两者的共同点。 C．材料二第一段写材料俱备，众工集齐，持器械环梓人而立，听候吩咐；梓人计算了房屋的左右围列的老树都凄切地发出统一的叹息。 D．柳宗元认为，如果主人自以为是，滥用他人意见，而改变梓人的规划，致使房子不坚固，梓人即使坚持自己的看法，也应该承担责任。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。 （2）日与天下之英才讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。 14．《书长沙佣妇》《梓人传》两文，分别借平民百姓和日常生活来讨论为政的道理，请结合两则材料简要分析。（4分） 【答案】10．BEG 11．C 12．D 13． （1）有位木匠敲他的门，希望租一间空屋居住。 （2）每天只是与天下的杰出人士讨论治国的重大方针，就像那位木匠善于指挥众工匠而不夸耀自己的手艺一样。 14．①《书长沙佣妇》借长沙佣妇不私受盐利之事，主张国家财力应该主要用于“养贤能、赍有功、储库藏、备缓急”，每个人都不应该借助职务之便损公肥私。②《梓人传》借梓人的劳作得出宰相应该使用自己的思想智慧、掌握全局要领、不自尊自大、不干涉下属工作的为政之道。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我是一个身份低贱的人，依赖做雇工来维持生活，还是害怕大祸临头，哪里还敢有猎取非分的愿望呢？ “妾”作主语，“娄人”作谓语，“也”表判断，B处应断开； “犹……况……”是表递进关系的关联词，EG处都要断开。 故选BEG。 11．本题考查学生理解文言实词意义的能力。 A.正确。悄悄地/间隙，空隙。句意：她曾悄悄地对人说。/牛的骨节有间隙，而刀刃很薄。 B.正确。回头/顾及。句意：回头指着木材说。/你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德道义。 C.错误。都为“等待”。句意：等待他发话。/娴静姑娘真漂亮，约我在城角旁等待。 D.正确。句意：也没有谁敢恼怒。/别人不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？ 故选C。 12．本题考查学生理解文章内容，并筛选重要信息的能力。 D.“也应该承担责任”错。原文是“或曰：“彼主为室者，傥或发其私智，牵制梓人之虑，夺其世守而道谋是用，虽不能成功。岂其罪耶’余曰：不然。……彼将乐去固而就圮也，则卷其术，默其智，悠尔而去，不屈吾道，是诚良梓人耳。其或嗜其货利，忍而不能舍也，丧其制量，屈而不能守也。栋桡屋坏，则曰：‘非我罪也。’可乎哉”，可见，柳宗元认为，这种情况不是梓人的过错，责任应在主人一方。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“款”，敲；“佣”，租；“处”，居住。 （2）“大经”，治国的重大方针；“运”，指挥；“伐”，夸耀。 14．本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。 根据“佣妇独不受，间语人曰：‘……国家之大政曰盐曰漕，皆以养贤能、贪有功、储库藏、备缓急也。……盐税尽东南滨海，笼数州之利，利病之端、不可胜原。今处具瞻之地，责公家之效一商赏之法，不以清俭寡欲为之仪表，反令妾等臧获细人、叨冒亡等，非所以建纲纪、示四方也’”分析：长沙佣妇不私受盐利，主张国家财力应该主要用于“养贤能、赍有功、储库藏、备缓急”，提出每个人应该“清俭寡欲”，安分守常，不应该借助职务之便损公肥私。实际上，作者是借长沙佣妇之口，谈不私受盐利之事，其实是为政为官之道，故曰长沙佣妇“匹妇之智而有大臣之言”。 材料二《梓人传》通过一个梓人“善度材”，“善用众工”的故事，生动形象而又合理自然地阐明了当宰相治理国家的道理。由“能者进而由之，使无所德；不能者退而休之，亦莫敢愠。不炫能，不矜名，不亲小劳，不侵众官，日与天下之英才，讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也”可知：为政之道的宰相应像善于驾驭和使用众工匠而不自夸手艺的梓人一样，该使用自己的思想智慧、掌握全局要领，不炫耀才能，不矜持名节，不做琐碎之事，不干涉官员工作。 参考译文： 材料一： 长沙一个做雇工的妇人，是黄氏的寡妇。她在江南盐政府做雇工，从官员的妻子、母亲，府中奴婢、宾客，一直到厮役，依靠食盐获利的遍及府中，这位做雇工的妇人却单单不接受（这种做法）。她曾悄悄地对人说：“我听说，国家的大政是盐政和漕运，这都是国家用来供养有德行有才能的人、赏赐有功劳的人、储备库存、应付紧急情况的。我是一个身份低贱的人，依赖做雇工来维持生活，还是害怕大祸临头，哪里还敢有猎取非分的愿望呢？而且我还听说，盐税占尽国家东南沿海（的收入），涵盖好几个州的利益，利弊的开端，无法详细探究。现在我们处在众人所瞻望的地方，要求众人仿效一个商人的做法，不以清廉节俭、减少欲望作为标准，反而让我等地位卑微的人，贪婪无度，这不是用来建立纲纪、引领四方的方法啊。”听到这件事的人没有不感到惊讶的。君子认为这位做雇工的妇人是贤明而知晓道义啊，平民妇女的智慧却能说出朝堂大臣该说的话。《诗经》说：她的仪容没改变，说话出口就成章，回到西周旧都城，引得万民仰首望。说的就是长沙这位做雇工的妇人啊。 材料二： 裴封叔的家宅在光德里。有位木匠敲他的门，希望租一间空屋居住。后来，京兆尹将要修整官署，我去探望。（在那里）蓄积了大量木材，召集了许多工匠。有的拿着斧头，有的拿着刀锯，都围成一圈站着面朝着（那位）木匠。木匠左手拿着长尺，右手拿着木杖，站在中间。他估算房屋的负荷，察看木料的承受力，挥动他的木杖说：“用斧子砍！”那拿斧子的就跑到右边去砍。回头指着木材说：“用锯锯！”那拿锯的就跑到左边去锯。不一会儿，拿斧子的砍，拿刀的削，全都看着他的脸色，等待他发话，没有一个敢自作主张的。 那辅佐天子治理国家的人，推荐并提拔他们，指挥并使用他们，整顿纲纪而予以进退，规范法制而加以整顿，就像那位木匠有规矩、绳墨用来确定格局、规模一样。有才能的人，按正常途径推荐他，使他不必感激谁的恩德；没有能力的人，就把他罢免回乡，也没有谁敢恼怒。他不炫耀自己的才能，不夸大自己的名声，不亲自干琐碎的小事，不侵犯各级官吏的分内职权，每天只是与天下的杰出人士讨论治国的重大方针，就像那位木匠善于指挥众工匠而不夸耀自己的手艺一样。这样才算是找到了做宰相的正道，整个国家也就得到了治理。 有人说：“如果那主持建房的主人，为了表现自己的聪明，就束缚木匠的智慧，不用木匠世代相传的技艺，却听信采纳过路人的意见，那么房子虽然不能建成，难道是木匠的罪过吗？成功与否，不过在信任程度如何而已。”我说：不对。如果经过绳墨、规矩的测量，长短尺寸已经确定，高的地方就不能压低，窄的地方就不能扩大。按照我木匠的意见办，房子就能坚固；不按照我的意见办，房子就会倒塌。如果那个房主乐意放弃坚固而宁愿选择倒塌，那么木匠就该收回自己的方法，不暴露自己的智慧，悠然自得地离开，坚持自己的主张而不屈服，这才是个真正的好木匠。如果他贪图主人的财物，忍气吞声舍不得离去，那就丧失了原则，屈从他人而不能坚持自己的职守。结果屋梁被压弯，房子倒塌，主人却说：“不是我的过错。”这可以吗？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成15~16小题。 枕上作 陆游〔宋〕 萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。 万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。 郑虔①自笑穷耽酒，李广何妨老不侯。 犹有少年风味在，吴笺②著句写清愁。 【注】①郑虔：唐玄宗时士人，文采斐然，生活贫困，嗜酒如命。②吴笺：吴地所产的一种用于书写的小幅纸张。 15．下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联以白发起笔，描绘诗人老年独卧小舟中的景象，随后又写到朝中同道大多凋零殆尽，透露出深切的孤弱之悲。 B．颔联中“孤枕梦”与“死尽”两相呼应，诗人以记梦延续心中未完之志，却被风雨惊醒，笔调由虚转实，运转自然。 C．颈联以“郑虔”“李广”作典故，以先贤境遇自比，表达了诗人一筹莫展、痛苦惆怅的悲凉心绪，是全诗哀伤基调的集中表达。 D．尾联宕开一笔回忆少年意气，又以“吴笺”一句承接颔联“孤枕梦”的余韵，“写清愁”与诗题遥相呼应，将诗篇又归于“作”字。 16．陆游在《枕上作》中写道“万里关河孤枕梦”，在《临安春雨初霁》中又写道“小楼一夜听春雨”，一个入梦，一个无眠，所蕴含的感情却是相同的。请结合诗作，作出简要分析。（6分） 【答案】15．C 16．①对家国命运的忧心：《枕上作》中诗人即使入睡，梦中仍是收复万里山河；《临安春雨初霁》中，诗人彻夜不眠听春雨，同样是因为忧心国事。②报国无门的悲愤与不甘：《枕上作》中写道收复山河只是一场梦，说明现实中已无报国机会；《临安春雨初霁》写于诗人奉诏入京、却只能“闲作草”“戏分茶”，两首诗都流露出满腔热血无处洒、报国愿望被现实碾碎的悲愤。 【详解】15．C.“表达了诗人一筹莫展、痛苦惆怅的悲凉心绪，是全诗哀伤基调的集中表达”错误，颈联意为“郑虔生活贫困沉溺于酒，依然自得其乐。李广屡建奇功到死都不得封侯。又有何妨?”是诗人以先贤为典的自我宽慰，选项理解错误。 故选C。 16．审题：抓住“入梦”“无眠”两种状态，提炼两首诗共通情感，分两层：忧山河、叹报国无门。 分析《枕上作》：梦里奔赴万里关河，醒来只剩秋风冷雨，收复国土只能存于梦境，暗含壮志落空的悲愤。 分析《临安春雨初霁》：整夜听雨无法安睡，入京后不被重用，只能消磨于琐事，心事郁结难以入眠。 归纳共同点：二者都藏着对中原故土的牵挂，以及壮志难酬、报国无路的苦闷悲愤。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中，王安石对于“____________，____________”这种碌碌无为、墨守成规的思想不以为然，看似含蓄的言辞中实则暗藏锋芒。 （2）中秋佳节，团圆时分，戍边战士李明收到了妻子寄来的贺卡：她用张若虚《春江花月夜》中的“____________，____________”句子表达了自己希望能追随月光，照在爱人身上的真情。 （3）高三（1）班拍了一部毕业纪念微电影，片头是江水奔腾流逝的画面，旁白写道：“三年时光，就如这江水一般，一去不复返了。”在此处插入“____________，____________”的古诗文句子，便能呼应画面与旁白，表达时光易逝的感慨。 【答案】如曰今日当一切不事事 守前所为而已 此时相望不相闻 愿逐月华流照君 君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回（世间行乐亦如此，古来万事东流水/不知江月待何人，但见长江送流水） 【解析】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 易错字词：已、逐、亦。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 “三下乡”支教队的车轮碾过晨雾，驶入滇西群山中的哈尼族村寨。大学生们 ① ，顾不上整理被山路颠乱的行李，就被老村长迎进由烤烟房改造的“教室”——木梁上悬着去年支教队留下的风铃，锈迹斑斑却仍叮咚作响。课程设计远比想象复杂：既要用PH试纸测山泉pH值讲化学，又要配合银匠爷爷的錾刻手艺，让非遗银饰的錾纹与几何美学 ② ；当教到“量子纠缠”时，后排扎着头帕的小女孩突然用方言吟诵起《栽秧调》，志愿者愣怔间，竟被孩子领着哼出婉转的和声，古老的山野旋律与量子理论的抽象概念 ，碰撞出奇妙的火花。 暮色漫过梯田，支教队围坐火塘复盘。有人说起教数学时，用梯田等高线讲坐标系，却被孩子反问“山顶的云算不算坐标系里会飘的点”；也有人发现，最珍贵的不是单向的知识输出，而是双向的光照：孩子们把银饰錾成“会发光的星星”送给志愿者，那些在金属上跳跃的錾纹，是孩子眼中志愿者的模样；而志愿者手机里随手记录的方言歌谣，正被民俗学者 ③ 地索要——原来，那些被认为“过时”的山野声音，早已在孩子与志愿者的互动中，生长出新的传承可能。夜风中，老村长的话余韵悠长：“你们带来外头的光——我们的孩子也让光有了新的模样。” 18．请在文中横线①②③处填入恰当的成语。（3分） 19．下列对文中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（   ）（3分） A．“錾刻”中的“錾”读作zàn，指以錾具在金属表面雕刻花纹，与“篆刻”的“篆”（zhuàn，雕刻文字）都含“雕刻”义，仅工具、材质有别。 B．“愣怔”的“怔”意为“发呆、失神”，与《红楼梦》中“黛玉怔了半天”的“怔”（惊恐、不安）含义不同。 C．“余韵悠长”的“韵”指“话语的余味”，与“韵华易逝”的“韵”（风度、情趣）含义完全不同。 D．“过时”的“过”意为“超过（时间界限）”，与“过犹不及”的“过”（错误、过失）含义一致。 20．文中画波浪线的句子（“你们带来外头的光，我们的孩子也让光有了新的模样。”）中破折号的作用，与下列哪项相同？（   ）（3分） A．我望着这群充满朝气的哈尼族小姑娘，看着她们手里的银饰——原来人生的光彩，能在山野间如此闪耀。 B．“班长他牺——”小马哽咽着，再也说不下去。（魏巍《谁是最可爱的人》） C．亚洲大陆有世界上最高的山系——喜马拉雅山，有目前地球上最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。 D．我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！（孙犁《荷花淀》） 21．赏析文中画横线句子的艺术效果。（4分） 22．结合文本，分析“双向的光照”在“三下乡”支教活动中的具体体现。（5分） 【答案】18．①亟不可待 ②珠联璧合 ③求知若渴 19． A 20．A 21．①运用比喻手法，将银饰比作“会发光的星星”，既呼应“双向的光照”的核心意象，又以“星星”的光明特质象征志愿者带来的知识与希望，使抽象的情感具象化，传递出孩子们对志愿者的崇敬与感激； ②“跳跃的錾纹”以动态描写赋予静态金属生命感，既体现哈尼族錾刻技艺的灵动，又暗喻志愿者在孩子心中的形象——如錾纹般鲜活、深刻，是孩子们用传统文化载体（银饰）对志愿者的独特诠释，实现了情感与文化的交融，强化了“双向照亮”中“孩子眼中的志愿者”这一维度的感染力。 22．①知识与视野的双向拓展：志愿者带来科学知识（如化学、几何、量子理论），拓宽孩子的视野；孩子们用“梯田等高线讲坐标系”“云是会飘的点”等山野智慧，反哺志愿者对知识的生活化理解； ②情感与精神的双向滋养：孩子们以“会发光的星星”般的银饰传递纯真感谢，温暖志愿者的青春；志愿者记录方言歌谣的行为，让孩子们感受到自身文化被珍视，获得价值认同； ③文化传承的双向创新：志愿者将非遗錾刻与几何美学结合，为传统文化注入现代视角；孩子们的方言歌谣经志愿者记录，被学者关注，使“过时”的山野声音生长出传承新可能，实现传统与现代的共生。 【详解】18．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①大学生们刚到村寨，“顾不上整理被山路颠乱的行李”就投入支教，体现急切投入的状态，故可用“亟不可待”来突出行动的迫切性。“亟不可待”，形容心情急切，来不及等待。 ②非遗银饰的錾纹与几何美学的结合，需体现“传统与现代”“技艺与知识”的和谐融合，故可用“珠联璧合”精准对应这种融合感。“珠联璧合”，比喻优秀的人或事物结合在一起。 ③民俗学者对志愿者记录的方言歌谣的态度，结合“索要”可知，学者对这种“山野声音的新形态”非常渴望，故可用“求知若渴” 生动体现这种急切与珍视，符合学者对文化新载体的重视。“求知若渴”，形容求知愿望十分迫切。 19．本题考查学生识记常用字字音、字形和理解词语一词多义的能力。 A.正确。“錾刻”指用錾具在金属上雕刻花纹，“篆刻”指用刻刀在玉石等材质上雕刻文字，二者均含“雕刻”义，区别在于工具（錾具vs刻刀）和材质（金属vs玉石等），解说准确。 B.“含义不同”错误。文中“愣怔”的“怔”意为“发呆、失神”（因孩子用方言吟诵与量子理论形成反差而失神）；《红楼梦》中“黛玉怔了半天”的“怔”也是“发呆、失神”（因某件事陷入沉思），二者含义相同。 C.错误。“余韵悠长”的“韵”指“话语的余味”；“韵华易逝”应为“韶华易逝”，“韶华”指美好的年华，“韵”为错别字，故二者无对比意义，选项前提错误。 D.“含义一致”错误。“过时”的“过”意为“超过（时间界限）”；“过犹不及”的“过”意为“过分、超过限度”，二者含义不同。 故选A。 20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中画波浪线句子中，破折号前的“光”是抽象概念（知识、希望），破折号后通过老村长的话延伸“光有了新的模样”的内涵——光在互动中产生了新的意义，属于“解释说明+情感延伸”的复合作用。 A.破折号前是“银饰”，后解释“人生的光彩”在山野间的体现，与文中破折号“解释抽象概念的内涵”作用一致。 B.破折号表示声音中断（哽咽导致话语未说完），与文中作用不同。 C.破折号仅用于解释说明具体事物，无情感延伸，与文中抽象概念的解释不同。 D.破折号表示话题转换（从“去看看”转到“没什么看头”），与文中作用不同。 故选A。 21．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。 ①在材料整体语境中，“双向的光照”是关键主题。将银饰比作“会发光的星星”，“星星”本身具有光明的特质，这与“双向的光照”相呼应。志愿者来到村寨支教，如同带来光明，给孩子们带来知识与希望，而“会发光的星星”这一比喻，把这种抽象的情感和意义具象化，让读者能更直观地感受到孩子们对志愿者带来改变的崇敬与感激之情。 ②“跳跃的錾纹”运用动态描写，錾纹本是静态呈现，但“跳跃”一词使其仿佛有了生命，充满活力，体现了哈尼族錾刻技艺的灵动特点。同时，“跳跃的錾纹”还暗喻了志愿者在孩子心中的形象。志愿者们充满活力与热情，给孩子们带来新的知识和观念，就如同鲜活、深刻的印记，在孩子们心中留下深刻印象。孩子们用银饰这一哈尼族传统文化的载体，将志愿者形象以錾纹的形式呈现出来，这是孩子们对志愿者独特的诠释方式，实现了情感与文化的交融，有力地强化了“双向照亮”中“孩子眼中的志愿者”这一维度的感染力，让读者深刻体会到支教过程中这种双向互动的美好与珍贵。 22．本题考查学生分析并概括材料相关信息的能力。 ①志愿者开展多种教学活动，如通过“用PH试纸测山泉pH值讲化学”等传授等科学知识，极大地拓宽了孩子们的视野。孩子们也用自己独特的山野智慧给志愿者带来新的启发，像“用梯田等高线讲坐标系”等将生活实际与知识相结合的思考方式，让志愿者对知识有了更生活化的理解，实现了双方在知识与视野上的双向拓展。 ②孩子们把银饰錾成“会发光的星星”送给志愿者，这一行为充满了纯真与感激，让志愿者在支教过程中感受到温暖和付出得到回报的满足，滋养了志愿者的青春和内心，给予他们精神上的慰藉。志愿者“手机里随手记录的方言歌谣”，这一行为看似平常，却体现了对孩子们文化的尊重和珍视。而孩子们“正被民俗学者索要（方言歌谣）”，说明志愿者的记录让孩子们感受到自身文化的价值，获得了价值认同，这种情感上的交流是双向的，相互滋养着彼此的精神世界。 ③志愿者在支教过程中，将非遗錾刻与几何美学结合，这种结合为传统文化带来了现代视角，让古老的錾刻手艺在新的知识体系下展现出新的魅力，为传统文化的传承注入了新的活力。孩子们的方言歌谣原本被认为“过时”，但经志愿者记录后，被民俗学者关注，使得这些“过时”的山野声音有了新的传承途径和可能，实现了传统与现代的共生，体现了文化传承在双方互动中的双向创新。 四、写作（60分） 23.阅读下面材料，根据要求写作。 病人：医生，您能把15天的药都给我开了吗？ 中医：不行，一个疗程5天，你得再来两次，因为每个疗程的药都需要微调。 病人：既然是微调，不调也没啥影响吧。 中医：不！虽然微调只是在药的种类或用量上做小幅变动，但疗效却截然不同。 病人：能达到“微调一小步，病好一大步”的效果吗？ 中医：微调是顺势而调、精准施治，要想达到这种效果，你还得保证按时按量坚持喝。 在个人成长与社会发展过程中，都存在着“微调”现象。请写一篇文章，体现你的联想、感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 例文： 微调不微，精进不止 中医开方，五天一诊，药味药量皆须微调。病人不解：“微调而已，何必多跑一趟？”医者正色：“微调一小步，病好一大步。”一剂药方中的小幅变动，关乎疗效的天壤之别。这寻常医理，道出的却是世间普遍的法则：微调，不是可有可无的琐碎，而是从“差不多”迈向“恰到好处”的关键一步。个人成长如此，社会发展亦然——唯以精微之心行微调之功，方能在日拱一卒中抵达更远。 微调之智，在于精准，而非盲动。 中医讲“顺势而调”，病在何处便调何处，多一分则过，少一分则缺。上世纪六十年代，病毒学家顾方舟带领团队研制脊灰疫苗，第一批试验成功后，他没有急于量产推广，而是反复调整减毒工艺参数——温度高一度、时间差一天，疫苗的安全性与有效性便天差地别。正是这看似琐碎的“微调”，最终让糖丸疫苗以最温暖的方式护佑了几代中国儿童。大国工匠高凤林在火箭发动机焊接岗位上三十余年，每一次焊接前都要根据材料厚度、环境湿度微调电流大小与焊枪角度，误差控制在0.01毫米以内。他说：“火箭上天，成败就在这头发丝粗细的差别里。”微调所以可贵，在于它不是盲目折腾，而是基于对规律深刻把握后的精准发力。 微调之功，贵在坚持，成在累积。 病人要想“微调一小步，病好一大步”，光靠医生开方远远不够，还得“按时按量坚持喝”。微调的效力，不在朝夕之间，而在日积月累。中国空间站的建造历程便是明证：从“天和”核心舱到“问天”“梦天”实验舱，每一次对接、每一度姿态调整，都是在前期基础上进行微小优化。航天人用成百上千次“微调”，把一个又一个“不可能”变成了“可能”。植物学家钟扬十六年跋涉青藏高原，收集四千万颗种子，每一次采集、每一份记录都是对研究方法的微调与完善。他常说：“再微小的坚持，乘以时间都会变得巨大。”微调不是一蹴而就的奇迹，而是时间的朋友——在看似不变的重复中，变化悄然发生。 微调之境，在于将“差不多”变成“恰到好处”。 从中医的“辨证施治”到航天的“毫厘不差”，从工匠的“分毫不爽”到科学家的“精益求精”，微调的本质是对“精准”的永不停歇的追求。当代社会节奏匆匆，人们习惯于追求“一步到位”“立竿见影”，却往往忽略了：真正的精进，从来不是跨越式的突飞猛进，而是一步一步的微调。读书如此，每日十页，积三年便是万卷；修身如此，日省吾身，积十年便是君子；做事如此，日日精进，积一世便是大师。 微调不微，精进不止。愿你我都能如中医诊病般审慎地对待每一次调整，如航天人般执着地对待每一处细节，在日复一日的“微调”中，让生命从“差不多”走向“恰到好处”。 【详解】 材料逐句拆解 1.病人诉求与误区：想一次性开15天药，认为“微调无意义”，代表了普遍的“一劳永逸”思维，忽略事物发展的动态性，看不到小调整的核心价值； 2.中医解释层：①微调的属性：是药的种类/用量的小幅变动，而非颠覆性改向；②微调的价值：看似幅度小，却直接决定最终疗效；③微调的原则：顺势而调、精准施治，是基于实际变化的针对性调整；④微调起效的前提：需配合持续的坚持（按时按量服药），调整不能替代稳扎稳打的践行。 3.导语提示：明确“微调”现象覆盖个人成长、社会发展两大维度，要求结合现实场景谈思考。 核心辩证关系 三组对立统一的逻辑：①“微”与“著”的统一：小幅调整是手段，实现跨越式提升是目标，小调整能撬动大成效；②“调”与“守”的统一：微调是在大方向正确的前提下的灵活优化，不代表否定原有目标、随意改向，需与长期坚持配合；③“变”与“顺”的统一：微调不是主观乱改，是顺应事物发展规律的精准适配。 写作核心任务 结合个人成长或社会发展的真实场景，阐发对“微调”的内涵、价值、实施原则的感悟与思考。 【误区提示】 误区1：窄化“微调”核心内涵：错误本质是未抓住“小幅、精准、顺势”的核心属性，要么把大刀阔斧的颠覆性改革算作微调，要么把微调等同于无原则的随意变动。 误区2：割裂辩证关联：错误本质是忽略微调的前提与边界，要么只谈微调的意义，完全不提大方向的坚守和持续践行的基础；要么只谈“坚持到底”，完全否定灵活调整的价值。 误区3：偷换概念跑题：错误本质是把微调混同于“普通细节”“量变积累”，通篇论证“细节决定成败”“积跬步至千里”，完全脱离材料中“主动、针对性动态调整”的核心指向。 【分层立意】 基础立意：成长与发展不能追求一劳永逸，要重视微调的价值，以小调整换取大成效。 进阶立意：微调需兼顾守正与创新，既要坚守核心目标不偏移，也要精准顺势调整路径，做到“调而不妄，守而不僵”。 高阶立意：当代青年要摒弃“定一个计划用一辈子”的惰性思维，以动态微调的方法论应对不确定性的时代，成为自身发展的精准调控者。 【优秀文题】 1.《微调一小步，行稳一大步》 2.《于微调处见乾坤》 3.《守正不移，微调整航》 4.《以微调之笔，绘成长答卷》 1 / 16 学科网（北京）股份有限公司 $ 学校__________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍密﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍封﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍线﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 2027届高三语文月考模拟试题01 答题卡 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5mm黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 第Ⅰ卷（请用2B铅笔填涂） 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 19[A] [B] [C] [D] 20[A] [B] [C] [D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、现代文阅读 3．（4分） 4.（2分） _____________________________________________________________ 5．（6分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（6分） 9．（6分） 二、古代诗文阅读 10．（3分）妾娄A人也B佣C食D其力E犹惧F祸祸至G况敢H猎非望乎？ 13．（1）（4分） （2）（4分） 14.（4分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 16．（6分） 17.（6分）（1） （2） （3） 三、语言文字运用 18．（3分） 21．（4分） 22．（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.（60分） 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 600 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $丽语文化高考模拟试题………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2027届高三语文月考模拟试题01 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5小题。 大学英语四、六级考试（CollegeEnglishTest）是由教育部主办，全国大学英语四、六级考试委员会设计实施的一项大规模标准化英语水平测试，主要目的是测量在校大学生的英语综合应用能力，为大学英语教学提供评估反馈，并促进教学目标的实现。自1987年首次实施以来，大学英语四、六级考试已走过近40年的发展历程。2024年全年，大学英语四、六级考试报考人数达到2480万。作为全球参加人数最多的语言测试之一，它既是我国大学英语教学的一个评估工具，也在发展中逐渐被赋予学位授予、就业筛选、人才评价等社会功能。 访谈者：在最初的设计中，四、六级考试遵循了怎样的测试学构念？主要参考了哪些国际测试模型？ 金艳：20世纪80年代，从国际上来看，托福已经实施了20多年，雅思则刚刚起步，与四、六级考试的设计开发基本同步。由于考试目的、用途、管理模式等方面差异较大，四、六级考试参考的主要是国际化考试设计理念，而非实践层面的具体做法。与托福、雅思考试一样，当时四、六级考试的题型设计已初步体现交际语言能力测试理念。从试卷结构来看，听力占20%，阅读占40%，词汇语法占15%，完形填空占10%，写作占15%。其中阅读占比最高，因为当时英语教学的主要目标之一就是培养学生通过阅读获取国外文献信息的能力；词汇语法部分采用离散题型，考查单项语言知识点；完形填空作为综合性题型，融合词汇、语法及语篇理解。写作部分自考试创设之初即为必考项目，要求考生在半小时内完成一篇百词以上的短文写作，而没有采用句子重组或排序等间接方式考查写作能力。相比之下，那时的托福考试写作仍为选考项目，而四、六级考试已将写作作为必考内容，在当时体现出了明显的交际语言能力导向。 访谈者：在考试从无到有的构建过程中，考委会遇到的最大制度性挑战或学术争论是什么？又是如何解决的？ 金艳：其实挑战和争论一直都有，伴随着四、六级考试的整个成长过程。我先谈谈20世纪八九十年代的时候一些比较有争议的问题，其中一个是大学英语（当时称为“公共英语”）有没有必要分为理工科、文理科，甚至更细的专业方向，老一辈学者对此意见不一。文科类、综合类院校的学者更强调文理科英语；而理工科院校的学者则更强调科技英语。同样，当时围绕四、六级考试的争论之一是应将它设计为一个专业性还是通用性考试。 雅思考试发展过程中也经历过类似的选择。它最早分了六个模块，包括生物医学、社会学与教育学、物理与化学、工程学、经济管理、文史哲，体现了专门用途英语的测试理念。但后来发现考试实施起来太复杂，各模块之间的难度平衡非常困难，所以实施了没多久就放弃了。从1989年开始，雅思就只有学术类和通用类两个模块了。 当时，四、六级考试设计组进行了充分讨论，最终达成的共识是：对非英语专业大学生来说，语言能力有许多共性成分。因此，四、六级考试没有按专业分类，阅读和听力材料也尽量不偏向某个专业领域，而是选择教育、社会、科普等通用题材，强调通用学术英语能力。值得一提的是，近40年后的今天，新工科、新农科等专门用途英语的教学需求又被提了出来。随着社会的发展，大学英语的教学目标也需要不断地调整。 访谈者：您刚才提到语言测试的构念界定有不同的理论视角，能否请您具体谈谈四、六级考试的构念演变过程？ 金艳：这个演变主要体现在从特质观向交互观的转变，更加重视语境对语言能力的影响，不断提升任务真实性，全面考查学生的英语综合应用能力。具体可以从五个方面来看。第一是对语言知识的考查不断减少。例如，随着考试发展，先是取消了词汇和语法题型，后来又取消了完形填空题型。第二是任务真实性持续增强。例如，听力考试增加了听写题型；阅读推出了简短问答和快速阅读题型。 第三是技能权重调整。例如，听力占比从最初的20%提升到了35%，阅读则从40%降到了35%。第四是口语考试从无到有。1999年开始设立大学英语口语考试，采用的是强调交际能力的面试考查方式，即三位考生、两位考官的小组形式，让学生与同伴进行讨论，一位考官负责交际互动与评分，另一位考官仅负责评分，这样的交互更真实。不过这样的考查模式面临如何对共建话语进行公平评分的挑战，我们对此也进行了一些研究探索。2013年开始，口语考试全面转为机考，采用双人配对、实时语音互动的形式。这种考试方式更为灵活，但是对考试技术和评分要求比较高。目前在全球的大规模语言考试中，我国四、六级考试是唯一采用这一考查方式的口语考试。第五是题型不断丰富。2013年开始，考试增加了篇章翻译，内容主要是关于中国文化、习俗、历史、地理和社会经济的发展，这与“讲好中国故事”的时代背景密切相关。2016年，四级听力材料增加了新闻这一类型，四级作文增加了情境写作题型；六级听力材料增加了学术报告和讲座等，六级作文增加了名言警句题型。 （节选自《大学英语四、六级考试的发展历程与改革进路：专访上海交通大学金艳教授》） 1．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．四、六级考试作为全球参加人数最多的考试之一，既具有教学测试功能，还具有广泛社会功能。 B．与托福考试相比，四、六级考试更早将写作纳入测试中，说明其比托福考试具有专业性。 C．四、六级先后取消词汇语法、完形填空题型，说明基础语言知识点的掌握已不再是大学英语的测评目标。 D．2013年全面机考的口语形式灵活、评分公平，使其成为全球唯一的大规模交互式口语测评考试。 2．下列关于材料的相关分析，正确的一项是（   ）（3分） A．本文层层递进，以问答结构行文，将雅思、托福的改革案例作对比，意在证明我国四、六级考试改革的优越性。 B．作为学术访谈文本，材料语言严谨客观，摒弃主观情感与感性评价，依托客观事实与专业分析展开阐述。 C．材料采用总—分—总的结构，围绕四六级考试改革，系统梳理了考试初创争议、题型迭代、制度完善的全过程。 D．材料列举四、六级题型调整、权重变化、口语改革等多个具体实例，印证了考试测评观念的迭代演变。 3．从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度分析是梳理科普类文章重点内容的好方法。请根据此表格梳理材料的重点内容。（4分） （一）是什么？ 提问1：四、六级考试是什么？ 答：教育部主办的标准化测试，测评大学生英语能力，兼具教学与社会评价功能。 （二）为什么？ 提问2：____________ 答：____________ （三）怎么办？ 提问3：____________ 答：____________ 4．第3小问的问答文段对材料的归纳并不全面。请结合材料，补充两个提问。（2分） 5．结合材料，谈谈大学英语四、六级考试的改革历程对给我们在语言学习中有什么启示？（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 夜市 梁衡 晚饭后，待夕阳西沉，柏油马路上的灼热稍稍散去一些，我便短衫折扇，向王府井北口的东华门街慢慢走去。来得早了一点，摆好的摊子还不多。这时拐弯处飞出一辆平板三轮，蹬车的是个长发短裤的小伙儿，车上筐子里装满了碗和勺，叮叮当当地响。筐旁斜坐着一位姑娘。突然他一捏闸，车头一横，正好停在路旁一个画好白线的方格里。两人跳下车，又拖下十几根铁管，横竖一架，就是一个小棚子。雪白的棚布，车板正好是柜台，劈劈啪啪地摆上一圈碗。姑娘扯起尖嗓子，高喊一声：“绿豆凉粉！”刹那间，一溜小摊就从街的这头伸到另一头，夜市开张了。 人行道上的路灯唰地一下亮了，夕阳还没有收尽余晖，但人们已不感觉它的存在。灯光逼走了日光，温和地来到人们身旁。夜灯一出来，这个世界顿时便加了几分温柔和许多随便。白日里恼人的汽车一辆也没有了，宽阔的街面上全是推着自行车的人流，互相牵着手的男女，嬉笑奔跑着的儿童。 一个煎饼摊吸引了我。三轮车上放了一个火炉，炉上一块油黑的方形铁板，一位中年汉子左手持一把小勺，伸向旁边的小盆里舀起一勺稀面糊，向铁板上一浇。右手持一柄小木耙，以耙的一角为圆心，飞快地绕了几圈，那面糊汁立即被拉成一张白纸。他左手又抓过一只鸡蛋，右手一耙砍下去，一团蛋黄正落在煎饼心上，那小耙又再画几个圈，白纸上便依稀挂了一层薄薄的黄，热气腾腾中更增加了一种隐隐的诱惑。那架势不像是卖饼，倒像在卖一张刚刚制作完的水印画。那小勺、小耙的精致，也如工艺品。我立即觉得自己迈进了一个艺术的大观园，心中微微得到一种愉快的满足。 香味本来是听不见看不见的，但是我此刻却明明是用耳朵和眼睛来领略这些食品的味道了。那大小不同高低起伏的叫卖声，只靠听觉就可以知道这食阵的庞大丰杂。有的起声突峻，未报货名，先大喊一声：“哎！快来尝尝。”有的故念错音，将“北京扒糕”念成“北京扒狗”。闭目听去，七长八短，沸沸扬扬，宛如一曲交响乐在街空回荡，但再细细辨认，笛、琴、管、鼓，又都一一分明。那每一种频率，每一个波段，实在都代表着每一种香味和每一块六尺见方的地盘。 艺术本是在劳动中创造，这时，他们手舞口唱，那火烤油灼的燥热，腰酸腿困的劳顿，全在这一声声的叫卖中，在这擀面杖有节奏的敲打声中化作了顾主的笑语和他们手中的钞票。无声的夜以她迷人的色调，将这一切轻轻地糅合在一起，连游人也一起糅了进去，糅得你心旷神怡。 这条街，前半条是吃的世界，后半条便是穿的领地。跨过半条街，香味渐稀，却色彩纷呈。服装摊的摆法自与小吃摊不同，干净、漂亮、耀目。几十条彩色锁链从铁架顶端垂下，架上是一件短衫或一条长裙，层层叠叠、拥锦压翠。这些时装不但用料华贵，形式也实在出奇，有一件上衣活像蒙古族的摔跤服，随便前后两片而已。有一件裙子，灰土色，上面的图案竟全是甲骨文字，就像出土文物。 这时逛夜市的人比刚才更多，摩肩接踵，如沸如滚。夜与昼的区别是，她较白天的紧张、明朗、有节奏而更显得松弛、朦胧、散漫。所以这时候街上的人其心也并不在购物。腹不饿，亦要一碗小吃，不在吃而在品；衣不缺，又买一件新衣，不为衣身而为赏心。看他们信马由缰，随逛随买，其形其神已完全摆脱了白天的重负。借着一层暮色，大家都将自己放松到白天没有的极限。 夜深了，游人渐稀渐疏，天上的一轮月亮却更明更圆。树影婆娑，笼着归人尽兴后的醉影，凉风徐起，弄着他们飘飘的衣裙。我踏着月色往回走，想明天还要来，后天也要来。这样热天的晚上，谁耐烦去电影院，又怎能看进书去，而短衫折扇地到这本社会学、艺术学的大辞典里来悠游查检一番，随听随看，随尝随想，夏夜里还有比这更好的节目吗？ （有删改） 文本二： 散文既是一种艺术，其美是有层次的。我认为可以分为三层。 第一个层次是描写的美。作者能将要说的事物客观地、清楚地写出来摆在读者面前。要求如实，不走样，能显示事物本来的美。类似美术作品中的素描。 第二个层次是意境的美。作者在对某事物的描写，或某种思想的表达中能产生一种美的氛围、意境，将读者引到一个美的精神境界。这个境界是作者的主观境界，类似美术作品中的写意。这种美是以现实物为核心衍射出的一种光环，又好像一块糖刚开始溶化，糖连同靠近它周围的水滴一起构成一种甜。如果说第一个层次是客观的美，第二个层次就是主观的心灵美。 第三个层次是哲理的美。作者在对客观事物做了描述，也抒发了自己的感情，并感染了读者后，又进一步升华到一种哲理思想上，并理出一种新理念。第二个层次的艺术力量主要是在人们的胸怀中鼓荡，以情动人，使读者或悲或喜激动不已。第三个层次的艺术魅力是一种冷静地思索，使读者在经过一番景的陶醉、情的激动之后，静思其中之理，并悟出宏观之道。这一层次的美又返归到客观的美，不过更高一层。与美术作品比，它是抽象的、象征的画。还以那块糖比，这时糖已全部化完，我们找不见它的原形，但甜味是客观地存在着的。 （摘编自梁衡《散文三美》） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．人行道上的路灯“逼走”日光，既交代时间的更替，也点亮夜晚的市井场景，为下文描写夜的松弛、朦胧、散漫作铺垫。 B．文中将沸沸扬扬的叫卖声写成在街空回荡的交响乐，凸显出声音的美妙，身处其中，令人心旷神怡。 C．文本一结尾通过环境烘托和对比衬托的方式，强化了夜市的美好，以及“我”对夜市的喜爱与眷恋之情。 D．文本二以糖类比说理，其中“象征的画”相当于糖溶化后留存的甜味，代表着散文以情动人的艺术力量。 7．关于文本一中的“摊贩”，下列说法不正确的一项是（    ）（3分） A．长发短裤的小伙儿动作利索、敏捷，文中通过对他的描写拉开了夜市的序幕，勾勒出夜市开场时的景象。 B．煎饼摊主用精致的小勺、小耙，将煎饼当水印画去制作，说明他是喜欢艺术的人，也让“我”感受到艺术的气息。 C．文章中，摊贩们“大小不同高低起伏的叫卖声”融为一体，营造了热闹的氛围，同时也体现了“食阵的庞大丰杂”。 D．服装摊摊贩注重色彩的纷呈、形式的多样，小摊干净、漂亮、耀目，契合游人“为赏心”的心理。 8．文本一虽然分别描写了前、后半条街的不同内容，但整体画面和谐统一。这种艺术效果是如何实现的？请简要说明。（6分） 9．请结合文本二相关论述，分析文本一《夜市》对散文三个层次美的具体体现。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14小题。 材料一： 长沙佣妇者，黄氏之寡也，佣江南盐政府，自命妇、婢妾、宾客、厮养，倚盐利者遍府中也，佣妇独不受，间语人曰：“妾闻之，国家之大政曰盐曰漕，皆以养贤能、贪有功、储库藏、备缓急也。妾娄人也佣食其力犹惧祸至况敢猎非望乎？且又闻之，盐税尽东南滨海，笼数州之利，利病之端、不可胜原。今处具瞻之地，责公家之效一商赏之法，不以清俭寡欲为之仪表，反令妾等臧获①细人、叨冒亡等②，非所以建纲纪、示四方也。”闻者莫不异之。君子谓佣妇贤而知义矣，匹妇之智而有大臣之言。《诗》曰：其仪不改，出言有章，行归于周，万民所望。此之谓也。 （选自陈三立《书长沙佣妇》，有删改） 材料二： 裴封叔之第，在光德里。有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。其后，京兆尹将饰官署，余往过焉。委群材，会群工。或执斧斤，或执刀锯，皆环立向之。梓人左持引、右执杖，而中处焉。量栋宇之任，视木之能举，挥其杖曰：“斧！”彼执斧者奔而右。顾而指曰：“锯！”彼执锯者趋而左。俄而斤者斫，刀者削，皆视其色，俟其言，莫敢自断者。 彼佐天子相天下者，举而加焉，指而使焉，条其纲纪而盈缩焉，齐其法制而整顿焉，犹梓人之有规矩、绳墨以定制也。能者进而由之，使无所德；不能者退而休之，亦莫敢愠。不炫能，不矜名，不亲小旁，不侵众官，日与天下之英才讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。夫然后相道得而万国理矣。 或曰：“彼主为室者，傥或发其私智，牵制梓人之虑，夺其世守而道谋是用，虽不能成功。岂其罪耶？亦在任之而已。”余曰：不然。夫绳墨诚陈，规矩诚设，高者不可抑而下也，狭者不可张而广也。由我则固，不由我则圮。彼将乐去固而就圮也，则卷其术，默其智，悠尔而去，不屈吾道，是诚良梓人耳。其或嗜其货利，忍而不能舍也，丧其制量，屈而不能守也。栋桡屋坏，则曰：“非我罪也。”可乎哉？ （选自柳宗元《梓人③传》，有删改） [注]①臧获：古代对奴婢的贱称。②叨冒：贪婪。亡等：没有极限。③梓人：木匠。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 妾娄A人也B佣C食D其力E犹惧F祸祸至G况敢H猎非望乎？ 11．下列对材料加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．间，悄悄地，与《庖丁解牛》“彼节者有间，而刀刃者无厚”的“间”意思不同。 B．顾，回头，与《苏武传》“汝为人臣子，不顾恩义”的“顾”意思不同。 C．俟，等待，与《诗经·静女》“静女其姝，俟我于城隅”的“俟”意思不同。 D．愠，恼怒，与《论语·学而》“人不知而不愠，不亦君子乎”的“愠”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．长沙佣妇在江南盐政府做雇工，府中人都倚靠食盐获利，只有她不这样；作者除了直接赞颂，最后还引用《诗经》里的句子对她表示肯定。 B．长沙佣妇与《种树郭橐驼传》中的郭橐驼，按常理一般不太可能说出非常有深度的话，都是作者借其口说事，这是两者的共同点。 C．材料二第一段写材料俱备，众工集齐，持器械环梓人而立，听候吩咐；梓人计算了房屋的左右围列的老树都凄切地发出统一的叹息。 D．柳宗元认为，如果主人自以为是，滥用他人意见，而改变梓人的规划，致使房子不坚固，梓人即使坚持自己的看法，也应该承担责任。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。 （2）日与天下之英才讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。 14．《书长沙佣妇》《梓人传》两文，分别借平民百姓和日常生活来讨论为政的道理，请结合两则材料简要分析。（4分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成15~16小题。 枕上作 陆游〔宋〕 萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。 万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。 郑虔①自笑穷耽酒，李广何妨老不侯。 犹有少年风味在，吴笺②著句写清愁。 【注】①郑虔：唐玄宗时士人，文采斐然，生活贫困，嗜酒如命。②吴笺：吴地所产的一种用于书写的小幅纸张。 15．下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联以白发起笔，描绘诗人老年独卧小舟中的景象，随后又写到朝中同道大多凋零殆尽，透露出深切的孤弱之悲。 B．颔联中“孤枕梦”与“死尽”两相呼应，诗人以记梦延续心中未完之志，却被风雨惊醒，笔调由虚转实，运转自然。 C．颈联以“郑虔”“李广”作典故，以先贤境遇自比，表达了诗人一筹莫展、痛苦惆怅的悲凉心绪，是全诗哀伤基调的集中表达。 D．尾联宕开一笔回忆少年意气，又以“吴笺”一句承接颔联“孤枕梦”的余韵，“写清愁”与诗题遥相呼应，将诗篇又归于“作”字。 16．陆游在《枕上作》中写道“万里关河孤枕梦”，在《临安春雨初霁》中又写道“小楼一夜听春雨”，一个入梦，一个无眠，所蕴含的感情却是相同的。请结合诗作，作出简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中，王安石对于“____________，____________”这种碌碌无为、墨守成规的思想不以为然，看似含蓄的言辞中实则暗藏锋芒。 （2）中秋佳节，团圆时分，戍边战士李明收到了妻子寄来的贺卡：她用张若虚《春江花月夜》中的“____________，____________”句子表达了自己希望能追随月光，照在爱人身上的真情。 （3）高三（1）班拍了一部毕业纪念微电影，片头是江水奔腾流逝的画面，旁白写道：“三年时光，就如这江水一般，一去不复返了。”在此处插入“____________，____________”的古诗文句子，便能呼应画面与旁白，表达时光易逝的感慨。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 “三下乡”支教队的车轮碾过晨雾，驶入滇西群山中的哈尼族村寨。大学生们 ① ，顾不上整理被山路颠乱的行李，就被老村长迎进由烤烟房改造的“教室”——木梁上悬着去年支教队留下的风铃，锈迹斑斑却仍叮咚作响。课程设计远比想象复杂：既要用PH试纸测山泉pH值讲化学，又要配合银匠爷爷的錾刻手艺，让非遗银饰的錾纹与几何美学 ② ；当教到“量子纠缠”时，后排扎着头帕的小女孩突然用方言吟诵起《栽秧调》，志愿者愣怔间，竟被孩子领着哼出婉转的和声，古老的山野旋律与量子理论的抽象概念 ，碰撞出奇妙的火花。 暮色漫过梯田，支教队围坐火塘复盘。有人说起教数学时，用梯田等高线讲坐标系，却被孩子反问“山顶的云算不算坐标系里会飘的点”；也有人发现，最珍贵的不是单向的知识输出，而是双向的光照：孩子们把银饰錾成“会发光的星星”送给志愿者，那些在金属上跳跃的錾纹，是孩子眼中志愿者的模样；而志愿者手机里随手记录的方言歌谣，正被民俗学者 ③ 地索要——原来，那些被认为“过时”的山野声音，早已在孩子与志愿者的互动中，生长出新的传承可能。夜风中，老村长的话余韵悠长：“你们带来外头的光——我们的孩子也让光有了新的模样。” 18．请在文中横线①②③处填入恰当的成语。（3分） 19．下列对文中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（   ）（3分） A．“錾刻”中的“錾”读作zàn，指以錾具在金属表面雕刻花纹，与“篆刻”的“篆”（zhuàn，雕刻文字）都含“雕刻”义，仅工具、材质有别。 B．“愣怔”的“怔”意为“发呆、失神”，与《红楼梦》中“黛玉怔了半天”的“怔”（惊恐、不安）含义不同。 C．“余韵悠长”的“韵”指“话语的余味”，与“韵华易逝”的“韵”（风度、情趣）含义完全不同。 D．“过时”的“过”意为“超过（时间界限）”，与“过犹不及”的“过”（错误、过失）含义一致。 20．文中画波浪线的句子（“你们带来外头的光，我们的孩子也让光有了新的模样。”）中破折号的作用，与下列哪项相同？（   ）（3分） A．我望着这群充满朝气的哈尼族小姑娘，看着她们手里的银饰——原来人生的光彩，能在山野间如此闪耀。 B．“班长他牺——”小马哽咽着，再也说不下去。（魏巍《谁是最可爱的人》） C．亚洲大陆有世界上最高的山系——喜马拉雅山，有目前地球上最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。 D．我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！（孙犁《荷花淀》） 21．赏析文中画横线句子的艺术效果。（4分） 22．结合文本，分析“双向的光照”在“三下乡”支教活动中的具体体现。（5分） 四、写作（60分） 23.阅读下面材料，根据要求写作。 病人：医生，您能把15天的药都给我开了吗？ 中医：不行，一个疗程5天，你得再来两次，因为每个疗程的药都需要微调。 病人：既然是微调，不调也没啥影响吧。 中医：不！虽然微调只是在药的种类或用量上做小幅变动，但疗效却截然不同。 病人：能达到“微调一小步，病好一大步”的效果吗？ 中医：微调是顺势而调、精准施治，要想达到这种效果，你还得保证按时按量坚持喝。 在个人成长与社会发展过程中，都存在着“微调”现象。请写一篇文章，体现你的联想、感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第7页（共8页） 试题 第8页（共8页） 试题 第1页（共10页） 试题 第2页（共10页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2027届高三语文月考模拟试题01 参考答案 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分） 1．（3分）A 2．（3分）D 3．（4分）为什么四六级考试在初创时没有按专业分类？ 因非英语专业学生的语言能力共性较强，且专业分类会增加实施难度与模块间难度平衡的复杂性，故采用通用学术英语能力定位。 四六级考试在题型和形式上做了哪些调整？ 取消了词汇语法和完形填空；增加听写、简短问答、快速阅读、篇章翻译等新题型；听力、阅读权重调整；增设口语考试并实现机考。 4．（2分）①四六级考试在构念演变上有哪些阶段性特征？ ②四六级口语考试在形式变革中面临哪些挑战？ （“新的时代背景下，大学英语四、六级考试需要适配哪些新的大学英语教学需求？”“四、六级考试的测试构念具体发生了怎样的演变？”“大学英语四、六级考试最初设计时，参考了哪些国际测试理念与模型？”等，合理即可） 5．（6分）①重视综合应用能力：考试从离散知识点转向真实任务（如翻译、情境写作），启示我们语言学习应注重实际运用与语境理解。 ②紧跟时代需求：题型随社会发展不断更新（如新闻听力、学术讲座），提示我们学习内容要与时代接轨，关注跨文化传播能力。 ③培养交互与表达：口语考试从无到有、从人工到机考，表明交流能力日益受重视，日常学习中应加强真实场景对话与讨论训练。 ④保持开放与适应：四、六级改革经历多次调整，语言学习也需灵活应对变化，持续更新学习方法与目标，提升综合素养。（言之成理，贴合改革方向即可） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 6．（3分）D 7．（3分）B 8．（6分）①氛围统一融合：前后街均笼罩在夜市温柔松弛、热闹鲜活的整体氛围中。都充满生活美感，基调一致。②主题关联紧密：前半条街的“吃”与后半条街的“穿”共同展现了市井生活、普通人的烟火日常，将一条街的不同侧面加以展示。共同展现普通劳动者的生活之美、劳动之美，都突出夜市的生活气息与艺术感。 9．（6分）①描写的美：细致描摹夜市支摊、摊煎饼、服装摊陈设、叫卖声等场景，客观具象呈现夜市鲜活画面，尽显事物本身的生动之美。 ②意境的美：融入主观情感，勾勒出夜市温柔松弛的氛围，将摊主劳作视作艺术，将叫卖声比作交响乐，营造出充满烟火气的美好意境，以情动人，让人心旷神怡。 ③哲理的美：由景抒情升华哲理，点出艺术源于劳动，夜市是人们摆脱白日重负的精神场所，将其喻为“社会学、艺术学的大辞典”，让读者悟出生活与艺术、日常与精神的深层关联。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，21分） 10．（3分）BEG 11．（3分）C 12．（3分）D 13． 13．（8分）（1）有位木匠敲他的门，希望租一间空屋居住。 （2）每天只是与天下的杰出人士讨论治国的重大方针，就像那位木匠善于指挥众工匠而不夸耀自己的手艺一样。 14．（4分）①《书长沙佣妇》借长沙佣妇不私受盐利之事，主张国家财力应该主要用于“养贤能、赍有功、储库藏、备缓急”，每个人都不应该借助职务之便损公肥私。②《梓人传》借梓人的劳作得出宰相应该使用自己的思想智慧、掌握全局要领、不自尊自大、不干涉下属工作的为政之道。 参考译文： 材料一： 长沙一个做雇工的妇人，是黄氏的寡妇。她在江南盐政府做雇工，从官员的妻子、母亲，府中奴婢、宾客，一直到厮役，依靠食盐获利的遍及府中，这位做雇工的妇人却单单不接受（这种做法）。她曾悄悄地对人说：“我听说，国家的大政是盐政和漕运，这都是国家用来供养有德行有才能的人、赏赐有功劳的人、储备库存、应付紧急情况的。我是一个身份低贱的人，依赖做雇工来维持生活，还是害怕大祸临头，哪里还敢有猎取非分的愿望呢？而且我还听说，盐税占尽国家东南沿海（的收入），涵盖好几个州的利益，利弊的开端，无法详细探究。现在我们处在众人所瞻望的地方，要求众人仿效一个商人的做法，不以清廉节俭、减少欲望作为标准，反而让我等地位卑微的人，贪婪无度，这不是用来建立纲纪、引领四方的方法啊。”听到这件事的人没有不感到惊讶的。君子认为这位做雇工的妇人是贤明而知晓道义啊，平民妇女的智慧却能说出朝堂大臣该说的话。《诗经》说：她的仪容没改变，说话出口就成章，回到西周旧都城，引得万民仰首望。说的就是长沙这位做雇工的妇人啊。 材料二： 裴封叔的家宅在光德里。有位木匠敲他的门，希望租一间空屋居住。后来，京兆尹将要修整官署，我去探望。（在那里）蓄积了大量木材，召集了许多工匠。有的拿着斧头，有的拿着刀锯，都围成一圈站着面朝着（那位）木匠。木匠左手拿着长尺，右手拿着木杖，站在中间。他估算房屋的负荷，察看木料的承受力，挥动他的木杖说：“用斧子砍！”那拿斧子的就跑到右边去砍。回头指着木材说：“用锯锯！”那拿锯的就跑到左边去锯。不一会儿，拿斧子的砍，拿刀的削，全都看着他的脸色，等待他发话，没有一个敢自作主张的。 那辅佐天子治理国家的人，推荐并提拔他们，指挥并使用他们，整顿纲纪而予以进退，规范法制而加以整顿，就像那位木匠有规矩、绳墨用来确定格局、规模一样。有才能的人，按正常途径推荐他，使他不必感激谁的恩德；没有能力的人，就把他罢免回乡，也没有谁敢恼怒。他不炫耀自己的才能，不夸大自己的名声，不亲自干琐碎的小事，不侵犯各级官吏的分内职权，每天只是与天下的杰出人士讨论治国的重大方针，就像那位木匠善于指挥众工匠而不夸耀自己的手艺一样。这样才算是找到了做宰相的正道，整个国家也就得到了治理。 有人说：“如果那主持建房的主人，为了表现自己的聪明，就束缚木匠的智慧，不用木匠世代相传的技艺，却听信采纳过路人的意见，那么房子虽然不能建成，难道是木匠的罪过吗？成功与否，不过在信任程度如何而已。”我说：不对。如果经过绳墨、规矩的测量，长短尺寸已经确定，高的地方就不能压低，窄的地方就不能扩大。按照我木匠的意见办，房子就能坚固；不按照我的意见办，房子就会倒塌。如果那个房主乐意放弃坚固而宁愿选择倒塌，那么木匠就该收回自己的方法，不暴露自己的智慧，悠然自得地离开，坚持自己的主张而不屈服，这才是个真正的好木匠。如果他贪图主人的财物，忍气吞声舍不得离去，那就丧失了原则，屈从他人而不能坚持自己的职守。结果屋梁被压弯，房子倒塌，主人却说：“不是我的过错。”这可以吗？ （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 15．（3分）C 16．（6分）①对家国命运的忧心：《枕上作》中诗人即使入睡，梦中仍是收复万里山河；《临安春雨初霁》中，诗人彻夜不眠听春雨，同样是因为忧心国事。②报国无门的悲愤与不甘：《枕上作》中写道收复山河只是一场梦，说明现实中已无报国机会；《临安春雨初霁》写于诗人奉诏入京、却只能“闲作草”“戏分茶”，两首诗都流露出满腔热血无处洒、报国愿望被现实碾碎的悲愤。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17．（6分）如曰今日当一切不事事 守前所为而已 此时相望不相闻 愿逐月华流照君 君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回（世间行乐亦如此，古来万事东流水/不知江月待何人，但见长江送流水） 三、语言文字运用（18分） 18．（3分）①亟不可待 ②珠联璧合 ③求知若渴 19．（3分）A 20．（3分）A 21．（4分）①运用比喻手法，将银饰比作“会发光的星星”，既呼应“双向的光照”的核心意象，又以“星星”的光明特质象征志愿者带来的知识与希望，使抽象的情感具象化，传递出孩子们对志愿者的崇敬与感激； ②“跳跃的錾纹”以动态描写赋予静态金属生命感，既体现哈尼族錾刻技艺的灵动，又暗喻志愿者在孩子心中的形象——如錾纹般鲜活、深刻，是孩子们用传统文化载体（银饰）对志愿者的独特诠释，实现了情感与文化的交融，强化了“双向照亮”中“孩子眼中的志愿者”这一维度的感染力。 22．（5分）①知识与视野的双向拓展：志愿者带来科学知识（如化学、几何、量子理论），拓宽孩子的视野；孩子们用“梯田等高线讲坐标系”“云是会飘的点”等山野智慧，反哺志愿者对知识的生活化理解； ②情感与精神的双向滋养：孩子们以“会发光的星星”般的银饰传递纯真感谢，温暖志愿者的青春；志愿者记录方言歌谣的行为，让孩子们感受到自身文化被珍视，获得价值认同； ③文化传承的双向创新：志愿者将非遗錾刻与几何美学结合，为传统文化注入现代视角；孩子们的方言歌谣经志愿者记录，被学者关注，使“过时”的山野声音生长出传承新可能，实现传统与现代的共生。 四、写作（60分） 例文： 微调不微，精进不止 中医开方，五天一诊，药味药量皆须微调。病人不解：“微调而已，何必多跑一趟？”医者正色：“微调一小步，病好一大步。”一剂药方中的小幅变动，关乎疗效的天壤之别。这寻常医理，道出的却是世间普遍的法则：微调，不是可有可无的琐碎，而是从“差不多”迈向“恰到好处”的关键一步。个人成长如此，社会发展亦然——唯以精微之心行微调之功，方能在日拱一卒中抵达更远。 微调之智，在于精准，而非盲动。 中医讲“顺势而调”，病在何处便调何处，多一分则过，少一分则缺。上世纪六十年代，病毒学家顾方舟带领团队研制脊灰疫苗，第一批试验成功后，他没有急于量产推广，而是反复调整减毒工艺参数——温度高一度、时间差一天，疫苗的安全性与有效性便天差地别。正是这看似琐碎的“微调”，最终让糖丸疫苗以最温暖的方式护佑了几代中国儿童。大国工匠高凤林在火箭发动机焊接岗位上三十余年，每一次焊接前都要根据材料厚度、环境湿度微调电流大小与焊枪角度，误差控制在0.01毫米以内。他说：“火箭上天，成败就在这头发丝粗细的差别里。”微调所以可贵，在于它不是盲目折腾，而是基于对规律深刻把握后的精准发力。 微调之功，贵在坚持，成在累积。 病人要想“微调一小步，病好一大步”，光靠医生开方远远不够，还得“按时按量坚持喝”。微调的效力，不在朝夕之间，而在日积月累。中国空间站的建造历程便是明证：从“天和”核心舱到“问天”“梦天”实验舱，每一次对接、每一度姿态调整，都是在前期基础上进行微小优化。航天人用成百上千次“微调”，把一个又一个“不可能”变成了“可能”。植物学家钟扬十六年跋涉青藏高原，收集四千万颗种子，每一次采集、每一份记录都是对研究方法的微调与完善。他常说：“再微小的坚持，乘以时间都会变得巨大。”微调不是一蹴而就的奇迹，而是时间的朋友——在看似不变的重复中，变化悄然发生。 微调之境，在于将“差不多”变成“恰到好处”。 从中医的“辨证施治”到航天的“毫厘不差”，从工匠的“分毫不爽”到科学家的“精益求精”，微调的本质是对“精准”的永不停歇的追求。当代社会节奏匆匆，人们习惯于追求“一步到位”“立竿见影”，却往往忽略了：真正的精进，从来不是跨越式的突飞猛进，而是一步一步的微调。读书如此，每日十页，积三年便是万卷；修身如此，日省吾身，积十年便是君子；做事如此，日日精进，积一世便是大师。 微调不微，精进不止。愿你我都能如中医诊病般审慎地对待每一次调整，如航天人般执着地对待每一处细节，在日复一日的“微调”中，让生命从“差不多”走向“恰到好处”。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2027届高三语文月考模拟试题01 答题卡 姓 名： 准考证号： 注意事项 1.答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 贴条形码区 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码 p 2.选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题必须用 0.5m黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答 题；字体工整、笔迹清晰。 3. 请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 缺考 无效。 此栏考生禁填 4.保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 标记 5.正确填涂■ 第I卷（请用2B铅笔填涂） 1[A][B][C][D] 11[A][B][C][D] 20[A][B][C]D] 2 [A][B][C][D] 12[AJ[B][C][D] 6[A][B][C][D] 15[A[BJ[C][D] 款 7[A][B][CI[D] 19[A][B][C]D] 第Ⅱ卷（请在各试题的答题区内作答） 一、 现代文阅读 3.(4分) 童 相 4.(2分) 5.(6分) 摇 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第1页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8.(6分) 9.(6分) 二、古代诗文阅读 10.(3分)妾娄A人也B佣C食D其力E犹惧F祸祸至G况敢H猎 非望乎？ 13.(1)(4分) (2)(4分) 14.(4分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文第2页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 16.(6分) 17.(6分)(1) (2) (3) 三、语言文字运用 18.(3分) 21.(4分) 22.(5分) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效： 语文第3页（共6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23.(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内售餐帮堤色热框限定区域的答案无效！ 2027届高三语文月考模拟试题01 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5小题。 大学英语四、六级考试（CollegeEnglishTest）是由教育部主办，全国大学英语四、六级考试委员会设计实施的一项大规模标准化英语水平测试，主要目的是测量在校大学生的英语综合应用能力，为大学英语教学提供评估反馈，并促进教学目标的实现。自1987年首次实施以来，大学英语四、六级考试已走过近40年的发展历程。2024年全年，大学英语四、六级考试报考人数达到2480万。作为全球参加人数最多的语言测试之一，它既是我国大学英语教学的一个评估工具，也在发展中逐渐被赋予学位授予、就业筛选、人才评价等社会功能。 访谈者：在最初的设计中，四、六级考试遵循了怎样的测试学构念？主要参考了哪些国际测试模型？ 金艳：20世纪80年代，从国际上来看，托福已经实施了20多年，雅思则刚刚起步，与四、六级考试的设计开发基本同步。由于考试目的、用途、管理模式等方面差异较大，四、六级考试参考的主要是国际化考试设计理念，而非实践层面的具体做法。与托福、雅思考试一样，当时四、六级考试的题型设计已初步体现交际语言能力测试理念。从试卷结构来看，听力占20%，阅读占40%，词汇语法占15%，完形填空占10%，写作占15%。其中阅读占比最高，因为当时英语教学的主要目标之一就是培养学生通过阅读获取国外文献信息的能力；词汇语法部分采用离散题型，考查单项语言知识点；完形填空作为综合性题型，融合词汇、语法及语篇理解。写作部分自考试创设之初即为必考项目，要求考生在半小时内完成一篇百词以上的短文写作，而没有采用句子重组或排序等间接方式考查写作能力。相比之下，那时的托福考试写作仍为选考项目，而四、六级考试已将写作作为必考内容，在当时体现出了明显的交际语言能力导向。 访谈者：在考试从无到有的构建过程中，考委会遇到的最大制度性挑战或学术争论是什么？又是如何解决的？ 金艳：其实挑战和争论一直都有，伴随着四、六级考试的整个成长过程。我先谈谈20世纪八九十年代的时候一些比较有争议的问题，其中一个是大学英语（当时称为“公共英语”）有没有必要分为理工科、文理科，甚至更细的专业方向，老一辈学者对此意见不一。文科类、综合类院校的学者更强调文理科英语；而理工科院校的学者则更强调科技英语。同样，当时围绕四、六级考试的争论之一是应将它设计为一个专业性还是通用性考试。 雅思考试发展过程中也经历过类似的选择。它最早分了六个模块，包括生物医学、社会学与教育学、物理与化学、工程学、经济管理、文史哲，体现了专门用途英语的测试理念。但后来发现考试实施起来太复杂，各模块之间的难度平衡非常困难，所以实施了没多久就放弃了。从1989年开始，雅思就只有学术类和通用类两个模块了。 当时，四、六级考试设计组进行了充分讨论，最终达成的共识是：对非英语专业大学生来说，语言能力有许多共性成分。因此，四、六级考试没有按专业分类，阅读和听力材料也尽量不偏向某个专业领域，而是选择教育、社会、科普等通用题材，强调通用学术英语能力。值得一提的是，近40年后的今天，新工科、新农科等专门用途英语的教学需求又被提了出来。随着社会的发展，大学英语的教学目标也需要不断地调整。 访谈者：您刚才提到语言测试的构念界定有不同的理论视角，能否请您具体谈谈四、六级考试的构念演变过程？ 金艳：这个演变主要体现在从特质观向交互观的转变，更加重视语境对语言能力的影响，不断提升任务真实性，全面考查学生的英语综合应用能力。具体可以从五个方面来看。第一是对语言知识的考查不断减少。例如，随着考试发展，先是取消了词汇和语法题型，后来又取消了完形填空题型。第二是任务真实性持续增强。例如，听力考试增加了听写题型；阅读推出了简短问答和快速阅读题型。 第三是技能权重调整。例如，听力占比从最初的20%提升到了35%，阅读则从40%降到了35%。第四是口语考试从无到有。1999年开始设立大学英语口语考试，采用的是强调交际能力的面试考查方式，即三位考生、两位考官的小组形式，让学生与同伴进行讨论，一位考官负责交际互动与评分，另一位考官仅负责评分，这样的交互更真实。不过这样的考查模式面临如何对共建话语进行公平评分的挑战，我们对此也进行了一些研究探索。2013年开始，口语考试全面转为机考，采用双人配对、实时语音互动的形式。这种考试方式更为灵活，但是对考试技术和评分要求比较高。目前在全球的大规模语言考试中，我国四、六级考试是唯一采用这一考查方式的口语考试。第五是题型不断丰富。2013年开始，考试增加了篇章翻译，内容主要是关于中国文化、习俗、历史、地理和社会经济的发展，这与“讲好中国故事”的时代背景密切相关。2016年，四级听力材料增加了新闻这一类型，四级作文增加了情境写作题型；六级听力材料增加了学术报告和讲座等，六级作文增加了名言警句题型。 （节选自《大学英语四、六级考试的发展历程与改革进路：专访上海交通大学金艳教授》） 1．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ）（3分） A．四、六级考试作为全球参加人数最多的考试之一，既具有教学测试功能，还具有广泛社会功能。 B．与托福考试相比，四、六级考试更早将写作纳入测试中，说明其比托福考试具有专业性。 C．四、六级先后取消词汇语法、完形填空题型，说明基础语言知识点的掌握已不再是大学英语的测评目标。 D．2013年全面机考的口语形式灵活、评分公平，使其成为全球唯一的大规模交互式口语测评考试。 2．下列关于材料的相关分析，正确的一项是（   ）（3分） A．本文层层递进，以问答结构行文，将雅思、托福的改革案例作对比，意在证明我国四、六级考试改革的优越性。 B．作为学术访谈文本，材料语言严谨客观，摒弃主观情感与感性评价，依托客观事实与专业分析展开阐述。 C．材料采用总—分—总的结构，围绕四六级考试改革，系统梳理了考试初创争议、题型迭代、制度完善的全过程。 D．材料列举四、六级题型调整、权重变化、口语改革等多个具体实例，印证了考试测评观念的迭代演变。 3．从“是什么”“为什么”“怎么办”的角度分析是梳理科普类文章重点内容的好方法。请根据此表格梳理材料的重点内容。（4分） （一）是什么？ 提问1：四、六级考试是什么？ 答：教育部主办的标准化测试，测评大学生英语能力，兼具教学与社会评价功能。 （二）为什么？ 提问2：____________ 答：____________ （三）怎么办？ 提问3：____________ 答：____________ 4．第3小问的问答文段对材料的归纳并不全面。请结合材料，补充两个提问。（2分） 5．结合材料，谈谈大学英语四、六级考试的改革历程对给我们在语言学习中有什么启示？（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 夜市 梁衡 晚饭后，待夕阳西沉，柏油马路上的灼热稍稍散去一些，我便短衫折扇，向王府井北口的东华门街慢慢走去。来得早了一点，摆好的摊子还不多。这时拐弯处飞出一辆平板三轮，蹬车的是个长发短裤的小伙儿，车上筐子里装满了碗和勺，叮叮当当地响。筐旁斜坐着一位姑娘。突然他一捏闸，车头一横，正好停在路旁一个画好白线的方格里。两人跳下车，又拖下十几根铁管，横竖一架，就是一个小棚子。雪白的棚布，车板正好是柜台，劈劈啪啪地摆上一圈碗。姑娘扯起尖嗓子，高喊一声：“绿豆凉粉！”刹那间，一溜小摊就从街的这头伸到另一头，夜市开张了。 人行道上的路灯唰地一下亮了，夕阳还没有收尽余晖，但人们已不感觉它的存在。灯光逼走了日光，温和地来到人们身旁。夜灯一出来，这个世界顿时便加了几分温柔和许多随便。白日里恼人的汽车一辆也没有了，宽阔的街面上全是推着自行车的人流，互相牵着手的男女，嬉笑奔跑着的儿童。 一个煎饼摊吸引了我。三轮车上放了一个火炉，炉上一块油黑的方形铁板，一位中年汉子左手持一把小勺，伸向旁边的小盆里舀起一勺稀面糊，向铁板上一浇。右手持一柄小木耙，以耙的一角为圆心，飞快地绕了几圈，那面糊汁立即被拉成一张白纸。他左手又抓过一只鸡蛋，右手一耙砍下去，一团蛋黄正落在煎饼心上，那小耙又再画几个圈，白纸上便依稀挂了一层薄薄的黄，热气腾腾中更增加了一种隐隐的诱惑。那架势不像是卖饼，倒像在卖一张刚刚制作完的水印画。那小勺、小耙的精致，也如工艺品。我立即觉得自己迈进了一个艺术的大观园，心中微微得到一种愉快的满足。 香味本来是听不见看不见的，但是我此刻却明明是用耳朵和眼睛来领略这些食品的味道了。那大小不同高低起伏的叫卖声，只靠听觉就可以知道这食阵的庞大丰杂。有的起声突峻，未报货名，先大喊一声：“哎！快来尝尝。”有的故念错音，将“北京扒糕”念成“北京扒狗”。闭目听去，七长八短，沸沸扬扬，宛如一曲交响乐在街空回荡，但再细细辨认，笛、琴、管、鼓，又都一一分明。那每一种频率，每一个波段，实在都代表着每一种香味和每一块六尺见方的地盘。 艺术本是在劳动中创造，这时，他们手舞口唱，那火烤油灼的燥热，腰酸腿困的劳顿，全在这一声声的叫卖中，在这擀面杖有节奏的敲打声中化作了顾主的笑语和他们手中的钞票。无声的夜以她迷人的色调，将这一切轻轻地糅合在一起，连游人也一起糅了进去，糅得你心旷神怡。 这条街，前半条是吃的世界，后半条便是穿的领地。跨过半条街，香味渐稀，却色彩纷呈。服装摊的摆法自与小吃摊不同，干净、漂亮、耀目。几十条彩色锁链从铁架顶端垂下，架上是一件短衫或一条长裙，层层叠叠、拥锦压翠。这些时装不但用料华贵，形式也实在出奇，有一件上衣活像蒙古族的摔跤服，随便前后两片而已。有一件裙子，灰土色，上面的图案竟全是甲骨文字，就像出土文物。 这时逛夜市的人比刚才更多，摩肩接踵，如沸如滚。夜与昼的区别是，她较白天的紧张、明朗、有节奏而更显得松弛、朦胧、散漫。所以这时候街上的人其心也并不在购物。腹不饿，亦要一碗小吃，不在吃而在品；衣不缺，又买一件新衣，不为衣身而为赏心。看他们信马由缰，随逛随买，其形其神已完全摆脱了白天的重负。借着一层暮色，大家都将自己放松到白天没有的极限。 夜深了，游人渐稀渐疏，天上的一轮月亮却更明更圆。树影婆娑，笼着归人尽兴后的醉影，凉风徐起，弄着他们飘飘的衣裙。我踏着月色往回走，想明天还要来，后天也要来。这样热天的晚上，谁耐烦去电影院，又怎能看进书去，而短衫折扇地到这本社会学、艺术学的大辞典里来悠游查检一番，随听随看，随尝随想，夏夜里还有比这更好的节目吗？ （有删改） 文本二： 散文既是一种艺术，其美是有层次的。我认为可以分为三层。 第一个层次是描写的美。作者能将要说的事物客观地、清楚地写出来摆在读者面前。要求如实，不走样，能显示事物本来的美。类似美术作品中的素描。 第二个层次是意境的美。作者在对某事物的描写，或某种思想的表达中能产生一种美的氛围、意境，将读者引到一个美的精神境界。这个境界是作者的主观境界，类似美术作品中的写意。这种美是以现实物为核心衍射出的一种光环，又好像一块糖刚开始溶化，糖连同靠近它周围的水滴一起构成一种甜。如果说第一个层次是客观的美，第二个层次就是主观的心灵美。 第三个层次是哲理的美。作者在对客观事物做了描述，也抒发了自己的感情，并感染了读者后，又进一步升华到一种哲理思想上，并理出一种新理念。第二个层次的艺术力量主要是在人们的胸怀中鼓荡，以情动人，使读者或悲或喜激动不已。第三个层次的艺术魅力是一种冷静地思索，使读者在经过一番景的陶醉、情的激动之后，静思其中之理，并悟出宏观之道。这一层次的美又返归到客观的美，不过更高一层。与美术作品比，它是抽象的、象征的画。还以那块糖比，这时糖已全部化完，我们找不见它的原形，但甜味是客观地存在着的。 （摘编自梁衡《散文三美》） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．人行道上的路灯“逼走”日光，既交代时间的更替，也点亮夜晚的市井场景，为下文描写夜的松弛、朦胧、散漫作铺垫。 B．文中将沸沸扬扬的叫卖声写成在街空回荡的交响乐，凸显出声音的美妙，身处其中，令人心旷神怡。 C．文本一结尾通过环境烘托和对比衬托的方式，强化了夜市的美好，以及“我”对夜市的喜爱与眷恋之情。 D．文本二以糖类比说理，其中“象征的画”相当于糖溶化后留存的甜味，代表着散文以情动人的艺术力量。 7．关于文本一中的“摊贩”，下列说法不正确的一项是（    ）（3分） A．长发短裤的小伙儿动作利索、敏捷，文中通过对他的描写拉开了夜市的序幕，勾勒出夜市开场时的景象。 B．煎饼摊主用精致的小勺、小耙，将煎饼当水印画去制作，说明他是喜欢艺术的人，也让“我”感受到艺术的气息。 C．文章中，摊贩们“大小不同高低起伏的叫卖声”融为一体，营造了热闹的氛围，同时也体现了“食阵的庞大丰杂”。 D．服装摊摊贩注重色彩的纷呈、形式的多样，小摊干净、漂亮、耀目，契合游人“为赏心”的心理。 8．文本一虽然分别描写了前、后半条街的不同内容，但整体画面和谐统一。这种艺术效果是如何实现的？请简要说明。（6分） 9．请结合文本二相关论述，分析文本一《夜市》对散文三个层次美的具体体现。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14小题。 材料一： 长沙佣妇者，黄氏之寡也，佣江南盐政府，自命妇、婢妾、宾客、厮养，倚盐利者遍府中也，佣妇独不受，间语人曰：“妾闻之，国家之大政曰盐曰漕，皆以养贤能、贪有功、储库藏、备缓急也。妾娄人也佣食其力犹惧祸至况敢猎非望乎？且又闻之，盐税尽东南滨海，笼数州之利，利病之端、不可胜原。今处具瞻之地，责公家之效一商赏之法，不以清俭寡欲为之仪表，反令妾等臧获①细人、叨冒亡等②，非所以建纲纪、示四方也。”闻者莫不异之。君子谓佣妇贤而知义矣，匹妇之智而有大臣之言。《诗》曰：其仪不改，出言有章，行归于周，万民所望。此之谓也。 （选自陈三立《书长沙佣妇》，有删改） 材料二： 裴封叔之第，在光德里。有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。其后，京兆尹将饰官署，余往过焉。委群材，会群工。或执斧斤，或执刀锯，皆环立向之。梓人左持引、右执杖，而中处焉。量栋宇之任，视木之能举，挥其杖曰：“斧！”彼执斧者奔而右。顾而指曰：“锯！”彼执锯者趋而左。俄而斤者斫，刀者削，皆视其色，俟其言，莫敢自断者。 彼佐天子相天下者，举而加焉，指而使焉，条其纲纪而盈缩焉，齐其法制而整顿焉，犹梓人之有规矩、绳墨以定制也。能者进而由之，使无所德；不能者退而休之，亦莫敢愠。不炫能，不矜名，不亲小旁，不侵众官，日与天下之英才讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。夫然后相道得而万国理矣。 或曰：“彼主为室者，傥或发其私智，牵制梓人之虑，夺其世守而道谋是用，虽不能成功。岂其罪耶？亦在任之而已。”余曰：不然。夫绳墨诚陈，规矩诚设，高者不可抑而下也，狭者不可张而广也。由我则固，不由我则圮。彼将乐去固而就圮也，则卷其术，默其智，悠尔而去，不屈吾道，是诚良梓人耳。其或嗜其货利，忍而不能舍也，丧其制量，屈而不能守也。栋桡屋坏，则曰：“非我罪也。”可乎哉？ （选自柳宗元《梓人③传》，有删改） [注]①臧获：古代对奴婢的贱称。②叨冒：贪婪。亡等：没有极限。③梓人：木匠。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 妾娄A人也B佣C食D其力E犹惧F祸祸至G况敢H猎非望乎？ 11．下列对材料加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）（3分） A．间，悄悄地，与《庖丁解牛》“彼节者有间，而刀刃者无厚”的“间”意思不同。 B．顾，回头，与《苏武传》“汝为人臣子，不顾恩义”的“顾”意思不同。 C．俟，等待，与《诗经·静女》“静女其姝，俟我于城隅”的“俟”意思不同。 D．愠，恼怒，与《论语·学而》“人不知而不愠，不亦君子乎”的“愠”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．长沙佣妇在江南盐政府做雇工，府中人都倚靠食盐获利，只有她不这样；作者除了直接赞颂，最后还引用《诗经》里的句子对她表示肯定。 B．长沙佣妇与《种树郭橐驼传》中的郭橐驼，按常理一般不太可能说出非常有深度的话，都是作者借其口说事，这是两者的共同点。 C．材料二第一段写材料俱备，众工集齐，持器械环梓人而立，听候吩咐；梓人计算了房屋的左右围列的老树都凄切地发出统一的叹息。 D．柳宗元认为，如果主人自以为是，滥用他人意见，而改变梓人的规划，致使房子不坚固，梓人即使坚持自己的看法，也应该承担责任。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）有梓人款其门，愿佣隙宇而处焉。 （2）日与天下之英才讨论其大经，犹梓人之善运众工而不伐艺也。 14．《书长沙佣妇》《梓人传》两文，分别借平民百姓和日常生活来讨论为政的道理，请结合两则材料简要分析。（4分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首古诗，完成15~16小题。 枕上作 陆游〔宋〕 萧萧白发卧扁舟，死尽中朝旧辈流。 万里关河孤枕梦，五更风雨四山秋。 郑虔①自笑穷耽酒，李广何妨老不侯。 犹有少年风味在，吴笺②著句写清愁。 【注】①郑虔：唐玄宗时士人，文采斐然，生活贫困，嗜酒如命。②吴笺：吴地所产的一种用于书写的小幅纸张。 15．下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．首联以白发起笔，描绘诗人老年独卧小舟中的景象，随后又写到朝中同道大多凋零殆尽，透露出深切的孤弱之悲。 B．颔联中“孤枕梦”与“死尽”两相呼应，诗人以记梦延续心中未完之志，却被风雨惊醒，笔调由虚转实，运转自然。 C．颈联以“郑虔”“李广”作典故，以先贤境遇自比，表达了诗人一筹莫展、痛苦惆怅的悲凉心绪，是全诗哀伤基调的集中表达。 D．尾联宕开一笔回忆少年意气，又以“吴笺”一句承接颔联“孤枕梦”的余韵，“写清愁”与诗题遥相呼应，将诗篇又归于“作”字。 16．陆游在《枕上作》中写道“万里关河孤枕梦”，在《临安春雨初霁》中又写道“小楼一夜听春雨”，一个入梦，一个无眠，所蕴含的感情却是相同的。请结合诗作，作出简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中，王安石对于“____________，____________”这种碌碌无为、墨守成规的思想不以为然，看似含蓄的言辞中实则暗藏锋芒。 （2）中秋佳节，团圆时分，戍边战士李明收到了妻子寄来的贺卡：她用张若虚《春江花月夜》中的“____________，____________”句子表达了自己希望能追随月光，照在爱人身上的真情。 （3）高三（1）班拍了一部毕业纪念微电影，片头是江水奔腾流逝的画面，旁白写道：“三年时光，就如这江水一般，一去不复返了。”在此处插入“____________，____________”的古诗文句子，便能呼应画面与旁白，表达时光易逝的感慨。 三、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 “三下乡”支教队的车轮碾过晨雾，驶入滇西群山中的哈尼族村寨。大学生们 ① ，顾不上整理被山路颠乱的行李，就被老村长迎进由烤烟房改造的“教室”——木梁上悬着去年支教队留下的风铃，锈迹斑斑却仍叮咚作响。课程设计远比想象复杂：既要用PH试纸测山泉pH值讲化学，又要配合银匠爷爷的錾刻手艺，让非遗银饰的錾纹与几何美学 ② ；当教到“量子纠缠”时，后排扎着头帕的小女孩突然用方言吟诵起《栽秧调》，志愿者愣怔间，竟被孩子领着哼出婉转的和声，古老的山野旋律与量子理论的抽象概念 ，碰撞出奇妙的火花。 暮色漫过梯田，支教队围坐火塘复盘。有人说起教数学时，用梯田等高线讲坐标系，却被孩子反问“山顶的云算不算坐标系里会飘的点”；也有人发现，最珍贵的不是单向的知识输出，而是双向的光照：孩子们把银饰錾成“会发光的星星”送给志愿者，那些在金属上跳跃的錾纹，是孩子眼中志愿者的模样；而志愿者手机里随手记录的方言歌谣，正被民俗学者 ③ 地索要——原来，那些被认为“过时”的山野声音，早已在孩子与志愿者的互动中，生长出新的传承可能。夜风中，老村长的话余韵悠长：“你们带来外头的光——我们的孩子也让光有了新的模样。” 18．请在文中横线①②③处填入恰当的成语。（3分） 19．下列对文中加点词语及相关内容的解说，正确的一项是（   ）（3分） A．“錾刻”中的“錾”读作zàn，指以錾具在金属表面雕刻花纹，与“篆刻”的“篆”（zhuàn，雕刻文字）都含“雕刻”义，仅工具、材质有别。 B．“愣怔”的“怔”意为“发呆、失神”，与《红楼梦》中“黛玉怔了半天”的“怔”（惊恐、不安）含义不同。 C．“余韵悠长”的“韵”指“话语的余味”，与“韵华易逝”的“韵”（风度、情趣）含义完全不同。 D．“过时”的“过”意为“超过（时间界限）”，与“过犹不及”的“过”（错误、过失）含义一致。 20．文中画波浪线的句子（“你们带来外头的光，我们的孩子也让光有了新的模样。”）中破折号的作用，与下列哪项相同？（   ）（3分） A．我望着这群充满朝气的哈尼族小姑娘，看着她们手里的银饰——原来人生的光彩，能在山野间如此闪耀。 B．“班长他牺——”小马哽咽着，再也说不下去。（魏巍《谁是最可爱的人》） C．亚洲大陆有世界上最高的山系——喜马拉雅山，有目前地球上最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。 D．我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！（孙犁《荷花淀》） 21．赏析文中画横线句子的艺术效果。（4分） 22．结合文本，分析“双向的光照”在“三下乡”支教活动中的具体体现。（5分） 四、写作（60分） 23.阅读下面材料，根据要求写作。 病人：医生，您能把15天的药都给我开了吗？ 中医：不行，一个疗程5天，你得再来两次，因为每个疗程的药都需要微调。 病人：既然是微调，不调也没啥影响吧。 中医：不！虽然微调只是在药的种类或用量上做小幅变动，但疗效却截然不同。 病人：能达到“微调一小步，病好一大步”的效果吗？ 中医：微调是顺势而调、精准施治，要想达到这种效果，你还得保证按时按量坚持喝。 在个人成长与社会发展过程中，都存在着“微调”现象。请写一篇文章，体现你的联想、感悟和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $