古诗词诵读《登岳阳楼》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件以杜甫《登岳阳楼》为核心，通过“给杜甫贴标签”“填写资料卡片”等活动导入，先梳理诗人人生阶段与创作背景，再引导学生整体感知诗歌，逐步深入炼字探究与情感分析，搭建“知人论世—文本品读—情感体悟”的学习支架。 其亮点在于紧扣“阔景衬悲情”，通过“昔与今”对比、“坼”“浮”炼字步骤培养语言运用与思维能力，结合诗人晚年境遇深化文化自信。小组探究景情反差、“慰藉信”任务提升审美创造，助力学生理解杜诗意境与家国情怀，为教师提供结构化教学活动。

阔景衬悲情 孤身怀家国 杜甫 学习目标 1.语言建构与运用：掌握“坼”“浮”等关键字词，品读诗歌炼字之妙，掌握诗歌炼字的方法； 2. 思维发展与提升：通过对比探究，理清“洞庭宏阔之景”与“个人孤苦之境”的反差逻辑，层层剖析诗人复杂多层的情感变化。 3.审美鉴赏与创造：体悟诗歌以阔景写悲情的高超艺术手法，感受杜诗雄浑苍凉、情景交融的独特意境与美学风格。 4. 文化传承与理解：知人论世，结合杜甫晚年境遇与时代背景，读懂诗人身世悲苦之下的家国大爱，理解“诗圣”的精神内核与千年文人担当。 壹 知人论世 给杜甫贴标签 少陵野老 子美 诗圣 沉郁顿挫 现实主义 诗史 忧国忧民 任务一：填写杜甫资料卡片。 名字 杜甫 字 自号 所处时代 代表作品 后人评价 子美 少陵野老 唐朝由盛转衰时期 《春夜喜雨》《茅屋为秋风所破歌》《蜀相》…… “三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”：《新婚别》《无家别》《垂老别》 我国伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，他被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。 35岁前 读书漫游 杜甫7岁学诗，15岁扬名， 漫游河山，结识李白、高适（放荡齐赵间，裘马颇清狂） ↑ 35—44岁 困守长安 多次应举不第，官场不得志 （忧国忧民） ↑ 44—48岁 陷贼与为官 经历安史之乱，流亡多地被俘 （现实主义高峰） ↑ 48—59 漂泊西南 弃官逃难，病死湘江 （思想深邃，诗风沉郁） ↑ 杜甫人生阶段 少年壮志 中年失意 老年颠沛 创作背景 唐代宗大历二年（767年），杜甫57岁，距生命的终结仅有两年，当时诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。 大历三年（768年），当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南）。登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年飘泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是在岳阳写下《登岳阳楼》。 学习活动 貮 品读诗歌 整体感知 登岳阳楼 杜甫 昔闻/洞庭水，今上/岳阳楼。 吴楚/东南坼，乾坤/日夜浮。 亲朋/无一字，老病/有孤舟。 戎马/关山北，凭轩/涕泗流。 你从中读出了什么情感？ 悲 任务二：再读文本，体悟情感 2有人说这句的情感是“喜初登也”，也有人认为是“悲凉沉郁”之情。你怎样认为？ 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 小组探究 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 昔闻： 渴望向往已久 今上： 如愿以偿欣喜 昔 今 诗人 青年时代，风华正茂 国家 开元盛世 古人说“律诗之妙全在无字处”，“无字处”是指“昔”和“今”之间的空白，是一段漫长的时间距离，环境在变，国情在变，人的遭遇也在变。 暮年，且历尽人生坎坷 山河残破 写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经历了岁月的沧桑，面对山河破碎的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。 流离之悲 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 颔联写出了洞庭怎样的自然景象？表达什么样的情感？ 颔联描绘了洞庭湖水势浩瀚无边无际的巨大形象： 广阔无边的洞庭湖水，划分开吴国和楚国的疆界，日月星辰都像是昼夜漂浮在湖水中一般。置身这样的诗境中，心灵受到震撼，胸襟为之开阔，精神境界得到提升。 小组探究 个人之悲 热爱之情 阔景衬孤 颔联最传神的两个字是什么（炼字）？写出洞庭湖怎样的景色特点？ 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 【炼字的步骤】 解释该字在句中的含义 把该字放入原句中描述景象 点出该字作用，运用了什么手法，烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。 含义+景象+作用（手法、意境、感情) 小组探究 颔联最传神的两个字是什么？写出洞庭湖怎样的景色特点？（限时5分钟） 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 ①“坼”：分裂、划分，“浮”：漂浮。（释字） ②洞庭湖浩瀚无边仿佛把吴楚东南划分开，日夜星辰昼夜好像都漂浮在湖面上。（翻译、描画面） ③运用想象、夸张手法，借景抒情，写出了洞庭湖的磅礴气势，具有鲜明的动态感，描绘了一幅浩瀚壮阔、气势宏大的洞庭湖景图。（手法+效果） ④表现了作者博大的胸襟，孤独漂泊之感。（情感） 小组探究 颈联的意境由宽阔突然转入狭窄，试分析作者抒发了怎样的情感？ 亲朋无一字，老病有孤舟。 “亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助； “老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，漂流湖湘，以舟为家，前途茫茫,无处安身。 诗人将自己的凄苦命运与洞庭湖水的壮阔之景对比，更加凸显了诗人的身世凄苦，表达了诗人孤苦无依之感。 小组探究 身世之悲 尾联的意境又转到宽阔，试分析作者抒发了怎样的情感？ 戎马关山北，凭轩涕泗流。 尾联意境又转到宽阔，写诗人凭栏远眺，遥想北方边境，战乱未平，国家艰危，不禁老泪纵横，有对亲戚朋友的眷念，有年老多病、孤独无依的悲伤，有对国家前途的忧虑，有无以报国的哀伤。自己的孤寂与辽阔雄壮形成鲜明的对比，愈益显出自己的痛苦之情。 抒发了诗人漂泊天涯、怀才不遇、伤时忧国的思想感情。 小组探究 家国之悲 首联（起）：叙登临—昔—今（时间）—人世沧桑—事 颔联（承）：眼前景—浩瀚壮阔（空）—博大胸襟—景 颈联（转）：想自身—老病孤舟（狭窄）—无限辛酸 尾联（合）：念家国—戎马关山（宽阔）—忧国忧民 本课小结 流离之悲 阔景衬孤 身世之悲 家国之悲 任务三：给杜甫的一封慰藉信 叁 穿越时空的对话 让心意穿越时空 关键情感词--精准表达你的理解！ 他的痛苦 他的胸怀 你的敬意 感谢大家！ Lavf57.62.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 $