精品解析：四川达州市第一中学2025-2026学年八年级下学期语文6月阶段检测

四川省达州市第一中学2025-2026学年八年级下学期6月阶段检测语文试题 （考试时间：120分钟 总分：150分） 注意事项： 1. 本试卷共8页，满分150分，考试时间120分钟。 2. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3. 全部答案在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 一、基础知识与运用（共25分） （一）选择题（每题3分，共15分） 1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 缄默（jiān） 凋零（diāo） 羁绊（jī） 戛然而止（gá） B. 斡旋（wò） 燎原（liáo） 腐蚀（shí） 挑拨离间（jiàn） C. 龟裂（guī） 目眩（xuàn） 追溯（shuò） 强词夺理（qiǎng） D. 卑鄙（bì） 蛮横（hèng） 目睹（dǔ） 名副其实（fù） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 赋予 弥漫 轻歌慢舞 怒不可遏 B. 瞭望 擦拭 相辅相成 接踵而至 C. 膏药 推搡 风口浪尖 不修边辐 D. 涌跃 抉择 一如既往 五彩斑斓 3. 下列句子中加点成语使用正确的一项是（ ） A. 读完全班同学的作文，他不由地慨叹道：“大家都写得如此精彩，真是鹤立鸡群啊！” B. 在雨季，潭水暴涨，轰鸣如雷，那气势令人叹为观止。 C. 对于这种所处环境不同，理解也不同的现象，我们应当以目空一切的态度去看待。 D. 街上的行人川流不息，但我们还是能从人群中一眼认出他，因为他总是周而复始地穿着那件红色外套。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《壶口瀑布》这篇课文，使我感受到了黄河的磅礴气势。 B. 为了防止不再发生类似的溺水事故，学校加强了安全教育和巡查力度。 C. 能否养成良好的学习习惯，是取得优异成绩的关键。 D. 成都的春天，是一个鸟语花香、充满生机与活力的季节。 5. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”。按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类，主要表现手法是赋、比、兴。 B. 《登勃朗峰》的作者是美国作家马克·吐温，他的代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《假如给我三天光明》等。 C. “漏断人初静”中的“漏”指漏壶，是古代计时的一种器具；“元丰六年十月十二日夜”中的“元丰”是皇帝的年号，采用年号纪年法，“元丰六年”是宋神宗赵顼的年号。 D. 《马说》的作者是韩愈，字退之，宋代文学家，位列“唐宋八大家”之首。 （二）综合性学习（10分） 6. 八年级（1）班开展“倡导低碳生活”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 材料一： 2024年5月13日至19日是我国第34个全国节能宣传周，主题为“绿色转型，节能攻坚”。（选自《人民日报》） 材料二： 低碳生活是一种经济、健康、幸福的生活方式，它不会降低人们的幸福指数，相反会使我们的生活更加幸福，其核心在于“节能减排”。日常低碳小窍门包括：随手关灯、少用塑料袋、使用节能电器、多乘坐公共交通工具等。 （1）【拟写标语】请你为本次活动拟写一则宣传标语，要求语言简洁、朗朗上口。 （2）【设计活动】为了使活动更加丰富，请你为本次活动设计两种具体的活动形式。 （3）【劝说宣传】学校食堂里，小明同学洗完手后没有关紧水龙头，水哗哗地流着。作为活动的志愿者，你准备如何劝说小明？ 二、古诗文阅读（共25分） （一）古诗文默写（每空1分，共8分） 7. 根据课文内容填空。 （1）是故学然后知不足，____________。（《虽有嘉肴》） （2）____________，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （3）____________，寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （4）挥手自兹去，____________。（李白《送友人》） （5）《茅屋为秋风所破歌》中体现诗人崇高理想和博大胸襟的诗句是：________，________！ （6）《卖炭翁》中刻画老人矛盾、反常心理，表现其悲惨处境的诗句是：________，________。 （二）古诗文阅读（共16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 甲文： 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》 乙文： 上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者②，岂借才于异代乎？正③患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。 ——司马光《资治通鉴·唐纪八》 【注释】①上：唐太宗。②致治者：使国家达到大治的人。③正：只。 8. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）一食或尽粟一石（ ） （2）策之不以其道（ ） （3）执策而临之（ ） （4）但于今未有奇才耳（ ） 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）其真无马邪？其真不知马也！ （2）君子用人如器，各取所长。 10. 甲文中的“食马者”和乙文中的“封德彝”在对待人才的态度上有何共同点？请结合选文简要分析。 11. 乙文中唐太宗认为“君子用人如器，各取所长”。请结合自身实际谈谈你对这句话的理解。 12. 阅读下面的诗歌，完成小题。 送友人 [唐] 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 （1）下列对本诗理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 首联用 “青山”“白水” 勾勒出一幅色彩明丽的送别图景。 B. 颔联中 “孤蓬” 一词，借喻即将远行的友人，表达了诗人对友人的深切关心。 C. 颈联 “浮云”“落日” 既是眼前实景，又象征着友人的行踪不定和诗人依依惜别之情。 D. 全诗以 “萧萧班马鸣” 作结，借马鸣之声烘托出离别的轻松欢快的气氛。 （2）请从修辞的角度赏析 “青山横北郭，白水绕东城” 一句。 三、现代文阅读（共40分） （一）（11分） 阅读下面的说明文，完成下面小题。 大自然的语言（节选） 竺可桢 ①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ③这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 13. 本文的说明对象是什么？请用简洁的语言概括。 14. 第①段中加点的词语“次第”“翩然”有什么表达效果？ 15. 第②段主要运用了哪种说明方法？有什么作用？ （二）（19分） 阅读下面的散文，完成下面小题。 故乡的炊烟 佚名 ①离开故乡久了，许多记忆都渐渐模糊了，唯独那袅袅的炊烟，像一根看不见的丝线，牢牢地牵着我的心。无论在梦中，还是在异乡的黄昏，只要一闭上眼，仿佛就能看见故乡的炊烟从低矮的烟囱里升起，缓缓地，悠悠地，飘散在瓦蓝的天际。 ②故乡的炊烟，是有声音的。当第一缕炊烟从村东头升起时，母亲们就会站在院门口，拉长声调喊着：“娃儿——回家吃饭咧——”那声音穿过田野，越过溪流，混着炊烟的味道，传到正在田埂上玩耍的我们耳朵里。于是，我们便撒开脚丫子，迎着炊烟的方向跑回去。推开家门，灶膛里的火正旺，热腾腾的饭菜已经摆上了桌。一家人围坐在一起，诉说着一天的见闻，那是最朴素也最温暖的时光。 ③故乡的炊烟，是有颜色的。傍晚时分的炊烟最美。夕阳的余晖洒在瓦片上，炊烟便像被镀上了一层金边，随着风轻轻飘舞。有时是淡蓝色的，像一块薄纱，轻柔地罩在村庄的上空；有时是灰白色的，被晚风拉扯着，像一根根游丝，在空中画出一幅幅淡淡的画。 ④然而，最令我魂牵梦萦的，还是故乡炊烟里的味道。那种味道，混合了柴草的清香、米饭的甜香、母亲掌勺时油盐酱醋的气息。这种味道不是嗅觉上的，更是心灵上的。无论我走到哪里，闻到这种熟悉的味道，我就知道，那是家的方向。后来我长大了，离开了故乡，求学，工作，在城市的高楼大厦间穿梭。城市的灶台里，很少再能见到炊烟了，取而代之的是煤气灶的蓝色火焰，干净却少了些烟火气。 ⑤前年秋天，我回了一趟故乡。村子里的路变宽了，许多老房子拆了，盖起了楼房。我站在村口，看了很久，心里隐隐有些失落。突然，在不远处的一间老屋后，一缕炊烟慢悠悠地升起来。我心一颤，快步走了过去。那是三奶奶家的老屋，三奶奶正坐在灶膛前烧火，灶里的火光映红了她的脸，额头上渗出细密的汗珠。 ⑥“三奶奶，您还烧柴火啊？”我蹲在她身边问。 ⑦“烧柴火好啊，烧出来的饭香。”三奶奶抬起头，冲我笑了笑，“你们城里人，怕是不习惯了吧？” ⑧“不，就是这个味儿，最香了。”我说。 ⑨那天晚上，我吃到了三奶奶用柴火灶蒸的米饭。锅盖一掀，那股久违的味道瞬间溢满了整个屋子。我大口大口地吃着，眼眶却有些潮了。三奶奶看着我笑了：“慢点吃，多着呢，管饱。” ⑩在快节奏的城市里，炊烟似乎消失在了我们的生活中。但我知道，那一抹炊烟从未远去，它一直炊在游子的心里，化作一种永久的记忆，只要风一吹，就会再一次燃烧起来。 16. 阅读全文，根据提示，梳理文章的行文思路。 忆炊烟→①_____炊烟→②_____炊烟→③_____炊烟→④_____炊烟 17. 请从修辞的角度赏析文中画线句子。 “傍晚时分的炊烟最美。夕阳的余晖洒在瓦片上，炊烟便像被镀上了一层金边，随着风轻轻飘舞。” 18. 文章第④段中“这种味道不是嗅觉上的，更是心灵上的”一句，你是如何理解的？ 19. 作者在文章第⑤段中写到“心里隐隐有些失落”，请结合上下文分析“失落”的原因。 20. 文章最后一段说“那一抹炊烟从未远去，它一直炊在游子的心里”，请结合全文分析这句话的含义和作用。 （三）（10分） 阅读下面的非连续性文本，完成下面小题。 材料一： 随着人工智能技术的飞速发展，AI在教育领域的应用越来越广泛。从智能辅导系统到个性化学习推荐，AI正逐步改变传统的教学模式。例如，某教育机构推出的一款AI语文批改系统，能够对学生的作文进行语法纠错、结构分析和立意评估，帮助学生高效提升写作能力。 （来源：《中国教育报》2025年4月） 材料二： 某学校八年级开展了一项“AI辅助文言文学习”的实践活动。在一节语文课上，老师引导学生利用AI生成工具，将一篇文言文《桃花源记》转化为通俗的现代文短剧剧本。学生们通过查找资料、小组讨论、AI辅助创作，最终合作完成了一出精彩的课本剧表演。这种将AI工具嵌入语文教学的方式，极大激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的参与度和创造力。 材料三： 然而，也有专家指出，过度依赖AI会带来隐患。语文教学的本质在于培养学生的语言感知能力、审美鉴赏能力和文化传承意识，如果学生习惯用AI直接“生成”答案，而忽略了“阅读—思考—表达”这一核心过程，将不利于他们语文核心素养的形成。 （来源：某教育学术期刊2025年第3期） 21. 从材料一和材料二中，总结出AI在语文教学中的两种积极作用。 22. 材料三中专家提出了什么担忧？结合材料一、二，你认为应如何正确看待AI在语文学习中的作用？ 23. 如果你是班级的语文课代表，请你为老师设计一项利用AI辅助学习古诗词的活动方案，要求写出活动名称和简要步骤。 四、作文（60分） 24. 阅读下面的材料，按要求作文。 生活中的每一个细节，都可能是感动的源泉。有时，感动很简单——它是母亲在深夜悄悄为你掖好的被角，是父亲在雨中默默为你撑起的大伞，是老师在苦口婆心时的期盼眼神，是同桌在你困顿时递过来的半块橡皮……那些看似平常的瞬间，往往蕴含着最真挚的情感和最深的温暖。 请以“那一刻，我被感动了”为题，写一篇文章。 要求： ①结合自己的亲身经历，写出真情实感；②文体不限 （诗歌除外），不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名；④卷面整洁，书写工整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川省达州市第一中学2025-2026学年八年级下学期6月阶段检测语文试题 （考试时间：120分钟 总分：150分） 注意事项： 1. 本试卷共8页，满分150分，考试时间120分钟。 2. 答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 3. 全部答案在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 一、基础知识与运用（共25分） （一）选择题（每题3分，共15分） 1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ） A. 缄默（jiān） 凋零（diāo） 羁绊（jī） 戛然而止（gá） B. 斡旋（wò） 燎原（liáo） 腐蚀（shí） 挑拨离间（jiàn） C. 龟裂（guī） 目眩（xuàn） 追溯（shuò） 强词夺理（qiǎng） D. 卑鄙（bì） 蛮横（hèng） 目睹（dǔ） 名副其实（fù） 【答案】B 【解析】 【详解】A.戛然而止（ jiá）； C.龟裂（jūn），追溯（sù）； D.卑鄙（bǐ）。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 赋予 弥漫 轻歌慢舞 怒不可遏 B. 瞭望 擦拭 相辅相成 接踵而至 C. 膏药 推搡 风口浪尖 不修边辐 D. 涌跃 抉择 一如既往 五彩斑斓 【答案】B 【解析】 【详解】A.轻歌曼舞； C.不修边幅； D.踊跃。 3. 下列句子中加点成语使用正确的一项是（ ） A. 读完全班同学的作文，他不由地慨叹道：“大家都写得如此精彩，真是鹤立鸡群啊！” B. 在雨季，潭水暴涨，轰鸣如雷，那气势令人叹为观止。 C. 对于这种所处环境不同，理解也不同的现象，我们应当以目空一切的态度去看待。 D. 街上的行人川流不息，但我们还是能从人群中一眼认出他，因为他总是周而复始地穿着那件红色外套。 【答案】B 【解析】 【详解】A.鹤立鸡群：原指鹤站立在鸡群中，比喻个人的仪表或才能在周围群体中非常突出，多用于形容单个个体远超众人。句中描述的是全班所有同学的作文都写得很精彩，不是单个个体在群体中凸显，使用对象有误，可改为“各有千秋”； B.叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。这里形容被气势震撼，符合语境； C.目空一切：形容骄傲自大，看不起一切，含贬义。句中想要表达的是对待不同理解的包容态度，感情色彩和语义都不符合语境，可改为“平和包容”； D.周而复始：指一次又一次地循环。句中想表达的是他一直重复穿同一件外套，不存在循环轮转的过程，可改为“一如既往”。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《壶口瀑布》这篇课文，使我感受到了黄河的磅礴气势。 B. 为了防止不再发生类似的溺水事故，学校加强了安全教育和巡查力度。 C. 能否养成良好的学习习惯，是取得优异成绩的关键。 D. 成都的春天，是一个鸟语花香、充满生机与活力的季节。 【答案】D 【解析】 【详解】A.成分残缺，删去“通过”； B.否定不当，删去“不再”； C.两面对一面，删去“能否”。 5. 下列关于文学文化常识的表述，正确的一项是（ ） A. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”。按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类，主要表现手法是赋、比、兴。 B. 《登勃朗峰》的作者是美国作家马克·吐温，他的代表作有小说《汤姆·索亚历险记》《假如给我三天光明》等。 C. “漏断人初静”中的“漏”指漏壶，是古代计时的一种器具；“元丰六年十月十二日夜”中的“元丰”是皇帝的年号，采用年号纪年法，“元丰六年”是宋神宗赵顼的年号。 D. 《马说》的作者是韩愈，字退之，宋代文学家，位列“唐宋八大家”之首。 【答案】A 【解析】 【详解】B.《假如给我三天光明》是美国作家海伦·凯勒的作品，不是马克·吐温的； C.“元丰”是宋神宗赵顼的年号，“元丰六年”是使用年号纪年法得到的具体年份，本身不是皇帝的年号； D.韩愈是唐代文学家，并非宋代。 （二）综合性学习（10分） 6. 八年级（1）班开展“倡导低碳生活”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 材料一： 2024年5月13日至19日是我国第34个全国节能宣传周，主题为“绿色转型，节能攻坚”。（选自《人民日报》） 材料二： 低碳生活是一种经济、健康、幸福的生活方式，它不会降低人们的幸福指数，相反会使我们的生活更加幸福，其核心在于“节能减排”。日常低碳小窍门包括：随手关灯、少用塑料袋、使用节能电器、多乘坐公共交通工具等。 （1）【拟写标语】请你为本次活动拟写一则宣传标语，要求语言简洁、朗朗上口。 （2）【设计活动】为了使活动更加丰富，请你为本次活动设计两种具体的活动形式。 （3）【劝说宣传】学校食堂里，小明同学洗完手后没有关紧水龙头，水哗哗地流着。作为活动的志愿者，你准备如何劝说小明？ 【答案】（1）节能是一种美德，低碳是一种时尚。 （2）①举办“低碳生活”手抄报比赛 ②开展“低碳生活”主题演讲比赛 ③成立“低碳生活”志愿者宣传小组 ④制作“低碳生活”宣传展板 （3）“小明同学，你好！洗完手后请及时关紧水龙头，节约用水是低碳生活的重要一环，我们每个人节约一滴水，就能汇聚成一条大河。让我们从身边小事做起，共同为保护地球的绿色资源贡献力量，好吗？” 【解析】 【小问1详解】 紧扣“低碳、节能、绿色”核心主题，句式整齐对仗，语言简短通俗、朗朗上口。多用对偶句式，贴合校园宣传场景，突出行动与环保理念即可。 示例1：践行低碳生活，共建绿色家园 示例2：节能减排齐行动，绿色校园共打造 示例3：低碳始于小事，绿色贵在坚持 【小问2详解】 围绕“倡导低碳生活”设计班级可落地的活动，兼顾知识性与实践性。兼顾竞赛、实践、展览等不同类型，适合中学生开展即可。 示例：举办“低碳生活小窍门”主题分享会；开展低碳环保签名活动 【小问3详解】 先用礼貌称呼开场，委婉指出浪费水的行为，结合本次低碳活动点明节约用水的意义，语气温和友善，不强硬批评，最后发出共同践行环保的倡议，语言口语化，符合学生对话场景即可。 示例：小明同学，你好！你看水龙头一直在流水，多可惜呀。节约用水正是我们这次低碳活动倡导的小事。每一滴水都来之不易，随手关紧水龙头就是践行节能减排。让我们一起珍惜水资源，做低碳环保的小卫士，好吗？ 二、古诗文阅读（共25分） （一）古诗文默写（每空1分，共8分） 7. 根据课文内容填空。 （1）是故学然后知不足，____________。（《虽有嘉肴》） （2）____________，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） （3）____________，寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》） （4）挥手自兹去，____________。（李白《送友人》） （5）《茅屋为秋风所破歌》中体现诗人崇高理想和博大胸襟的诗句是：________，________！ （6）《卖炭翁》中刻画老人矛盾、反常心理，表现其悲惨处境的诗句是：________，________。 【答案】 ①. 教然后知困 ②. 欲济无舟楫 ③. 拣尽寒枝不肯栖 ④. 萧萧班马鸣 ⑤. 安得广厦千万间 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 可怜身上衣正单 ⑧. 心忧炭贱愿天寒 【解析】 【详解】注意易错字：楫、寒、萧、厦、庇、颜、炭、贱。 （二）古诗文阅读（共16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 甲文： 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》 乙文： 上①令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者②，岂借才于异代乎？正③患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。 ——司马光《资治通鉴·唐纪八》 【注释】①上：唐太宗。②致治者：使国家达到大治的人。③正：只。 8. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）一食或尽粟一石（ ） （2）策之不以其道（ ） （3）执策而临之（ ） （4）但于今未有奇才耳（ ） 9. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）其真无马邪？其真不知马也！ （2）君子用人如器，各取所长。 10. 甲文中的“食马者”和乙文中的“封德彝”在对待人才的态度上有何共同点？请结合选文简要分析。 11. 乙文中唐太宗认为“君子用人如器，各取所长”。请结合自身实际谈谈你对这句话的理解。 【答案】8. ①. 有时 ②. 用马鞭驱赶 ③. 面对 ④. 只 9. （1）难道真的没有千里马吗？恐怕是真不认识千里马吧！（2）君子用人如同使用器物，应该各取他们的长处。 10. 共同点：都认为天下没有人才。甲文中的“食马者”面对千里马“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，却怨叹“天下无马”；乙文中的封德彝奉旨举贤却“久无所举”，并狡辩“于今未有奇才”。两人都无法识别和发现人才，却将责任归咎于“无马”或“无才”，体现了对人才的埋没。 11. 这句话体现了用人的智慧：每个人都有其长处，关键在于用人者能否发现并善用其长处。结合实际谈体会：例如，班级中有些同学数学好但语文弱，有些同学语文好但体育强，每一个人都有独特的优势。作为班干部或小组长，安排任务时可以依据同学的特长来分配，这样才能发挥每个人的最大价值。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这组对比阅读选篇精当，紧扣“识才用才”核心命题。韩愈《马说》托物言志，借千里马不遇伯乐，斥在位者不识人才的昏聩，寄寓怀才不遇的愤懑；唐太宗论举贤，点明用人当取长容短的真谛。一文心一政理，兼具文学性与思想启发性。 【8题详解】 （1）句意：吃一顿有时能吃下一石粮食。或：有时。 （2）句意：用马鞭赶它，不按正确的方法。策：用马鞭驱赶。 （3）句意：拿着鞭子站在它跟前。临：面对。 （4）句意：只是如今没有奇才罢了！但：只。 【9题详解】 注意重点词语解释。 （1）第一个“其”：表示加强诘问语气，相当于“难道”。邪：疑问语气词，相当于“吗”。知：认识，识别，了解。第二个“其”：表示推测语气，相当于“大概”。 （2）如：像，如同。器：器具，工具。长：长处，优点，特长。 【10题详解】 根据甲文“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材……曰：‘天下无马！’”可知，“食马者”不懂千里马的才能，喂养、驱使千里马方法不当，看不到千里马日行千里的本事，反而感叹世上没有好马，埋没了人才。 根据乙文“久无所举”“但于今未有奇才耳”可知，封德彝奉旨举贤却长久推举不出人才，还借口当世没有杰出人才，看不见身边人的长处，不能发掘、举荐人才。 综上可知，二者的共同点是：都缺乏辨识人才的眼光，不善于发现和任用人才，错误认为世间无可用之才，造成人才被埋没。 【11题详解】 “君子用人如器，各取所长”意思是任用人才就像使用器物，要发掘、发挥每个人的长处，不苛求人人完美。唐太宗认为世上并非没有人才，只是要善于发现他人优势。 紧扣“用人如器，各取所长”的核心内涵，结合初中生日常学习生活举例，如班级小组合作、社团活动等真实场景，具体论述如何根据成员的性格与能力差异进行合理分工，强调优势互补对团队成功的积极意义。 示例：这句话告诉我们：每个人都有优缺点，待人处事要善于发现并发挥每个人的长处，避开短处。在班级小组学习中，我擅长逻辑推导，但不擅长文字整理，同组同学擅长记忆归纳，我们分工合作，我负责解题，他负责整理汇报，每次任务都完成得很好，这就是各取所长的好处。我们既要学会发现他人的优点，也要清楚自己的优势，发挥自己的价值。 【点睛】参考译文： 甲：马中那些日行千里的，吃一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭赶它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它发挥全部才能，使它嘶鸣却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！ 乙：皇上（唐太宗）命令封德彝推举贤才，（封德彝）很久也没有推举什么人。皇上责问他，（封德彝）回答说：“不是我不尽心，只是如今没有奇才罢了！”皇上说：“君子用人就像使用器具一样，各自取他们的长处。古代使国家达到大治的君主，难道是从别的时代借用人才的吗？只怕自己不能识人，怎么可以冤枉整个时代的人呢！”封德彝惭愧地退下了。 12. 阅读下面的诗歌，完成小题。 送友人 [唐] 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 （1）下列对本诗理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 首联用 “青山”“白水” 勾勒出一幅色彩明丽的送别图景。 B. 颔联中 “孤蓬” 一词，借喻即将远行的友人，表达了诗人对友人的深切关心。 C. 颈联 “浮云”“落日” 既是眼前实景，又象征着友人的行踪不定和诗人依依惜别之情。 D. 全诗以 “萧萧班马鸣” 作结，借马鸣之声烘托出离别的轻松欢快的气氛。 （2）请从修辞的角度赏析 “青山横北郭，白水绕东城” 一句。 【答案】（1）D （2）运用了对偶的修辞手法。“青山”对“白水”，“横”对“绕”，“北郭”对“东城”，句式整齐，节奏鲜明；描绘了青翠的山峦横亘在外城北面，波光粼粼的流水环绕城东流淌的明丽画面，既交代了送别的地点，又隐隐流露出作者对友人离去的淡淡惆怅。 【解析】 【导语】此诗开篇以山水铺展送别清旷图景，借孤蓬喻漂泊游子，浮云落日融离思于景。末句马鸣衬人不舍，情景相融，浅白字句藏绵长离愁，气韵冲淡又深情婉转，尽显李白送别诗含蓄蕴藉之妙。 【小问1详解】 D.“萧萧班马鸣”指离群的马儿嘶鸣，以马的不舍衬托人内心的离愁伤感，烘托的是凄清伤感的离别氛围，并非“轻松欢快”，赏析错误。 【小问2详解】 本句核心修辞为对偶。“青山”对“白水”，景物、色彩两两相对；动词“横”对“绕”；地点“北郭”对“东城”，词性、结构完全对应，对仗工整匀称。“青”“白”两种色彩对比鲜明，青山静横、白水环绕，一静一动，勾勒出城外开阔清新、层次分明的山水图景，文字简洁却画面感极强，读起来节奏和谐流畅。诗人开篇铺展开阔明丽的城郊山水，看似写景，实则以平和悠远的美景反衬离别的不舍。清丽壮阔的山河之下，即将与友人分离，美景越舒展，越衬出相聚时光珍贵，含蓄奠定了平和却暗藏惆怅的送别基调，为后文抒发离别愁绪做好铺垫。 三、现代文阅读（共40分） （一）（11分） 阅读下面的说明文，完成下面小题。 大自然的语言（节选） 竺可桢 ①立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 ②几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ③这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 13. 本文的说明对象是什么？请用简洁的语言概括。 14. 第①段中加点的词语“次第”“翩然”有什么表达效果？ 15. 第②段主要运用了哪种说明方法？有什么作用？ 【答案】13. 说明对象是“大自然的语言”即物候现象（或物候知识）。 14. “次第”意为依次，一个接一个，生动地写出各种花按照时序开放的情景，体现了物候的有序性；“翩然”形容燕子轻快飞舞的样子，准确地表现了燕子归来的轻盈姿态。这两个词语用词准确、生动形象，富有画面感和文学色彩，体现了说明文语言的生动性。 15. 主要运用了举例子和打比方的说明方法。作者以“杏花开了”“桃花开了”“布谷鸟唱歌”为例，具体说明了物候现象与农事安排的关系；将物候现象比作“大自然的语言”，并将布谷鸟的叫声拟人化为催促农事的话语，生动形象地说明了物候现象对农业生产的指导作用，通俗易懂，增强了文章的趣味性。 【解析】 【导语】文章从温带区域四季自然现象切入，逐层引出物候、物候学的概念，由浅入深层层推进。语言兼具科学性与文学性，用词精准生动，结合农事实例阐释，将抽象事理通俗化，兼具科普价值与文字美感。 【13题详解】 文章第①段描绘四季更迭中的花草、候鸟、昆虫等自然景象，铺垫可供观察的自然现象；第②段直接提出杏花开、燕归来这类草木候鸟变化是“大自然的语言”，点明说明核心；第③段“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”，直接揭示“大自然的语言”的学名是物候，同时介绍记载、研究这类现象的物候知识与物候学。全文围绕物候现象（大自然的语言）展开介绍，因此说明对象为大自然的语言，也就是物候现象、物候知识。 【14题详解】 “次第”意为依次，一个接一个，句中用来修饰花开，生动地写出各种花按照时节先后有序开放的情景，贴合四季时序变化，体现了物候现象的有序规律。“翩然”形容燕子轻快飞舞的样子，用来描摹燕子飞回大地的姿态，准确表现出燕子飞行轻盈灵动的模样，勾勒出春日鲜活画面。两个词语摆脱了平实枯燥的说明，描摹画面鲜活细腻，富有文学美感，充分体现出这篇说明文语言生动形象的特点。 【15题详解】 结合段落内容可知，本段主要运用举例子、打比方两种说明方法。 举例子：列举杏花开放、桃花绽放、布谷鸟鸣叫三种生活中常见的自然景象，具体真切地展现草木、候鸟等物候现象能够指导百姓安排耕地、种谷、割麦插秧等农事，清晰印证物候和农业劳作紧密相关。 打比方：把杏花、桃花、布谷鸟鸣这类物候现象比作“大自然的语言”，同时用“传语”“暗示”“唱歌”赋予动植物人的情态，兼具拟人效果，生动形象地诠释出物候可以传递时节信息、指导农业生产的特点。 两种说明方法相结合，把抽象的物候知识变得通俗易懂，画面鲜活有趣，让读者直观理解物候现象对农事安排的指导价值，增添了文章文学趣味。 （二）（19分） 阅读下面的散文，完成下面小题。 故乡的炊烟 佚名 ①离开故乡久了，许多记忆都渐渐模糊了，唯独那袅袅的炊烟，像一根看不见的丝线，牢牢地牵着我的心。无论在梦中，还是在异乡的黄昏，只要一闭上眼，仿佛就能看见故乡的炊烟从低矮的烟囱里升起，缓缓地，悠悠地，飘散在瓦蓝的天际。 ②故乡的炊烟，是有声音的。当第一缕炊烟从村东头升起时，母亲们就会站在院门口，拉长声调喊着：“娃儿——回家吃饭咧——”那声音穿过田野，越过溪流，混着炊烟的味道，传到正在田埂上玩耍的我们耳朵里。于是，我们便撒开脚丫子，迎着炊烟的方向跑回去。推开家门，灶膛里的火正旺，热腾腾的饭菜已经摆上了桌。一家人围坐在一起，诉说着一天的见闻，那是最朴素也最温暖的时光。 ③故乡的炊烟，是有颜色的。傍晚时分的炊烟最美。夕阳的余晖洒在瓦片上，炊烟便像被镀上了一层金边，随着风轻轻飘舞。有时是淡蓝色的，像一块薄纱，轻柔地罩在村庄的上空；有时是灰白色的，被晚风拉扯着，像一根根游丝，在空中画出一幅幅淡淡的画。 ④然而，最令我魂牵梦萦的，还是故乡炊烟里的味道。那种味道，混合了柴草的清香、米饭的甜香、母亲掌勺时油盐酱醋的气息。这种味道不是嗅觉上的，更是心灵上的。无论我走到哪里，闻到这种熟悉的味道，我就知道，那是家的方向。后来我长大了，离开了故乡，求学，工作，在城市的高楼大厦间穿梭。城市的灶台里，很少再能见到炊烟了，取而代之的是煤气灶的蓝色火焰，干净却少了些烟火气。 ⑤前年秋天，我回了一趟故乡。村子里的路变宽了，许多老房子拆了，盖起了楼房。我站在村口，看了很久，心里隐隐有些失落。突然，在不远处的一间老屋后，一缕炊烟慢悠悠地升起来。我心一颤，快步走了过去。那是三奶奶家的老屋，三奶奶正坐在灶膛前烧火，灶里的火光映红了她的脸，额头上渗出细密的汗珠。 ⑥“三奶奶，您还烧柴火啊？”我蹲在她身边问。 ⑦“烧柴火好啊，烧出来的饭香。”三奶奶抬起头，冲我笑了笑，“你们城里人，怕是不习惯了吧？” ⑧“不，就是这个味儿，最香了。”我说。 ⑨那天晚上，我吃到了三奶奶用柴火灶蒸的米饭。锅盖一掀，那股久违的味道瞬间溢满了整个屋子。我大口大口地吃着，眼眶却有些潮了。三奶奶看着我笑了：“慢点吃，多着呢，管饱。” ⑩在快节奏的城市里，炊烟似乎消失在了我们的生活中。但我知道，那一抹炊烟从未远去，它一直炊在游子的心里，化作一种永久的记忆，只要风一吹，就会再一次燃烧起来。 16. 阅读全文，根据提示，梳理文章的行文思路。 忆炊烟→①_____炊烟→②_____炊烟→③_____炊烟→④_____炊烟 17. 请从修辞的角度赏析文中画线句子。 “傍晚时分的炊烟最美。夕阳的余晖洒在瓦片上，炊烟便像被镀上了一层金边，随着风轻轻飘舞。” 18. 文章第④段中“这种味道不是嗅觉上的，更是心灵上的”一句，你是如何理解的？ 19. 作者在文章第⑤段中写到“心里隐隐有些失落”，请结合上下文分析“失落”的原因。 20. 文章最后一段说“那一抹炊烟从未远去，它一直炊在游子的心里”，请结合全文分析这句话的含义和作用。 【答案】16. ①. 听 ②. 看 ③. 闻 ④. 寻 17. 运用了比喻的修辞手法，“像被镀上了一层金边”，生动形象地描绘了炊烟在夕阳映照下的美丽景象与色彩变化，表达了作者对故乡炊烟的无限喜爱与眷恋之情。 18. 这句话指炊烟的味道不仅是嗅觉上的感知，更承载着家的温暖、母亲的关爱、童年记忆等深层次的情感体验。这种味道触及内心、令人怀念，它已经渗透到人的灵魂深处，成为一种情感的寄托和精神的慰藉。 19. ①故乡的面貌发生了巨大变化，老房子被拆除，盖起了新楼房，记忆中的村落已不复存在；②这种物是人非的变化，让作者感到自己与故乡的“距离”在增大，对故乡的亲近感和归属感有所减弱。 20. 含义：炊烟代表着故乡、亲情和童年的温暖记忆；随着作者的成长和离乡，这些记忆并未消失，而是深藏在内心深处，成为支撑游子前行的力量。 作用：①点明主旨，深化文章的主题，表达了对故乡的深深眷恋和对纯真生活、亲情的怀念；②总结全文，与开头“牢牢地牵着我的心”呼应，使文章结构完整。 【解析】 【导语】《故乡的炊烟》以“炊烟”为核心意象牵起乡思，将抽象乡愁具象化。文章把乡村旧时光的温暖烟火，与城市生活的疏离相对比，细节平实动人，于日常小事中寄寓深沉怀乡之情，文字清淡情感真挚，能唤起读者对故土旧时光的共通共鸣。 【16题详解】 第②段“故乡的炊烟，是有声音的”对应“听”。本段主要描写了炊烟升起时，母亲们拉长声调呼唤孩子回家吃饭的声音。 第③段“故乡的炊烟，是有颜色的”对应“看”。本段描写了傍晚时分炊烟在夕阳余晖下的美丽色彩与形态。 第④段“还是故乡炊烟里的味道”对应“闻”。本段重点描写了炊烟里混合着柴草与饭菜的味道，以及作者对这种味道的深刻记忆。 第⑤—⑨段写作者回乡重寻旧味，在老屋后意外看到三奶奶家升起的炊烟，并重温了柴火饭的味道，因此填“寻”。 【17题详解】 这句话运用了比喻的修辞手法。作者将夕阳余晖映照下的炊烟比作“被镀上了一层金边”的事物，生动形象地描绘出了傍晚时分炊烟在夕阳余晖下金光闪闪、色彩斑斓的唯美画面。这一修辞不仅突出了炊烟的色彩美和动态美，更字里行间流露出作者对故乡炊烟的极度喜爱与赞美之情。 【18题详解】 根据第④段“那种味道……母亲掌勺时油盐酱醋的气息”可知，炊烟裹挟草木与饭菜的气息，是实实在在能够闻到的气味，是“嗅觉上”表层含义。 根据第②段“母亲们就会站在院门口，拉长声调喊着……那是最朴素也最温暖的时光”可知，炊烟联结着母亲的呼唤、一家人团聚的温馨日常，藏着童年美好的故土回忆与亲人温情，这是“心灵上”的情感内核。 根据第④段“后来我长大了，离开了故乡……却少了些烟火气”可知，漂泊异乡后再难见到柴火炊烟，这份味道不再只是气味，而是游子思念家乡的情感寄托，能够慰藉漂泊的内心，因此说它更是心灵层面的味道。 【19题详解】 根据第⑤段“村子里的路变宽了，许多老房子拆了，盖起了楼房”可知，阔别多年重回故乡，记忆里旧时村庄面貌发生了巨大变化，承载童年回忆的老房子被拆除，眼前景象和心中熟悉的故乡截然不同，这是作者心生失落的第一层原因。 根据第①—④段可知，炊烟、老屋、乡村烟火是作者心中故乡的象征，如今旧景消逝，熟悉的乡村氛围不复存在，物是人非的落差让作者感觉和记忆里的故乡产生隔阂，自身对故乡的归属感变淡，由此生出淡淡的失落。 【20题详解】 含义：根据第②③④段描写炊烟承载母亲呼唤、家宴温情、故土烟火回忆可知，炊烟在这里已经超越了自然现象，它代表着故乡、亲情和童年的温暖记忆； 根据第①段“唯独那袅袅的炊烟……牢牢地牵着我的心”、第④段“无论我走到哪里……那是家的方向”、第⑩段“那一抹炊烟从未远去，它一直炊在游子的心里，化作一种永久的记忆”可知，即便作者长期漂泊异乡，这份与炊烟绑定的美好回忆也没有消散，而是深藏在内心深处，成为支撑游子前行的力量。 作用：从内容看，全文借炊烟抒发了思乡念亲之情，这句话收束情感，点明、深化主旨，抒发了作者对故乡、亲情与旧日淳朴生活永久深切的眷恋怀念；从结构看，结合第①段“唯独那袅袅的炊烟，像一根看不见的丝线，牢牢地牵着我的心”可知，结尾句既总结全文，又与开篇内容首尾呼应，前文写炊烟牵住内心，文末写炊烟常驻心底，前后勾连，让文章结构完整统一。 （三）（10分） 阅读下面的非连续性文本，完成下面小题。 材料一： 随着人工智能技术的飞速发展，AI在教育领域的应用越来越广泛。从智能辅导系统到个性化学习推荐，AI正逐步改变传统的教学模式。例如，某教育机构推出的一款AI语文批改系统，能够对学生的作文进行语法纠错、结构分析和立意评估，帮助学生高效提升写作能力。 （来源：《中国教育报》2025年4月） 材料二： 某学校八年级开展了一项“AI辅助文言文学习”的实践活动。在一节语文课上，老师引导学生利用AI生成工具，将一篇文言文《桃花源记》转化为通俗的现代文短剧剧本。学生们通过查找资料、小组讨论、AI辅助创作，最终合作完成了一出精彩的课本剧表演。这种将AI工具嵌入语文教学的方式，极大激发了学生的学习兴趣，提升了课堂的参与度和创造力。 材料三： 然而，也有专家指出，过度依赖AI会带来隐患。语文教学的本质在于培养学生的语言感知能力、审美鉴赏能力和文化传承意识，如果学生习惯用AI直接“生成”答案，而忽略了“阅读—思考—表达”这一核心过程，将不利于他们语文核心素养的形成。 （来源：某教育学术期刊2025年第3期） 21. 从材料一和材料二中，总结出AI在语文教学中的两种积极作用。 22. 材料三中专家提出了什么担忧？结合材料一、二，你认为应如何正确看待AI在语文学习中的作用？ 23. 如果你是班级的语文课代表，请你为老师设计一项利用AI辅助学习古诗词的活动方案，要求写出活动名称和简要步骤。 【答案】21. ①提供个性化辅导，帮助学生高效提升写作能力；②创新教学形式，激发学生学习兴趣，提升课堂参与度与创造力。 22. 专家担忧：过度依赖AI会导致学生忽视语言感知、审美鉴赏等核心素养的培养。看待：AI作为工具，应服务于语文学习，但不能替代学生的独立思考和情感体验。一方面，可以利用AI提高学习效率，如辅助资料查询、纠错等；另一方面，必须坚持“阅读—思考—表达”的过程，注重语言感知能力的培养，在理解、感悟和表达方面下功夫。 23. 示例：诗画AI——古诗词创意工作坊 步骤：①选择一首主题鲜明的古诗词（如《钱塘湖春行》），分组讨论诗词内容；②利用AI图像生成工具，根据诗句描述，生成相应的画面作品；③各组展示作品并配以朗诵和诗词赏析，相互评价。 【解析】 【导语】本组非连续性文本聚焦AI在语文教学中的应用，材料兼具时效性与思辨性。文本结构严密，从肯定AI提升教学效率与创新课堂的积极作用，到深刻反思过度依赖技术对核心素养培养的隐患，逻辑层层递进。整体立意高远，兼具实用价值与人文关怀，有效引导学生辩证看待技术赋能，坚守语文教育本质。 【21题详解】 由【材料一】可知，AI能够提供个性化辅导，辅助作文批改，从语法、结构、立意等多个维度提供反馈，帮助学生高效提升写作能力。 由【材料二】可知，AI能够创新教学形式，通过辅助创作等方式激发学生的学习兴趣，提升课堂参与度和创造力。 【22题详解】 第一问： 根据【材料三】“语文教学的本质在于培养学生的语言感知能力、审美鉴赏能力和文化传承意识……将不利于他们语文核心素养的形成”可知，专家担忧：过度依赖AI会导致学生忽视语言感知、审美鉴赏等核心素养的培养。 第二问： 根据【材料一】“AI语文批改系统，能够对学生的作文进行语法纠错、结构分析和立意评估，帮助学生高效提升写作能力”、【材料二】“学生们通过查找资料、小组讨论、AI辅助创作，最终合作完成了一出精彩的课本剧表演”可知，AI作为工具，应服务于语文学习，我们可以利用AI个性化辅导能力提高学习效率，如作文批改、辅助资料查询、纠错等。 根据【材料三】“语文教学的本质在于培养学生的语言感知能力、审美鉴赏能力和文化传承意识”“忽略了‘阅读—思考—表达’这一核心过程，将不利于他们语文核心素养的形成”可知，AI不能替代学生的独立思考和情感体验，我们必须坚持“阅读—思考—表达”的学习体验过程，注重语言感知能力等核心素养的培养，在理解、感悟和表达方面下功夫。 【23题详解】 紧扣“AI辅助古诗词学习”要求，流程清晰具体、可操作，体现“学生自主思考在前，AI辅助在后”的原则，既利用AI丰富诗词学习形式、激发兴趣，又规避过度依赖AI、放弃独立品读鉴赏的问题，切实提升诗词审美与理解能力。 示例：“AI赋能·诗意寻踪”古诗词探究活动 步骤：①分组准备：全班分成小组，每组选定一首课本所学古诗词，先小组成员自主合作赏析古诗词的内容情感，梳理出核心意境；②AI辅助创作：利用AI图像工具，根据小组梳理的意境，生成对应古诗词的意境插画；③展示交流：各小组上台展示AI作品，结合插画讲解对古诗词的理解，全班评选优秀创意作品。 四、作文（60分） 24. 阅读下面的材料，按要求作文。 生活中的每一个细节，都可能是感动的源泉。有时，感动很简单——它是母亲在深夜悄悄为你掖好的被角，是父亲在雨中默默为你撑起的大伞，是老师在苦口婆心时的期盼眼神，是同桌在你困顿时递过来的半块橡皮……那些看似平常的瞬间，往往蕴含着最真挚的情感和最深的温暖。 请以“那一刻，我被感动了”为题，写一篇文章。 要求： ①结合自己的亲身经历，写出真情实感；②文体不限 （诗歌除外），不少于600字；③文中不得出现真实的校名、人名；④卷面整洁，书写工整。 【答案】例文： 那一刻，我被感动了 暮色沉沉，细密的雨丝织成灰蒙蒙的网，笼罩着整条街道。放学铃声早已消散在风雨里，我站在校门口来回踱步，心里满是焦躁。早上出门匆忙，我忘记带雨伞，父母又都在外加班，一时间竟不知该怎样回家。 冷风裹挟着雨点砸在肩头，我缩起脖子，紧紧抱着书包。就在我手足无措的时候，一把深蓝色的雨伞轻轻罩在了我的头顶。我猛地回头，看见了班主任温和的脸庞。她笑着开口：“还没等到家人吗？我送你回家吧。”我连忙点头，心头紧绷的焦虑稍稍平复下来。 一路上，雨势丝毫没有减弱。老师始终把伞稳稳地倾向我这边。我无意间抬起头，看见她半边肩膀早已被雨水浸透，校服湿漉漉地贴在胳膊上，发丝也挂着晶莹的水珠。我不安地轻声提醒：“老师，伞歪了，您往自己那边挪一挪吧。”她只是摆摆手，语气平淡：“没事，我身体结实，淋一点雨不算什么，可不能让你着凉感冒，耽误了学习。” 短短的路程，我一直留意着那把倾斜的伞。雨水顺着伞沿不断滴落，打湿了她的衣袖，可那片安稳无雨的天地，始终牢牢护在我的上方。走到家门口，我再三向老师道谢，目送她转身走入雨幕。路灯亮起昏黄的光，她孤身撑着歪向一侧的伞，渐渐消失在雨雾之中。 望着那道渐行渐远的背影，那一刻，我被深深感动了。平日里，她总是耐心讲解难题，细心叮嘱我们添衣保暖，而此刻这把倾斜的雨伞，把无声的关爱化作看得见的温暖。没有惊天动地的壮举，只是一个下意识的举动，却盛满了师者最纯粹的善意。 雨水依旧淅淅沥沥，可我的心里一片滚烫。原来感动就藏在平凡的瞬间里。那把歪向学生的雨伞，那一片为我撑起的晴空，永远留在我的记忆里，时时提醒我，也要把这份温暖传递给身边的人。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这个命题有两个清晰的核心限定，首先是“那一刻”，要求我们将写作的镜头对准一个具体、短暂的时间切片，不能铺陈很长一段时间的事件，必须聚焦那个让自身情绪发生突变的瞬时场景，突出瞬间的感官冲击与情绪变化；其次是“我被感动了”，明确要求写作视角是第一人称，要抒发自身的真实体验，结合材料提示可知，这份感动大多来自日常不起眼的细节，不需要刻意写惊天动地的大事件，契合命题“平常瞬间蕴藏真挚温暖”的指向。立意时无需刻意拔高主题，只需要落脚在那份被人悄悄在意、被善意意外包裹的柔软感受上，写出那个瞬间里，自己原本平淡、疲惫或是低落的情绪如何被暖意击中，最终可以落点在：这份细碎的感动不是转瞬即逝的情绪波动，它会留存在心底，成为往后自己也愿意向他人传递温暖的微小动力，写出这份感动带来的细微正向改变即可。 二、构思选材。 构思时可以先做铺垫，开篇先写自己当时所处的状态，比如赶进度的疲惫、遇挫折的低落，或是对周遭日常的关照习以为常没放在心上，把情绪基调铺好之后，再逐步推进到“那一刻”的场景，对那个瞬间的细节做放慢处理，比如对方的一个动作、一个眼神，甚至衣角的弧度、手心的温度都可以写细，不要急着直接抒发感动，把情绪藏在细节描写里，最后结尾轻轻点出这份感动留在心底的余韵就好。选材可以从日常亲历的小事里找，例如赶早出门忘了吃早饭，本来打算饿一上午，低头整理课本时发现抽屉里静静躺着一块温热的面包，是打扫卫生早到的门卫师傅放的；例如冬天下课骑车回家，车胎扎破在路边一筹莫展，摆摊卖烤肠的阿姨放下摊子帮你换上了她儿子闲置的旧车胎，说什么都不肯收钱；例如你因为记错作业拖了小组后腿，组长没责怪你，反而悄悄跟老师说记错要求是他没通知清楚，帮你免去了批评。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $