课外古诗词鉴赏专项集训 2026—2027学年统编版语文七年级上册

2026-2027学年统编版七年级上册语文课外古诗词鉴赏专项集训 同学们，今天我们一同来学习七上语文课外古诗词专项，针对“读不懂诗意、答不全采分点、答题无规范”的共性问题设计。聚焦七上入门级三大核心考点：意象识别、情感把握、手法赏析，以课内方法迁移课外答题为核心逻辑，采用考点梳理+例题精讲+答题模板+三层进阶训练的闭环结构，可直接用于课内拓展训练、单元古诗巩固、期末专项刷题、暑期衔接预习，非常有利于古诗鉴赏提分。 一、考点梳理 结合七上古诗鉴赏命题规律，核心考查三大基础题型，所有考点均由课内延伸而来，无超纲内容。 考点分类：意象分析题 常见设问方式：诗中写了哪些意象？营造了怎样的氛围？某一意象有什么作用？ 对应课内篇目：《峨眉山月歌》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》 核心解题要点：抓住典型意象的固定内涵，结合诗句分析氛围，如月寄思乡、柳衬离别 考点分类：情感主旨题 常见设问方式：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？某一句蕴含了诗人怎样的心境？ 对应课内篇目：《江南逢李龟年》《夜雨寄北》《十一月四日风雨大作》 核心解题要点：结合诗题、注释、意象、关键词判断情感，如“乡”“故园”“客”多对应羁旅思乡 考点分类：手法赏析题 常见设问方式：某句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？诗人是怎样描写景物的？ 对应课内篇目：《秋词》《观沧海》《次北固山下》 核心解题要点：优先判断比喻、拟人、对比、借景抒情、虚实结合等常见手法，结合内容分析效果 七上高频意象内涵速记 月：寄托思乡、思友之情，烘托清冷、静谧的氛围 归雁/征雁：传递书信，寄托思乡、羁旅之愁 柳/杨花：象征离别不舍，烘托送别时的惆怅 秋风/北风：烘托凄凉萧瑟的氛围，触发思乡、身世之愁 日暮/夕照：烘托孤寂、苍凉的氛围，强化羁旅愁思 笛声/风笛：触发思乡、离愁，渲染凄清的氛围 二、例题精讲 例题（古诗：《秋思》张籍） 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 题目1：诗中的“秋风”这一意象有什么作用？ 方法指导：意象分析三步法 1. 定属性：明确“秋风”是秋日典型意象，属于环境类触发物。 2. 析氛围：秋风带来萧瑟寒凉之感，渲染了凄清的秋日氛围。 3. 联情感：秋风是触发思乡之情的媒介，引出下文“作家书”的情节，为抒发思乡情做铺垫。 参考答案： “秋风”是全诗的情感触发点，它渲染了洛阳城里萧瑟凄清的秋日氛围，勾起了诗人的思乡之情，自然引出下文写家书的情节，为全诗奠定了惆怅的感情基调。 采分点：点明氛围作用1分，分析情感触发作用2分，结构作用1分。 题目2：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 方法指导：情感把握四看法 1. 看诗题：“秋思”直接点明秋日思乡的核心主题。 2. 看关键词：“家书”“意万重”“说不尽”直接指向对家人的思念。 3. 看细节：“临发又开封”的动作进一步强化了思乡的浓重。 4. 组答案：点明情感类型，结合诗句分析。 参考答案： 这首诗通过描写秋日里作家书、寄家书的生活细节，抒发了诗人身处异乡对家乡、对亲人的深切思念之情，将千言万语难以尽述的乡愁刻画得细腻真切。 题目3：赏析“行人临发又开封”这一细节的表达效果。 方法指导：手法赏析四步法 1. 定手法：动作细节描写。 2. 析内容：送信人即将出发时，诗人又拆开信封，担心信里没说尽心里话。 3. 点效果：通过一个微小的动作，把抽象的乡愁具象化，真实可感。 4. 明情感：细腻地表现了诗人思乡之情的浓重与复杂。 参考答案： 这句诗运用了动作细节描写，捕捉了“临发又开封”的微小举动：送信人即将出发，诗人又匆匆拆开信封检查。这一细节把抽象的思乡之情具象化，生动地表现出诗人担心话语说不尽、心事道不完的复杂心理，将乡愁写得真切细腻，余味悠长。 三、答题模板 1. 意象分析题通用模板 这首诗描写了______、______、______等意象，营造了______的氛围，触发了诗人______的情感，为下文抒情做铺垫。 2. 情感主旨题通用模板 这首诗通过描写______的景象/记叙______的小事，抒发了诗人______的思想感情，蕴含着诗人______的心境。 3. 手法赏析题通用模板 这句诗运用了______的手法，______（结合诗句具体分析内容），生动形象地写出了______的特点，抒发了诗人______的情感，富有感染力。 四、进阶训练（ 第一层：基础达标练（课内古诗词诵读专项巩固） （一）《峨眉山月歌》李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 1. 诗中描写了哪些意象？营造了怎样的氛围？ 2. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 3. 赏析“影入平羌江水流”中“入”“流”二字的妙处。 （二）《江南逢李龟年》杜甫 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 1. “落花时节”有什么深层含义？ 2. 这首诗运用了什么表现手法？抒发了诗人怎样的情感？ 3. 前两句追忆往昔有什么作用？ （三）《行军九日思长安故园》岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 1. 诗中的“菊”这一意象有什么作用？ 2. 这首诗抒发了诗人哪些复杂的情感？ 3. 赏析“遥怜故园菊，应傍战场开”的妙处。 （四）《夜上受降城闻笛》李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 1. 前两句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 2. 这首诗抒发了怎样的思想感情？ 3. 分析“芦管”这一意象在诗中的作用。 （五）《秋词（其一）》刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 1. 这首诗运用了什么表现手法？有什么作用？ 2. 诗中的“鹤”有什么象征意义？ 3. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （六）《夜雨寄北》李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 1. “巴山夜雨涨秋池”中“涨”字用得好，请简要赏析。 2. 这首诗的后两句运用了什么写法？有什么表达效果？ 3. 全诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （七）《十一月四日风雨大作（其二）》陆游 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 1. “风吹雨”有什么双重含义？ 2. 这首诗运用了什么写法？抒发了诗人怎样的情感？ 3. 赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”一句。 （八）《潼关》谭嗣同 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 1. 首句写出了潼关怎样的特点？ 2. 后两句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 3. 这首诗体现了诗人怎样的精神风貌？ 第二层：能力提升练（课外浅易古诗进阶训练） 本层所有篇目均为初中阶段课外鉴赏高频篇目，严格剔除小学阶段必背内容，难度与课内诵读篇目完全匹配。 （一）《春雪》韩愈 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 1. 第二句中的“惊”字有什么表达效果？ 2. 诗的后两句运用了什么修辞手法？有什么妙处？ 3. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （二）《夜雪》白居易 已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 1. 诗人是从哪些角度描写夜雪的？请结合诗句分析。 2. “时闻折竹声”这一细节有什么作用？ 3. 这首诗抒发了诗人怎样的心境？ （三）《淮上与友人别》郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 1. 诗的前两句描写了哪些意象？营造了怎样的氛围？ 2. “风笛”这一意象在诗中有什么作用？ 3. 赏析“君向潇湘我向秦”一句的表达效果。 （四）《春兴》武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 1. 诗的前两句描绘了怎样的画面？ 2. 后两句运用了什么修辞手法？有什么妙处？ 3. 这首诗抒发了诗人怎样的情感？ （五）《除夜作》高适 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。 1. 首句中的“寒灯”有什么作用？ 2. 第三句在抒情角度上有什么特点？ 3. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （六）《秋日行村路》乐雷发 儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香。 一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。 1. 诗中描写了哪些景物？展现了怎样的秋日乡村图景？ 2. 赏析“红蜻蛉伴绿螳螂”中“伴”字的妙处。 3. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （七）《蜀道后期》张说 客心争日月，来往预期程。 秋风不相待，先至洛阳城。 1. 前两句写出了诗人怎样的状态？ 2. 后两句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 3. 全诗抒发了诗人怎样的思想感情？ （八）《早寒江上有怀》孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，孤帆天际看。 迷津欲有问，平海夕漫漫。 1. 首联描写了哪些意象？有什么作用？ 2. 颔联中的“遥隔”二字有什么表达效果？ 3. 这首诗抒发了诗人哪些复杂的情感？ 第三层：拓展拔高练（课内外对比阅读，对接期末考法） 对比组一：羁旅思乡主题对比 阅读下面两首诗，完成1-4题。 【甲】次北固山下 王湾（课内） 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】早寒江上有怀 孟浩然（课外） 木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，孤帆天际看。 迷津欲有问，平海夕漫漫。 1. 两首诗都属于羁旅思乡诗，甲诗的行舟环境是______，乙诗的行舟环境是______。 2. 两首诗都写到了“帆”，各自有什么作用？ 3. 两首诗抒发的情感有什么相同点和不同点？ 4. 请分别赏析甲诗“海日生残夜，江春入旧年”和乙诗“迷津欲有问，平海夕漫漫”的抒情特点。 对比组二：秋日抒怀主题对比 阅读下面两首作品，完成1-4题。 【甲】秋词（其一） 刘禹锡（课内） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 【乙】秋日行村路 乐雷发（课外） 儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香。 一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。 1. 两首作品都写秋天，甲诗的秋景特点是______，乙诗的秋景特点是______。 2. 两首作品都运用了借景抒情的手法，但抒发的情感有什么不同？ 3. 甲诗中的“鹤”和乙诗中的“红蜻蛉”“绿螳螂”分别有什么作用？ 4. 同样是写秋，两位作者的观察视角与写作侧重点有什么不同？ 五、参考答案与详细解析 第一层：基础达标练参考答案 （一）《峨眉山月歌》 1. 描写了峨眉山、秋月、月影、平羌江、清溪、三峡、渝州等意象，营造了清朗、静谧又略带惆怅的氛围。 2. 抒发了诗人秋夜行舟时对友人、对故乡的思念之情，也暗含了对前路的憧憬。 3. “入”“流”两个动词，将月影与江水融为一体，写出了月影倒映在江水中、随水流淌的灵动画面，也暗合了诗人行舟江上的状态，生动传神。 （二）《江南逢李龟年》 1. 表层指暮春落花的时节；深层指大唐盛世落幕、家国衰败的时代，也暗指二人年华老去、漂泊落魄的境遇。 2. 运用了今昔对比的手法，将往昔盛世的繁华与如今乱世的落魄对比，抒发了诗人对世事沧桑、盛世落幕的感慨，以及个人身世飘零的悲叹。 3. 追忆往昔在权贵府邸听曲的繁华岁月，与后文落花时节重逢的落魄形成对比，突出了时代的变迁与个人的命运浮沉，为抒发感慨做铺垫。 （三）《行军九日思长安故园》 1. “菊”是重阳佳节的典型意象，触发了诗人的思乡之情；同时，故园菊开在战场旁，寄托了诗人对和平的渴望、对饱经战乱的百姓的同情。 2. ① 重阳佳节的思乡之情；② 对故园长安的牵挂；③ 对战乱时局的忧虑，对和平的期盼。 3. 运用想象的手法，诗人想象故园的菊花正盛开在战场旁，以小见大，将个人的思乡之情升华为对家国的忧虑，立意深远，情感沉郁。 （四）《夜上受降城闻笛》 1. 运用了比喻的修辞手法，将白沙比作雪，将月色比作霜，生动形象地写出了边塞月夜的清冷、苍凉，渲染了凄清的氛围，烘托了征人的孤寂。 2. 抒发了戍边将士浓烈的思乡之情与羁旅的孤寂愁苦。 3. “芦管”的笛声触发了征人的思乡之情，是全诗情感的触发点；笛声凄清，进一步渲染了悲凉的氛围，将思乡之情推向高潮。 （五）《秋词（其一）》 1. 运用了对比的手法，将古人的悲秋与自己的颂秋对比，突出了诗人对秋天的独特感悟，表现了昂扬乐观的精神。 2. “鹤”是不屈、向上、豪迈的象征，它排云而上的姿态，展现了秋日的生机与力量，也象征着诗人的豪情与进取精神。 3. 抒发了诗人对秋天的喜爱与赞美，体现了诗人乐观豁达、昂扬向上、积极进取的精神风貌。 （六）《夜雨寄北》 1. “涨”字既写出了秋雨连绵、秋池水涨的实景，又暗合了诗人内心愁绪的滋生、满溢，以景衬情，含蓄地表现了诗人思念的深重。 2. 运用了虚实结合（想象）的写法，想象未来重逢时秉烛夜谈、诉说今日思念的场景，将眼前的凄苦转化为未来的慰藉，时空交错，含蓄深沉，更显思念之切。 3. 抒发了诗人对亲友的深切思念，以及归期未定的孤寂、愁苦，也暗含了对重逢的期盼。 （七）《十一月四日风雨大作》 1. 表层指自然界的风雨；深层指南宋王朝风雨飘摇的时局，以及国家动荡的处境。 2. 运用了虚实结合的写法，实写雨夜卧听风雨的实景，虚写梦中征战沙场的场景，抒发了诗人年老体弱仍心系边疆、渴望报国的爱国情怀，以及壮志难酬的悲愤。 3. 一语双关，将现实的风雨与梦境的战场联系起来，把诗人的爱国情怀具象化，深沉动人，展现了诗人至死不渝的报国之志。 （八）《潼关》 1. 首句写高云簇拥着潼关城，写出了潼关地势高耸、雄伟壮阔的特点，有一种巍峨的气势。 2. 运用了拟人的修辞手法，赋予河流、山川以人的性格，写出了河流奔腾、山势险峻的特点，表现了山水冲破束缚的壮阔气势。 3. 体现了诗人少年意气风发、渴望冲破束缚、追求自由与个性解放的精神风貌，充满了豪迈的气概。 第二层：能力提升练参考答案 （一）《春雪》 1. “惊”字写出了诗人在二月突然见到草芽时的惊喜、意外，表现了久盼春色终于到来的欣喜，生动传神。 2. 运用了拟人的修辞手法，将白雪拟人化，写白雪嫌春色来得太晚，特意穿过庭院树木化作飞花，生动形象地写出了春雪的灵动可爱，富有情趣，也表现了诗人的欣喜。 3. 抒发了诗人对春日到来的期盼与欣喜，以及对春雪美景的喜爱之情。 （二）《夜雪》 1. 从触觉（衾枕冷）、视觉（窗户明）、听觉（折竹声）三个角度描写夜雪，多角度烘托出雪大、雪重的特点，以侧面描写为主，构思巧妙。 2. 以声衬静，用竹子被雪压断的声音，烘托出夜晚的寂静，也侧面写出了雪下得大、积雪厚重；同时暗含了诗人彻夜难眠的孤寂。 3. 抒发了诗人冬夜独居的孤寂、清冷的心境。 （三）《淮上与友人别》 1. 描写了扬子江、杨柳、杨花等意象，以明媚的春景反衬离别的愁绪，营造了惆怅、伤感的送别氛围。 2. “风笛”是离别的经典意象，凄清的笛声渲染了惆怅的氛围，加重了离别的愁绪，将情感推向深处。 3. 以朴实直白的语言收束全诗，写两人分别后奔赴不同的方向，没有直接铺陈伤感，却将离别的不舍与前路的茫然蕴含其中，言有尽而意无穷，更添惆怅。 （四）《春兴》 1. 描绘了雨后初晴、杨柳浓绿、残花落尽、流莺啼鸣的暮春景象，画面清新又略带一丝春逝的怅惘。 2. 运用了拟人的手法，将春风人格化，写春风吹起乡梦，梦又随着春风回到故乡，想象新奇，将抽象的思乡之情具象化，生动地表现了思乡的深切。 3. 抒发了诗人的羁旅之愁与对故乡的深切思念之情。 （五）《除夜作》 1. “寒灯”渲染了旅馆除夕夜清冷、孤寂的氛围，烘托了诗人独自过节的凄凉心境，为全诗奠定了凄然的感情基调。 2. 采用对面落笔（虚写）的手法，不直接写自己思乡，反而写故乡的亲人思念千里之外的自己，把思乡之情表达得更含蓄、更沉重。 3. 抒发了诗人除夕之夜独处旅馆的孤寂，对故乡亲人的深切思念，以及年华老去、岁月流逝的感慨。 （六）《秋日行村路》 1. 描写了斜阳、篱落、儿童、豆荚、姜芽、社肉、稻花、红蜻蛉、绿螳螂等景物，展现了一幅温暖质朴、生机盎然的秋日乡村田园图景。 2. “伴”字运用拟人的手法，将红蜻蛉与绿螳螂拟人化，写出了二者相伴相生的灵动画面，营造出温馨和谐的田园氛围，充满了生活意趣，也体现了诗人的喜爱之情。 3. 抒发了诗人对秋日乡村田园风光的喜爱与赞美，以及对闲适质朴的乡村生活的向往之情。 （七）《蜀道后期》 1. 写出了游子归家心切，赶路时争分夺秒，预先规划好行程的状态，表现了归乡的急切。 2. 运用了拟人的修辞手法，将秋风拟人化，写秋风不肯等人，抢先到了洛阳城，委婉地表达了诗人归期延后的失落与焦急，构思新奇。 3. 抒发了诗人归家的急切心情，以及行程延误、不能如期返乡的失落与惆怅。 （八）《早寒江上有怀》 1. 描写了落叶、大雁、北风、江水等意象，点明了深秋的时节，渲染了萧瑟、清冷的氛围，触发了诗人的思乡之情。 2. “遥隔”二字写出了家乡与客居地相隔遥远，既点明了空间距离，也暗含了诗人思乡却难归的惆怅。 3. ① 对故乡、对家人的深切思念；② 羁旅漂泊的孤寂愁苦；③ 前路迷茫、归期不定的茫然与怅惘。 第三层：拓展拔高练参考答案 对比组一：羁旅思乡主题对比 1. 甲诗的行舟环境是开阔平旷，乙诗的行舟环境是萧瑟清寒。 2. 甲诗的“帆”是行舟的一部分，“一帆悬”写出了江面开阔、行船平稳的状态，烘托出开阔的意境，暗含诗人昂扬的心绪；乙诗的“孤帆”是游子的象征，“天际看”的孤帆强化了漂泊的孤寂，烘托了思乡的愁苦。 3. 相同点：都抒发了羁旅途中的思乡之情。不同点：甲诗除了思乡，还有对前路的憧憬、积极乐观的心境，蕴含新旧交替的哲理；乙诗更多的是漂泊的孤寂、归期不定的茫然，情感更沉郁怅惘。 4. 甲诗：寓情于景，蕴含哲理，在写景中写出了时序交替的自然理趣，意境开阔，积极向上，思乡而不低沉；乙诗：以景结情，用暮色中水天茫茫的景象收束全诗，把前路迷茫、归期难定的怅惘融入景物之中，含蓄深沉，余味悠长。 对比组二：秋日抒怀主题对比 1. 甲诗的秋景特点是明丽开阔、昂扬向上；乙诗的秋景特点是质朴温馨、生机盎然。 2. 甲诗借秋日晴空飞鹤的景象，抒发了对秋天的赞美，表达了乐观昂扬、积极进取的人生态度；乙诗借秋日乡村的田园风光，抒发了对乡村生活的喜爱与向往，传递出闲适恬淡的心境。 3. 甲诗的“鹤”是积极向上的精神象征，推动情感升华，展现秋日的生机与诗人的豪情；乙诗的“红蜻蛉”“绿螳螂”是秋日乡村的灵动景物，烘托了田园的生机与和谐，体现了乡村生活的意趣。 4. 刘禹锡以高远的视角写秋日晴空，侧重借秋抒怀，表达自己的人生态度与精神品格，立意昂扬；乐雷发以行走的视角写乡村秋景，侧重描摹田园风物与生活气息，展现乡村秋日的美好，情感恬淡质朴。 同学们，老师希望通过这份资料，真正能够帮助大家提升古诗词鉴赏能力！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $