重庆市潼南区2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷

2025一2026学年度第二学期期末检测 八年级语文试题 (全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟) 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试题卷上直接作答。 2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。 一、语文知识及运用（27分) 阅读下列文段，完成下面小题。 “要么读书，要么旅游，身体和灵魂总要有一个在路上。”跟着课文去旅行，我们发现，八 年级下语文带给我们太多的感悟和体验。我们在刘成章的《安塞腰鼓》中聆听了j然而止的 腰鼓声，又在吴伯箫的《灯笼》中体会人情s故和历史沧桑：读贺敬之的《回延安》口我们 感受到“眼泪在眼眶里转”的爱国情怀口读竺可桢的《大自然的语言》，我们学到了丰富的农谚 和专业的物候学口我们还跟随阿西莫夫先生一起追溯到了恐龙灭绝的年代口驻足秦晋大峡谷， 壶口瀑布驰骋奔腾，振龚发聩：探访雪域冰原，各拉丹冬雄奇瑰丽，高大威严。读书，就是心 的远行，看山清水秀，赏落英缤纷，听雎鸠关关，览风雪载途。读书就是一种潜移默化影响大 脑的途径，阅读就如站在巨人的肩膀看世界。 1.给文段中加点的字注音，给拼音写汉字。(4分) ①ji然而止()②人情shi故()③驰骋()④风雪载途( 2.文段中短横线上词语运用不正确的一项是()(3分) A.振聋发聩一B.雄奇瑰丽 C.山清水秀 D.潜移默化 3.文段中口处应填入标点，运用恰当的一项是（)(3分) A.:·。,、B.:。,, C,;:。 D. 。 :。 4.多感官写景可增强描写的画面感和感染力。请从“微风、白雪、月光、溪流”中任选 一个对象，运用多感官写一句话描绘景物并表达情感或感悟，句式不限。(3分) 示例：夜色一晚风轻拂，蝉鸣渐歇，漫过窗棂的夜色将一天的喧嚣轻轻抚平。 我选( ) 5.整本书阅读(6分) (1)阅读完《经典常谈》，小潼发现中华传统典籍与生态文明也有联系，下列 说法正确的一项是()(3分) A.“生"字的甲骨文丫，《说文解字》的解释是“生，进也，象，帅木生出土上。” 根据古人造字智慧来看，“生”字是会意字，古人已经意识到我们必须尊重生养我们的 八年级（下）语文期末试卷第1页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 土地了 B.“态”字在甲骨文中没有这个字，《说文解字》的解释是“繁体作態”，“態，意也。从 心，从能。一（《说文心部》)“能”与“态”读音差别太大，所以“态”字不是形声字。 C.《经典常谈诸子第十》提到孟子主张“数罟不入湾池，鱼鳖不可胜食也”，这一思想 与当今推广取之有度、顺应自然节律的生态观非常契合。 D.“推行垃圾分类，促进资源再生利用”其实在《周易》思想中就有了体现，“复卦” 中的“反复其道，七日来复，天行也”便是明证。 (2)班级开展“科学与诗的完美融合一《昆虫记》读书分享会”，请你结合原著中任 意一种昆虫的观察记录，谈谈法布尔是如何在科学严谨的观察中，体现出文学性的表 达与生命关怀的。(3分) 要求：结合原著具体内容，条理清晰，80字左右。 6.专题学习(8分) 当前，我国正在推动“碳达峰“碳中和”目标的稳步实现。为此，班级开展“低碳生 活你我践行”综合实践活动，请你参与。 （1)【了解活动背景】我国明确提出2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和目 标。请仿照“碳中和”的解释示例，说说什么是“碳达峰”(2分) 碳 达 通过植树造精，节能减排等形式，抵消自身产生 的二氧化碳或温室气体排放量，买现正负抵消， 达到相对·琴排放” 碳达峰： 碳 碳达峰 排 放 量 排放= 吸收 2021 2030 碳达峰： (2)【设计宜传标语】同学们设计了下面两条宜传标语，你更喜欢哪一条？请说明理由。(3分) A.越低碳，悦生活。 B.垃圾箱：请你近距离投篮。 我更喜欢 这一条，因为 八年级（下）语文期末试卷第2页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP (③)【总结活动内涵】谈一谈，作为中学生的我们应该如何做到低碳生活.(3分) 二、古诗文积累与阅读（23分)》 (一)古诗文积累(8分) 7.古诗文默写填空。 “① ② ”(《关雎》)，起兴开篇，道尽温婉深情： 情寄 “③ ④ ”(《送杜少府之任蜀州》)，真挚的友 诗心 情豁达豪迈，可以跨越山水阻隔。 思怀 “微君之躬，⑤ ”(《式微》)，怨而不怒，诉尽劳役苦辛： 悠悠 “⑥ 悠悠我思”(《子衿》)，直言思念，满是牵挂惆怅。 “⑦ 白露未蹄”(《蒹葭》)，萧瑟秋水，藏着执着追寻；“山光悦鸟 山水 性，⑧ 寄意 ”(《题破山寺后禅院》)，借山水之清幽，寄托诗人对超脱世俗 纷扰、向往清净淡泊、心灵归于空灵的人生理想，体现由景入情、情景交融的写法。 (二)文言文阅读（15分) 阅读【甲】【乙】两文，完成小题。 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也：化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知 其几千里也：怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐 谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去 以六月息者也。”野马也，尘挨也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至 极邪？其视下也，亦若是则已矣。 (选自《庄子集释·逍遥游》) 【乙】 匠石之齐，至于曲辕，见栎社树。其大蔽数千牛，絮①之百围，其高临山，十仞而后有 枝，其可以为舟者旁十数。观者如市，匠伯不顾，遂行不锻。弟子厌②观之，走及匠石，曰： “自吾执斧斤以随夫子，未尝见材如此其美也。先生不肯视，行不锻，何邪？”曰：“已矣，勿 言之矣！散木也。以为舟则沉，以为棺梓③则速腐，以为器则速毁，以为门户则液橘④，以为 柱则蠹⑤。是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。” (节选自《庄子·人间世》) 【注】①界(x论)：用绳子计量圆周；②厌：满足、饱足；③棺椁（guǒ)：古代贵族的葬具： ④液樠(mn):指树木渗出树脂；⑤囊(d0):被虫蛀蚀。 入年级（下）语文期末试卷第3页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 8. 下列句中加点词的意思和用法相同的一项是()(3分) A.是乌也，海运则将徙于南冥 故天将降大任于是人也(《生于忧患，死于安乐》) B.志怪者也 处处志之(《桃花源记》) C.志怪者也 绝城多生怪柏(《三峡》) D.鹏之徙于南冥也 往之女家(《孟子三章》) 9.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 译： (2)匠伯不顾，遂行不辍。 译： 10.下列对选文的理解与分析错误的一项是（)(3分) A.【甲】文以夸张手法体现了鲲鹏的形体之巨、气势之雄，从而彰显其挣脱束缚的磅 癖力量。 B.【乙】文中，匠石的弟子们看到栎社树后毫无兴趣，催促匠石赶快离开，反倒是匠 石停下来向弟子讲解这棵树为何能如此长寿。 C.【甲】文借奇幻想象描绘鲲鹏飞腾之景，【乙】文依托人物行止展开叙写，两文在 表达方式与叙事笔法上各具特色。 D.两文均托物寓理，鲲鹏与栎社树虽形象反差鲜明，却共同指向对世俗成见的反思 与突玻。 11.甲文描绘大鹏展翅高飞，乙文写栎社树“无所可用”却得长寿。两篇文章都运用了 寓言写法，请简要分析它们分别阐明了庄子的什么思想？(5分) 三、现代文阅读（40分) (一)阅读文本一，完成12-16题。(22分) 我在第三棵树下等你 陈柏清 ①中考前学校要求上晚自习，爸爸每天九点就到学校门口来接我，回到家他给我加个小灶， 无外乎煮碗肉粥、炒个鸡蛋。那天他问我吃什么，我说要吃手擀面，他说好吧。我去洗漱的当 儿，他已经把一统面条摆在我面前，然后又去厨房端汤。我接过汤碗的时候，没想到那么热， 手一井，汤碗落地上了，他蹬眼看着我，有点生气地说：“你这孩子！”我手正痛得难过，气恼 地喊：“我又不是故意的！对，你还有理了！”爸爸一边擦着地板上的汤，一边说道。我最受 不了被爸爸妈妈责备，也不看看我的手都烫红了，一气之下把筷子拍在桌上，站起来气呼呼地 说：“我不吃，行了吧！”然后回房间，“砰”的声关上了门。我听见身后爸爸说：“对，你就知 道关门，面条不用你吃了。”然后我一边委屈掉眼泪，一边听见爸爸很大声地在客厅里吃面条。 我想我又要好几天不和他说话了。 ②第二天我放学，看见他在校门口等着我，我趁着夜色，混在同学中走过去。虽然走进胡 同时，黑暗和恐惧使我的心怦怦乱跳，可我还是有些生气想让他着急，让他知道我多么重要。 八年级（下)语文期末试卷第4页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 果然，我到家没多久，他急匆匆跑回来，我隔着房门听见他上气不接下气地问妈妈：“女儿回 来没？”妈妈说：“回来一会儿了，你怎么还没接着？”他如释重负地说：“人太多了，没看清。” ③第二天，一开房门，顺着门缝飘进一张字条：“爸爸今晚在第三棵树下等你。”连个道歉 也没有，倒像是约会，我把字条扔在桌子上。放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门 口的第三棵小杨树旁边，正死死地叮着校门口看，我一低头，又走了过去。快到路口的时候， 我回头望望，他还在那儿身躯前探，我想他一定是在努力辨认自己的女儿。 ④人流在减少，他依然一动不动地往前看。我似乎看到他脸上的焦急，我有些内疚，停下 了脚步。终于学生都走完了，只剩几个老师稀稀拉拉地走出来。爸爸赶上前去，跟他们说着什 么，然后又迅速地往这边跑来，他在昏暗的路灯下看见了我，喘着粗气，隔着夜色我也能感觉 到他眼中冒出火焰。他举起手说：“我真想扇你一巴掌！”我刚一转身刚才的眼泪又吞回去了。 他跟在我身后，一边走一边说：“你一个女孩子，自己走夜路，出了事儿可怎么办？”我自顾自 地走，不满地想：“爱咋好咋好。” ⑤再大一点，我的所谓懂事就是学会小心翼翼地与爸爸保持和谐的距离，看人家父女拉着 手走在路上，其乐融融，无话不谈，我与他却从没有过。直到上高中，我和爸爸都拧着，我要 学文科，他要我学理科。我们就这样同在一个屋檐下小心翼翼又疙疙瘩瘩。 ⑥毕业了，果然如爸爸所言，我的专业遇冷。妈妈打电话让我回家，说爸爸给我联系好了 工作。他为了我的工作甚至坐了两夜火车。 ⑦爸爸的爱伤害了我的自尊，可我找不到拒绝的理由。因为他挑落我内心的遮羞布，我忧 伤自卑地蜷在家里，昏昏暗暗，浑浑噩噩。 ⑧好在他有妈妈陪伴，我可以堂而皇之继续躲藏。有一天妈妈给我打电话，说爸爸一天没 回来。我急忙到他常去的地方找… ⑨一夜未唤，第二天要报警时，他回来了，我问他去了哪里。他却有些懵懂，想了想说迷 路了，在公共汽车站待了一晚。带他去医院检查，医生悄悄告诉我们这是帕金森综合征的早期 反应。 ⑩他变得时而明白时而糊涂。面对他的病，我觉得自己的倔强和自尊一文不值。其实我和 爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风，在彼此的爱中无足轻重的 风。我难过但也感到幸运，相对那些失去后痛哭流涕的人，毕竟我还有机会挽回。就像一幅画， 从那第三棵树开始涂回去，涂上更缤纷的颜色。 (有删改) 12.【速读·内容感知】根据文章内容，完成下面的表格。(4分) 故事情节 “我”的情感态度 “我”不小心打翻了汤被责备。 ① ② 恐惧、生气 放学后，我躲开父亲后又被撞见挨骂。 内疚、不满 ③ 忧伤、自卑 “我”知父亲得了帕金森综合征变得时而明白时而糊涂。 @ 八年级（下)语文期末试卷第5页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 13.【赏读语言品析】以下两个句子任选一句，按要求进行简要赏析。(3分) (1)放学了，我缩在人群中，看见爸爸果然站在校门口的第三棵小杨树旁边，正死 死地盯着校门口看，我一低头，又走了过去。（从人物描写角度赏析） (2)其实我和爸爸之间既没有隔着一堵墙，也没有不可逾越的鸿沟，只是一缕风， 在彼此的爱中无足轻重的风。（从修辞角度赏析) 我选()， 14.【细读·标题理解】文章的标题有何作用？（4分) 15.【品读·情感体味】揣摩文章最后一句“就像一幅画，从那第三棵树开始涂回去，涂 上更缤纷的颜色”，结合全文，从内容和结构上分析其在全文中的作用。(6分) 16.【深读·迁移拓展】生活中我们也许和作者一样正经历着和父母亲之间的各种矛盾， 请结合原文和【链接材料】的内容，谈谈你得到的感悟。(5分) 【链接材料】 主持人马丁在他的演讲《父子之战》中说：小时候，我爸对我深深地不认同，从小带给我 深深的挫败感，这种失败感会转化为深深的逆反。…随着时间的推移，我长大了他老了，他 小时候习惯性地否定我，现在我也习惯性地否定他。每次这种时候，我内心都会有一种报复的 快感，这种感觉特别爽。而当我爸走了，这场父子之战终于落下了帷幕，我发现没有赢家但是 有很多遗憾。 (二)阅读文本二，完成17-20题。（18分) 在生成式人工智能蓬勃发展的今天，学会自主学习，主动获取知识、主动发展， 已经成为生存之需。请你阅读下面关于“自主学习”的材料，完成问题。 【材料一】 ①自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性，也是作为发展 主体的人的本质属性。 ②人的“自主性”具体表现出以下特征： ③自立性，每个学习主体都具有自我独立的心理认知系统，学习是其对外界刺激信息独立 分析、思考的结果，具有自己的独特方式和特殊意义。具有独立性的学习主体，是“自主学习” 的独立承担者：独有的心理认知结构，是“自主学习”的思维基础：渴求独立的欲望，是“自主 学习”的动力基础：而学习主体的学习潜能和能力，则是“自主学习”的能力基础。自立性是“ 自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。 ④自为性，学习自为性是自立性的体现和展开，它包含学习的自我探索性、自我选择性、 自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自为学习本质上就是学习主体自我探索、 自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体 自我生成、实现、发展知识的过程，是自主学习的本质性体现。 八年级（下）语文期末试卷第6页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP ⑤自律性，即学习主休对自己学习的自我约来性或规范性。自觉性是学习主体的觉醒或醒 悟性，对自己的学习要求、目的、目标、行为、意义的一种充分觉醒。它规范、约束学习主体 的学习行为，促使学习主休的学习不断进取、持之以恒。主动性和积极性是自律性的外在表现。 【材料二】 ①白20世纪60年代以来，人类社会的知识就出现加速增长和老化的现象，知识的衰变周期 极速变短特别明显。近年来，人工智能，特别是生成式人工智能的快速发展，如ChatGPT、Sora 等智能软件的出现，要求人们必须具备自主学习能力。 学习内容留存率 听讲 5% 动学习 阅读 10%口 视听 学习知识 留存率提 20% 演示 高10倍 30% 主动学习 讨论 50% 实践 75% 教授给他人 90% 学习金字塔模型图 ②首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。自主学习能够促进学生对所学内容的深度 理解。 ③其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。需要人的学习活动具有很强的独立性、 自主性、自律性。同时，自主学习又离不开互动与合作，因为互动与合作可促使知识增值、思 维活跃。 ④再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。学习，既是个体获得知识、技能和发展能 力的认知过程，也是人与人之间交流互动、建立联结、获得认同感和归属感的社会化过程。没 有自主学习能力的人会面临着被社会发展所淘汰的结局。 【材料三】 ①培养自主学习能力，重点在课堂教学的改革，关健在教学观念的转变和教学行为的变草。 ②第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地。“双减”让教育回归学校。“立德树 人，五有并举，寓教于乐，教学相长”，关键在课堂。 ③第二，彻底改变“师主“满堂灌”的课堂教学机制。变革传统课堂，就应变教室为学室， 变讲堂为学堂，变教师为教练，坚持以生为本，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。在 这样的课堂里，学习不是划上一个个句号，而是开启一个个问号：不是看老师讲的精衫，而是 看学生学的精彩。 ④第三，在救学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间。“学习的三大要素是亲自 接触、综合分析、实际参与。”参与是学生要实现主动发展最基本的保证条件，也是高效率课 堂教学的前提。有效的课堂一定是学生自主学习时间充分，空间保证，参与率高、参与度深、 参与面广。 八年级（下)语文期末试卷第7页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP ⑤第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动。在课堂教学中，教师组织学生 预习、合作学习、讨论学习、探究学习、设问答疑学习，这些都不失为自主学习好方法。陶行 知先生的小先生制”，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当“学生”，一边当“先生”，以 教人者教己，即知即传，即学即教。 17.下列说法不符合选文意思的一项是()(3分) A、自主学习的主体是学习者本身，自主学习的“自主性”是学习的本质属性。 B.提侣自主学习，基于复杂的社会背景，如知识加速增长老化，人工智能快速发展。 C.阅读是一种高效率的学习方式，课堂自主阅读和小组同伴讨论，学习成效都高达 50%. D.自主学习强调学习的独立性、自主性、自律性，但也离不开学习同伴的互动与合 作. 18.阅读分析材料二的“学习金字塔”图，简要概括“学习金字塔原理”的内涵。(4分) 19.陶行知的“小先生制”，为什么能够成为一种有效的自主学习方式？请运用本文有 关“自主学习”的知识，进行合理解释。(5分) 20.学校“自主学习活动周”，邀请你当一次“小先生”过一把“教师瘾”。你这个小先生 的主要任务就是设计一个“自主学习”活动，引导和组织班级同学“自主学习”《大自然 的语言》。请根据材料三“自主学习课堂”的要求，设计一个引导大家自主学习《大自然 的语言》的学习活动。(6分) 四.写作 21.以下两题，任选，题。(60分) 要求：①内容具体，有真情实感，不要套作，不得抄袭：②不少于600字：③不得透露真实的 校名、人名等相关信息。 (1)阅读下面文字，按要求作文。 大自然有语言：花开报春，叶落知秋：生活有启示：腰鼓的奔放，桃花源的宁静，民俗 的温度…用心观察，用心体会，总能收获感动与成长。请以《那一刻，我感受到了》 为题，写一篇文章。 (2)学校将举办“发现身边的美好”主题演讲比赛，请以《平凡中的光芒》为题撰写一篇演讲 稿，号召同学们关注生活中普通人的闪光点。 八年级（下）语文期末试卷第8页共8页 CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 2025—2026学年度第二学期期末检测 八年级语文试题参考答案 1.（4分）解析：① 戛然而止（jiá），对应拼音jiá，汉字为戛② 人情世故（shì），对应拼音shì，汉字为世③ 驰骋（chí chěng），这里“骋”的读音是chěng④ 风雪载途（zài），“载”在这里读zài 2.（3分）A，解析A.振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，用来形容壶口瀑布的声势不恰当，这个词多用于抽象的言论、道理，不形容自然声响。B.雄奇瑰丽：形容各拉丹冬的景色，合适。C.山清水秀：形容山水风景优美，合适。D.潜移默化：指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化，形容读书对大脑的影响，合适。 3.（3分） C 4．（3分）多感官写景需调动视觉、听觉、触觉、嗅觉等两种及以上感官，先抓住景物特点细致描摹，再自然融入情绪或感悟，语言简洁优美，贴合示例的抒情风格。 示例：我选月光：清冷的月光倾泻而下，洒在肩头温润柔和，静静凝望便觉岁月安然。 我选溪流：叮咚的溪流潺潺流淌，清冽的水汽扑面而来，涤荡走心底的疲惫与焦虑。 5（1）（3分）C，【详解】本题考查名著阅读及造字法。A.甲骨文“生”字通常为象形字（象草木破土之形），而非会意字；B.“态”的繁体为“態”，《说文》中“態”从心、能声，实为形声字。虽“能”与“态”现代读音差异大，但形声字声符的古今音变是常见现象；D．复卦“反复其道七日来复”强调自然规律的周期性，与“资源再生利用”无直接关联，选项牵强附会； 5（2）（3分）示例1：法布尔观察蝉的地下生活时，以科学严谨的态度记录了蝉四年地下掘土的生长过程，精准还原其生存习性；同时用“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”这样富有诗意的表达，赋予蝉生命的温度，饱含对微小生命的尊重与共情。 示例2：我选圣甲虫。法布尔细致观察它滚粪球、运食筑巢、繁育后代的完整习性，记录真实严谨极具科学性；又以拟人化文笔描摹它笨拙又执着的模样，文字生动优美。他以平等视角尊重小虫的生存本能，满含温柔的生命关怀，尽显科学与诗意相融之美。 【详解】先选定《昆虫记》中蝉或蟋蟀、圣甲虫等任一昆虫，先概括法布尔科学严谨的观察内容，如细致记录昆虫生活习性、生长规律、行为特点，数据和过程真实客观；再分析他运用拟人、比喻等文学手法描摹外形与活动，语言生动优美；最后落脚他平等看待昆虫生命，饱含尊重、共情的生命关怀，把科学观察与诗意文笔、人文温情融为一体。 6．(1)（2分）示例：就是指在某一个时点，二氧化碳排放量达到历史最高值，之后逐渐回落。 (2) （3分）示例一：我更喜欢A。 因为运用对偶、双关的修辞手法，写出了低碳生活代表着更健康、快乐的生活态度，形式工整，朗朗上口。 示例二：更喜欢B。运用拟人、比喻的修辞手法，幽默风趣地传达出绿色环保理念，使人感到亲切而乐于接受。 (3)（3分）节约能源。如随手关灯、拔插头，空调夏季调高1℃；绿色学习。作业本双面使用，收集废纸装订成草稿本多用可换芯笔，少用一次性文具，自带水杯替代瓶装水；低碳出行。步行或骑车上放学，全家出行优先选择公交；减少浪费。自带餐具拒绝一次性用品，用布袋替代塑料袋。旧衣物改造为收纳袋，书籍玩具二手交换。参与垃圾分类，饮料瓶等可回收物单独存放；环保习惯养成。淘米水浇花。购买简包装商品，拒绝过度包装。参与校园植树活动，在阳台种植绿植；影响带动他人。制作低碳主题手抄报，向同学宣传；发现浪费现象时友善提醒，如看到长流水主动关闭；组织班级“节能小卫士”值日制度，监督电器使用。 7.（8分，每空一分） 7． ①关关雎鸠 ② 在河之洲 ③海内存知己 ④天涯若比邻 ⑤胡为乎泥中 ⑥青青子佩 ⑦蒹葭萋萋 ⑧潭影空人心 【详解】本题中的“雎鸠、洲、己、涯、佩、萋萋、潭”等字词容易写错。 8.（3分）A，【解析】 A.相同，代词，这；B.动词，记载/动词，做标记；C.形容词作名词，怪异的事物/形容词，奇形怪状的；D.助词，主谓之间取消句子独立性，无实义/动词，到、往。 9（4分）（1）（鹏的翅膀）拍打水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。（2分）（2）匠石连看都不看，就往前走不停步。（2分） 注意下列重点字词：（1）水击：拍打水面；抟：盘旋飞翔；扶摇：旋风；上：向上。（2）顾：回头看；遂：就；辍，停止 10.（3分） B 【解析】乙文中，是弟子对栎社树充满兴趣，“厌观之，走及匠石”，追上匠石询问；而匠石一开始就“不顾，遂行不辍”，并非“弟子毫无兴趣，催促匠石离开，匠石停下来讲解”，该理解与原文完全相反。 11.（5分）甲文：阐明万物活动皆有所凭借，体现庄子追求绝对精神自由的逍遥思想。乙文：阐明“无用之用”的处世思想，看似不材无用反而能保全自身、终享天年。 【解析】甲文：以鲲鹏高飞需凭借海运、风力的寓言，阐明世间万物的活动都有所依凭、无法真正超脱限制的道理，同时寄托了庄子对突破束缚、追求精神绝对自由的“逍遥游”理想境界的向往。 乙文：以栎社树因“不材无用”而免遭砍伐、得以长寿的寓言，阐明庄子“无用之用，方为大用”的处世智慧——在世俗功利的价值体系中看似“无用”，反而能避开伤害、保全自身，这正是一种顺应自然、安身立命的生存哲学。 【点睛】参考译文： 【甲】北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里；当它用力鼓动翅膀飞翔时，它的翅膀就像悬挂在天边的云。这只大鹏鸟，随着海水运动风起时，将要迁徙到南海。南海，是天然形成的大池。《齐谐》是一部记载怪异事物的书。《齐谐》里记载说：“大鹏迁往南海的时候，翅膀拍打水面，激起三千里的波涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借六月的大风离开北海。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是万物用气息相互吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从高空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 【乙】工匠石前往齐国，走到曲辕，看见一棵被当作神社的栎树。这棵树树冠大到能遮蔽几千头牛，树干粗有上百围，树身高达山顶，高出山体十仞之后才长出树枝，可以用来造船的旁枝有十几根。观赏的人像赶集一样络绎不绝，可匠石连看都不看，径直往前走不停步。弟子尽情观赏后，追上匠石说：“自从我拿着斧头跟随先生学艺，从没见过这么高大美好的树木。先生却不肯多看一眼，径直往前走，为什么呢？”匠石说：“算了，别再说了！这是没有用处的散木。用它做船就会沉没，用它做棺椁就会很快腐烂，用它做器具就会很快毁坏，用 它做门窗就会渗出树脂，用它做梁柱就会被虫蛀。这是不能做木料的树，没有一点用处，所以才能活得这么长久。” 12.（4分）①气恼、委屈 ②“我”趁着夜色避开父亲走黑胡同回家 ③ “我”专业遇冷蜷缩在家 ④ 难过、庆幸 13（3分）（1）运用了动作描写和神态描写，“缩”“低头”体现了“我”故意躲藏的小心谨慎，写出了“我”的任性。“盯”，写出了父亲找“我”时的细心专注，和害怕找不到“我”的担忧焦虑，体现了父爱之深。（3分） （2） 运用比喻的修辞手法，将以前“我”与爸爸之间的小心翼翼、疙疙瘩瘩的关系比作是一堵墙，比作不可逾越的鸿沟，写出曾经的“我”对父爱不理解，对重建父女融洽的爱的桥梁没有信心；或将“我”与爸爸之间的那种小心翼翼、疙疙瘩瘩的关系比作一缕风，在“我”得知爸爸患病之后才意识到爸爸对“我”深挚的爱，“我”才认识到那只是无足轻重的一缕风，“我”和他之间没有墙壁，没有鸿沟。 （3分） 14.（4分）①设置悬念，吸引读者兴趣；②文章线索，贯穿全文；③暗示文章主旨，蕴含“父爱”主题。 15.（6分）示例：内容上：运用比喻，把“我”和爸爸的关系比作一幅画，“我”将从“第三棵树”涂回去，涂上更缤纷的色彩，形象地表现了“我”对父爱有了正确的认识，“我”要正确地表达对爸爸的浓浓的爱。点明全文中心：爸爸的爱一直都在，等待我去理解；趁着还来得及，我将用爱去回报爱。结构上：照应题目“我在第三棵树下等你”，使结构完整。 16（5分）示例：文章中的“我”和链接材料中的马丁都是少时与父亲发生矛盾，没有进行有效沟通，没有读懂父爱，这种矛盾给双方都带来了伤害。不同的是文章中的“我”后来意识到了父亲真挚的爱，而链接材料中的马丁没有与父亲及时解开心结，父亲就离世了，给马丁留下了深深的遗憾。其实父母对子女的爱一直体现在生活的点点滴滴中，当我们与父母发生矛盾时，我们要学会理解、沟通、换位思考并及时尽孝。 17，（3分）C.结合材料二的“学习金字塔”图可知，讨论的学习内容留存率高达50%，阅读的学习内容留存率只有10%。 18.（4分）学习方式不同，学习效果也不同，要变被动学习为主动学习，在参与、合作中提高学习效率。 19.（5分）示例：陶行知的“小先生制”体现了自主学习的本质特征，可以促使学习主体自我生成、实现、发展知识，可以规范、约束学习主体的学习行为，促使学习主体的学习不断进取、持之以恒；符合学习金字塔的理论，学生一边当“学生”，一边当“先生”，以教人者教己，即知即传，即学即教，学习内容留存率可达90%；这也是通过教学观念转变和教学行为变革来培养学生自主学习能力的课堂要求的体现。 20.（6分）采用自己喜欢的方式初读课文，提出一个有价值的学习问题，然后课内交流解答。示例：活动名称，“解码大自然的语言——《大自然的语言》自主探究之旅”。 活动步骤：1.自主初读与质疑。学生用10分钟自主朗读课文，圈点批注生字词、不理解的语句，提出至少1个关于文章内容、写法的问题，写在学习任务单上。 （2分） 2.小组合作研讨：4人一组，用10分钟交流各自问题，组内尝试解答，无法解决的整理成小组疑问。期间要求人人发言，相互倾听、补充。 （2分） 3.全班展示与拓展：每组选派代表，用3分钟分享小组研讨成果，其他组补充、质疑。 最后教师引导结合生活，说说还知道哪些“大自然的语言”，拓展对物候知识的理解，让学生在应用中深化学习。（2分） 【解析】本题考查活动设计。根据材料三“第一，课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地”“第二，彻底改变‘师主’‘满堂灌’的课堂教学机制”“第三，在教学设计中必须为学生的主动参与留出时间与空间”“第四，在课堂教学中精心组织学生自主学习的教学活动”“陶行知先生的‘小先生制’，就是一种有效的自主学习方式。学生一边当‘学生’，一边当‘先生’，以教人者教己，即知即传，即学即教”可知，可从课内预习阶段设置“自读，提出一个有价值的学习问题，然后课内交流解答”的环节，课文研读阶段可设计活动“大自然的语言就是……，作者运用了……的说明方法，作用是……”的说话训练等。 21作文（60分）【难度】0.65 （1）略 （2）【知识点】应用文、全命题作文 【详解】一、审题立意。这是一道主题演讲题，结合主题和题目可知，立意应紧扣“平凡”与“光芒”的辩证关系，突出“普通人的坚守、善意与温暖，是滋养心灵、给予前行力量的微光”，不能只停留在歌颂“伟大”，而要聚焦生活中真实可感的平凡小事，体现对普通人价值的尊重与发现，传递积极向上的价值观，引发听众共鸣。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，避开空泛的名人素材，以身边普通人的事例为核心。演讲稿开头以场景切入，直接点题，比如以清晨校门口的环卫工人、深夜小区的保安等场景开篇，引出“平凡的日子里，总有不被注意的光芒，悄悄照亮我们的生活”，快速抓住听众注意力，点明演讲主题。主体部分选取2-3个具体的平凡人物事例，层层递进展现“光芒的不同形态：第一部分以社区环卫工人为例，写他们日复一日清扫街道的坚守，用细节（如寒冬里的扫帚、沾满灰尘的手套）展现平凡岗位上的责任之光；第二部分以学校门口的志愿者、同学间的互助为例，写陌生人或同伴间的微小善意，如雨天递来的伞、考试失利时的鼓励，展现温暖人心的善意之光；第三部分以小区里的退休教师、默默帮邻居修东西的大爷为例，写普通人身上的热心与担当，展现不求回报的奉献之光。每一个事例都要结合细节描写，写出这些光芒如何温暖自己、影响自己，体现真情实感。结尾总结升华，发出号召。回扣主题，点明“平凡的光芒或许微弱，却足以汇聚成照亮世界的星河”，呼吁同学们用心发现身边的美好，尊重每一份平凡的坚守，也努力成为别人生命里的微光，呼应“发现身边的美好”的主题，让演讲更有号召力。 学科网（北京）股份有限公司 $