第一节《认识立体图形》第1课时按形状分一分（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦小学数学人教版一年级上册《认识立体图形》第1课时，核心是引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。通过“方方正正像盒子”等谜语导入，激发兴趣，从生活物品分类抽象出图形，建立立体图形表象，为后续平面图形学习奠定基础。 此教案亮点在于以“生活感知—操作探究—联系生活”为主线，通过摸滚学具发现图形特征，如圆柱单向滚动、球向四面八方滚动，落实空间观念与几何直观。联系生活举例增强应用意识，帮助学生建立图形表象，提升教师教学效率。

小学数学人教版一年级上册 第三单元第一节《认识立体图形》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《认识立体图形》第1课时按形状分一分 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本课时是人教版一年级上册“认识立体图形”的起始内容，是学生首次系统认识三维立体图形，为后续学习平面图形、复杂立体图形特征及相关几何知识奠定基础，是构建小学几何知识体系的重要起点。教材以生活物品为情境载体，通过例题1呈现四类立体图形的直观分类：第一行关联长方体图形与香皂盒、牛奶盒等生活物品，第二行对应正方体与木箱、魔方等，第三行展示圆柱与易拉罐、罐头等，第四行呈现球与各类球类，接着通过三个孩子的对话情境，引导学生发现立体图形的特性，最后设置“说一说身边对应形状物品”的问题。教材编排遵循“生活感知—分类抽象—特征探究—联系生活”的逻辑线索，从学生熟悉的生活物品入手，通过分类建立立体图形与实物的对应，再借助直观观察探究图形特征，最后回归生活巩固认知，符合一年级学生具象思维为主的认知特点，旨在帮助学生从生活经验中抽象出立体图形概念，初步感知不同立体图形的特征。 2.素养内涵 本课时承载了“空间观念”“几何直观”“应用意识”这几项核心素养，具体表现如下： （1）空间观念：通过观察、分类生活中的立体物品，建立长方体、正方体、圆柱、球的直观表象，感知不同立体图形的形态与特性，比如区分圆柱的滚动方式与球的滚动差异，积累对三维空间图形的感知经验，逐步形成对立体图形的空间认知。 （2）几何直观：借助生活物品的直观形象，将抽象的立体图形概念具象化，通过观察实物和图形的对应，直观识别不同立体图形的特征，比如通过长方体的实物感知“平平的面”，依托直观素材理解立体图形的本质特点。 （3）应用意识：引导学生寻找身边对应形状的物品，将课堂中学到的立体图形知识与现实生活建立联系，体会立体图形在生活中的广泛应用，学会用几何知识观察、描述生活中的事物。 教学 目标 1.经历按形状对实物和图形分类的过程，直观认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，建立初步的立体图形表象，发展空间观念。 2.通过观察、比较、交流等活动，发现不同立体图形的滚动方式与面的特点，提升归纳概括与语言表达能力。 3.在联系生活实际识别立体图形的过程中，体会数学与现实的联系，形成用数学眼光观察物体形状的意识，增强学习兴趣与应用意识。 教学 重难点 ▲重点： 直观认识长方体、正方体、圆柱、球，知道其特征。 ■难点： 区分圆柱和球的滚动特点，能准确辨认生活中的对应立体图形。 流程 教学设计 备课 导入 教师活动：“老师带来三个小谜语，猜猜它们是谁？ ①‘方方正正像盒子，稳稳当当站得直，六个面儿都平整，香皂牛奶它都替。’ ②‘圆圆胖胖滚得欢，四面八方都能转，踢它一下跑老远，操场上面最常见。’ ③‘直直筒筒立得高，上下一样粗又牢，水杯罐头它像谁？一推就能往前跑。’” 学生活动：积极猜谜，争先回答“长方体”“球”“圆柱”。 教师追问：“咦？怎么没有‘正方体’和‘圆锥’的谜语？它们藏哪儿了？今天我们就一起走进立体图形的世界，把它们全都找出来、分清楚！” 教学内容与过程 学习任务一 按形状分类，认识立体图形 活动1:观察物品，尝试分类 教师活动：出示教材中的物品图片（香皂盒、牛奶盒、木板、木箱、魔方、黄色方块、易拉罐、水杯、罐头、粉色小球、足球、篮球），提问：“请同学们仔细观察这些物品，它们的形状有什么不同？你能把形状相同的物品放在一起吗？” 学生活动：先独立观察思考，再以小组为单位动手分类，小组内交流分类的理由。分类后派代表展示分类结果，并说明分类依据，比如“我们把香皂盒、牛奶盒、木板放在一起，因为它们都是长长方方的”。 活动2:识别图形，明确名称 教师活动：针对学生的分类结果，依次出示长方体、正方体、圆柱、球的标准图形，提问：“这四类物品分别对应哪个立体图形？谁能给每类图形起个名字？”随后结合教材中的标注，明确每类立体图形的名称，引导学生观察每类图形的共同特征，比如“长方体有6个平平的面，相对的面大小一样”。 学生活动：对照分类好的物品，识别对应的标准图形，尝试给图形命名，跟随教师的引导总结每类立体图形的外形特点。 【设计意图：通过观察、分类、命名的活动，让学生经历从具体物品到抽象立体图形的过程，初步建立长方体、正方体、圆柱、球的表象，落实“能直观认识长方体、正方体、圆柱、球”的教学目标，突出“认识常见立体图形”的重点，体现“直观感知、操作体验”的教学理念，指向空间观念的核心素养培养。】 学习任务二 探究立体图形的特征 活动3:操作体验，发现特征 教师活动：为每个小组准备长方体、正方体、圆柱、球的学具，提问：“请同学们动手摸一摸、滚一滚这些立体图形，你能发现它们有什么不一样的特点吗？”在学生操作过程中巡视指导，引导学生从“面是否平整”“能不能滚动”“怎么滚动”等角度观察。 学生活动：动手操作学具，通过摸、滚等方式感知立体图形的特征，小组内交流自己的发现，比如“圆柱躺着能滚动，立着就不能滚了”“球不管怎么放都能向四面八方滚”。随后结合教材中学生的发言，全班交流分享探究结果。 活动4:联系生活，巩固认知 教师活动：提问：“我们认识了这些立体图形，想一想你身边哪些物品是这些形状的？”引导学生结合生活实际举例。 学生活动：回忆生活中的物品，举手发言举例，比如“铅笔盒是长方体”“足球是球”“茶叶罐是圆柱”。 【设计意图：通过动手操作体验，让学生自主发现立体图形的特征，突破“感知立体图形的不同特征”的难点，落实“能辨认和区分长方体、正方体、圆柱、球”的教学目标，体现“做中学”的教学理念，进一步发展学生的空间观念，同时联系生活举例，让学生体会数学与生活的紧密联系。】 课堂 总结 小朋友们，今天我们认识了四种立体图形：长方体、正方体、圆柱和球，还学会了按形状给物品分类。我们通过观察和动手发现：长方体和正方体有平平的面，圆柱只能朝一个方向滚动，球可以向四面八方滚动。 大家课后可以再找找身边和这些立体图形形状一样的物品，巩固一下今天的知识哦！ 板书 设计 1. 立体图形分类： · 长方体：香皂盒、牛奶盒、木板（有平平的面） · 正方体：木箱、魔方、方块 · 圆柱：易拉罐、水杯、罐头（可单向滚动） · 球：小球、足球、篮球（能向四面八方滚动） 2. 联系生活：寻找身边对应形状的物品 教学 反思 本节课按照义务教育数学课程标准要求，围绕一年级“认识立体图形”展开教学，设计了分类整理、摸一摸滚一滚操作探究、联系生活找实物三个活动，引导学生从生活物品中抽象出长方体、正方体、圆柱、球四种立体图形的特征，符合一年级学生具象思维为主的认知特点。本节课教学目标基本达成，多数学生能正确辨认四种立体图形，动手操作活动有效调动了学生的参与积极性，落实了“图形与几何”领域结合生活经验开展学习的要求。但教学中仍存在不足：部分学困生对正方体和特殊扁长方体区分不清，给学困生预留的操作体验时间不足，部分学生不敢主动表达自己的发现，后续教学需要增加分层操作任务，给学困生更多展示交流的机会，进一步落实全员发展的要求。 学科网（北京）股份有限公司 $