3.22 活动课我国传统节日的起源与传承教学设计2025-2026学年统编版七年级历史下册

该初中历史教学设计聚焦我国传统节日的起源与传承，以2025年春晚非遗版春节视频及申遗成果导入，引出节日起源与演变问题，搭建从生活体验到系统历史知识的学习支架。 特色是以策展活动为载体，融合唯物史观分析节日演变的经济政治因素，时空观念梳理先秦至现代时间轴，结合惠城非遗与水北歌谣培养家国情怀。通过小组合作绘制思维导图、跨学科视频《传·龙舟》等方法，提升学生史料实证与历史解释能力，为教师提供多元资源与评价工具，助力教学目标达成。

教学设计 课例名称：《“遗”韵千秋，“节”耀中华——我国传统节日的起源与传承》 单元教学设计说明 本单元围绕中国传统节日起源展开教学，旨在让学生深入了解传统节日，增强文化自信，提升历史学习能力与核心素养。 一、本单元教学目标 1.能够运用唯物史观的基本原理，分析传统节日起源、习俗及演变背后的经济、政治和社会因素，理解文化现象与社会存在的相互关系，认识到传统节日是特定历史时期的产物，且随着社会发展而不断变化。 2.借助图文史料、视频资料以及实地考察等方式，构建清晰的时空框架，明确不同传统节日在历史长河中的发展脉络，了解其在不同地域的传播与演变，提升对历史时空的感知和理解能力。 3.能够运用资料搜集、整理与分析的方法，从文献、实物、口述等多种史料中获取关于传统节日的有效信息，通过对史料的辨析和互证，形成对传统节日的正确认识，培养史料实证意识。 4.通过角色扮演、小组合作讨论等活动进行多角度地思考和分析，提升历史解释能力，能够对传统节日的内涵、发展及意义做出合理的解释。 5.学生在深入了解传统节日的过程中，感受其中蕴含的文化价值和民族精神，坚定文化自信，增强民族认同感和凝聚力，树立传承与弘扬中国传统文化的责任感，培养深厚的家国情怀。 二、单元教学重难点 1.重点：深入了解主要传统节日的起源、习俗及活动；通过策展活动提升学生自主学习能力，理解传统节日对社会生活的重要作用，涵养历史核心素养。 2.难点：在资料搜集与合作探究中，引导学生深刻感知传统节日的文化内涵；培养学生语言表达能力，帮助学生思考青少年传承传统节日与实现 “中国梦” 的有效途径。 3、 单元课时安排 本单元教学核心为活动课程，共安排 1 课时，需提前进行课前任务布置，运用国家中小学智慧教育平台的“师生群”发布调查问卷和作业活动，搜集该班学生最感兴趣的四大传统节日以及发送相应活动的资料包与学习任务单。 活动主要分两阶段实施：①小组合作研究——探究传统节日的起源；②班级汇报交流——聚焦传统节日的传承。 四、单元内容结构 课时教学设计理念 本课时教学设计围绕中国传统节日起源展开，其设计理念融合多方面要素，旨在全面提升学生素养，传承与弘扬传统文化，主要体现在以下几个方面： 1.以学生为中心的探究式学习：整个教学过程以学生作为主题展览策展负责人的角色活动为主线，如在展览调研活动中，学生通过访谈专家了解节日起源；在展览设计活动里，自主规划思维导图、介绍节日风俗。这种方式给予学生充分的自主空间，让他们在实践中主动探究知识，锻炼了资料搜集、整理、分析以及语言表达等多方面能力，符合以学生为中心的教育理念，能有效提升学生的学习积极性与参与度 。 2.培育历史学科核心素养：从历史学科核心素养角度出发，通过对传统节日起源、发展演变过程的探究，帮助学生构建时空观念，理解不同历史时期节日的特点与变化。例如，梳理中国传统节日演变时间轴，让学生清晰认识到先秦是节日萌芽期、秦汉为初步定型期等，强化对历史时间脉络的把握。同时，引导学生运用唯物史观思考问题，提升历史解释能力，培养学生从历史角度看待文化现象的思维方式 。 3.传统文化传承与文化自信培养：将中国传统节日作为文化载体，深入挖掘其蕴含的文化内涵和价值。在教学中，学生通过了解春节、元宵节、清明节、端午节等节日的起源、习俗与惠城非遗文化节俗的联系，感受传统文化的魅力，增强对民族文化的认同感和自豪感，坚定文化自信。教师引用习近平总书记关于中华优秀传统文化重要性的讲话，进一步强化学生对传统文化价值的认知，明确传承传统文化的使命 。 4.结合时事热点与社会实践：教学设计紧密联系时事热点，如以 2025年春晚视觉秀节目《迎福》，体现传统文化在现代的创新应用。引导学生思考传统节日对社会生活的作用，结合河南卫视传统节日演出、惠城非遗在传统节日中的传承与创新等文化现象，让学生认识到传统文化与现代社会的紧密联系，以及在推动社会和谐、文化传承创新中的重要意义，培养学生关注社会、将知识应用于实践的能力 。 5.多元化教学方法与评价方式：综合运用多种教学方法，如资料收集整理、思维导图绘制、小组合作研讨等，满足不同学习风格学生的需求，丰富教学形式，提高教学效果。评价方式采用小组合作策展活动成果评价标准，从认知、呈现、质疑解疑等多个维度进行评价，全面考量学生的学习成果，及时反馈学生的学习情况，促进学生不断改进与提升，确保教学目标的有效达成 。 课时教学内容分析（含教材分析） 1. 知识体系：本课时选用人民教育出版社2024年10月出版的《中国历史（七年级下册）》。教材围绕中国传统节日起源展开，新增设以探究传承为核心的活动设计，构建了系统的知识脉络，丰富学生对节日起源的认知，帮助学生理解传统节日是历史文化长期积淀的产物。 2. 文化内涵：新教材不仅呈现节日起源的历史知识，还充分渗透深厚的历史价值。以活动课的任务驱动为导向传递文化自信，促使学生在感受传统节日的魅力中，明白其中所承载着中华文明的统一性与连续性特征，增强爱国情怀和文化认同感。 3. 与现实联系：教材内容更注重古今联系，引导学生思考传统节日在现代社会的价值和意义，培养学生关注社会生活、思考文化传承与发展的能力 。 课时学情分析 1. 知识基础：七年级学生已具备一定历史基础知识，对历史学科有初步认识，但对于传统节日起源相关知识，可能仅停留在日常生活体验和简单了解层面，缺乏系统深入的学习。他们知道一些常见节日习俗，却不了解其背后复杂的起源和演变过程，需要在教师引导下构建完整知识体系 。 2. 认知储备：此阶段学生处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但抽象思维能力仍在发展中。在学习传统节日起源时，对于直观、生动的内容，如节日传说、习俗活动容易理解接受；而对于历史分期、文化内涵等较为抽象的知识，理解和把握存在一定难度，需要教师运用多种教学方法引导分析 。 3. 情感态度：七年级学生对中华民族传统文化有一定认同感和自豪感，但对传统文化的价值认识不够深刻。在现代多元文化冲击下，部分学生对传统节日兴趣减弱。通过本课学习，可激发学生更深入地了解传统节日，涵养其传承传统文化的责任感 。 课时教学目标 1.学生运用时空定位，梳理传统节日起源与演变历程，掌握不同时期节日特点，理解节日文化，认识中华文明的延续性与统一性；学会多元时空背景下资料搜集、整理与分析，锻炼归纳能力，构建知识体系。 2.以史料实证为核心，借助图文、文献等资料画出年代尺，考证分析节日起源与演变；用思维导图梳理脉络，剖析影响因素，作出合理历史解释；通过小组合作，提升表达与协作能力，培养治学态度。 3.体验节日习俗传承创新，理解各民族节日文化，尊重文化多样性，增强民族认同与归属感，提升民族凝聚力；结合时事，从历史角度审视民族道德观与价值观，认识节日文化纽带作用，树立弘扬传统文化、实现 “中国梦” 理想，坚定文化自信，激发历史探索热情。 课时教学重点、难点 一、教学重点 1.课前搜集资料，了解春节、元宵节等传统节日的起源、习俗，建立基础认知。 2.通过策展活动，提升自主学习能力，理解传统节日对社会生活的作用，涵养历史核心素养。 3.梳理节日起源与演变，认识节日文化的源远流长与丰富性，把握发展脉络。 二、教学难点 1.合作探究挖掘节日背后的文化内涵，如民族精神、道德观念。 2.培养语言表达能力，引导学生思考青少年弘扬传统节日助力 “中国梦” 的途径。 3.分析影响节日产生、演变的因素，探究传统文化内涵，理解节日文化传承价值。 课时教学资源 1、 教学媒体资源 （一）视频资源 链接：国家中小学智慧教育平台中“中华传统文化专题”——“传统文化”主题课程：701班吴思杨《中国龙文化》https://basic.smartedu.cn/eStudio/e8aae2da-0a61-4f39-851f-960c367ed53d?module=resource&contentId=fbea09e5-c263-4179-bc3d-dc8ba3103ff8 简要分析：学生通过视频学习宣传中国传统节日的要点，以创新直观的方式汇报分享。 链接：《弘扬优秀传统文化，喜迎中秋国庆佳节》https://basic.smartedu.cn/eStudio/2b412394-4a73-4cce-841a-6c81f68329e6?module=resource&contentId=d975ba68-e19b-43b9-9cb5-d64b04acca78 简要分析：通过新疆新闻资讯了解少数民族蕴含的传统节日氛围，感受民族节日各具特色，增强学生尊重各民族文化传统的价值观。 链接：广州体育学院表演的音诗画《传·龙舟》https://basic.smartedu.cn/art/courseDetail?courseId=d4a2ad7d-1066-49e3-a61d-cd2e313286f2&tag=%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E7%94%9F%E8%89%BA%E6%9C%AF%E5%B1%95%E6%BC%94&channelId=31741f87-5444-42f9-ac3f-795d7dc7ef7a&libraryId=7612f2f2-98f1-46e1-b889-36bdecdbe63e&breadcrumb=%E7%BB%BC%E5%90%88%E8%89%BA%E6%9C%AF%E6%B4%BB%E5%8A%A8&firstLevel=67142cce-b9ff-450f-8ad1-87838d838c2c&secondLevel=d14ea695-4821-4fd8-ab01-341169be9233&thirdLevel=f2c1a225-f32c-449b-98a2-da0f050c36bf&resourceId=8e4674f9-037a-4820-8d7c-2580bd35c4d1 简要分析：呈现端午节传统节日的优良传承与力量艺术的完美结合，形成历史、体育、音乐等跨学科的合作，激发学生学习历史的兴趣。 链接：“小小非遗传承人”专栏https://basic.smartedu.cn/schoolService/detail?contentType=thematic_course&contentId=5bf388f8-bbc1-40c1-acaa-84836a83717a&catalogType=schoolService&subCatalog=whys 简要分析：介绍中国多种非遗文化的实践应用和传承保护，以此作为课前学习视频奠定学生的感情基调以教育为目的，视频采用生动有趣的形式，让学生更易接受。这样的方式能激发学生对传统文化和非遗的兴趣，增强他们的文化认同感和传承意识。 链接：《指向学科核心素养的单元作业设计与实施》https://basic.smartedu.cn/teacherTraining/courseDetail?courseId=0e29fb04-a0b3-4c55-9e8b-e7917e95e5d2&tag=%E4%BD%9C%E4%B8%9A%E8%AE%BE%E8%AE%A1&channelId=52dffd08-92c5-4fe2-bf2f-9a019a39f2c8&libraryId=1619e725-5a57-47cf-84cf-7459433a1e35&breadcrumb=%E4%BD%9C%E4%B8%9A%E5%91%BD%E9%A2%98 简要分析：教师通过视频专家的引领示范，掌握单元作业整体规划方法，学会依据教学目标、学生差异设计分层、弹性作业，提升作业针对性；学习多样化作业类型，如实践作业、探究作业的设计要点，丰富作业形式，激发学生兴趣。 （二）图片资源 链接：中华传统节日栏目https://basic.smartedu.cn/syncClassroom/prepare/detail?resourceId=4fd4ed0a-6990-ec0c-dfed-766b09d71232&classHourId=lesson_1 简要分析：平台汇聚了大量高清的传统节日图片，涵盖春节的春联、年画，端午节的龙舟、粽子，中秋节的月饼、满月等。在讲解节日起源时，配合这些图片，能让学生更清晰地了解节日相关元素，如展示不同地区的端午龙舟图片，可帮助学生了解端午习俗在地域上的差异，加深对端午节起源和发展的认识。 （3） 文字资料 《春节：申遗成功后的全球盛事》 https://basic.smartedu.cn/tStudio/44e19c15-4290-4fef-b19b-ef9c58544400?module=news&contentId=3a15c4b0-93c5-432a-a4b2-002a0711d797 《主题班会：庆端午佳节 扬传统文化 育时代新人》https://basic.smartedu.cn/tStudio/c311dc0a-9d71-45cf-b861-b860e6f3052e?module=news&contentId=e754c4b1-2d43-4349-96f9-b79e4733afeb 《走进传统节日》https://basic.smartedu.cn/tStudio/26db75b1-9834-40f4-9978-e8994d0363ab?module=news&contentId=0c1e28f7-4d92-49b7-b67e-c3c9e2ce5a68 简要分析：通过时政新闻的中英简报和主题班会的端午节等资讯明确课程主题和社会主义核心价值观，同时了解到学生语文三年级中的“综合性学习”内容已普及传统节日的知识，以此为基础整合中国节日的起源和民俗相关内容，并从德育方面感受文化和历史价值。 《内涵与外延：基于文化自信的乡土课程设计的线索》 https://basic.smartedu.cn/tStudio/dc48b143-c539-4447-a5d0-4cbc9a907222?module=news&contentId=bcb51128-1617-4a5b-8fee-6504b422384b 简要分析：从王老师的乡土课程设计的论文观点着眼，密切联系活动课与惠州乡土资源的融会贯通，学会运用相应的乡土资源，设计环环相扣的学习评估、学习内容和学习活动，促使学生从乡土感情延展至家国情怀，加深对历史核心素养的涵养。 二、教学工具资源 （一）备课工具 资源链接：国家中小学智慧教育平台的 “我的资源库” 和“教师备课”模块；PC端的“师生群”调查问卷和作业任务的功能。 简要分析：可通过筛选教师所需的资源存档后进行汇总整合，既能为学生提供丰富的资源，也能高效利用智慧平台的备课功能，巧妙地借鉴学习名师课堂的多元史料和学习系统全面的理论知识，夯实教师教学教研素养，强化学生终身学习的理念。 （二）评价工具 资源链接：平台的 “学生评价” 模块。 简要分析：教师可在教学及时观察反馈全班和个别学生在课堂上的表现，可以将终结性评价与过程性评价相结合，全方位、多层次地调动学生课堂内外的学习热情。 课时教学过程 以举办校园传统文化艺术节为教学情景，开设以“‘遗’韵千秋，‘节’耀中华——我国传统节日的起源与传承”为主题的历史展览，让学生作为主题展览的策展负责人进行活动设计。 一、新课导入 【教师导入】大家好，我是今天活动课的主持人，从悠悠远古到现代文明，中华民族形成了许多特有的传统节日和独特的民风民俗，为更好地继承和发扬传统文化，在本次校园传统文化艺术节中，老师准备开设以“探究中国传统节日的起源与传承”为主题的历史展览，各位同学纷纷化身优秀的小小策展人和宣讲员，为此次历史展览出谋划策，通过前期策展工作的安排，各小组分工合作，今天让我们一起走进“中国传统节日”！ 【教师讲述】同学们，你们喜欢看春节联欢晚会吗？相信这是每个中国人每年最期待且不可或缺的环节，尤其是2025年的春节特别不一样？有哪位同学能说说今年春节的特别之处吗？ 【预设】今年是中国春节入选“非遗”的第一年，我们亲切称其为“非遗版春节”。 下面请看一个短视频，让我们对中国春节和非遗文化发展有更全面的认识。 【播放2024年中国申遗成果以及2025年春节晚会开幕视觉秀】 【师问】表演中有什么令人震撼的地方？ 【感悟】学生鉴赏视频后的感受：说明中国综合实力的强大与中国传统文化的生生不息。 【设计意图】在视频的促动下感受中国传统节日所蕴含的文化力量和时代价值，唤醒学生对传统节日和非遗文化的关注与保护意识。 【过渡】那么中国除了春节，还有哪些传统节日呢？而这些传统节日是如何起源和发展演变的？ 带着疑问我们进入到展览调研活动，需要策展人对我国主要传统节日的起源进行调研和资料搜集工作。 二、展览调研活动——知传统：研说起源 “中国的传统节日，都有不同的来源。有些节日是适应人类自身发展而出现的，有些节日是农业经济的产物，还有些节日则具有宗教信仰的色彩。中国的节日可上溯到远古时期，商周以后不少节日上升为礼俗，变成国家的祭奠仪式。到秦汉时期，节日基本定型，如除夕、元宵、端午等。魏晋南北朝至隋唐时期，由于各民族文化的沟通，促进了节日文化的交流，节日文化内容也不断得到充实。宋元以后，有的节日内容已成为礼仪性、娱乐性的活动。传统节日不但有着悠久的历史和丰富的内涵，还和人们的生活息息相关，涉及领域相当广泛，包括生产活动、衣食住行、礼仪、天文气象、宗教、娱乐等。” 【教师引导】依据材料内容，让我们知道节日的起源跟人类自身发展有关，跟历法、节气的农业生产生活有关，跟人们的宗教信仰有关。下面请同学们把中国传统节日演变时间轴梳理出来。 【过渡】这些节日起源和发展，重现古代人民社会生活的精彩画面，体现了农耕文明的精神延续。这也让老师想到广州体育学院展演的音诗画节目——《传·龙舟》，从表演情景中大家感受到什么？我们也一同欣赏这精彩一幕吧。 【生答】中国传统节日的优良传承与力量艺术的完美结合 【视频出处】国家中小学智慧教育平台“美育”专栏广州体育学院表演的音诗画《传·龙舟》https://basic.smartedu.cn/art/courseDetail?courseId=d4a2ad7d-1066-49e3-a61d-cd2e313286f2&channelId=31741f87-5444-42f9-ac3f-795d7dc7ef7a&libraryId=7612f2f2-98f1-46e1-b889-36bdecdbe63e 使用分析：有利于学生理解端午等节日的起源、习俗，把握节日文化脉络。新颖的节目形式将历史、语文和体育等进行跨学科的融合，让学生从不同视域下，挖掘其中蕴含的民族精神，激发表达欲，思考弘扬传统节日与 “中国梦” 的联系，突破教学难点。 【设计意图】通过材料解析和表演视频相结合的模式打开学习历史的新路径，惠州乡土历史与跨学科的融汇使课堂内容通俗易懂，贴近生活实际，既能涵养学生的历史解释能力，也能拓宽解决历史问题的视野，有助于提升课堂参与度。 【过渡】传统节日风俗就像中华民族优秀文化的种子，在人们心中生根发芽，代代相传。那么在我国主要的传统节日里，有哪些习俗呢？在这些传统节日发展中我们惠城有哪些非遗文化应运而生，承载起延绵千年的华夏情与中国梦？结合老师所提供的资料包，我们班四个小组选择感兴趣的节日在课前都做了认真地策划，绘制出思维导图，并整合相关资料对自己所选的节日进行宣传介绍。下面我请各节日小组代表汇报策划成果。 三、展览设计活动——品传统：图绘节俗 【任务】根据教师在国家中小学智慧平台中的“我的资源库”内所上传的惠城非遗文化资料和四个传统节日内容，学生合作探究完成思维导图的绘制和宣讲稿的编写。https://basic.smartedu.cn/user/myTchResources#/ 使用分析：通过平台资料库的使用，以便捷高效的方式集合教师资源，更有利于学生对资料的理解和应用，有效摒除错误信息，减少乡镇学生对搜集资料的难度，极大提升解决问题的效率。 【师讲】接下来请有个节目小组代表讲解展览设计方案，本次展览采用思维导图来呈现中国传统节日习俗及变化，下面将着重介绍关于春节、元宵节、清明节和端午节的节日风俗。（穿插图片） 【小组汇报分享】 【点评打分】请各位策展人在学习任务单的评价量表中，为每个小组的作品和宣讲员打分。（具体内容参考评价设计） 【过渡】非常感谢各位策展人的参与，每个策展小组的努力成果都是值得赞扬和肯定的，请各组同学依据评价标准进行评价，最终选出你心中的最佳策划小组。 【设计意图】通过展示评价标准，有效收集学生的信息反馈、学业进展，便于学生与教师及时发现问题，确保教学目标的有效达成，利用“教-学-评”一致性落实历史核心素养，保障深度学习的成果。 【设问】下面请各位策展人思考一下，根据老师表格归纳总结春节、元宵节、清明节和端午节四个节日习俗的传承与变化。 【设计意图】运用丰富多元的思维导图绘制和表格内容的归纳，增强学生唯物史观的核心素养，形成独立思考的历史思维。 四、展览研讨活动——扬传统：谣唱中国梦 【过渡】中国传统节日是中国人的根，是中国人的魂，寄托了千百年来人们的共同情感，历代文人墨客曾为传统节日谱写了许多千古名篇，而我们惠州非遗文化之一——水北歌谣也唱出传统节日的内涵，让我们一同欣赏几段有关中国节日的水北歌谣吧。 【学生朗诵】①元宵节：“正月半，闹元宵。食糖丸，热烧烧。正月半，摆山灯。阿公仔，摆几层。正月半，打诗灯。”②清明节：“清明时节雨纷纷，路上行人去扫坟。坟头先挂鸡血纸，后土香烛三牲祭。”③端午节：“五月五，扒龙船，锣鼓响，大江边。”④重阳节：“九月九，是重阳。放纸鹤，线爱长。九月九，菊花香。纸鸢放到九天上。九月九，登高去。稳甜如酒好风光。” 【教师引导】这些朗朗上口的民谣，向我们传递着中华民族传统节日的民风民俗，传递着劳动人民的美好愿望，传递着强烈的爱国情怀，请大家结合材料，畅所欲言、共同研讨传统节日对社会生活的作用？ 【展示材料】引导学生思考 材料一：2024年端午节假期，全国文化和旅游市场总体平稳有序。据文化和旅游部数据中心测算，全国国内旅游出游合计1.1亿人次，同比增长6.3%；国内游客出游总花费403.5亿元，同比增长8.1%。 ——中华人民共和国文化和旅游部2024年6月10日 材料二：2024年4月3日至5日，海内外侨胞“寻根三晋”活动在山西洪洞举办，来自美国、德国、澳大利亚、韩国、巴西等国家的30余名海内外侨胞齐聚“华人老家”赓续祖根情怀，真实体会到了“回家”的感觉，将积极向海内外宣传山西、推介洪洞，讲好“中国故事”，为促进海内外与山西更好地开展各领域交流合作贡献侨界力量。 ——学习强国·山西学习平台2024年4月10日报道 材料三：最后从飞天舞蹈《洛神水赋》、河南春晚的《唐宫夜宴》再到国家中小学智慧教育平台“课后服务”的特色课程“小小非遗传承人”栏目。 链接：https://basic.smartedu.cn/schoolService/detail?contentType=thematic_course&contentId=5bf388f8-bbc1-40c1-acaa-84836a83717a&catalogType=schoolService&subCatalog=whys 使用分析：让传统文化以别开生面的方式走进大众生活，向世界展现中国传统文化魅力所在，有助于推进文化的传承和创新，让学生从生活实际真切领悟到实现“中国梦”就必须传承传播发展好中华优秀文化。 【学生自由发言】 【教师归纳】传统节日对社会生活的作用： 1.中国传统节日带动经济的繁荣与发展； 2.中国传统节日增强民族认同感，促进社会和谐； 3.中国传统节日的起源、发展、风俗，使人们进一步认识中华民族的文化特色，有助于推进文化传承与创新。 【设问】伴随着全球化的深入、西方文化的演变等多重挑战，以及改革开放的发展和民族意识增强等机遇，我国开始深入节日主题活动，实施中国传统节日振兴工程。那么作为新时代的青少年们，应该如何承担起这份传承的重要使命呢？ 【学生讨论】 1.学会正确对待传统文化和外来文化，倡导健康的过节方式。 2.铭记并守护中国传统节日，推崇忠孝仁义礼智信勤等中华民族的民族精神和核心价值观念。 【进一步设问】除了个人的努力外，在现代社会发展中我国还采取了哪些措施对节日进行传承和创新呢？ 【呈现材料】以丰富的图文资料列举出惠城各阶层对保护和传承传统节日的各类做法。 【学生自由讨论，教师总结归纳】 1.重视传统节日文化建设和宣传；2.重视传统节日文化市场力量。 【设计意图】引导学生加深对传统节日的认知，达成培中华之根和铸中华之魂的目标，加强学生对文化传承的历史解释能力的培养，从而升华文化自信和民族自豪感。 五、课堂总结 【展示语录】 “几千年形成的过节的文化传统，是凝聚中华民族、中国人民、全体中华儿女的精神纽带。” ——2025年1月23日，农历腊月二十四，习近平总书记考察辽宁时 “中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。” ——习近平2022年5月27日在十九届中共中央政治局第三十九次集体学习时的讲话 总结语：最后，感谢各位同学积极参与，预祝本次主题展览取得圆满成功，通过策展活动让更多同学深入全面地了解中国传统节日，认识到中华文明的独特价值，希望大家以强烈的历史主动精神谱写新时代篇章，为奋力实现民族复兴的“中国梦”而努力学习。还有其他的中国传统节日就留给同学们课后继续探索吧。 课时板书设计 设计意图：寓意中华民族的发展节节高升，闪耀于中华大地，屹立于世界民族之林。 课时作业设计 1、 基础巩固作业 1.阅读以下两则材料，回答问题。 材料一：“五月五日午，赠我一枝艾。”—— 文天祥《端午纪事》 材料二：惠城汝湖镇端午节有悬艾叶、赛龙舟等习俗。 问题：这两则材料分别属于什么类型的史料？它们对研究端午节的起源和习俗有何作用？ 参考答案：材料一是文献史料，材料二是口述史料或实地考察史料（若从当地习俗收集角度看）。材料一可证明端午节有悬艾叶的习俗，且在古代就已存在，为研究端午节习俗提供了文字依据；材料二能直观展现惠城汝湖镇端午节的具体习俗，反映出端午节习俗在地方的传承与特色，与材料一相互印证，丰富了对端午节起源和习俗的研究资料。 1. 2.在本次活动课的学习后，请同学们依据表格要求，紧密结合惠城非遗文化，梳理出四大传统节日在生产生活、祭祀方面的表现，以及其蕴含的价值内涵。 参考答案： 节日 生产生活印记 祭祀仪式风采 价值内涵 春节 汝湖春节舞稻草龙，从正月初一至元宵夜，祈关帝、舞草龙，结束送龙焚烧，盼丰收、启农事 舞稻草龙时祈关帝，求避邪、消灾、保平安、夺丰收 祈福禳灾，除旧迎新 元宵节 横沥墨园村、汝湖相关村落举办民俗活动，丰富新春生活 墨园村 “上元清醮” 驱邪求安；仍中村和南新村请 “医灵大帝” 巡游，村民迎候祈愿 追求团圆、喜庆，向往美好生活 清明节 惠城依节气开展春耕，进行家族祭扫 祭祀祖先、踏青 重视孝道亲情，注重人与自然关系 端午节 源自天象崇拜 或有凭吊屈原、祭祀龙的活动 崇尚爱国情怀，秉持 “天人合一” 自然观 2. 二、能力提升作业 我国是个多民族的国家，除了我们汉族的传统节日，还有很多少数民族的传统节日，这些都是中华文明的根基。少数民族的传统节日的来源和风俗有哪些呢？请选择其一搜集相关资料，并绘制成思维导图。同时为了更好地传承发扬少数民族的传统节日，可以采取哪些有效措施呢？（要求：①小组合作完成，人数在4—6人之间；②思维导图结构完整，图文并茂；③写出2点以上措施并说明理由；④纸张规格：横版A4白纸。） 选择的少数民族传统节日是：__________________ 思维导图：_________________________________ 有效措施：_________________________________ 小组合作探究评价标准 评价指标 符合 比较符合 不符合 1.结构完整 3 2 1 2.内容全面 3 2 1 3.图文并重 3 2 1 4.措施可行 3 2 1 5.表达流畅 3 2 1 总评 3.优秀 2.合格 1不合格 2、 实践拓展作业 让学生在下次传统节日来临时，参与家庭或社区的节日活动策划，如春节写春联、端午节组织包粽子比赛等，活动结束后撰写一篇心得体会，思考传统节日在现代生活中的意义和价值，提升学生的实践能力与对传统文化的理解。 课时评价设计 一、评价目标 全面、客观、多元地评估学生在传统节日知识学习及展示活动中的表现，促进学生对知识的掌握、思维能力的提升以及表达能力的发展，同时借助国家中小学智慧教育平台的“学生评价”功能优化教学反馈。 二、评价主体 学生自评：学生对自己在思维导图制作和宣讲分享过程中的表现进行自我反思与评价。 学生互评：学生之间相互评价，从不同视角给予反馈，促进相互学习。 教师评价：教师综合考量学生的各项表现，给出专业评价与指导建议。 3、 评价内容与标准 1.评价课堂活动 2.反馈课堂表现：运用国家中小学智慧教育平台中的“学生评价”功能。 3.检测学习效果：通过收集分层作业的完成情况，精准把握学生对课程内容的掌握程度。 四、评价结果应用 1.学生方面：通过自评、互评和师评，全面了解自己在学习过程中的优势与不足，制定针对性地改进计划，明确后续学习目标和努力方向，促进自身学习能力和综合素质的提升。 2.教师方面：整理分析评价结果，了解班级整体学习情况和学生个体差异，总结教学过程中的经验与问题，为后续教学内容的调整、教学方法的优化提供依据，提高教学的针对性和有效性。同时，借助平台的评价数据跟踪学生的学习进展，开展个性化指导。 课时教学反思 1.应用策略：在教学过程中，充分利用平台的视频、图片、文字资料等多种资源。如用《传・龙舟》视频辅助学生理解节日起源和文化内涵；借助平台的传统节日图片，帮助学生直观认识节日元素；参考主题班会等文字资料，整合教学内容。在备课环节，运用平台的 “我的资源库” 和 “教师备课” 模块，筛选和整合优质教学资源；在评价时，利用平台的 “学生评价” 模块记录和分析学生表现。 2.应用过程：在新课导入阶段，播放 2024 年中国申遗成果及 2025 年春晚非遗表演视频，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。展览调研活动中，播放《传・龙舟》视频，助力学生理解节日知识。展览设计活动里，学生借助平台资料库的惠城非遗文化资料绘制思维导图。在整个教学过程中，依据平台资源设计教学问题和活动，引导学生思考和探究。 3.应用成效：平台资源丰富了教学内容，使抽象知识变得直观形象，如视频资源让学生更易理解节日起源和文化内涵，提升了学习效果。多样化的资源满足了不同学习风格学生的需求，提高了学生参与度和学习积极性。借助平台的评价工具，实现了多元化评价，全面、及时地了解学生学习情况，为教学调整提供了依据。但在资源应用过程中，也发现部分乡镇学生在筛选和利用资源时仍存在困难，后续教学需加强指导，帮助学生更好地利用平台资源提升学习能力。 学科网（北京）股份有限公司 $