3.22 活动课我国传统节日的起源与传承教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

第22课 活动课《我国传统节日的起源与传承》教学设计 教材分析 本课是部编版七年级下册《中国历史》的活动课，位于隋唐至宋元时期学习之后，是对中华文明连续性、统一性特征的生活化延伸。教材以《岁朝村庆图》为引，设置 “活动目标、活动任务、活动过程” 三大板块，引导学生通过探究春节、清明、端午、中秋及少数民族特色节日，梳理节日起源与演变，理解其背后的文化内涵与时代价值，是落实历史学科核心素养、渗透中华优秀传统文化教育的重要载体。 学情分析 七年级学生已掌握隋唐至宋元时期的社会生活、民族关系等基础知识，具备初步的史料阅读与小组合作能力。但对传统节日的起源、演变逻辑及文化内涵缺乏系统性认知，容易将节日等同于 “习俗活动”，忽视其与社会发展、民族交融的关联。同时，学生对实践探究类活动兴趣浓厚，适合通过多学科融合、成果展示的方式开展学习。 素养目标 1. 唯物史观：通过梳理传统节日的起源与演变，理解社会经济、政治、文化因素对节日习俗的影响，认识节日文化随时代发展不断传承与创新的特点。 2. 时空观念：以春节、端午节等典型节日为线索，梳理其在不同历史时期的发展脉络，建立节日习俗与特定历史阶段的时空关联。 3. 史料实证：借助文献史料、绘画、诗歌等资料，探究传统节日的起源与习俗演变，初步掌握文献史料的解读方法。 4. 历史解释：分析影响传统节日产生与演变的因素，阐释节日习俗蕴含的文化内涵与社会价值，理解中华文明的连续性与统一性。 5. 家国情怀：感受传统节日承载的民族记忆与文化认同，尊重各民族特色节日文化，树立传承中华优秀传统文化的自觉意识。 教学重点 教学重点：梳理我国传统节日的起源与演变脉络，理解其文化内涵。 教学难点 教学难点：分析影响传统节日演变的因素，认识节日文化传承的历史价值与时代意义。 教具准备 1. 教师准备：制作多媒体课件（含《岁朝村庆图》高清解析、节日相关史料、短视频素材）；划分探究小组，布置课前资料搜集任务；准备成果展示的展板、评价量表。 2. 学生准备：以小组为单位，选定 1-2 个传统节日（含少数民族节日），搜集其起源传说、历史记载、习俗演变、相关文学艺术作品等资料，制作初步的探究报告。 教学过程 一、导入新课（5 分钟） 教师展示明朝李士达《岁朝村庆图》局部，提问：“这幅画描绘了江南乡村百姓春节的哪些活动？这些场景和我们今天过春节有哪些相似之处？” 学生观察并回答后，教师总结：“从明代的春节到今天的春节，习俗的延续正是中华文明连续性的生动体现。今天，我们就一起走进我国传统节日的起源与传承，探寻这些节日背后的文化密码。” 二、新课讲授（30 分钟） （一）活动解读：明确目标与任务（5 分钟） 教师引导学生齐读教材中的 “活动目标” 与 “活动任务”，明确本次活动课的两大阶段： 1. 小组研究阶段：围绕 “传统节日的起源与演变”，从多学科角度探究节日起源、习俗演变及影响因素。 2. 班级交流阶段：展示探究成果，分享节日体验，探讨传统节日的传承路径。 （二）方法指导：掌握史料解读与史事分析方法（5 分钟） 1. 如何读懂文献史料：教师结合教材中的 “学史方法”，以《旧唐书・魏征传》中 “三镜论” 为例，讲解解读文献史料的四步法： 关注史料出处，明确时代与主题； 借助工具书理解字词含义； 梳理史料整体含义； 与其他史料相互印证。 2. 如何把握史事要素：以 “靖康之变” 为例，引导学生掌握从时间、地点、人物、原因、过程、结果六要素分析史事的方法，并迁移到节日演变的探究中。 （三）小组展示：传统节日的起源与演变（15 分钟） 各小组依次上台展示探究成果，教师结合展示内容进行点评与补充，重点突破重难点： 1. 春节组：从 “岁首祭祀” 到 “阖家团圆” 起源：先秦时期的岁首祭祀活动，秦汉时期正式定型为 “年节”； 演变：魏晋南北朝增加守岁习俗，唐宋时期出现贴春联、放爆竹等活动，明清时期形成完整的礼仪体系； 补充：展示不同朝代的春节诗歌、绘画，对比古今春节习俗的异同。 2. 端午节组：从 “驱邪防疫” 到 “爱国纪念” 起源：先秦时期的夏至习俗与驱邪防疫活动，后与屈原传说结合； 演变：唐宋时期成为全国性节日，明清时期龙舟竞渡、吃粽子等习俗盛行； 补充：介绍端午节蕴含的健康防疫、家国情怀双重内涵。 3. 少数民族节日组（泼水节 / 火把节）：民族交融中的节日文化 展示泼水节、火把节的起源传说与习俗，分析其与民族生产生活、宗教文化的关联； 总结：各民族节日习俗相互影响，共同构成了中华民族多元一体的节日文化体系。 （四）合作探究：传统节日的传承与发展（5 分钟） 教师提出问题：“随着时代发展，一些传统节日的习俗逐渐淡化，我们该如何传承这些节日文化？” 学生小组讨论后发言，教师总结：传承传统节日，既要保留核心文化内涵，也要结合时代创新形式，如将传统习俗与现代文旅活动、非遗保护结合，让节日文化焕发新活力。 三、课堂小结（3 分钟） 教师梳理本节课的核心内容：传统节日是中华文明连续性、统一性的生动体现，承载着民族的集体记忆与文化认同。我们要在探究起源、理解内涵的基础上，主动传承和弘扬传统节日文化，让这些文化瑰宝在新时代绽放光彩。 板书设计 第22课 活动课 我国传统节日的起源与传承 一、探起源：从先秦到明清的演变脉络 1. 典型节日：春节、端午、中秋 2. 民族特色：泼水节、火把节 二、析内涵：影响演变的因素 经济：农耕文明的生产节律 文化：儒家思想、宗教文化的渗透 民族：交融互鉴的多元一体格局 三、谈传承：让传统节日焕发新生 教学反思 【作业设计】 1. 基础作业：整理本节课的探究成果，撰写一篇 500 字左右的短文，介绍你最感兴趣的一个传统节日的起源、习俗与文化内涵。 参考答案示例： 我最感兴趣的传统节日是端午节。端午节起源于先秦时期的夏至习俗，最初是人们驱邪防疫、祈求健康的节日。后来，人们将端午节与屈原的传说结合，赋予了它纪念爱国诗人的内涵。唐宋时期，端午节成为全国性节日，吃粽子、赛龙舟、挂艾草等习俗逐渐盛行。端午节不仅是一个节日，更蕴含着中华民族对健康生活的追求和对爱国精神的传承，至今仍是我们重要的文化符号。 2. 拓展作业：设计一份 “传统节日文化传承方案”，可以从校园活动、家庭实践、社区宣传等角度提出具体建议。 参考答案示例： 方案主题：“粽香端午，文化传承” 校园活动方案 活动建议：① 开展端午习俗体验课，组织学生包粽子、编五彩绳；② 举办 “端午文化展”，展示学生搜集的端午诗歌、绘画、史料；③ 开展 “我为端午代言” 短视频拍摄活动，让学生用镜头记录端午习俗，传播节日文化。 3. 实践作业：和家人一起度过一个传统节日，记录节日中的习俗活动，并写下自己的感受。 评价标准：能真实记录节日习俗，表达对节日文化的理解与感悟即可。 学科网（北京）股份有限公司 $