广西桂林市逸仙中学等校2025-2026学年七年级下学期7月期末语文试题

**基本信息** 以“校园公众号《我的语文生活》专栏”为情境，融合孝悌文化、读书智慧等素材，通过积累、阅读、创作三维度考查，突出文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|5题22分|字音字形、成语、病句、古诗文默写、对联|孝悌典故与对联文化结合，情境化校对任务| |阅读|15题48分|现代文（多材料）、记叙文、唐诗、文言文对比、整本书阅读|《落不尽的桐花》情感分析，《卖油翁》与《养雀》对比，读书方法迁移应用| |写作|1题50分|记叙文写作|以“寻常一日”为切入点，引导生活观察与情感表达|

2026年春季学期期末学业水平质量调研 七年级 语文 （时间：150分钟 满分：120分） 注意事项： 1. 答题前，学生务必将姓名、学校、准考证号填写在答题卡上。 2. 学生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本卷上作答无效。 校园公众号即将开设《我的语文生活》专栏，同学们梳理了本学期所见所学，所读所思集结成册，请你参与。 积累组·赓续文化 1、 积累运用（22分） 为充实专栏内容，小组搜集孝悌典故并撰写专栏文稿，请阅读下面素材文段，完成校对任务。 人存孝义本心，对长辈尽孝、对手足存悌，藏于家常闲谈，藏于躬（ ）身侍奉，藏于质朴日常的【甲】里。黄昏冬时温席、夏扇枕，点滴照料看似【乙】，却倾尽心力侍奉双亲；孔融幼年懂礼让，分梨于兄，知错自省，褪去顽劣稚气。子路少时家境贫寒，跋涉百里负米奉养双亲，用长久坚守许下孝敬双亲的shì（ ）言。他们纵然境遇不同，但纯粹的孝义不分贵贱。只要懂得践行孝义，才不会背弃亲恩。 1. 撰写文稿时，小语对个别字词把握不准，请你帮忙，给加点字注音，根据拼音写汉字。（2分） 躬（ ）身 shì（ ）言 2. 校对文稿选词时，小语拿不准成语使用，请结合语境，从备选成语中选词填入文段【甲】【乙】两处。（只填序号）（2分） A. 一言一行 B. 不可捉摸 C. 微不足道 D. 刮目相待 【甲】：________ 【乙】：________ 3. 小文对下面句子加点词的词性判断正确的一项是（ ）（2分） 他们纵然境遇不同，但纯粹的孝义不分贵贱 A. 他们（名词） 纯粹（形容词） 贵贱（名词） B. 他们（代词） 纯粹（形容词） 贵贱（名词） C. 他们（代词） 纯粹（名词） 贵贱（动词） D. 他们（助词） 纯粹（动词） 贵贱（名词） 4. 文稿画线句有语病，请你指出语病并修改。（2分） 5. 小语想在文稿中补充一些表达“孝义”文化的古诗文名句，请你帮忙补全。（6分） 孝亲念家、坚守孝义，是古诗文恒久的主题。古人感念亲情、以行尽孝：木兰奔赴沙场，牵挂双亲，“（1）________________，不闻黄河流水鸣溅溅”（《木兰诗》）；岑参远赴边塞，偶遇入京使者，写下“马上相逢无纸笔，（2）________________”（《逢入京使》），托信使捎去对家人的惦念；李白客居洛阳，听闻笛声思乡，写下“（3）________________，（4）________________”（《春夜洛城闻笛》）。 心怀孝义的人，自带温厚品性。他们正如唐代文学家（5）________（作者）在《陋室铭》中所言，纵然身居简陋屋舍，依旧坚守本心：“斯是陋室，（6）________________”，于点滴小事修身砺行，培育高尚德行。 【传递对联文化学习】 积累小组专栏开设“对联大家谈”留言墙，小语、小文在评论区在线交流探讨，请品读二人留言，完成留言里相关的学习任务。 [留言区] 小语：我查阅对联起源，秦汉之前，将大神的名字书写在桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼镇邪，宋代王安石有诗云“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”就是佐证，可见对联最早名叫①________。 小文：我也搜集到了对联的相关知识，到了五代时期，对联开始题于桃木板上了，明代对联细化门类，祝寿专用对联叫寿联，写景名胜的是名胜联，商铺所用为行业联。 小语：对联讲究词性相对、仄起平收，日常做对子就要参照这个格律规则。 小文：学到了，我找到了我国最早五代春联，上联是“新年纳余庆”，我拿不准下联，正好借助对联知识选一下下联②________。 小语：我收藏一副厅堂家训联，上联：守孝持家怀厚道，存仁睦友乘良风，你觉得合适吗？ 小文：太好了，那咱们逐项完成填空、选联、赏联三项任务！ 6. 在①处填写相应的内容 （2分） 7. 为②选择最合适的下联，正确的选项是（ ）。（2分） A. 嘉节号长春 B. 春风及第 C. 祥光照万里 D. 春早福满门 8. 小语把下面的对联收藏于厅堂，你是否认同，请从对仗和内容两方面列明理由。（4分） 上联：守孝持家怀厚道 下联：存仁睦友乘良风 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 阅读组：博览悟读 2、 阅读（48分） （1） 现代文阅读I（本题共3小题，9分） 阅读下面的材料，完成9-11题。 【材料一】 读书需要“日程化”。程端礼的《读书分年日程》是一份详尽的读书规划。8岁未入学之前，先读《性理字训》，以之代替世俗的《蒙求》《千字文》，同时以朱子《童蒙须知》贴壁，饭后记忆一段。8岁入学之后，读《小学》正文，每日只读一书，“随日力性资，自一二百字，渐增至六七百字。”15岁之后，依本法读四书：先《大学章句》，次《论语集注》，次《孟子集注》，次《中庸章句》。然后读本经，治《周易》《尚书》《启蒙》及《发挥》，治《尚书》者以蔡氏传为主，治《诗》者以朱子传为主，治《礼记》者以古注为主，治《春秋》者参三传、胡氏传等。古人读书兼顾经史子集，史书可得见闻、增实，夯实文字功底，因此常将史学典籍纳入日常阅读书目。 更令人惊叹的是，程端礼设计了“日程空眼簿”，让学生每日填写进度：某日起至某日读某书某段某遍，某日读某书某段某遍，师长逐条稽查。这就是中国古代书院的“日记教学法”。日记教学法的要义，是把读书变成可执行、可检查、可持续的日常功课。程端礼说：“日有常守，心力整暇，积日而月，积月而岁。”读书不是一时兴起的雅事，而是日复一日的功夫。每天早起先读已读书，再授新书，每段每段看百遍、背诵百遍，夜间还要玩索涵泳，澄心静虑，或掩卷沉思其事理，或低回吟咏其辞，或难免圣贤立言本意，务求心与理会，久久乃有所得。这种“紧著课程”的方法，保证了读书的实效。 今天的全民阅读，各地推广的“阅读打卡”“读书积分”等举措，正是古代书院“日记教学法”的当代回响。 （摘编自人民日报2026年04版《古代书院的读书智慧》） 【材料二】 古今中外，积累起来的书浩如烟海。所以，大家在读书时，可以把书分为三类：要精读的、要泛读的，以及仅供翻阅的。 所谓精读，就是要认真地读，扎扎实实地一个字一个字地读；所谓泛读，是可以粗枝大叶地读，只要知道它大概说的是什么意思就可以；而翻阅读法，当然不要一个字一个字地读，一句话一句话地读，一页一页地翻，就像翻报纸一样，随手一翻，看看大字标题，觉得有兴趣的地方大略看下，没兴趣的一翻而过。 冯友兰给出的第二条读书要诀是“解其言”。意思是，在读一本书时，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的语言。语言有中外之分，也有古今之别。不知道里边道理，便不能往下读。 如果攻不破，当然就看不见这里面是什么情况。如果书本里边有些什么东西，便只能在外面指手画脚，那当然是不行的。所以，解其言的关键所在，就是要攻破语言文字关。那如何攻破呢？冯友兰给出的答案只有一个：要准备一些工具书，认真学习，“没有别的捷径可走”。 所谓读书的第三要素，冯友兰给出的是“知其意”。他这样写道：“从前人说，读书要注意字里行间，又说读诗要得其‘弦外音，味外味’，这都是要在文字以外，体会它的精神实质，就是知其意。” （摘编自北京日报2026年04版《冯友兰教你读书要“过河拆桥”》） 【材料三】 读书笔记系统 笔记层次 笔记类型 学习成果 阅读效果 第一层次 局部碎片笔记 把书当作笔记本，输出万能读书笔记模板九要素 快速提炼重点，充分触发思考 第二层次 全局概览的笔记 一张思维导图 全局概览，完成整体吸收 第三层次 结构化的笔记 读书文章 深度内化，完成结构化整理 第四层次 体系化笔记 书或课程 完成对多本书的知识体系的吸收 9. 下列关于三则材料内容的理解和分析，有误的一项是（ ）（2分） A. 程端礼分龄规划书目，孩童启蒙阶段选用《性理字训》替代传统蒙书，日间阅读逐步增加。 B. 阅读打卡、积分等现代活动，借鉴古代日记教学法，兼具可记录、可稽查、常态化的优势。 C. 冯友兰提出读书要“解其言、知其意”，也明确攻克文字关需借助工具书，无捷径可走。 D. 撰写读书文章归第四层次学习成果，思维导图、汇编著作分别归入第一、第三层级的笔记。 暑假将至，小语拟定个人暑期阅读书单，但不会规划阅读节奏与笔记写法。结合三则材料，为他梳理可行的阅读方案。 小语的暑期阅读书单 · 假期必看！必读书目 斯诺《红星照耀中国》《红岩》 ——推荐人：语文老师 · 沈从文〈湘行散记〉司马光〈资治通鉴〉这些都是我小时候喜欢看的名著，对你肯定有帮助 ——推荐人：爸爸 · 刘慈欣《三体》是我想读的书。 10. 请结合【材料一】古人读书经验，帮他拟定两条暑期读书规划。（4分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. 小语的书单分为纪实、散文、史学、科幻四类。他读《资治通鉴》时觉得内容晦涩，不理解该书入选书单的原因，也不清楚阅读方法与笔记写法。请结合三则材料，从入选理由、阅读方法、笔记方式三方面作答。（3分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ （二）现代文阅读Ⅱ（共4小题，14分） 落不尽的桐花 ①奶奶住的老屋后院，有一株很大的泡桐树。三四月间，花开花落，清晨起来满地紫色的花瓣。奶奶会拿个大竹帚，将落花一点一点地归拢起来。那时我常常还在睡梦中，惺忪的睡意里，总能听见院子里传来“哗哗”的清扫声，清越又轻柔，带着一丝清晨的寂寥。收拾好院子，奶奶进屋叫我起床。有一次，她很有兴致地说：“古有黛玉葬花，我是宝玉扫花。”听到这句话，我心头一怔。 ②在我眼里，她是慈祥的奶奶，是为晚辈尽心奉献的奶奶，也是压抑着自己情感的奶奶。奶奶的这句话，让我觉察到她也曾有美好的青春年华。在磐石般的生活重压之下，她仍会从心底萌发出诗意的根芽，哪怕已进入老境。 ③奶奶曾跟我讲述她的青春。她爱唱歌，《黛玉葬花》是她中学时代爱唱的一首歌。她也追星。有一年，他们在太白楼邂逅了影星周璇，一群中学生围着请她唱歌。奶奶也爱美，冬天脱下母亲让穿的棉裤，偷偷藏在被子里。她更是有着刚强的个性。为了读芜湖的教会学校，她不惜和父亲决裂。读书中断后，她又孤身一人到铜霞山下的一所小学任教。 ④之后的岁月有太多的坎坷，她可谓一己之力撑起了一个苦难的家庭。 ⑤小学毕业后我就离开了她，在外地读书、工作。但是，读书时每到寒暑假、工作后每逢假日，我都会像候鸟一样飞回老家，静静地和她依偎待上一些时日。静思往事，如在眼前。夏天的午后最热，空荡荡的老屋里，只有奶奶和我两个人。这时候我常常把水缸、水桶，甚至澡盆、脸盆都注满凉水，想借着井水的清凉降温。水汽很快就凝结出一层水珠，水珠汇聚在一起，变成一道细细的水流，沿着水缸外壁垂挂下来。这些清凉的水给了我们不少“情绪价值”。冬天的夜里，我们守着大炭炉取暖。好几个除夕夜晚，我们就这样一边烤火一边看春晚。前几年奶奶和我守到凌晨，后来她精力稍减，早上就上床躺着。我挽着手护在床前陪她，有时候在炉火上烤米糕，并不是为了吃，只是觉得好玩，看米糕由雪白变成微黄，外皮铺一层光亮，又鼓起一个泡来。奶奶的那些青春故事，看来深埋在我的记忆里。我沉浸在奶奶的故事里，常常不知今夕何夕，直到爆竹声响起才意识到，新的一年又来了。 ⑥奶奶对我，给予了无尽的关怀。读大学的时候，我们几乎每周都通信。有一次我给她的信里，写到“签”字。我不知从哪本字帖里看到“签”的异体字，就将照着那样写。奶奶在给我的回信中特地指出了这个错误。她知道我读的是师范大学中文系，将来要做语文老师，规范汉字是对语文老师的基本要求。2022年底，正是大地失寒的时节，她身染沉疴，说话都不太清楚了。一天下午，她接通了一生的最后一个电话，是打给我的。她问我：“空调？开冷了吗？”我不忍心多说说话，赶忙让她放心。一天后，她永远地离开了人间。直到弥留之际，她仍惦记着我的冷暖，此时我已经是41岁的中年人了。 ⑦过去读到“雨下落如落梅如雪，拂了一身还满”，只觉得落梅梅意和词人拘乱，牵扯出离愁别恨。现在我却渐渐读出了落梅的多情，读出了蕴藉其间的绵绵之思。由落梅，我想起奶奶后院的满树桐花，它们在雨丝风中纷纷落下，铺满庭院。 ⑧扫花人不在了，花却没有落尽的一天。 选自《光明日报》2026年04版 12.【梳理人物经历】文章围绕“奶奶”行文，请参照示例，补全人物事件卡。（4分） 年少岁月 暮年日常 事件一：中学喜爱唱《黛玉葬花》，偶遇周璇追星。 事件二：（1）__________ 事件三：为求学与父亲决裂，孤身异地教书。 事件一：晨起扫桐花，自比宝玉扫花。 事件二：夏日井水消暑，伴我度暑 事件三：（3）__________ 事件四：（3）__________ 事件五：（4）__________ 13. 作者在描写奶奶扫花时，融入了独特的感官体验。请赏析文中第①段画线句。（3分） 那时我常常还在睡梦中，惺忪的睡意里，总能听见院子里传来“哗哗”的清扫声，清越又轻柔，带着一丝清晨的寂寥。（从感官的角度赏析） 14. 结合全文，说说结尾“扫花人不在了，花却没有落尽的一天”的深刻含义。（3分） 15. 有人说，《阿长与〈山海经〉》适合与《落不尽的桐花》联读？结合两篇内容和主题简述理由。（4分） （2） 古诗文阅读（本题共6小题，17分） 唐诗阅读：完成16-17题。 送春 王令 三月残花落更开，小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。 16. 诗人在前两句“三月残花落更开，小檐日日燕飞来”精心选取①________、②________两种具体景象写出暮春特点，为后文抒情做铺垫。（2分） 17. 分析本诗后两句“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”诗人是怎样的情感。（3分） 阅读下面的文言文，完成18-20题。 【甲】卖油翁 欧阳修 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 （选自《归田录》） 【乙】养雀 有人畜雀，日饲以粟，久与之狎。雀举手即栖其掌张口便受其食。客叹技妙，其人曰：“无他，朝夕相伴，训熟故也。” （选自《寓林折枝》） 18. 下列各组句子中加点词含义或用法相同的一项是（）（2分） A. 当世无双 但当涉猎（《孙权劝学》） B. 睨之久而不去 旦辞爷娘去（《木兰诗》） C. 以我酌油知之 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》） D. 自钱孔入 一板已自布字（《活板》） 19. 下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出朗读停顿，正确的一项是（）（2分） A. 雀举手/即栖其掌张口便受其食 B. 雀举手即栖/其掌张口便受其食 C. 雀举手即栖其掌/张口便受其食 D. 雀举手即栖其掌张口/便受其食 20. 将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1） 尔安敢轻吾射！ （2） 有人畜雀，日饲以粟。 21. 甲、乙两文说理相近，请结合文章简要说说两文蕴含的共同道理与细微区别。（4分） （3） 整本书阅读（8分） 22. 同学们梳理本学期经典阅读收获，向学校公众号推送了下面两个栏目的内容，请你协助完成。 【海报设计】 （1） 为《骆驼祥子》设计宣传海报，现有两种底色：暖米白、深灰墨黑。仿照示例，结合书名《骆驼祥子》，说明你选择的理由。（4分） 示例：书名《钢铁是怎样炼成的》海报选暗红色，暗红象征他的革命热血与坚定信仰，呼应书名“钢铁”历经烈火淬炼的内涵，更是他一生坚守理想、永不言弃的精神底色。 【读书感悟】 （2） 下面是《苦难淬炼人生》读后感写作提纲，请根据提示，在“论”和“联”环节中选择一处，补充具体情节，说说苦难对人物人生结局的影响。（4分） 《苦难淬炼人生》的读后感提纲 写作提纲 内容要点 引 （概括内容，亮出感动点） 读完全书，我被人物在苦难中对待理想的选择深深触动。 论 （正面素材：保尔事例 列举一处关于保尔的典型情节。 1. 联 （两层：祥子反面事例+自身生活） ①列举一处祥子反面例子： 2. _____ _______②联系自身：记叙自己某次体育/学习受挫、想要放弃，最终咬牙坚持的亲身小事。 结 （点题升华） 苦难是人生的试炼，坚守信念、永不言弃，方能跨过坎坷，淬炼成长。 创作组·生活拾萃 3、 写作（50分） 23. 根据要求写作。（50分） 岁月长河，寻常一日最是真实。俯仰之间皆风景：那寻常路上遇见的身影，那平淡日常中发生的小事，那不经意凝望的风景……于细微处，留下属于你的深刻印记。 请以《寻常一日，深刻印记》为题，结合亲身生活经历，写一篇记叙文。 要求： ①把题目抄写在答题卡指定位置上； ②不要套作，不得抄袭； ③不得透露真实的校名、人名等信息； ④不少于600字。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春季学期期末学业水平质量调研 七年级 语文 答案 一、积累运用（22分） 1.（2分）躬（ɡōnɡ） 誓 2.（2分）【甲】A 【乙】C 3.（2分）B 4.（2分）搭配不当（关联词搭配错误） 只有懂得践行孝义，才不会背弃亲恩。 5.（6分）（1）不闻爷娘唤女声​（2）凭君传语报平安​（3）此夜曲中闻折柳​ （4）何人不起故园情​（5）刘禹锡​ （6）惟吾德馨 6.（2分）桃符 7.（2分）A.嘉节号长春 8.（4分）对仗工整，音韵和谐，符合“仄起平收”的格式要求。（1分）上联强调“守孝、持家、厚道”，下联侧重“存仁、睦友、良风”，（1分）涵盖了孝顺、仁爱、友善等传统美德。（1分）挂于厅堂，能时刻提醒家人修身齐家，传承优良家风。（1分） 二、阅读（48分） （一）现代文阅读I（本题共3小题，9分） 9.（2分）D 材料三表格显示，“撰写读书文章”属于第三层次“结构内化的笔记”，而非选项中的“第四层级”；“思维导图”属于第二层次，“汇编著作”属于第四层次，选项将三者层级混淆，表述错误。 10.（4分）规划一：制定每日固定阅读时段。参考程端礼“日程化读书法”，每天固定时间读指定书目，循序渐进增加阅读量，形成常态化阅读习惯。规划二：采用“日进度记录法”。用表格记录每日阅读进度（如“某日读到《资治通鉴》某卷”），定期复盘，保证阅读的持续性与实效性。 11.（3分）入选理由：《资治通鉴》是史学经典，能博闻增识、夯实文史功底，契合古人读经史的理念。阅读方法：采用精读法，结合工具书攻破文字关，再“解其言、知其意”，体会历史规律。笔记方式：可参照全局概览笔记，绘制思维导图，梳理朝代脉络与关键事件，完成整体吸收。 （二）现代文阅读Ⅱ（共4小题，14分） 12.（4分）（1）爱美倔强，偷藏棉裤（2）冬夜围炉，烤粿叙往事。（3）纠正错字，叮嘱规范书写（4）病中电话叮嘱“我”保暖。 13.（3分）运用听觉描写，（1分）以“哗哗”的清扫声表现奶奶的温柔，烘托清晨的清寂，（1分）传递出作者对奶奶与童年时光的怀念。（1分） 14.（3分）“扫花人不在了”指奶奶离世（1分）；“花却没有落尽”指奶奶的爱与诗意如桐花般永存，留在“我”的记忆中（1分）；也暗含着“我”对奶奶的无尽思念与怅惘（1分）。 15.（4分）两篇文章都以第一人称叙事，塑造了朴实善良的长辈形象。（1分）奶奶在生活、学习上悉心关怀“我”，（1分）阿长费心为“我”买来《山海经》，都尽显真挚温情（1分）。主题上，二者均借日常小事抒发对长辈的感激、怀念之情，情感真挚，因此适合联读（1分）。 （三）古诗文阅读（17分） 16.（2分）①残花复开（落花重开）（1分） ②日日燕飞（来）（1分）（仅答“花”“燕”不得分，强调体现“暮春”。） 17.（3分）诗人采用借物抒情的写法，（1分）描绘子规彻夜啼鸣、奋力唤春的模样，（1分）以子规自比，表达出不屈不挠、执着坚守、满怀希望的情感。（1分） 18.（2分）B（离开。A在，处于/应该；C代词/取消句子独立性；D从/另外） 19.（2分）C 20.（4分）（1）你怎么敢轻视我的射技！（句意正确，尔、安各占1分。）（2）有人饲养麻雀，每天用粟米饲养它。（句意正确，蓄、饲各占1分。） 21.（4分）共同道理：本领娴熟贵在日积月累、长期训练。（2分） 细微区别：甲侧重技艺靠勤学苦练（1分）；乙侧重长久喂养（陪伴）反复训练（1分）。（意对即可） （四）整本书阅读（8分） 22.（1）示例一：《骆驼祥子》海报选暖米白，（1分）米白象征祥子最初的质朴纯粹，（1分）呼应题目中“骆驼”吃苦耐劳的含义，契合他一心靠拉车买新车的朴素理想（1分），更是他早年踏实肯干、对生活满怀憧憬的人生底色（1分）。 示例二：《骆驼祥子》海报选深灰色（1分）；深灰色象征旧社会压抑黑暗的时代底色（1分），呼应“骆驼”般负重前行、却终究被黑暗吞噬的祥子命运（1分），也暗含他最终麻木沉沦的人生底色（1分）。（选色明确，色彩象征合理，与文本呼应到位，主题深化充分各1分） （2）1.示例一：保尔在筑路时，忍饥耐寒、带病坚持施工；失明瘫痪后，仍克服困难完成小说创作。（2分）苦难淬炼了他的钢铁意志，让他在磨砺中实现了生命的升华。（2分） 2.示例二：祥子在小福子死后彻底绝望，放弃拉车，吃喝嫖赌、骗钱度日，从勤劳车夫沦为麻木自弃的行尸走肉。（2分）苦难摧毁了他的信念，让他最终走向沉沦。（2分） （原著情节概括准确完整2分；紧扣主题，清晰阐述苦难与淬炼/沉沦的关联：2分） 三、写作（50分） 23.作文写作指导 一、命题意图 本题命题意图与七下课文育人导向一脉相承：引导学生捕捉一日间平凡的人、事、景致，巧用细节描写，以小事抒成长感悟、实现以小见大；启发学生关注身边普通人，发掘平淡生活中的美好，依托“以读促写”迁移课内“小事见人、细微见情”的读写技法，贴合七下读写融合的教学要求。 二、审题要点 1.拆解关键词 （1）寻常一日 硬性限定：故事必须集中在完整一天内发生，不能跨多天；场景是日常熟悉环境：家、学校、上学放学路、菜市场、社区街道等，不建议写旅行、重大庆典、特殊节日这类“不寻常”日子。 （2）深刻印记 这是文章得分核心，也是升华点：“印记”不是短暂开心，而是这件事、这个画面，在当天触动内心，事后长久留在心底，带来改变、醒悟、治愈、感动；必须写出心理变化：从前麻木平淡→当下内心震撼/温暖/愧疚→事后长久回味。 （3）导语提示 三类写作落点（三选一即可）①寻常路上遇见的身影（陌生人微光）；②平淡日常里的小事（亲情、师生、同窗）；③不经意凝望的风景（自然景物治愈内心）。 2.审题误区 （1）脱离“寻常”：选取生日、外出游玩、大病、获奖等特殊日子，违背题目“寻常一日”限定。 （2）事件跨越多天：故事发生在好几天，不符合“一日”时间约束。 （3）重抒情轻叙事：大段空泛感慨，缺少人物动作、神态、环境细节，记叙文文体不达标。 三、选材建议 情境一：亲情日常（最稳妥、易细节出彩，考场首选） 【可选素材】 清晨：早起熬粥、默默收拾书包的母亲，往日习以为常，某天看见她鬓角白发、冻红的手，内心猛然酸涩； 傍晚：放学回家，父亲放下加班工作，耐心听我吐槽考试失利，没有指责，安静递一杯热牛奶； 深夜刷题：奶奶悄悄推门，放下温热点心，不打扰我学习，轻轻关门的细微动作治愈烦躁。 写作优势：近距离观察，动作、神态、环境细节好刻画，情感真实不虚假。 情境二：校园师生/同窗温情（贴合学生生活，新颖不俗套） 【可选素材】 一节普通自习课：我烦躁厌学，班主任路过，悄悄在我练习册写下一句鼓励短句，没有当众说教，温柔抚平焦虑； 平凡课间：我摔倒弄脏书本，平时内向的同学默默帮我擦拭、整理，微小善意打破我的孤独； 普通值日：全班放学离开，我独自留下打扫，看见老师折返，弯腰帮我一起整理凌乱讲台。 情境三：街头陌生人微光（立意新颖，以小见大，容易拉开分数） 贴合导语“寻常路上遇见的身影”的素材 雨天放学路上：环卫工阿姨把仅有的塑料布盖在路边流浪小猫身上，自己淋雨清扫街道； 早间菜市场：摊主老奶奶多送一把青菜给独居老人，温和和善； 公交站台：陌生学长主动帮老人拎重物，默默离开不留姓名。 情境四：自然风景治愈（文笔优美，适合擅长景物描写的学生） 贴合导语“不经意凝望的风景”的素材 平凡傍晚放学，心烦考试压力，偶然驻足路边，看见晚霞、晚风里摇曳的草木、树下觅食的麻雀，平凡自然消解内心焦虑，让我懂得接纳平淡生活，成为长久印记。 1 学科网（北京）股份有限公司 $