2.1 楞次定律 教学设计-2026-2027学年高二下学期物理人教版选择性必修第二册

课程名称

楞次定律

选用教材

高中物理人教版选修二

教学章节

第二章第一节

授课对象

高二学生

授课类型

新授课

授课学时

1课时（45分钟）

一、教学内容分析

本节课选自高中物理人教版选择性必修第二册第二章第一节。新课标要求学生通过实验，理解楞次定律，理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的体现。楞次定律是电磁感应这一章节的核心内容，它揭示了感应电流方向遵循的规律。在知识结构上，它承接了之前所学的电磁感应现象、磁通量等知识，为后续学习法拉第电磁感应定律、电磁感应的应用等内容奠定基础，起着承上启下的关键作用。

从教材内容来看，楞次定律的得出是基于实验探究，通过分析实验现象，归纳总结出感应电流方向与磁通量变化之间的关系。在教学过程中，注重培养学生的科学探究能力、逻辑思维能力以及对物理规律的理解和应用能力。同时，通过对楞次定律的学习，让学生体会到物理规律的严谨性和普遍性，以及物理知识与能量守恒定律之间的紧密联系，进一步深化学生对物理学科的认识。

二、学情分析

1.知识基础：

学生在之前已经学习了电磁感应现象、磁通量等知识，知道了产生感应电流的条件，这为学习楞次定律提供了必要的知识储备。但学生对于感应电流方向的判断尚未系统学习，只是对电磁感应现象有初步的感性认识，还不能深入理解感应电流方向与磁通量变化之间的内在联系。

2.能力基础：

学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够观察实验现象并记录相关数据。在之前的物理学习中，也积累了一定的分析问题和解决问题的能力，但在从实验现象中归纳总结物理规律、运用物理知识构建模型进行推理等方面，能力还有待提高。

3.思维基础：

高中阶段的学生思维逐渐从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，但在理解抽象的物理概念和规律时仍存在一定困难。在学习楞次定律时，学生可能难以理解感应电流的磁场与磁通量变化之间的 “阻碍” 关系，容易受到已有知识和思维定势的影响。因此，教学中需要引导学生通过实验探究和逻辑推理，突破思维障碍，培养科学思维能力。

三、教学目标

1.物理观念

（1）学生能知道楞次定律的内容，理解感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；

（2）能根据楞次定律判断感应电流的方向，理解右手定则是楞次定律在导体切割磁感线情况下的特殊应用；

（3）能运用楞次定律解释生活和科技中的相关电磁感应现象。

2.科学思维

（1）通过实验探究，培养学生将电流方向的变化转化为物理模型的能力，提高学生的模型建构思维；

（2）引导学生对实验数据进行分析推理，归纳总结出楞次定律，提升学生的科学推理和归纳能力；

（3）组织学生进行小组讨论，对楞次定律的应用进行科学论证，培养学生的证据意识和科学论证思维；

（4）鼓励学生从不同角度思考问题，尝试用多种方法判断感应电流的方向，培养学生的质疑创新能力。

3.科学探究

（1）在实验观察中，学生能提出关于感应电流方向与磁通量变化关系的可探究物理问题，并能依据已有知识和经验提出合理假设；

（2）能根据假设设计并完善实验方案，选择合适的实验器材，如条形磁体、线圈、电流表等进行实验操作，获取准确的实验数据；

（3）能运用列表法、图像法等方法对实验数据进行整理和分析，发现感应电流方向与磁通量变化之间的规律，并能运用已有的物理知识进行解释；

（4）具有良好的交流意识和能力，能与同学交流实验方案、实验结果和结论，对实验过程和结果进行反思和评价。

4.科学态度与责任

（1）在分组合作实验中，培养学生的团队合作精神，激发学生对物理实验的兴趣和对科学的求知欲；

（2）通过了解楞次定律在生活和科技中的应用，让学生认识到物理知识对社会发展的重要作用，培养学生的科学态度和社会责任感；让学生体会物理规律的严谨性和普遍性，培养学生实事求是的科学态度。

四、教学重难点

重点：

1. 楞次定律的内容，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化；

2. 运用楞次定律判断感应电流的方向；右手定则的内容及应用。

难点：

1. 对楞次定律中 “阻碍” 的理解，包括 “阻碍” 的含义、“阻碍” 不是 “阻止” 等；

2. 运用楞次定律分析具体问题时，正确判断磁通量的变化以及感应电流的磁场方向；

3. 区分楞次定律和右手定则的适用范围，能根据不同情况选择合适的方法判断感应电流的方向。

五、教学方法

1.实验探究法：组织学生进行 “探究影响感应电流方向的因素” 实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，记录实验数据，通过对实验结果的分析归纳得出楞次定律，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

2.启发式教学：在教学过程中，通过提出问题，如 “感应电流的方向与哪些因素有关？”“如何理解感应电流的磁场对磁通量变化的阻碍作用？” 引导学生思考，启发学生自主探索，培养学生的科学思维能力。

3.情景教学法：创设生活和科技中的实际情景，如变压器、电磁阻尼等，帮助学生理解楞次定律的应用，增强学生对物理知识的感性认识，提高学生学习物理的兴趣。

六、教学流程图

七、教学资源

教具：条形磁体、线圈、电流表、导线、铁环、铝环、支架等。

多媒体设备：电脑、投影仪、PPT 课件，用于展示教学内容、实验视频、动态演示图、动画等。

八、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

新课引入

1. 播放一段变压器工作的视频，提问：“同学们观察图片，变压器在工作过程中，次级线圈中产生了感应电流，大家想一想，这个感应电流的方向是固定不变的吗？它与哪些因素有关呢？”
 

2. 演示铝环实验：用磁体靠近闭合铝环时铝环被排斥，远离时被吸引。提问：“为何铝环会

1. 认真观看视频和图片，思考教师提出的问题，结合已有的电磁感应知识，尝试发表自己的看法。

2. 积极参与讨论，与同学交流自己的想法。

从生活和科技中的实际现象出发，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引出“阻碍变化”的核心概念。为新课教学做好铺垫。