北京市顺义区2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷

2025一2026学年度第二学期期末练习 八年级语文 考 1.本试卷共10页，共五道大题，25道小题。满分100分。考试时间150分钟。 生 2. 在答题卡上准确填写学校、班级、姓名和准考证号。 须 3.试题答案一律填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。 知 4.在答题卡上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色字迹签字笔作答。 5.考试结束，将答题卡交回。 一、基础·运用（共14分） 学校组织参观北京市档案馆“档案见证北京”主题展览。你所在的学习小组根据“京剧 艺术”展区的资料，制作了“走进京剧，感受国粹”的参观手记，请你协助修改。 根植沃土融汇而成 京剧，是中国五大戏曲剧种之一。它在诞生之初并没有固定的名称，平刷、京戏、皮黄、 旧刷等，都是它用过的名称。清乾隆五十五年，四大徽班陆续进京演出。在京城扎根后，他 们不断吸收其他剧种的长处，汇集徽(u)剧、汉剧、昆曲等多种刷种的精华，给()予这门艺 术新的养分，最终定型为“京剧”。经过几十年的融合与创新，使京剧逐渐形成唱、念、做、打 并重，角(ji问o疤行(hn)当齐全的综合性艺术表现形式。 1.你审核了资料中标注的字音，其中标注不正确的一项是(2分) A.微剧 B.给予 C.角色 D.行当 2.文段中的画线句存在问题，请你修改。(2分)》 繁花似锦誉满京城 上世纪二三十年代，京剧艺术逐渐走向繁荣。各个行当都涌现出一大批有成就的演员， 可谓是群英荟萃。其中，梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生四位旦角演员最具代表性，被誉为 “四大名旦”。与此同时，北京的剧场文化也空前繁荣【甲】，在中和戏院鼎盛时期，谭鑫培、 杨小楼、梅兰芳等艺术家都曾在这里献艺，每逢名角登场，剧院内座无虚席，一票难求。华乐 戏院依托京剧唱念做打的表演程式，演绎《三侠五义》等经典故事。新新戏院上演的 【乙】《真假孙悟空》可以说是《西游记》的衍生剧，演绎了孙悟空成为斗战胜佛之后的故事， 情节跌宕、表演精湛，令人拍案叫绝。一座座老牌戏院、一出出经典好戏，绘就了京城美轮美 奂的梨园图景，见证了京剧艺术的鼎盛与荣光。 3.有同学对【甲】【乙】两处使用的标点有疑问，你认为下列修改正确的一项是(2分) A.【甲】：【乙】“” B.【甲】：【乙】《》 C.【甲】。【乙】“” DI甲】。【乙】《)》 八年级语文（二）第1页（共10页）》 4.你检查了文段中成语的使用情况，其中不恰当的一项是(2分) A.群英荟萃 B.座无虚席 C.拍案叫绝 D.美轮美奂 梨园春秋行会有序 与京剧艺术的繁荣相伴而生的，是戏曲艺人行业组织的不断发展。早在清代，戏曲艺人 就成立了同业行会组织，筑起一道保护行业共同利益的堤坝。1936年，主要由京剧艺人组成 的北平梨园工会正式成立，负责统筹安排各大戏院的演出事务，协调名角与班社之间的合 作。1945年，梨园工会申请改名为国剧工会，并在警察局、社会局的监督辅助下开始进行改 组，逐步建立起行业章程和管理制度。1946年的《北平市国剧工会章程草案》档案中，详细 说明了国剧工会的成立宗旨、管理职能和组织机构等。同年，著名京剧表演艺术家尚小云担 任国剧工会理事长，积极推动京剧艺术的传承与人才培养。这些行业组织在 等方面发挥了重要作用。 5.根据文段内容，你认为“堤坝”在这里的意思是 。（2分) 6.在文段横线处填人一组短语。你认为下列恰当的一项是(2分) A.规范行业、协调演出、传承技艺 B.协调演出、传承技艺、规范行业 C.传承技艺、协调演出、规范行业 D.协调演出、规范行业、传承技艺 古韵新声薪火相传 新中国成立后，京剧艺术的发展开启了新的篇章。政府一方面组织力量对传统剧目进 行整理和改编，另一方面大力加强京剧人才的培养工作，先后建立了中国戏曲学校、北京市 戏曲学校等专业教育机构。 梅兰芳、周信芳等艺术大师也积极参与戏曲改革，为京剧艺术的繁荣与创新做出了重要 贡献。在一代又一代艺术家的共同努力下，京剧这门古老的舞台艺术不断焕发出新的生机， 并成功入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 7.在阅读了以上材料后，有位同学写了一幅上联，根据上联的内容，你认为下面选项中作为 下联最恰当的一项是(2分)》 上联：徽汉昆秦融京华，根植沃土 下联：」 A.唱念做打含神韵，再谱华章 B.梅尚程荀四海誉，薪火相传 C.生旦净丑演古今，名扬天下 D.梨园子弟承技艺，再创辉煌 八年级语文（二）第2页（共10页） 二、古诗文阅读（共17分）》 (一)默写，完成第8题。（共5分) 8.(1)参差荇菜，左右采之。窈窕淑女， 。（《诗经·关雎》)(1分) （2) ,鸡犬相闻。（陶渊明（桃花源记》）(1分) (3) 端居耻圣明。（孟浩然〈望洞庭湖上张丞相》）(1分) (4)在儒家经典〈礼记》中，描绘了一个人人懂憬向往的理想社会，其中“ ”描绘了任人唯贤、人人守信、相处融洽的社会氛围。(《大道之行也》)(2分) (二)阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成9-10题。（共5分） 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我星上三重茅。茅飞浪江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘抟沉塘地。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖 自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似快，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干 处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由和！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢预！风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见此 屋，吾庐独破受冻死亦足！ 9.这首诗开篇以写实的手法描写秋风的威力，先写秋风卷茅、茅飞江郊的景象：接着写(1)、 穿林而去的场景：再写屋内(2)的状况：最后抒发愿得广厦万千的愿望。(2分) 10.结合诗歌内容，分析画线句在诗人情感变化过程中起到了怎样的作用。（3分) (三)阅读《小石谭记》，完成11-13题。（共7分) 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁什，闸水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清 冽。全石以为底，近岸，春石底以出，为坻，为屿，为些，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差拔拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，欣尔远逝，往来翕 忽，似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可見。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐谭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽違。以其境过清，不可久居，乃记之 而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰尽己，日奉壹。 八年级语文（二）第3页（共10页） 11.下列选项中加点的“可”与“谭中鱼可百许头"中的“可“意思相同的一项是(2分) A.高可二黍许B.不可久居 C.珠可历历数也 D.可爱者甚蕃 12.对“凄神寒骨，悄怆幽邃”的理解，下列说法不正确的一项是(2分) A.砍开竹林才见小潭，环境幽深隐蔽，使人寂寥。 B.溪岸如犬牙交错而不知源头，使人内心迷茫而忧伤。 C.四面被竹树环绕且寂静少人，让人感到伤感而寥落。 D.潭水寒气真实侵人骨髓，让人身体寒冷难以忍受。 13.根据上文及下面的材料，在后面语段的横线处填写恰当的内容。(3分) 廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之 鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于 匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如情女之磺面①而髻襞之始掠也。柳条 将舒未舒，柔梢披风，麦田浅藏寸许。 (取材于袁宏道《满井游记》) 【注释】①[藏(hui)面]：洗脸。②[掠]：梳理。③[威(Iè)]：兽颈上的长毛，这里形容不高的麦苗。 两篇文章同为描山绘水的佳作，但二人心境不同。柳宗元用“水尤清洌”，写出潭水的 (1),暗含孤寂之意：袁宏道用“(2)”，写出湖水的明丽，洋溢着(3)之情。 三、名著阅读(5分) 14.沉浸式的阅读往住会让人对作品产生各种各样的“趣”，让人主动投入作品之中，难以自 拔，从而获得精神的愉悦和心灵上的满足。《经典常谈》和《昆虫记》就是这样两本书。 请选择其中的一本，结合书中的具体内容，谈谈你在阅读中体会到的“趣”。（100字左 右)》 四、现代文阅读（共24分) (一)阅读下面的材料，完成15-17题。（共7分） 材料一 为深入贯彻习近平总书记关于“爱读书、读好书、善读书”的重要指示精神，推动《全民 阅读促进条例)》科学实施，教育部发布《中华人民共和国教育行业标准：中国青少年阅读素养 八年级语文（二）第4页（共10页） 框架》。标准立足我国青少年阅读素养发展实际，创建了“知识、能力价值”三维阅读素养 模型，形成内在关联、动态循环、螺旋上升的有机整体，体现了“知、行、信”深度融合的育人理 念。其中，知识维度解决“用什么读”的问题，能力维度回答“会不会读”的问题，价值维度直 面“爱不爱读”和“为何而读”的深层问题。 依托“知、行、信”三维阅读育人理念，标准进一步搭建了分层进阶的成长体系一 “四阶十二梯”素养发展框架，为不同学段、不同阅读水平的青少年提供了清晰的成长路 径。“四阶十二梯”发展阶段及核心任务，呈现出 表1“四阶十二梯”发展阶段及核心任务 阶段 梯级 对应学段 核心任务 莫基阶段 1-2梯 学前至小学低段 激发阅读兴趣，养成阅读习惯 拓展阶段 3-6梯 小学中高年级至初中学段 从学习阅读过渡到通过阅读学习 深化阶段 7-9梯 高中学段 发展深度阅读与批判性思维能力 融通阶段 10-12梯 大学学段 实现跨学科的融会贯通与创新性表达 (注：以上信息根据资料整理) 材料二 依据《中华人民共和国教育行业标准：中国青少年阅读素养框架》，各地在阅读课程 建设、评价改革、阅读指导、读物出版等方面制定了一系列实施策略。在课程建设上，学校 从“有什么读什么”转向目标导向的课程设计，围绕“四阶”核心发展任务开发序列化阅读 任务群，使阅读素养在解决问题、完成作品的过程中真实生长。在评价改革上，标准将抽 象的素养转化为可观察、可描述的行为表现，教师可依据阶梯描述设计观察检核表、表现 性评价量规和学生自评互评工具，让学习目标清晰可见。在阅读指导上，标准引导教师从 单纯指导阅读向设计阅读活动、挖掘阅读内涵、培育阅读素养转变。在读物出版上，依据 “四阶十二梯”对读物进行分级标引，从难度、内容、素养三个维度展开，让每位读者都能 找到适切的读物。 材料三 《中华人民共和国教育行业标准：中国青少年阅读素养框架》发布以来，各地积极行动，开 展了各具特色的阅读育人实践。黑龙江省创新推出“百千万”阅读品牌，遴选培育213所品牌 学校，建设“龙江特色阅读资源库”，将东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神融入阅读内容。浙 江省绍兴市鲁迅小学构建了能与经典对话的新型阅读空间，开发《感受鲁迅》《阅读鲁迅》《亲 八年级语文（二）第5页（共10页） 近鲁迅》系列校本阅读材料，分别对应低、中、高学段，拉近了经典作品与学生之间的距离。陕 西省延安实验小学依托红色资源，将阅读与红色经典、传统文化相结合，让阅读成为师生最日 常的生活方式。北京市东城区依托该框架，发布《中小学生阅读素养发展指数报告》，推行“行 走的阅读”与“深度课堂”双线融合，联合故宫、国家图书馆等资源单位开展阅读实践。北京市 第十九中学构建全学科阅读一体化体系，开发涵盖语文、数学、英语、物理、历史、艺术等学科的 校本阅读课程，并利用智慧教育平台探索评估、诊断、提升的闭环管理。 15.根据三则材料，以下说法不正确的一项是(2分) A.该框架创建了知识、能力、价值三维模型，体现了知、行、信融合的育人理念。 B.该框架搭建了“四阶十二梯”素养发展框架，可服务于阅读课程建设、阅读素养评价等。 C.各地落实该框架时，主要依靠增加学生的阅读量，课程建设和评价改革还在探索中。 D.北京市东城区推行行走的阅读与深度课堂双线融合，联合故宫等部门开展阅读实践。 16.结合材料一文字和表1的信息，在文中横线处补写一个句子，最恰当的一项是(2分) A.大中小一体化、循序渐进、梯度上升的阅读素养发展规律 B.大中小分段实施、自由发展、梯度上升的阅读素养发展规律 C.大中小分段实施、粗放发展、全面提升的阅读素养发展规律 D.大中小一体化、统一进度、直线上升的阅读素养发展规律 17.从上述三则材料可以看出，《中华人民共和国教育行业标准：中国青少年阅读素养框架》 发布以来，我们从(1)、(2)、(3)三个方面进行了探索，共同推进落实习近 平总书记“爱读书、读好书、善读书”的重要指示精神，促进了我国青少年阅读素养的发 展。（3分) (二)阅读《濛洼之春》，完成18-21题。（共11分) 濛洼之春 (1)仲春时节，我又一次回到濛洼。 (2)【甲】车子爬上淮河大堤，风忽然就软了。这风，如久别重逢、近乡情怯、欲语还休的 喁喁呢喃…凭感觉就知道：濛洼到了。 (3)濛洼，是一个悬于淮河腰腹的巨大水囊，是襟带淮北、双堤环拢的万亩青野，也是烙 在中国版图上的沉重印记。号称“千里淮河第一闸”的王家坝闸自1953年建成，十六次开闸 泄洪。闸门洞开处，汤汤河水尽泄濛洼。180平方公里土地顷刻成泽国，而两准煤矿、京沪 铁路等国家重要资源则安然无虞。 (4)年复一年，一种被誉为“王家坝精神”的魂魄，在洪水的淬炼中应运而生。而它的背 八年级语文（二）第6页（共10页） 后，是执着与守望，是荐洼人含家为国的使命担当！ （5)1991年夏秋之交，应挚友李明之约，我曾回到魂率梦萦的家乡，用笔记录孝洼人在 洪水围困中的坚守与期盼。那是泄洪后汪洋态肆的苯洼，浑黄水色漫无际涯。房合、禾稼、 衢路、麦场，尽沉沧波之中。天低云暗，若巨灵之掌从天而降，几乎令人室息。到处是浸入骨 子里的苍凉：土墙斑驳，茅排低垂巷道逼仄，地面湿流：空气中弥漫着水汽与人畜尿臊混合 的味道。无所事事的村人，或斜倚门岸，或极目烟波，眼神中有无奈，有希凳，更有一种磨难 之后的坚初… (6)不经意间，35年过去了。 (7)乌黑平整的沥青路面向濛洼深处廷伸。车窗外，草旬绵廷，水塘连片，苇丛摇曳。万 亩油菜花如销向天际的鹅黄色巨毯，如梦似幻，令人迷醉。 (8)一群摄影爱好者，流连于岸柳辣丛之间：追光、追乌、追一案云影。游人漫步于栈道： 看水看草看一湾花海。曾经人人避走的洪荒痳壤，初步建成广表的湿地公园。百旦长库 化作花草的海洋、飞乌的天堂、人间的乐土。 (9)放眼远眺，凌空飞架的濛洼大桥，将往昔的沉寂与远方的熙攘悄然连接。在王家坝 国家湿地公园的碧空画卷间，数道飞虹相继舒晨：中岗大桥、张刘防汛桥、准河特大桥 (10)这里的人们，依然习惯于庄台栖居，但境况已是天壤之别。泥泞土路变成水泥巷 道，低楼土屋化作二层小楼，自来水接上家家灶台。房前屋后花草树木相映，一派温察的样 貌。乡亲们眼神清澈，笑容坦荡，言谈间尽是皖北人特有的淳朴与爽朗。他们守着这片重生 的土地，守着来之不易的幸福生活。 (11)我缓步于堤畔柳荫之下，春和景明，清风入怀，欣悦的情愫悄然涌上心头一它曾 历洪涛吞噬而不曾折膘；它曾满目疮痍终得人烟辐辏；它以牺牲换安宁，以素朴写千秋 (12)正兀自凝思间，一声浑厚的阜阳乡音忽然拉进耳膜：“真哩是你呀，俺的好兄弟！” (13)骤然回首，但见一道敦实身影，我眼睛一亮—竞是李明！ (14)30多年岁月，染白鬓角，却未改本色。身板结实，目光炯炯，说话依旧快速。 (15)音未落，人已至，一只手直直伸来。掌心粗粒、温热、有力，传递着岁月沉淀的厚度。 一殷暖流眸间涌上心头。 (16)“咋俦巧哩，俺老远看着就像你。”他拍拍自己胸前那部顶级的专业相机，“退休后， 专职伺候鸟类朋友了。对了，去年寄给你的摄影画册收到没有？” (I7)“收到了，收到了。”我终于有接话的机会。 (18)此时，不远处几个摄影人正趴在水边，镜头齐刷刷对准苇丛，一动不动，如泥塑一 般。气正想询问端的，李明已揭开谜底，且兴奋之情谥于言表：“你知道吗，咱们蓉注发现彩 八年级语文（二）第7页（共10页） 鹃了，而且有7只之多！彩鹞是国家一级保护动物，堪称禽类灵物，它对栖息环境要求极高： 非清浅活水不沾，非丰饶软泥不食，非安宁林莽不栖…”他眉飞色舞，如数家珍，像个炫耀 心爱之物的孩子。 (19)“这几天，冲着彩鸭来的全国摄影家太多了。”李明继续说，“合肥的、信阳的、淄博 的，连北京、上海的都来了。嘿嘿，没想到这湿地公园竞成了摄影胜地。” (20)中午，李明盛情邀我和几位外地摄友，来到一家名为“濛洼逐香”的饭馆餐叙。 (21)我们在一张靠窗的桌前坐下。窗外就是濛河，春水初涨，沙软泥融。 (22)蚬子端上来了。饱满嫩白的蚬肉裹着酱汁，缀着翠绿的葱花与鲜红的椒圈，烟火气 直抵人心。【乙】夹一箸蚬肉入口，鲜、香、辣、脆立刻在唇齿间绽开，又融作一体，仿佛在舌尖 上奏响了春水乐章。 (23)李明笑着说：“你们口福真好，民间说‘三月三，蚬子鲜破天’，春雷一响，蚬子肉就 变老、变硬、变柴了。再想吃，就得等明年。” (24)蚬子肉，我从小是经常吃的。那时的濛洼，蚬子是寻常至极的风物。母亲挎着柳 筐，在河滩的泥水里弯腰捡拾。回家后佐上自家地里的青韭，切俩红椒，放在缺油少荤的铁 锅里猛火快炒，那咸鲜中带着泥土腥气的味道，是一家下饭的恩物。当然，更多的蚬子，则被 暴晒、捣碎，拌入糠麸，是猪仔狂吞的美餐，是母鸡下蛋的肥饵。那时，谁也没把蚬子当稀罕 物，就像没人把濛洼的春天当回事一样。 (25)同是一河蚬子，昔年，它是活命的底色，藏着生活的艰辛与窘迫。如今，蚬子成了食 客追逐的春之至味和镜头里的碗中风景，更是“走千走万不如准河两岸”的鲜活注脚。一口 蚬鲜，一口春水，一口人间沧桑。 (26)酒足饭饱，满口余香。回望那“濛洼逐香”的牌匾，我顿悟：逐香的真意，远不止舌 尖上的珍馐美味，逐的是濛洼春深的灵动气韵，市井巷陌的温暖肌理，家国山河的变迁华章。 (27)来年三月，我定再回濛洼，赴这场与春天、与故土的时鲜之约。 (取材于张少中同名文章，有删改) 18.本文以作者重访故乡濛洼的行踪为线索，叙写自己的所见所闻所想。先写自己乘车爬 上准河大堤，想到濛注人舍家为国的担当，回忆①；随着车子向濛洼深处行进，看见 环境秀美、路桥通达的故乡新貌；然后写缓步于堤畔柳荫，偶遇老友，见证家乡生态巨 变：最后写②，今昔对比，心生感慨。（2分) 八年级语文（二）第8页（共10页） 19.本文的语言富有表现力。请从【甲】【乙】两处画线句中任选一句加以赏析。(3分) 【甲】车子爬上淮河大堤，风忽然就软了。 【乙】夹一著蚬肉入口，鲜、香、辣、脆立刻在唇齿间绽开，又融作一体，仿佛在舌尖上奏响 了春水乐章。 20.结合文章内容，分析第(8)段画曲线句的句式特点及表达效果。(3分) 21.有人认为本文用“故乡之行”做为题目更合适，请结合文章内容简述你的理解。(3分) (三)阅读《有我》，完成22-24题。（共6分)》 有我 (1)很多人都问过我，在那一个时刻，你在想什么？面前是无数目光，是期待、支持、紧 张，身后是乒乓球台，是热爱、梦想、荣光。其实我并没有想什么，就是积蓄力量，然后坚定地 打出下一拍。 (2)你好，我是孙颖莎，出生在2000年，接触乒乓球已经18年了。5岁的时候，爸妈在 家附近的体育用品商店给我买了一个4块钱的球拍。那时我根本拿不住拍子，但我就是喜 欢听乒乒乓乓的声音。捡球的时候，我总想着把球盆再装满些，装不了的就往兜里揣几个， 因为这样就可以再多打几次球。如果你问我，在无数个和自己较劲的日日夜夜里，支撑我的 是什么？ (3)是热爱吧。“我喜欢乒乓球，好像就是因为我喜欢打乒乓球。”热爱让每一个平茨又 辛苦的日常都拥有了意义。累到胳膊都抬不起来的时候，看到跳跃的小白球还是会忍不住 挥拍，热爱才是一个人最强大的动力。 (4)是信念吧。有时你会问自己：“孙颖莎，你还能做到吗？孙颖莎，你真的跨越不了自 己这道坎儿吗？”每次的答案都是坚持，坚持，再坚持。下风球逆风盘，还有一次次的落后和 低谷，哪有什么一帆风顺？就是想在痛苦的时候再坚持一下，因为付出努力总要比完全放弃 强一点点，可能就是这一点点会让结果变得不同。 (5)更是责任吧。8岁的时候，看张怡宁和王楠在北京奥运会的飒爽英姿，我就开始明 白，有些比赛拼的不止是一个人的胜负，还有更重要的意义。所以我们把国旗放在胸前，放 在离心脏最近的地方。有人对我说“祖国会为你骄做的”，那是我听到过最幸福的话。但我 更想说，我永远为我的祖国而骄傲，我骄傲我的背后站着我的同胞，我的祖国为我支撑，我骄 做我能出生在让梦想充满可能的时代。 (6)为什么大家喜爱我们，支持中国乒乓球队呢？最重要的初衷并不单纯因为常胜之 师、国球荣耀，而是因为点燃的热血、拼搏的不屈、追梦的纯粹，还有许许多多让生命闪光的 美好特质，更是因为对祖国最深厚的爱意。 八年级语文（二）第9页（共10页） (7)如果你们因光而来，那就让我们回归爱的初袁，为梦想，为美好，为祖国加油！在各 自不一样的赛场上，让世界看看，这才是中国青年的样子！和我们的前辈、先辈一样，接过时 代的接力棒，这是我们这代人的使命和荣光。 (8)我们永远奔赴热爱，不害怕梦想有多高，远方有多远，我们永远坚定执着，有着打不 倒的很强。从向往光到理解光，从追逐光到用力发光，这是我们这代人的使命和荣光。 （9)逼到挫折，不要沮丧，就当这一局揄了，下一拍再务力打回来，总有一天，你将成为你 想象中理想的样子，而这样的我们，会是这个世界眼里最握眼的中国青年的样子。 (取材于孙颖莎（有我）视频) 22.在这篇演讲词中，孙颖莎围绕“支撑我的是什么”展开阐述，她想向听众表达的核心观点 是 。（2分) 23.文中第(4)段写道：“下风球、逆风盘，还有一次次的落后和低谷，哪有什么一帆风顺？”请 结合演讲词的语言特点，简要分析其表达效果。(2分) 24.关于这篇演讲词的分析，下面说法不恰当的一项是(2分) A.开篇用站在球台前的具体场景引入，分享个人经历，增强了演讲的感染力。 B.第(3)段用训练再累也要挥拍的亲身经历，证明“热爱是最强大的动力”。 C.第(5)段举观看张怡宁、王楠比赛的事例，证明了从小就要有远大的目标。 D.全文从热爱、信念、责任三个层面依次展开，最后升华到中国青年的使命与荣光。 五、作文(40分) 25.从下面两个题目中任选一题，按要求作文。 (1)“回味”不是简单的“想起”，而是经过时间的沉淀后重新审视、细细体会，获得新的 感悟。生活中值得回味的事情很多：故乡的一道风味、一处风景，让我们念念不忘： 成长中的一次跌倒、一次告别，让我们区然读懂自己；一本书、一首歌、一场电影，让 我们理解了生活…请以“回味”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 (2)每一处风景都有独特的模样，每一次游历都藏着属于自己的心跳，梁衡写壶口漫 布，于膀礴中寄寓沉思；马丽华写各拉丹冬，于艰险中流露感受：阿来写丽江，一浦水 串起时空与柔情…你在旅途中也週见过不一样的风景，留下过独一无二的感受， 请写一篇游记，题目自拟。 要求：请将作文题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800之间，不出 现真实的学校名称、师生姓名等。 八年银语文（二）第10页（共10页）