5.2 社会历史的发展 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该教案聚焦社会基本矛盾及运动规律、改革作用等核心知识，通过“传统与现代农业生产方式”对比导入，衔接已学的社会形态更替和社会历史本质，以“汽车”比喻为支架帮助理解抽象概念。 特色在于生活化案例（如家庭联产承包）、易混概念辨析（如个税调整与民法典颁布）、联系新质生产力分析改革，落实政治认同与科学精神。案例教学与比喻具象化提升学生理解，为教师提供清晰教学路径。

新版教材高中思想政治必修四 《社会历史的发展》教学设计 课题名 《社会历史的发展》 学情分析 高二学生已学过《中国特色社会主义》中“人类社会形态更替”的脉络，也完成本模块前两框“社会历史的本质”的学习，对历史唯物主义有基础认知。但学生在学习这部分内容时，普遍感到“概念抽象”“原理绕口”，具体存在三类困惑：一是“生产力”“生产关系”“经济基础”“上层建筑”这四个概念容易混淆，尤其分不清生产关系和上层建筑的区别；二是觉得“社会基本矛盾”离自己的生活很远，不知道学这些规律有什么用；三是对“社会主义社会可以通过改革解决矛盾”这一结论理解不深，总觉得“改革”和“革命”差不多。本课需要用贴近学生认知的比喻和案例，把这些抽象的原理讲“活”，让学生真正理解并能够运用。 核心素养目标 政治认同：认同“生产关系适应生产力、上层建筑适应经济基础”是客观规律，理解我国改革开放、推进中国式现代化的合理性，坚定“四个自信”。 科学精神：能够准确区分两组基本矛盾的构成要素，能够运用社会基本矛盾规律分析改革、制度调整等现象，辩证看待社会发展的前进性与曲折性。 公共参与：结合我国改革实践，理解青年在顺应社会发展规律、推动社会进步中的责任，主动支持改革、投身社会建设。 教学重难点 教学重点：两对社会基本矛盾的构成及运动规律；社会主义社会基本矛盾的特点与改革的作用。 教学难点：区分生产关系与上层建筑的具体案例；理解阶级社会与社会主义社会解决基本矛盾方式的差异。 新课导入 教师走上讲台，先在黑板上写下两句话： 第一句：“面朝黄土背朝天，弯腰插秧一整天。” 第二句：“无人机撒种，手机控温，坐在家里把地种。” 教师问学生：“这两句话描述的分别是哪个年代的农业生产方式？”学生很容易答出：前者是传统农业，后者是现代农业。 教师接着问：“生产方式变了，那分配方式变了吗？以前是‘交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的’；现在呢？土地可以流转，农民可以入股，收益按股分红。为什么生产工具变了，分配方式也要跟着变？这里面有没有什么规律？” 教师由此引出课题：“今天这节课，我们就来探寻社会历史发展背后的规律。” 教学过程 总议题：社会历史发展的动力和规律是什么？ 分议题一：社会为什么会发展？——两对基本矛盾及其运动规律 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，阅读关于生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的相关论述。读完之后，教师用一个比喻来帮助学生理解这些抽象概念。 教师说：“我们可以把社会想象成一辆正在行驶的汽车。生产力就是汽车的发动机，它是整个汽车最活跃、最核心的部分，总是在不断升级换代。生产关系就是连接发动机和车轮的传动系统，它决定了动力怎么传输、怎么分配。经济基础是汽车的底盘和车架，它代表了占统治地位的生产关系的总和。上层建筑则是车身、驾驶舱以及方向盘、仪表盘这些控制系统，包括思想观念和各种制度设施。” 教师接着说：“发动机一旦换了更强劲的，传动系统就得跟着调，不然动力传不出去，车子跑不快；底盘变了，车身和控制系统也得跟着改，不然车子不稳，甚至可能翻车。社会的发展，就是这个道理。” 2. 概念解析：用案例说话 为了帮助学生准确区分这四个概念，教师逐一进行解析，每个概念都配上学生熟悉的例子。 先说生产力。生产力是人类改造自然的能力，它的基本要素有三个：劳动者、劳动对象和劳动资料。其中，生产工具是生产力发展水平的重要标志。教师举了一个例子：“从石器到青铜器，从铁器到蒸汽机，从电力到计算机，再到今天的人工智能和无人机——生产工具的每一次飞跃，都标志着生产力达到了新的高度。我们现在常说的‘新质生产力’，指的就是以人工智能、大数据、新能源等为代表的新型生产力。” 再说生产关系。生产关系是人们在生产过程中形成的经济关系，主要包括三个方面：生产资料归谁所有、生产中人与人之间是什么关系、产品如何分配。教师举了一个学生有感知的例子：“人民公社时期，土地归集体所有，大家一起干活，干多干少都一样，粮食按人头分——这就是一种生产关系。家庭联产承包责任制之后，土地还是集体的，但交给农户自主经营，‘交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的’——这也是一种生产关系。这两种生产关系，哪一种更调动农民的积极性？显然是后者。这就是生产关系对生产力的反作用。” 接着说经济基础。教师特别强调，经济基础不是所有生产关系的总和，而是“占统治地位”的那一部分生产关系的总和。教师举例说明：“在我国现阶段，有多种所有制形式并存，有公有制，有私有制，还有混合所有制。但占统治地位的是公有制，所以我国的经济基础就是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的生产关系总和。” 最后说上层建筑。上层建筑包括两个层面：一是思想观念层面的，比如政治思想、法律思想、道德、艺术、哲学等；二是制度和设施层面的，比如国家政权、法律制度、军队、警察等。教师举例：“社会主义核心价值观属于思想上层建筑，人民代表大会制度属于政治上层建筑，民法典属于法律上层建筑。” 3. 易混辨析：分不清怎么办？ 教师指出，学生最容易混淆的是生产关系和上层建筑。对此，教师给出了一个简单的判断方法：“凡是涉及‘所有制、分配方式、生产中人与人的关系’的调整，都属于生产关系的调整；凡是涉及‘思想观念、法律制度、组织机构’的调整，都属于上层建筑的调整。” 教师用几个案例来帮助学生巩固这一判断方法。 第一个案例：个人所得税起征点从3500元调整到5000元。这是生产关系的调整，因为税收属于分配方式。 第二个案例：国家颁布《民法典》。这是上层建筑的调整，因为法律属于制度层面的内容。 第三个案例：农村土地承包经营权可以流转，农民可以将土地经营权入股。这是生产关系的调整，因为土地制度涉及生产资料所有制。 第四个案例：全党开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育。这是上层建筑的调整，因为思想教育属于意识形态范畴。 第五个案例：工厂引入工业机器人替代人工。这是生产力的变化，因为生产工具的革新是生产力发展的标志。 第六个案例：推进“全过程人民民主”制度建设。这是上层建筑的调整，因为政治制度属于政治上层建筑。 4. 规律总结：四句话讲清两对矛盾 在厘清概念的基础上，教师用四句话概括两对基本矛盾的运动规律。 第一句话：生产力决定生产关系。有什么样的生产力，就有什么样的生产关系。石器的生产力对应原始社会，青铜器的生产力对应奴隶社会，铁器的生产力对应封建社会，机器的生产力对应资本主义社会。生产力变了，生产关系迟早要跟着变。 第二句话：生产关系对生产力有反作用。当生产关系适合生产力时，它就推动生产力发展；当生产关系不适合生产力时，它就阻碍生产力发展。人民公社的“大锅饭”不适合当时的生产力，所以阻碍了农业发展；家庭联产承包责任制适合当时的生产力，所以推动了农业发展。 第三句话：经济基础决定上层建筑。有什么样的经济基础，就要求有什么样的上层建筑。以公有制为主体的经济基础，决定了必须实行人民代表大会制度，必须以社会主义核心价值观为指导。 第四句话：上层建筑对经济基础有反作用。当上层建筑适合经济基础时，它就巩固经济基础；当上层建筑不适合经济基础时，它就阻碍经济基础的发展。 教师总结说：“生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。生产关系一定要适合生产力状况、上层建筑一定要适合经济基础状况，是在任何社会中都起作用的普遍规律。” 分议题二：社会基本矛盾如何解决？——阶级斗争与改革 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读教材中关于阶级斗争和改革的相关论述，然后提出问题：“同样是社会基本矛盾，为什么在阶级社会中要通过阶级斗争来解决，而在社会主义社会中可以通过改革来解决？两者的根本区别在哪里？” 2. 案例分析：两种不同的解决方式 教师指出，社会基本矛盾的性质决定了解决方式的不同。 在阶级社会中，基本矛盾是对抗性的。教师解释说：“阶级社会的生产关系以私有制为基础，统治阶级和被统治阶级的根本利益是对立的。地主不会主动把土地分给农民，资本家不会主动把工厂交给工人。所以，当旧的生产关系严重阻碍生产力发展时，只能通过先进阶级反对反动阶级的革命，推翻旧制度，建立新制度。比如，法国大革命中资产阶级推翻封建地主阶级，我国新民主主义革命中无产阶级推翻‘三座大山’——这些都是通过阶级斗争实现的。因此，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。” 在社会主义社会中，基本矛盾仍然存在，但性质发生了变化。教师继续说：“社会主义社会以公有制为主体，人民内部不存在根本的利益对立。所以，这一矛盾是非对抗性的，不需要通过推翻现有制度来解决，而是可以通过社会主义制度的自我完善来加以解决。这种自我完善的方式，就是改革。改革不是否定社会主义制度，而是调整生产关系中不适应生产力的部分，调整上层建筑中不适应经济基础的部分。” 教师以农村改革为例进行说明：“从人民公社的‘大锅饭’，到家庭联产承包责任制，再到现在的农村集体资产股份权能改革——每一次调整，都是在坚持社会主义公有制的前提下，对分配方式、经营方式进行优化，以适应不同阶段的生产力水平。这就是改革，不是革命。” 3. 师生互动：判断与辨析 教师给出三个历史事件，请学生判断属于哪种解决方式。 第一个事件：法国巴黎公社起义。学生判断为阶级斗争，是无产阶级反对资产阶级的革命尝试。 第二个事件：我国2023年启动的新一轮国企改革深化提升行动。学生判断为改革，是在坚持公有制主体地位的前提下，对国有企业的经营机制、分配方式进行调整。 第三个事件：美国1933年实施的罗斯福新政。教师引导学生分析：这属于资本主义社会内部的调整，是统治阶级在面临严重经济危机时，被迫对生产关系进行的局部调整，以缓解阶级矛盾、维护资本主义制度。它本质上仍然属于阶级社会中的调整，而非社会主义意义上的改革。 通过这一练习，学生能够更加清晰地理解两种解决方式的本质区别。 分议题三：社会发展的方向——前进性与共产主义理想 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读教材最后两段，重点关注“社会发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的”以及关于共产主义目标的论述。 教师提出问题：“既然社会发展是前进的，为什么历史上会出现旧制度的复辟？既然社会主义最终要代替资本主义，为什么苏联解体、东欧剧变会发生？这说明了什么？” 2. 案例分析：前进性与曲折性的统一 教师指出，社会发展的总趋势是前进的、上升的，但这一过程并不是直线式的，而是波浪式前进、螺旋式上升的。每一次社会形态的更替，都伴随着旧势力的反抗和复辟。 教师举例说明：“法国大革命之后，波旁王朝曾经复辟；辛亥革命之后，袁世凯也曾称帝。但这些复辟都是暂时的，无法阻挡历史前进的车轮。因为新的生产关系更能适应生产力的发展，新的社会制度更能代表历史前进的方向。” 教师引用邓小平同志的论述进行总结：“封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。” 教师接着说：“社会主义社会是共产主义社会的初级阶段。共产主义的最终目标是消灭阶级对立，建立一个自由人的联合体，在这个联合体中，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。这一目标虽然遥远，但它代表了人类社会发展的高级方向，是历史规律的必然要求。” 3. 学以致用：用规律分析现实 教师请学生结合当下我国发展“新质生产力”的背景，运用今天所学的基本矛盾规律进行分析：为什么我国要推进科技体制改革、教育体制改革、要素市场化改革等一系列举措？ 学生讨论后，教师引导总结：“新质生产力的发展是生产力领域的重大变革，它要求调整生产关系中不适应新质生产力的部分，例如数据要素的确权、收入分配向科研人员的倾斜等；同时，它也要求调整上层建筑中不适应新经济基础的部分，例如科技评价体系的改革、知识产权保护制度的完善等。这些改革的根本目的，就是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展，从而推动高质量发展。这正是社会基本矛盾运动规律在当代中国的具体体现。” 课后练习 单选题1：下列属于“调整生产关系”的是（ ） A. 十四届全国人大四次会议通过《国务院组织法（修订草案）》 B. 国企推行“员工持股”试点，放宽民营资本进入垄断行业 C. 开展“四史”学习教育，践行社会主义核心价值观 D. 推进“数字政府”建设，实现政务服务“跨省通办” 答案：B 解析：A、C、D均属于上层建筑的调整。A涉及政治制度，C涉及意识形态，D涉及行政管理制度。B涉及所有制形式和分配方式的调整，属于生产关系的范畴。 单选题2：关于社会主义社会基本矛盾，下列说法正确的是（ ） A. 是对抗性的，必须通过阶级斗争来解决 B. 可以通过改革实现自我完善，改革是社会主义社会发展的直接动力 C. 阶级斗争仍然是社会主义社会发展的直接动力 D. 无法通过自身调整来解决，必须等待生产力的自然发展 答案：B 解析：社会主义社会的基本矛盾是非对抗性的，不需要通过阶级斗争来解决，也不需要等待生产力的自然发展。改革是社会主义制度的自我完善和发展，是社会主义社会发展的直接动力。 主观题：结合材料，运用“社会基本矛盾运动规律”的知识，分析我国为什么要推进与新质生产力发展相关的各项改革。 参考答案思路： 第一，生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。新质生产力的发展要求调整生产关系中不适应其发展的部分，例如推进要素市场化改革、完善收入分配机制等，以使生产关系更好地适应和促进生产力的发展。 第二，经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。我国经济基础正向高质量发展、数字化转型的方向演进，这就要求调整上层建筑中不适应新经济基础的部分，例如推进科技体制改革、完善知识产权保护制度等，以使上层建筑更好地服务和巩固经济基础。 第三，改革是社会主义制度的自我完善和发展。通过这些改革，能够使生产关系和上层建筑更加适应生产力和经济基础的发展要求，从而推动经济社会持续健康发展。 教学总结 同学们，今天我们通过学习社会历史的发展，揭示了两对贯穿人类社会始终的基本矛盾——生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑的矛盾，以及它们之间的运动规律。我们用一个“汽车”的比喻，把发动机、传动系统、底盘、车身这些概念对应起来，希望大家能够记住这个比喻，以后遇到相关问题时，可以想一想：现在变的是“发动机”还是“传动系统”？是“底盘”还是“车身”？ 我们还学习了社会基本矛盾的解决方式：在阶级社会中，主要通过阶级斗争来实现；在社会主义社会中，则通过改革来实现。改革是社会主义制度的自我完善和发展，是社会主义社会发展的直接动力。 最后，我们明确了社会发展的总趋势是前进的、上升的，虽然过程是曲折的，但社会主义必然代替资本主义、最终实现共产主义，是不可逆转的历史潮流。 学习这些规律，不是为了背诵抽象的概念，而是为了理解我们国家正在做的事情，理解改革的方向和意义。希望同学们在今后的学习中，能够自觉地运用历史唯物主义的观点和方法，去观察社会、分析问题，顺应历史发展的规律，做推动社会进步的积极力量。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $