8.3 大气压强与人类生活 课件 2025-2026学年物理沪粤版八年级下册

该初中物理课件围绕“大气压强与人类生活”展开，涵盖大气压的存在、测量（托里拆利实验）及应用。通过拔火罐、覆杯实验等生活实例导入，承接压力、液体压强知识，为流体压强学习奠基，构建知识支架。 其特色是紧扣核心素养，用模拟马德堡半球实验、吸盘测大气压等培养科学探究能力，借托里拆利实验模型构建深化科学思维。情景教学（如登山反应、高压锅原理）落实物理观念，助学生联系生活，教师可高效实施实验与应用教学。

8.3大气压强与人类生活 1 教材分析 教学目标 说重点与难点 说教学方法 1 3 4 7 说课提纲 说教学过程 5 2 学情分析 板书设计 6 2 本节课选自沪粤版初中物理八年级下册第八章第三节。新课标要求学生通过实验，认识大气压强，了解大气压强在生活中的应用。大气压与人类生活密切相关，是压强知识的重要组成部分。在知识结构上，它承接了前面压力、压强以及液体压强的学习，进一步拓展了压强的概念和应用领域，同时为后续学习流体压强等知识奠定基础，起到承上启下的作用。 1 教材分析 TEXTBOOK ANALYSIS 教材通过提出大气是否产生压强的问题，引发学生思考，接着安排 “活动 1” 让学生举例证明大气压的存在，培养学生观察和思考生活现象的能力。随后介绍托里拆利实验测量大气压的值，阐述标准大气压的概念和数值。教材还详细阐述了大气压与人类生活的紧密联系，如人体与大气压的平衡、大气压随高度的变化以及在生活中的应用（高压锅、离心式水泵等），体现了物理知识源于生活、服务生活的理念。在教学过程中，要注重引导学生通过实验和生活实例，理解大气压的概念和特点，培养学生的科学思维和探究能力，同时挖掘教材中蕴含的育人价值，如培养学生的科学精神、爱国情怀等，将物理学科核心素养目标融入教学。 3 知识基础 学生在之前学习了压力、压强和液体压强的知识，对压强的概念和影响因素有了一定的理解，知道液体由于受到重力且具有流动性会产生压强，这为学习大气压强奠定了知识基础。但学生对于大气是否能产生压强以及如何产生压强，还缺乏深入的认识。 能力基础 八年级学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，能够在教师的指导下进行实验操作。然而，他们在实验设计、数据处理和逻辑推理方面的能力还有待提高，对于如何通过实验得出大气压强的存在和测量方法，以及如何用物理知识解释生活中的大气压强现象，还需要教师的引导和帮助。 思维基础 此阶段学生的思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维逐渐发展。他们在学习过程中容易受到生活经验的影响，对一些物理现象的理解可能存在偏差。例如，可能难以理解大气看不见摸不着却能产生压强，以及大气压在生活中的各种应用原理。因此，在教学中要注重引导学生通过实验观察和分析，突破思维障碍，培养科学思维方式。 2 学情分析 TEXTBOOK ANALYSIS 4 教学目标 TEACHING OBJECTIVES 3 1.物理观念 （1）理解大气压强的概念，知道大气压强产生的原因。 （2）知道托里拆利实验测量大气压的原理和方法，记住标准大气压的值。 （3）了解大气压与人类生活的密切关系，理解大气压随高度的变化规律，以及液体沸点与气压的关系。 （4）能运用大气压强知识解释生活中常见的现象，如用吸管喝饮料、茶壶盖上的小孔等。 2.科学思维 （1）模型构建：通过对托里拆利实验的分析，帮助学生构建大气压强的物理模型，理解大气压强的测量原理，提升模型构建能力。 （2）科学推理：引导学生根据实验现象和生活实例进行分析推理，得出大气压强的存在、测量方法以及相关规律，培养学生的逻辑思维能力。 （3）科学论证：组织学生进行小组讨论，让学生基于实验证据阐述自己的观点，建立证据意识和科学论证的思维。 （4）质疑创新：鼓励学生对实验过程和生活中的大气压强现象提出疑问，尝试从不同角度思考问题，探索大气压强在生活中的新应用，培养学生的质疑精神和创新能力。 3.科学探究 （1）问题：能在观察生活中的大气压强现象时提出可探究的物理问题，如 “如何证明大气压的存在？”“大气压的大小与哪些因素有关？” （2）证据：根据探究问题提出合理假设，设计并进行实验，如覆杯实验、马德堡半球实验等，选择合适的实验器材，正确操作实验，收集实验数据。 （3）解释：运用所学物理知识对实验数据进行分析和解释，理解大气压强的概念和相关规律，如大气压随高度的变化规律、液体沸点与气压的关系等。 （4）交流：在小组内和班级中积极交流实验过程、结果和结论，倾听他人意见，对实验结果进行反思和改进。 4.科学态度与责任 （1）在实验探究过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，让学生尊重实验数据，不弄虚作假。 （2）通过小组合作实验，培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协作能力。 5 4 教学重难点 DIFFICULTIES IN TEACHING FOCUS 1.了解大气压强的概念和测量方法，知道标准大气压的值。 2.了解大气压与人类生活的关系，能运用大气压强知识解释生活中的常见现象。 1.理解托里拆利实验的原理，以及实验中一些细节问题，如玻璃管内汞柱上方为什么是真空，管内外液面高度差的意义等。 2.理解液体沸点与气压的关系，并能运用这一关系解释高压锅等生活中的应用原理。 6 教学方法 TEACHING AND LEARNING METHODS 5 1.启发式教学法 通过展示有趣的大气压强现象，如覆杯实验、吸盘挂钩的应用等，提出问题，如 “为什么水不会从覆杯实验中的杯子里流出来？” 引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生主动探索知识。 2.情景教学法 创设生活情景，如在讲解大气压随高度变化时，展示登山运动员在不同海拔高度的反应；讲解高压锅原理时，展示用高压锅煮饭的场景，让学生在熟悉的情景中感受大气压强，增强学生的感性认识，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。 3.实验演示法 进行覆杯实验、马德堡半球实验、托里拆利实验等演示，让学生直观地观察到大气压强的存在和作用效果，加深学生对知识的理解。 4.问答式教学法 在教学过程中，针对重要的知识点和学生的疑问，通过提问的方式引导学生思考和回答，如在实验过程中提问学生观察到的现象、对现象的解释等，及时了解学生的学习情况，调整教学节奏，同时促进学生积极参与课堂，培养学生的思维能力和表达能力。 7 6 教学过程 TEACHING PROCESS 通过生活实例引入课题。 通过实验探究，建立大气压强的概念。 学生分组实验，探究大气压强的测量方法。 总结实验结果，得出大气压强的大小。 通过生活实例和问题讨论，加深对大气压的理解和应用。 课堂小结，布置课后作业。 My First Template 联系实际新课引入 建立概念 实验探究 实验结论 理解应用 总结作业 6 Introduction of New Lessons 新课引入 你知道拔火罐的道理吗？ 6 新课教学 Teaching of New Lessons A.在玻璃杯中盛满水，用一张纸片盖着，再倒过来，看看杯中的水是否会留出来？该现象的原因是什么？ B.将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，尽量挤出吸盘里面的空气，即使在钩上面挂重物也不会掉下来，这是为什么？ 你还能举出哪些事例证明大气压的存在？ 6 新课教学 Teaching of New Lessons 大气压强的存在——马德堡半球实验 准备两个吸盘，将两个吸盘吸在一起，请两个同学朝相反的方向拉，能拉得开吗？ 6 新课教学 Teaching of New Lessons 用吸盘测量大气压 大气压强有多大？ 进行实验： 6 新课教学 Teaching of New Lessons 灌 插、放、读 堵 步骤： 托里拆利实验: 1个标准大气压? 管子倾斜水银柱竖直高度是否发生变化? 管子直径加粗，管中水银柱高度怎样变化？ 6 新课教学 Teaching of New Lessons 汞气压表 无液气压计 金属盒气压计 （又称无液气压计） 水银气压计 6 理解应用 Comprehension and Application 大气压与海拔高度 大气压与水的沸点 6 理解应用 Comprehension and Application 大气压在生活中的应用： 6 总结、作业 Summary and Homework 练一练 1.下列现象中不属于大气压强现象的是（　　） A.用吸盘挂钩挂衣服 B.用吸管吸饮料 C.潜水员作业时要穿抗压潜水服 D.钢笔吸墨水 大气 压强 大气压强的存在 大气压的测量 大气压的变化 大气压的应用 6 板书 blackboard writing 大气有压强 大气压强的测量 大气压与人类生活 1 3 4 讲课 2 总结 19 进行实验： A.在玻璃杯中盛满水，用一张纸片盖着，再倒过来，看看杯中的水是否会留出来？该现象的原因是什么？ B.将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，尽量挤出吸盘里面的空气，即使在钩上面挂重物也不会掉下来，这是为什么？ 【实验】体验大气压 一、怎样知道大气有压强 你还能举出哪些事例证明大气压的存在？ 一、怎样知道大气有压强 1654年5月8日，德国马德堡市市长做了一个轰动一时的实验。他把两个半径约为20cm的中空铜质半球紧密地结合成一个大圆球，并抽去球内的空气。这时，许多人使劲也拉不开。后来，市长叫人拉来了16匹马，分成两队使劲拉，在一声巨响中，两个半球被拉开了。这就是物理学史上著名的马德堡半球实验。是什么神奇的力量使两个半球紧紧地粘在一起的呢？ 一、怎样知道大气有压强 做一做：模拟马德堡半球实验 准备两个吸盘，将两个吸盘吸在一起，请两个同学朝相反的方向拉，能拉得开吗？ 由大气产生的压强叫做大气压强(atmospheric pressure)，简称大气压。 大气压不仅存在，而且还非常大！ 一、怎样知道大气有压强 2 大气压的测量 如图，记录吸盘恰好脱离板面时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力。再量出吸盘与桌面的接触面积，可算出大气压的大小。 用吸盘测量大气压 只能估测大气压，不精确。 如图所示，先把注射器的活塞推至顶端，把管内空气排出，用橡皮帽把它的小孔堵住。然后在活塞下端悬挂钩码，并逐渐增加钩码数量，直到活塞将开始被拉动时为止。 进行实验： 需要测量哪些物理量？请列出用测得的物理量表示的大气压表达式。你估测的大气压的数值是多少？ 24 2 大气压的测量 如何精确测量大气压呢？科学家托里拆利采用了如下方法。 p液柱=ρgh 思考：当我们使用非常高的管子，将它注满水，那么一旦当它产生的压强大于大气压，会发生什么现象？ 会下降到？ h？ 25 2 大气压的测量 大气压能支撑多高的汞柱？ 换用粗细不同的两种玻璃管，管内外汞液的高度差是否改变？ 把玻璃管倾斜，管内外汞液的高度差是否改变？ 为什么要灌满汞液？ 讨论： 托里拆利为什么不用水做实验？ 托里拆利 26 2 大气压的测量 实验分析：玻璃管上端为真空，没有压强，玻璃管内的水银之所以能够高于水银槽内的水银，就是因为水银槽内的水银受到大气压强的作用。 实验结论：大气压强的数值等于它支撑的水银柱产生的压强，即p大气=p水银=ρ水银gh。我们通常把760 mm高的水银柱产生的压强叫做一个标准大气压，用字母p0表示。 27 $