3 植物长在哪里 教学设计-2026-2027学年科学一年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦植物生长环境多样性及植物与环境相适应的核心知识点，通过“植物都长在土里吗？”的问题导入，结合“植物生长地图”打破学生前概念，承接前两课观察方法，为后续记录与动态观察搭建认知支架。 资料特色在于跨学科融合与实物探究结合，通过分类贴植物图片到环境区等活动培养科学思维，水培绿萝、多肉实物观察及持续种子种植活动提升探究实践能力，帮助学生建立科学观念，激发探究欲，为教师提供详细活动设计与跨学科指导，便于课堂实施。

植物长在哪里 一年级上册 · 第一单元《植物》 · 第3课 课程标准依据 （一）所属学科核心概念 本单元对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念4"植物"和核心概念5"动物"。对应1～2年级学习内容"4.1 植物有基本的生存需求"——知道植物有根、茎、叶等结构，需要水分、阳光和空气；"4.2 植物有生命周期"——知道植物会经历生长、发育、繁殖和死亡的过程。同时关联"5.1 动物与植物"——认识到动物和植物都是有生命的，都是生物。 （二）关联的跨学科概念 跨学科概念 本课落点 系统与模型 将植物视为一个生命系统，由根、茎、叶等不同结构组成，各结构协同工作维持生命 模式与规律 植物的生长有周期性规律（发芽→长叶→开花→结果）；不同植物在不同环境中生长 结构与功能 植物的不同结构（根、茎、叶）有各自不同的功能——根固定吸收、茎输送支撑、叶光合作用 变化与稳定 植物在生长过程中不断变化（长高、长叶等），但这些变化是在稳定规律中进行的 单元分析 单元概述 "植物"单元是小学科学课程的起始单元，承载着"激发科学兴趣、建立观察习惯"的重要使命。本单元以"认识植物、观察植物、种植植物"为主线，从学生已有的生活经验出发，通过"我们知道的植物""观察植物""植物长在哪里""给植物画张像""植物的变化""校园里的植物"六课内容，引导学生逐步从日常经验走向科学观察。单元以种植活动（种绿豆/黄豆）贯穿始终，让学生亲历植物生长的过程，感受生命的奇妙，培养长期观察记录的习惯和热爱自然的情感。 单元六课递进关系： 阶段 课题 核心任务 唤醒经验 第1课 我们知道的植物 调动已有经验，说说认识的植物，激发观察兴趣 方法习得 第2课 观察植物 学习用多种感官观察植物的方法（看、摸、闻） 生长环境 第3课 植物长在哪里 认识植物的生长环境多样性（土里、水里、石缝等） 记录表达 第4课 给植物画张「像」 学习用画图的方法记录植物的外部特征 动态观察 第5课 植物的变化 观察植物生长变化的过程，培养长期观察意识 综合应用 第6课 校园里的植物 综合运用观察方法，实地观察校园植物 本课在单元中的作用 本课是单元的第3课，在学习了观察方法之后，将视角从"植物是什么样的"转向"植物在哪里生长"。本课引导学生认识植物生存环境的多样性——土壤里、水中、岩石缝隙、沙漠、池塘等，从而建立"植物与环境相适应"的初步观念。同时，配合持续进行的种植观察活动，让学生直观感受种子的生长变化，将课堂认知与亲手观察结合起来。 一、教学目标 维度 目标表述 科学观念 知道植物可以在不同环境中生长——土里、水里、石头缝里等；认识到不同植物适合不同的生长环境 科学思维 能根据生长环境的不同对植物进行简单分类；初步建立"植物与环境相适应"的观念 探究实践 能在教师引导下通过图片和视频观察不同环境中的植物；能记录和描述种植种子的变化 态度责任 感受植物生命力的顽强；对不同环境中的植物产生好奇心和探究欲 教学重点：知道植物生长在多种不同的环境中，能举例说明土里、水里等环境生长的植物。 教学难点：初步理解"植物与环境相适应"——为什么有些植物在某种环境中长得好而其他植物不行。 二、课前准备 分组材料（每4人小组1套）： 序号 材料 数量 规格说明 可替代 1 不同环境植物图片/视频 每组1套 含土里、水里、石缝、沙漠、池塘等 PPT展示 2 水生植物（水葫芦/绿萝水培） 每班2～3盆 透明容器装 图片替代 3 多肉植物 每班1～2盆 耐旱植物代表 仙人掌等 4 学生种植的种子 每人1份 第1课种植的种子 —— 5 观察记录纸 每人1张 含种植观察栏 —— 教师准备： 1. 准备不同环境中植物的图片或短视频（土里、水里、石缝、沙漠、池塘、树干上） 2. 准备水生植物实物（水葫芦或水培绿萝）和耐旱植物（多肉/仙人掌） 3. 准备好"种植观察记录表"新版（增加"高度测量"栏） 4. 多媒体课件：不同植物环境的对比照片 5. 彩笔、胶棒等（用于制作"植物在哪里"分类贴图） 三、教学过程（共40分钟） 环节一　聚焦：植物都长在土里吗？（约5分钟） 师：小朋友们，上节课我们学会了好多观察植物的方法。那你们有没有想过：植物都长在什么地方？是不是都在土里？ → 预设：不是！荷花长在水里/绿萝可以在水里养/我在墙上看到过青苔 教师出示一幅"植物生长地图"：同一页面上展示多种环境，引导学生在不同环境中"找植物"。引出核心问题："植物到底可以长在哪些地方？" 打破"植物都在土里"的前概念非常重要。一年级学生普遍认为植物只能长在土里，通过本课要拓展他们的认知。 环节二　探索：植物在哪里安家（约20分钟） 活动1：看一看——不同环境中的植物（约8分钟） 教师逐组展示不同环境中植物的图片/视频： ① 土壤里：松树、桂花、绿萝（最常见的） ② 水里：荷花、水葫芦、水草 ③ 石头缝里：青苔、石缝里的小草 ④ 沙漠里：仙人掌、骆驼刺 ⑤ 池塘边：芦苇、菖蒲 ⑥ 墙上/树干上：苔藓、蕨类植物 师：看了这么多不同地方的植物，你有什么发现？植物只能长在土里吗？ → 预设：植物长在很多地方/水里也有植物/石头缝里也能长 展示要突出"同一植物在不同环境"和"不同植物在同种环境"的对比，帮助学生建立"植物适应环境"的感性认识。 活动2：分一分——它们长在哪里（约6分钟） 教师在黑板上画出几个"环境区"（土壤、水、岩石、沙漠等），请学生轮流上台，把植物图片贴到相应的环境区中。全班共同判断分类是否正确。 师：谁能帮荷花找到它的家？仙人掌呢？ → 预设：荷花在水里/仙人掌在沙漠 教师引导学生思考：如果把仙人掌种在水里会怎样？把荷花种在沙漠里呢？ → 预设：仙人掌会烂掉/荷花会渴死 师：对了——不同的植物喜欢不同的"家"。有的喜欢水，有的喜欢干，有的喜欢阳光，有的喜欢阴凉。这就是"植物与环境相适应"。 活动3：看一看、摸一摸——水培植物和耐旱植物（约6分钟） 教师展示水培绿萝等水生植物和多肉/仙人掌等耐旱植物实物，让学生观察它们的不同外观。 师：看看这盆水里的绿萝和这盆多肉，它们看起来有什么不同？为什么多肉的叶子厚厚的？ → 预设：多肉的叶子很厚，里面存了很多水/水生植物的根软软的 通过实物对比，初步建立"植物的结构适应环境"的概念——多肉厚厚的叶子用来储水，水生植物茎叶柔软适合在水中生长。 环节三　观察：我们的种子怎么样了（约8分钟） 活动4：看一看——我种的种子 学生拿出自己种植的种子，用第2课学过的"看、摸、闻"方法观察。教师引导学生关注种子的变化：是否发芽？芽是什么颜色、什么形状的？根长出来了吗？ 师：快看看你的种子变成什么样了？和刚种下去的时候有什么不同？ → 预设：我的发芽了！长出了一根白白的根/我的长出小芽了，绿绿的/我的还没有变化 教师帮助学生在记录纸上记录今天种子的变化。对于还没有变化的种子，鼓励学生继续照顾，耐心等待。 这是本单元贯穿始终的观察活动，每次观察都应用前面学到的方法。"耐心等待"也是科学态度的重要方面。 环节四　拓展：如果植物搬家会怎样（约5分钟） 师：今天我们知道不同的植物喜欢不同的"家"。如果一棵土里的植物被移到了水里，会发生什么事？反过来呢？回家后可以和家长讨论一下。 → 预设：土里的植物放水里根会烂/水里的植物离开水会死 教师总结：每种植物都有自己最适合生长的环境。就像我们每个人都有自己习惯的生活方式一样。 环节五　课堂小结（约2分钟） 师：今天你最大的发现是什么？ → 预设：植物可以长在很多地方，不只在土里/荷花长在水里/多肉的叶子厚厚的可以存水 课后作业 必做： 1. 继续照顾种子，记录变化（画图+文字）。 2. 和爸爸妈妈一起在小区或公园找一找，有没有长在"特别地方"的植物（比如墙角、石缝、树干上等），拍照或画下来。 选做： 3. 和家长一起做个小实验：把一颗绿豆放在完全干燥的纸巾上（不喷水），另一颗正常喷水，观察它们有什么不同。 4. 查一查：世界上还有哪些"神奇"的植物生长环境？（如：极地、高山、海底等） 四、板书设计 五、教学反思 反思维度 课后自问 目标达成 学生能否说出至少3种不同的植物生长环境？能否举例说明某种植物适合某种环境？ 难点突破 "植物与环境相适应"——学生能否通过具体例子（仙人掌-沙漠、荷花-水）理解这一概念？ 活动效果 分类活动是否有效？水生和耐旱植物实物展示是否引起了学生的兴趣？ 持续观察 学生的种植活动是否坚持下来了？需要如何激励未发芽的学生？ 改进方向 是否有条件带学生到户外实地观察不同环境中的植物？实物展示的准备是否充分？ 六、跨学科融合设计说明 学科 融合点 教学环节 具体做法 语文 表达与描述 探索、研讨 用"因为……所以……"的句式表达植物与环境的关系 数学 分类 探索 按生长环境对植物进行分类——土生/水生/耐旱等 地理 环境多样性的认知 探索 初步认识不同地理环境的特点（沙漠、池塘、山地等） 道德与法治 尊重自然 拓展 植物有自己的"家"，我们要尊重植物的生长习性，不随意破坏 七、学生疑难解答 ► 学生认为植物只能长在土里怎么办？ 出示对比鲜明的图片——"荷花长在水里面！仙人掌长在沙漠里！"用视觉冲击打破已有认知。也可以用实物——把一棵水葫芦放在水里展示，"看，它没有土也能活！" ► 学生不理解"石缝里也能长植物"怎么办？ 用爬山虎或墙缝小草的照片——"这面墙上也有植物！它没有土但也能活！"简单解释——"石缝里有灰尘和雨水，青苔和蕨类的根很浅，能在石缝里找到一点点养分生长。" ► 如何让学生理解"植物与环境相适应"？ 用"不同的植物喜欢住不同的家"来比喻——"荷花喜欢住在水家，仙人掌喜欢住在沙漠家——如果换一下，荷花种在沙漠里会怎样？""会干死！"在轻松的对话中建立感性认识。 附件 附件一：植物观察记录单 第3课　植物长在哪里 · 植物观察记录单 姓名：______　　日期：______ 1. 我观察的植物是：______ 2. 它长这样（画一画）： 3. 我的发现（写一写或画一画）： 附件二：小组合作评价表 小组名称：______　　评价日期：______ 说明：每项涂色评价。⭐⭐⭐ 非常好　⭐⭐ 还不错　⭐ 还要加油 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 参与讨论 积极说出自己的想法，参与小组讨论 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 动手观察 认真动手操作，使用多种感官观察 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 记录结果 在记录单上清楚记录观察结果 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 合作互助 和组员友好合作，有序完成任务 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 附件三：个人评价表 姓名：______　　日期：______ 评价内容 能做到打√ 我知道植物可以长在不同地方（土里、水里、石缝里） 我能说出至少3种植物的家在哪里 我知道不同的植物喜欢不同的环境 学科网（北京）股份有限公司 $