16《只有一个地球》第2课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《只有一个地球》第2课时，聚焦地球特点、资源现状及移居可能性，通过预学引导“人类能否移居其他星球”衔接上节课内容，以圈画关键句、梳理结论推导过程为学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于以“问题链”驱动互学探究，结合关键句分析课文逻辑层次，培养学生逻辑思维，通过“宇宙星球探索”拓展和生活环保实例分享，增强语言运用与文化自信。采用朗读讨论等方法，学生能提升思维与表达能力，教师可依托结构化设计提高教学效率。

16 只有一个地球 统编版新教材六年级上册 第2课时 预学引导 上节课我们了解了地球的美丽渺小和资源有限，那面对资源枯竭，人类能不能移居到别的星球呢？”请同学分享预习时梳理的关键句，今天继续本课学习内容。 2.预学任务：朗读课文第5~9自然段，圈画关键句，思考：课文是怎样一步步得出“要精心保护地球”的结论的？ 渺小 恩赐 慷慨 毁坏 滥用 枯竭 移居 基地 和蔼可亲 群星璀璨 遨游太空 积累字词 miǎo làn ǎi áo cì kāngkǎ huǐ jié yí jī cuǐcàn 查学检测 关键句反馈：分享第5~9自然段的关键句。 “没有适合人类居住的第二个星球”“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处”“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。 互学探究 1.解决课后思考题1：默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 ①地球美丽壮观但十分渺小； ②地球自然资源有限，人类的不当行为造成了生态灾难； ③人类目前无法移居到其他星球； ④呼吁人类精心保护地球的生态环境。 6 2.解决课后思考题2： “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的？ 7 ①第一步：先写了什么？（地球美丽渺小，是人类目前唯一的家园） ②第二步：又写了什么？（地球资源有限，人类的破坏行为引发生态灾难） ③第三步：解决了“移居”的问题吗？（科学家证明，没有适合人类居住的第二个星球，移居设想遥远且不现实） ④第四步：得出了什么结论？（只有一个地球，必须精心保护它的生态环境） 作者从地球的特点、资源现状、移居可能性三个方面层层递进，最终得出保护地球的结论，逻辑严谨，说服力强。 9 齐读宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”， 讨论：为什么说地球“可爱”又“容易破碎”？ 可爱：美丽壮观、无私奉献资源； 容易破碎：资源有限、生态脆弱，人类的破坏行为会伤害它。 10 宇宙星球探索 人类借助探测器、望远镜探索宇宙星球。嫦娥系列登陆月球采样，天问一号祝融车探测火星，寻找水与命痕迹。旅行者探测器飞出太阳系，韦布望远镜观测遥远系外行星。科学家观测木卫二、土卫六，推测冰层下存在液态海洋。人类持续探索各类星球，只为解开宇宙起源、地外生命的谜题。 12 练学拓展 1.课堂练习：结合课文内容，完成课后思考题3的交流准备：“我们这个地球‘太容易破碎了’，保护地球是大家的责任。” 阅读资料袋《公民生态环境行为规范十条》，讨论：作为小学生，我们可以为保护地球做些什么？ （践行光盘行动、节约用水用电、垃圾分类、拒绝一次性用品等） 13 2.分享交流：结合生活实例，说说身边的环保行为或破坏环境的现象，提出改进建议。 生活里不少人自带布袋买菜、垃圾分类，节约水电，是很好的环保行为。但也有人乱扔塑料袋、随地吐痰，餐馆大量使用一次性餐具，浪费水资源。建议大家减少一次性用品，自觉分类垃圾；学校多开展环保宣传，随手关灯节水，短途步行出行，共同守护环境。 14 作业布置 1.完成课后思考题的书面作答，重点整理“课文讲了哪几个方面的内容”和“结论的推导过程”。 2.结合课文内容和资料袋，为下节课的“学写倡议书”准备素材，思考：你想针对什么问题写倡议书？倡议大家做什么？ 15 板书设计 16 只有一个地球（第2课时） 无法移居：无适合居住的第二个星球→别无去处 结论：精心保护地球，保护生态环境 （逻辑：地球特点→资源现状→移居不可能→必须保护） 16 $