15.1 两种电荷 教案 2026-2027学年物理人教版九年级全一册

该教案聚焦“两种电荷”核心知识，涵盖摩擦起电现象、电荷间作用规律、验电器原理、摩擦起电微观本质及静电应用。通过摩擦梳子吸纸屑、气球吸头发实验导入，从宏观现象过渡到电荷种类，再深入原子结构解释本质，最后联系生活应用，构建完整知识脉络。 该资料以核心素养为导向，科学探究环节让学生动手实验（如摩擦直尺吸引纸屑），科学思维通过验电器原理（转换法）和电荷判断（演绎推理）培养，物理观念从宏观现象到微观本质（原子结构解释电子转移）。帮助学生建立知识体系，提升探究能力，为教师提供清晰教学路径和丰富实例。

第十五章 电流和电路 第1节 两种电荷 课题 两种电荷 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 教材版本 人教版九年级全一册 授课对象 九年级学生 授课时间 年 月 日 教学方法 实验探究法、讲授法、讨论法、情境教学法、多媒体演示法 教学用具 多媒体课件、塑料梳子/直尺、碎纸屑、气球、化纤布料、丝绸、玻璃棒、毛皮、橡胶棒、验电器（实物或模型）、水流演示装置、原子结构模型图 一、核心素养目标 1. 物理观念 理解摩擦起电现象——用摩擦的方法使物体带电，带电体能够吸引轻小物体。知道自然界中只存在两种电荷：正电荷（与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同）和负电荷（与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同）。 掌握电荷间相互作用的规律——同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。知道电荷量是电荷的多少，单位是库仑（C）。了解验电器的结构和工作原理——利用同种电荷相互排斥来检验物体是否带电。 结合原子结构知识理解摩擦起电的本质——原子由带正电的原子核和带负电的核外电子构成。不同物质原子核束缚电子的本领不同，摩擦时电子从束缚能力弱的物体转移到束缚能力强的物体。摩擦起电不是创造了电荷，只是电荷的转移。 了解静电现象在生活中的应用（静电除尘、静电复印）与危害（静电火花引发火灾爆炸）及防护措施（油罐车铁链拖地、加油站静电释放器、湿度控制）。 2. 科学思维 通过摩擦起电→电荷相互作用→原子结构解释的递进学习过程，培养从宏观现象到微观本质的科学推理能力——看到纸屑被吸引→思考带了电→问电从哪来→追溯到电子转移。 通过验电器工作原理（同种电荷排斥→金属箔张开）的分析，体会转换法在物理学中的应用——将不可见的带电状态转化为可见的金属箔张开角度。 通过电荷作用规律判断带电体电性（已知正电荷靠近→排斥则正、吸引则负），建立演绎推理的逻辑思维——从一般规律到具体判断。 通过静电防护措施（油罐车铁链→导走电荷、加油站静电释放器→人体放电）的分析，理解科学原理如何转化为安全技术——认识世界→改造世界的工程思维。 3. 科学探究 亲历摩擦起电实验——用塑料直尺摩擦头发后吸引碎纸屑，用气球摩擦化纤布料后靠近纸屑和水流，观察并描述实验现象，提出可探究的问题。 设计判断物体是否带电的实验方案——方法一（利用带电体吸引轻小物体）、方法二（利用电荷间相互作用），体会多角度解决问题的科学思维。 观察验电器实验——用带电体接触验电器金属球，观察金属箔张开，结合同种电荷相互排斥解释现象。类比：验电器金属箔就像两个相互排斥的带电小球。 4. 科学态度与责任 通过了解静电现象从古代琥珀摩擦到现代静电除尘/复印技术的发展历程，感受科学发现对技术进步的推动作用。 通过分析油罐车铁链拖地、加油站禁止使用手机等安全规定背后的科学原理，培养尊重科学、遵守安全规范的意识。 通过对比摩擦起电的微观解释（电子转移）与宏观现象（带电体吸引轻小物体），感悟物理学从现象到本质、从定性到定量的学科精神。 二、教学重点与难点 教学重点：1. 摩擦起电——用摩擦的方法使物体带电。带电体具有吸引轻小物体的性质。自然界只存在两种电荷：正电荷和负电荷。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 2. 电荷量与验电器——电荷的多少叫做电荷量，简称电荷，单位是库仑（C）。验电器利用同种电荷相互排斥的原理工作，金属箔张角越大说明带电量越多。 3. 摩擦起电的本质——原子核带正电、核外电子带负电。不同物质原子核束缚电子的本领不同。摩擦时电子从束缚能力弱的物体转移到束缚能力强的物体，不是创造了电荷，只是电荷的转移（电子得失→正负电荷分离）。 教学难点：1. 电荷概念——"电荷"和"电子"的区别：电荷是物理量（包括正电荷和负电荷），电子是具体粒子（带负电）。摩擦起电中的"电"指电子转移引起的宏观带电现象。学生易混淆"带了电"（宏观现象）和"电子转移"（微观本质）。 2. 验电器原理——验电器金属箔张开不是因为"带了电"就张开，而是因为同种电荷相互排斥的力学效果。需要强调：带电体接触验电器→电荷通过金属球→金属杆→传到两片金属箔→两片金属箔带同种电荷→相互排斥→张开。类比：两个磁铁同极靠近会弹开。 3. 摩擦起电方向判断——不同物质摩擦时哪个带正电、哪个带负电取决于原子核对电子束缚能力的相对强弱（而非绝对强弱）。束缚能力强的得电子→带负电，束缚能力弱的失电子→带正电。需要对照常见物质序列（如玻璃→丝绸→→毛皮→橡胶：越靠左越容易失电子带正电）。 三、教学过程 环节一：情境导入（3-5分钟） 【教师活动】同学们，请看我展示一个有趣的实验——用塑料梳子在头发上摩擦几下，然后靠近碎纸屑，你看到了什么？纸屑被吸起来了！再来看另一个实验——用气球摩擦头发，头发会竖起来跟着气球飘动。这些神奇的现象背后隐藏着什么科学道理？为什么摩擦会让普通物体变得能"吸"东西？今天我们就走进"静电"的世界，从摩擦起电开始，一步步揭开电荷的秘密。 【学生活动】观看摩擦起电演示实验——梳子吸纸屑、气球吸头发，用自己的语言描述现象并猜想原因。完成学案KWL预习栏，写下已知和想知。 【过渡语】梳子摩擦头发后能吸起纸屑，气球摩擦后能让头发竖起来——这些平时"普通"的物体摩擦后仿佛获得了"魔力"。古希腊人早在两千多年前就发现摩擦过的琥珀能吸引轻小物体，我们今天的"电"这个字就源自希腊语"琥珀"。那么这个"魔力"到底是什么？摩擦到底对物体做了什么？让我们从摩擦起电开始探究。 摩擦后的梳子吸引纸屑 摩擦后的气球吸引头发 环节二：新知探究（15-20分钟） 知识点一：摩擦起电 【教师活动】请同学们分组做两个小实验——实验一：用塑料直尺在头发上用力摩擦（约10秒），然后靠近准备好的碎纸屑，观察现象。实验二：用气球在化纤布料上快速摩擦，然后靠近头发或碎纸屑。请记录实验现象并思考：为什么这些平时不能吸引纸屑的物体摩擦后就能吸起来了？ 【学生活动】动手实验并交流现象——实验一：纸屑被直尺吸起来了！实验二：头发竖起来跟着气球飘动，碎纸屑也被气球吸起。初步猜测：摩擦让物体获得了一种"吸东西的能力"，这种能力可能是物体在摩擦过程中"带了电"。古代希腊人就发现摩擦过的琥珀能吸引轻小物体，英文中电（electricity）这个词就源自希腊语"琥珀"。 【讲授】摩擦起电的定义：用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。带电体最基本的性质：能够吸引轻小物体（如纸屑、灰尘、头发）。生活中有大量摩擦起电的实例——①秋冬脱毛衣时听到"噼啪"声并看到电火花；②用塑料梳子梳干燥头发时头发被吸起；③化纤裤子走路后吸附棉絮；④雷雨云中云层摩擦产生闪电。这些都是摩擦起电现象。 【互动提问】【互动提问】所有物体摩擦都能起电吗？——不是。只有绝缘体（如塑料、橡胶、玻璃、化纤）摩擦才能积累电荷，因为导体（如金属）摩擦产生的电荷会迅速通过人体/大地导走。所以梳子必须用塑料的、玻璃棒用丝绸摩擦、橡胶棒用毛皮摩擦——这些都是绝缘体！ ⚠️ 易错提示：正负电荷命名只是符号标记，不存在"正电比负电好"的说法。玻璃棒带正电（规定）、橡胶棒带负电——这是富兰克林的人为规定，跟数学中的正负数一样，只是一个区分标记。 【过渡语】我们来进一步探究——摩擦后物体带的电都一样吗？有没有不同种类的电？怎么区分？科学家通过实验发现了一个重要规律——电荷之间有的相互排斥、有的相互吸引，这个规律就是我们今天要学习的核心。 知识点二：电荷间的相互作用与验电器 【教师活动】前面的实验告诉我们物体摩擦后能"带电"，但不同物体摩擦带的电都一样吗？历史上，美国科学家富兰克林通过大量实验发现，自然界中只存在两种电荷。我们来看演示实验——两根用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近，会怎样？一根丝绸摩擦过的玻璃棒和一根毛皮摩擦过的橡胶棒靠近，又会怎样？ 【学生活动】观察演示实验并记录——实验一：两根被丝绸摩擦过的玻璃棒靠近→相互排斥。实验二：被丝绸摩擦过的玻璃棒和被毛皮摩擦过的橡胶棒靠近→相互吸引。推理：两根玻璃棒经过同样的摩擦（丝绸），带的电应该是同一种→"同种电荷相互排斥"。玻璃棒和橡胶棒摩擦材料不同，带的电也不同→"异种电荷相互吸引"。 【讲授】电荷间相互作用规律（核心定律）：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。两种电荷的命名——正电荷：与丝绸摩擦过的玻璃棒所带电荷相同，用"+"表示；负电荷：与毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷相同，用"-"表示。注意："正"和"负"只是人为命名，不等于"好"和"坏"——就像数学中的正数和负数一样，是区分两种不同性质的标记。电荷的多少叫做电荷量（简称电荷），单位是库仑，符号C。 【讲授】验电器的结构与原理——构造：金属球→金属杆→两片金属箔（封装在玻璃罩内）。原理：将带电体接触验电器的金属球→电荷通过金属球→金属杆→传导到两片金属箔→两片金属箔带同种电荷→根据"同种电荷相互排斥"→金属箔张开。金属箔张角越大，说明带电量越多（张角大小定性反映带电量多少）。验电器只能检验物体是否带电以及带电的多少，不能直接判断电荷的正负。 【重点辨析】【重点辨析】判断物体是否带电的两种方法——方法一（利用带电体性质）：看物体能否吸引轻小物体（任何带电体都能吸轻小物体）；方法二（利用电荷作用规律）：看物体是否与其他带电体相互排斥（只有带同种电荷才会排斥，吸引可能是异种电荷也可能是一方不带电）。注意：排斥一定说明两个物体都带电且带同种电荷；吸引不能确定一定都带电（可能一个带电一个不带电）。 【讲授】判断未知带电体电荷正负的方法——用一个已知电荷正负的带电体（如已知正电的玻璃棒）靠近未知带电体：若排斥→未知带电体带正电（同种电荷排斥）；若吸引→未知带电体带负电（异种电荷吸引）。同理也可用已知负电的橡胶棒判断。原理就是电荷间相互作用规律：同种排斥、异种吸引。 验电器结构——金属球、金属杆、金属箔 ⚠️ 易错提示：判断物体是否带电——"排斥"才确证两个都带电且同种。"吸引"可能：①两个带异种电荷；②一个带电一个不带电（带电体吸引轻小物体）。这是考试高频陷阱！ 【过渡语】摩擦起电的现象我们看到了，电荷相互作用规律我们也掌握了，但还有一个根本问题——"电"到底从哪来？是摩擦"创造"出来的吗？下面我们放大100亿倍，走进原子的内部世界去寻找答案。 知识点三：摩擦起电的原因——原子结构 【教师活动】到目前为止我们知道摩擦可以使物体带电，而且自然界只有两种电荷。但你有没有想过一个更深层的问题——摩擦起电的过程中，"电"到底从哪来的？是摩擦"创造"了电吗？要回答这个问题，我们需要走进微观世界，看看物质内部的结构——原子。 【讲授】原子结构（20世纪初卢瑟福模型）：原子的中心是原子核，原子核带正电；在原子核周围有一定数目的电子在核外高速运动，电子带负电。正常情况下（原子呈电中性时），原子核所带的正电荷数 = 核外电子所带的负电荷数→正负电荷相互抵消→整个原子对外不显电性→物体不带电。 【讲授】摩擦起电的微观本质——不同物质的原子核对电子的束缚能力不同！当两种不同物质相互摩擦时：①原子核对电子束缚能力强的物质→从对方"夺取"电子→获得多余电子→电子总数多于质子数→带负电；②原子核对电子束缚能力弱的物质→失去电子→电子总数少于质子数→带正电。关键结论：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷（电子）从一个物体转移到另一个物体，使正负电荷分开。得失电子总数相等——电荷总量守恒！ 【互动提问】【互动提问】摩擦后玻璃棒带正电，丝绸带什么电？——玻璃棒摩擦后带正电说明它失去了电子（电子转移到丝绸上），所以丝绸获得了多余的电子→带负电。同理：毛皮摩擦橡胶棒→橡胶棒带负电（得到电子），毛皮带正电（失去电子）。摩擦双方必然带等量异种电荷。 【重点辨析】【重点辨析】"电荷"和"电子"的区别——电子是具体的微观粒子（带负电，质量9.1×10⁻³¹kg），电荷是物理量（包括正电荷和负电荷两种）。电子带负电荷，一个电子所带的电荷量是1.6×10⁻¹⁹C（元电荷）。摩擦起电实际上是电子（粒子）的转移，导致了电荷（物理量）的重新分布。日常生活中"给手机充电"说的是补充电能，"物体带了电"说的是物体获得了/失去了电子。 原子结构模型——原子核与核外电子 摩擦起电的微观实质——活动小结 ⚠️ 易错提示：摩擦起电不是"创造"电荷——电荷总量守恒！摩擦只是让电子从一个物体"搬家"到另一个物体，使正负电荷分开。"创造"表示无中生有，"转移"表示从一个到另一个——一字之差决定对错。 【过渡语】知道了摩擦起电的微观本质（电子转移），我们就可以解释生活中的各种静电现象——为什么冬天摸门把手会被"电"一下？为什么加油站要安装静电释放器？静电到底是敌是友？我们接下来探讨静电在实际生活中的危害与利用。 知识点四：静电的防止和应用 【教师活动】现在我们知道了静电产生的原理——摩擦使电子转移导致物体带电。那么静电在我们的生活中是有害的还是有益的？我们来看两个真实的场景——场景一：加油站加油时要求先触摸静电释放器；场景二：油罐车底部总是拖着一根铁链。这些措施是做什么用的？ 【学生活动】讨论静电的危害——人体在干燥环境中走路/脱衣服时摩擦产生静电，如果积累大量电荷→靠近可燃气体/液体时可能产生电火花→点燃汽油蒸气或天然气→引发火灾甚至爆炸。加油站禁止使用手机、禁止吸烟、要求先触摸静电释放器，油罐车拖铁链——都是为了把积累的静电及时导走，防止产生火花。 【讲授】静电的危害——①加油站/化工厂环境中静电火花可引发爆炸（汽油蒸气与空气混合物极易燃）；②精密电子元件在制造过程中可能被静电击穿损坏（所以电子工厂工人要穿防静电服、戴防静电腕带）；③飞机飞行中机身与空气摩擦积累大量静电，着陆时需通过导电轮胎释放。静电的防止措施——①用导体（铁链、导线）将积累的静电荷导入大地（接地放电）；②保持环境湿润（湿度高时物体表面吸附水分子形成导电层→电荷不易积累）；③使用防静电材料和设备。 【讲授】静电的利用——静电并非只有害处，合理利用可以造福生活：①静电除尘——工厂烟囱中的高压静电装置使粉尘带电，带电粉尘被电极吸附，减少大气污染；②静电复印/激光打印——利用静电吸附墨粉完成转印；③静电喷涂——使涂料颗粒带电后均匀吸附在工件表面，效率高且涂料利用率大大提高；④静电植绒——利用静电使细小纤维垂直插入粘合剂制成绒布。静电是一把双刃剑，学好了科学知识，就能趋利避害。 加油站静电释放器——安全加油的第一步 ⚠️ 易错提示：静电释放=电荷"溜走"了——①铁链→电荷通过铁链"滑"入大地；②湿润空气→水分子导电薄层→电荷"漏"掉；③手摸墙壁→人体与墙构成放电通路。核心原理：给电荷找一条"出路"，不让它积累到产生火花的程度。 环节三：例题精讲（10-15分钟） 例题1：已知A、B两个轻质小球都已经带电，但不知道分别带何种电荷。请描述如何利用已知带正电的玻璃棒来判断A、B两球分别带什么电荷，并说明应用的原理。 【思路分析】关键思路：已知正电（玻璃棒）→未知带电体→看相互作用。排斥→同种→正电；吸引→异种→负电。注意不能用已知带负电的橡胶棒和一正一负两个结果判断哪个是正哪个是负（无论正负，异种都吸引），所以用已知正电荷来"逐个排查"是最简单的方法。原理：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。 答案：用带正电的玻璃棒分别靠近A、B两球：若排斥，则该球带正电（同种电荷相互排斥）；若吸引，则该球带负电（异种电荷相互吸引）。 【变式训练】如果用一个不带电的轻质小球去靠近A球，发现吸引，能说明A球带电吗？为什么？ 解析：不能确定A球一定带电。因为带电体能吸引轻小物体（包括不带电的轻质小球），两者都可能互相吸引——A球带电吸引不带电小球，或不带电的A球被带电小球吸引，结果都是吸引。只有在"排斥"的情况下才能确定两者都带电且带同种电荷。 例题2：小明用丝绸摩擦玻璃棒后，将玻璃棒接触验电器的金属球，发现验电器的金属箔张开了。请回答：（1）玻璃棒带什么电荷？（2）验电器金属箔为什么会张开？（3）如果金属箔张开角度较小，小明又将玻璃棒再次摩擦并接触验电器，张角会怎样变化？为什么？ 【思路分析】本题综合考查三个知识点：(1)丝绸摩擦玻璃棒→玻璃棒失电子→带正电(记忆口诀：玻正橡负)；(2)验电器原理=电荷传导+同种电荷排斥，注意电荷通过金属球•金属杆•金属箔的传导路径；(3)金属箔张角大小反映了带电量多少——张角越大说明带电量越多。再次摩擦并接触=追加电量→总电荷增加→排斥力增大→张角变大。 答案：（1）正电荷；（2）因为玻璃棒的电荷通过金属球→金属杆传到两片金属箔，两片金属箔带同种正电荷→同种电荷相互排斥→金属箔张开；（3）张角变大——再次摩擦使玻璃棒带上更多电荷，传到金属箔后总电量增加，两片箔之间排斥力更大。 环节四：课堂练习（5-10分钟） A组·基础巩固 练习1：用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引轻小纸屑后，纸屑又很快飞开，这是因为（ ） A. 纸屑不带电，所以不能被橡胶棒吸引而飞开 B. 纸屑质量太小，不能带电 C. 纸屑带上了正电荷，同种电荷互相排斥，所以飞开 D. 纸屑带上了负电荷，同种电荷互相排斥，所以飞开 练习2：用丝线吊起三个轻质小球，其中任意两个靠近都相互吸引，则（ ） A. 两个带正电，一个带负电 B. 两个带负电，一个带正电 C. 两个带正电，一个不带电 D. 两个带异种电，一个不带电 练习3：运输油的油罐车底部都拖有一根铁链，这样做的目的是什么？ 油罐车底部铁链——将静电导至地面 B组·能力提高 练习4：（多选）下列关于摩擦起电的说法正确的是（ ） A. 摩擦起电是通过摩擦创造了电荷 B. 摩擦起电的本质是电子的转移 C. 两个物体相互摩擦后一定带等量异种电荷 D. 摩擦后得到电子的物体带负电 练习5：用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近一个不带电的轻质小球，下列说法正确的是（ ） A. 玻璃棒和小球一定相互排斥 B. 玻璃棒和小球一定相互吸引 C. 玻璃棒和小球可能相互吸引也可能相互排斥 D. 玻璃棒和小球之间没有力的作用 课堂练习答案 A组·基础巩固 练习1答案：D；解析：橡胶棒带负电，吸引纸屑后纸屑获得负电荷→同种电荷排斥→飞开。 练习2答案：D；解析：任意两个都吸引→不能有同种电荷（会排斥）。一正一负+一不带电=全部吸引。 练习3答案：摩擦使油和油罐带电，铁链将静电导入大地，防止电火花引发爆炸。；解析：铁链是导体→接地→电荷不能积累→消除安全隐患。 B组·能力提高 练习4答案：BCD；解析：A错：非创造，是电子转移。B对。C对：得失电子总数相等。D对：得电子数>质子数→带负电。 练习5答案：B；解析：带正电玻璃棒→感应使小球靠近端带负电→异种电荷相互吸引。带电体靠近不带电轻质物体一定相互吸引。 环节五：课堂小结（2-3分钟） 【教师引导】本节围绕"两种电荷"一条主线：摩擦起电（现象）→两种电荷及相互作用规律（规律）→原子结构（微观本质）→静电防护与应用（生活应用）。三个核心：①同种电荷排斥、异种电荷吸引；②验电器原理=电荷传导+同种排斥→金属箔张开；③摩擦起电=电子转移，不是创造电荷。记住"玻正橡负"——丝绸摩擦的玻璃棒带正电，毛皮摩擦的橡胶棒带负电。 【课堂互动】快速判断：①毛皮摩擦的橡胶棒靠近玻璃棒摩擦过的玻璃棒→吸引还是排斥？②三个小球任意两个都吸引→可能的情况？③油罐车铁链是导体还是绝缘体？为什么不能用塑料链代替？ 四、板书设计 第1节 两种电荷 一、摩擦起电 ①定义：用摩擦的方法使物体带电 ②带电体性质：能吸引轻小物体 ③正电荷→丝绸摩擦过的玻璃棒；负电荷→毛皮摩擦过的橡胶棒 ④电荷间作用：同种排斥，异种吸引 二、验电器 ①结构：金属球→金属杆→金属箔（玻璃罩内） ②原理：同种电荷相互排斥→金属箔张开 ③用途：检验物体是否带电（张角≈带电量） 三、原子结构与摩擦起电本质 ①原子：原子核（+） + 核外电子（-）→正负等量→中性 ②摩擦起电=电子转移：束缚弱→失e⁻→带正电；束缚强→得e⁻→带负电 ③核心：不是创造电荷，是电荷转移使正负分开 四、静电的防止与应用 ①危害：静电火花→火灾/爆炸（加油站、油罐车） ②防护：接地放电（铁链）、加湿环境、防静电材料 ③利用：静电除尘、静电复印/打印、静电喷涂 五、教学反思 1. 摩擦起电的引入实验（梳子吸纸屑+气球吸头发）是否成功激发了学生的学习兴趣？学生是否有足够的动手实验时间？ 2. 电荷间相互作用规律的教学——演示实验（玻璃棒排斥和橡胶棒吸引）是否让学生真正理解了"同种排斥、异种吸引"？学生能否正确区分"排斥一定带电"与"吸引不一定带电"的细微差别？ 3. 验电器原理讲解——"电荷传导→金属箔带同种电荷→排斥张开"的逻辑链，学生能否完整复述？用"同极磁铁排斥"类比是否有助于理解？ 4. 从宏观电荷现象到微观原子结构的过渡——"摩擦起电不是创造电荷"这个核心结论，学生是否真正理解？能否区分"电荷"和"电子"两个概念？ 5. 练习2（三个小球任意两个都吸引→一正一负+一不带电）考查了排除法和反证法，学生是否能独立完成推理？是否需要示范完整的推理路径？ 6. 静电防护与应用的对比讨论——学生是否能举出身边更多的静电现象实例（如冬天开门被电、电视屏幕吸灰、复印机工作原理）？能否将"油罐车铁链拖地"的原理迁移到其他安全场景？ 学科网（北京）股份有限公司 $