期末实验专题复习--探究二力平衡的条件 2025-2026学年北师大版物理八年级下学期

**基本信息** 聚焦二力平衡条件实验探究，通过多装置对比与变量控制，系统构建实验原理与干扰因素分析的逻辑体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |实验条件验证|8题|通过扭转角度、改变砝码数量等操作，验证力的大小、方向、同一直线条件|以平衡状态（静止/匀速）为起点，逐步推导二力平衡四要素的实验依据，体现科学推理与证据意识| |装置优化分析|6题|对比木块、小车、小卡片装置，分析摩擦力、重力对实验的影响|从具体实验装置到抽象条件提炼，构建“现象观察-误差分析-结论归纳”的探究链条，培养科学探究能力|

期末实验专题复习--探究二力平衡的条件 1．探究二力平衡条件的实验： (1)如果物体只受两个力作用，且处于静止状态或________状态，说明这两个力是相互平衡的； (2)如图甲所示，当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片________（选填“能”或“不能”）平衡，由此实验步骤可知，只有作用在________的两个力才能平衡； (3)小华将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小明的实验装置优于小华，主要的原因是________； (4)小丽在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示。用该实验装置________（选填“能”或“不能”）完成本次实验探究。 2．物理兴趣小组的同学们利用如图甲所示的装置进行“二力平衡条件”的探究。 （1）实验中需要通过调整砝码的___________来改变小车受到的拉力大小； （2）小组将相同质量的砝码放在左右两盘后，把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动一定角度后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在___________才能平衡； （3）某次实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，小车两边的拉力大小___________（选填“相等”或“不相等”），但小车仍处于静止状态。此时小车受到的___________（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到___________的影响； （4）为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙所示。为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小敏下一步操作是___________。 A．右各加一个钩码    B．把卡片剪成两半    C．把卡片扭转一个角度 3．在探究二力平衡的条件时，我们经常会用到如图甲乙丙所示的装置。 （1）在探究二力平衡时，“二力”指的是左右对物体的两个拉力，所以，对实验结果有干扰的主要是________力； （2）图甲乙丙中，摩擦力最大的是图________；因为物块受的是________摩擦力； （3）摩擦力最小的是图________；它减小摩擦力的办法是：_________； （4）装置甲乙丙中都用到了定滑轮，在本实验中它的主要作用是：________________。 4．如图所示是甲、乙、丙三位同学探究二力平衡条件时的实验装置。 (1)实验中，甲、乙两位同学通过调整______来改变力的大小； (2)实验中判断小车是否受力平衡依据是小车保持静止或______状态； (3)实验时，甲同学发现当向左盘和右盘同时加入一个等重的砝码时，木块处于静止状态；甲同学再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是______，这时木块在水平方向受到的力______选填“平衡”、“不平衡”，你认为______选填“甲”或“乙”的装置更科学； (4)实验中，乙同学保持与大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后小车______选填“能”或“不能”保持静止不动，设计此实验步骤的目的是为了证明相互平衡的两个力必须要______。 5．为探究二力平衡的条件，同学们进行了如下实验： (1)肖明向图1中的左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码，此时木块两边受到的拉力______（选填“相等”或“不相等”），木块处于静止状态。当他把左盘中砝码换成一个质量更大的砝码时，木块仍处于静止状态，出现这种现象的原因是______； (2)李亮对肖明的实验进行了改进，利用如图2所示的装置继续实验。往两盘中加入质量相等的砝码，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将______（选填“运动”或“静止”）。进行这个操作是为了探究______； (3)李老师看完他们的实验后，对他们表示了赞扬，并让他们尝试用轻质硬纸片代替小车，用如图甲中的装置进行实验。请你写出图甲中的装置的两个优点：①______；②______； (4)在轻质硬纸片两端细线上挂上相同的钩码，如图乙所示，此时硬纸片______（选填“能”或“不能”）平衡。 6．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向___________，并通过调整___________来改变拉力的大小； (2)当小卡片平衡时，小华将卡片旋转一个角度，松手后小卡片不能保持平衡，说明相互平衡的两个力必须作用在___________； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是___________； (4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是___________（选填字母符号）； A．小卡片容易扭转 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．减少摩擦力对实验结果的影响 (5)小华在探究活动结束后想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？小明提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码在________（选填“水平方向”、“竖直方向”或“任意方向”）做匀速直线运动，根据观察到弹簧测力计示数_______（选填“变大”、“变小”或“不变”）的现象，可以得出结论：物体静止时的二力平衡条件同样适用于物体处于匀速直线运动状态； (6)利用图丙装置___________（选填“能”或“不能”）探究二力平衡的条件； 7．在探究“二力平衡的条件”实验中，邱老师采用的实验装置如图甲所示，小明同学采用的实验装置如图乙所示。 （1）实验中邱老师判断小车是否受平衡力作用的依据是小车保持______（选填“静止”或“匀速直线运动”）状态； （2）左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止，将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，说明彼此平衡的两个力大小______； （3）小车处于静止后，保持F1与F2的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放。小车将转动，说明彼此平衡的两个力必须在______； （4）小明同学采用的实验装置如图乙所示，他发现当左盘添加3N砝码、右盘添加2N砝码时，木块向左做匀速直线运动，他再向右盘添加______N砝码，木块会向右做匀速直线运动。 8．在“探究二力平衡的条件”的实验中，小华采用的实验装置如下图所示： （1）如图甲，小华使系于小车两对边的线分别挂在左右支架的滑轮上，在线的两端挂上钩码，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整________改变拉力的大小； （2）当小车平衡时，小华将小车旋转一个角度，松手后小车不能平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究________； （3）部分同学还设计了如图乙所示的实验方案。图甲和图乙两种方案中，________方案更合理。原因是：该设计较好地减小了________对实验的影响； （4）小刚对实验装置进行改动，如图丙所示，你认为这三种实验方案中________（选填“甲”“乙”或“丙”）的方案最好； （5）若小刚用剪刀从处于平衡状态的小卡片中间剪开时，发现小卡片分开后向相反的方向运动，这说明两个力必须作用在________（选填“同一”或“不同”）物体上才能平衡。 9．小明和小华探究二力平衡的条件。 (1)他们选择小卡片进行实验，主要是为了忽略____对实验的影响； (2)当两侧滑轮不等高时（如图甲），____（选填“能”或“不能”）探究“两个力大小相等”这一条件，实验中通过改变____来改变卡片所受拉力的大小； (3)在探究“两个力是否需要作用在同一直线”时，小明进行了如图乙的操作，你________（选填“同意”或“不同意”）他的方案，理由是________。 10．如图是小华同学探究二力平衡条件的实验情景。 (1)实验中选择轻质卡片的目的是__________； (2)小华将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上钩码，通过调整__________来改变拉力的大小。小卡片受到拉力的施力物体是__________； (3)为了探究使物体平衡的两个力是否必须在同一条直线上，小华将卡片竖直向下拉一段距离，松手后观察小卡片__________（选填“松手瞬间”或“最终”）是否保持平衡，你对该方案的评价是__________。 11．如图甲是小明探究二力平衡条件的实验情景： (1)小明将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂等重的钩码，使作用在小卡片上的两个拉力___________。 (2)当小卡片平衡时，小明将小卡片转过一个角度，松手后小卡片不能平衡。设计此实验步骤是为了探究___________。 (3)在探究同一问题时，思恩将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小明的实验方法比思恩的好，其主要原因是___________（填序号）。 A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 12．如图所示，这是小明同学“探究二力平衡条件”时的实验情景。 (1)小明将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，通过调整________来改变拉力的大小。 (2)当小卡片平衡时，小明将小卡片顺时针转过一个角度，松手后小卡片不能平衡，此操作是为了探究平衡的两个力是否在________上。 (3)若小明在实验操作时，左右两个滑轮没有安装在相同高度，如图乙，能否完成以上实验探究？ 答：________。 (4)交流评估阶段，同学们将几种实验方案进行比较。对比如图丙所示的实验装置，如图甲所示的实验装置可减小________对实验的影响；对比如图丁所示的实验装置，如图甲所示的实验装置的优点是可以忽略不计________对实验的影响。 13．在探究“二力平衡条件”的实验中： (1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图所示，老师指出乙组同学选择的器材更加合理，其原因是：__________________________。 (2)把小车放在光滑的水平桌面上，向两盘里加砝码，当两盘砝码质量______（选填“相等”或“不等”）时，小车静止。 (3)保持两盘砝码质量相等，把小车扭转一个角度，使拉力F1与F2不在同一条直线上，观察到小车________，当小车重新恢复到原来的静止状态时，作用在小车上的拉力F1与F2在___________。 (4)小明采用图甲的装置进行实验，当把右盘中的砝码换成较大的砝码时，木块仍处于静止状态，此时木块在水平方向受到拉力F1、F2和向_______（选填“左”或“右”）的摩擦力作用，这3个力的合力等于________。 14．在如图所示的“探究二力平衡的条件”实验中： （1）把小车放在较为___________（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，分别向两边的盘里加不同质量的砝码，目的是为了探究二力平衡的两个力是否需要___________；该操作中让两边砝码质量不等，下列也用到类似方法的实验有___________（选填数字）（①研究串联电路中电流的特点；②探究水沸腾时需要吸热；③用弹簧测力计测量滑动摩擦力；④探究入射光线、反射光线和法线在同一平面内）； （2）保持两盘中砝码的质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，使拉力F1、F2不在同一直线上，放开手时，观察到小车发生转动，说明作用在同一辆小车上的彼此平衡的两个力一定作用在___________上。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．(1)匀速直线运动 (2) 不能 同一直线 (3)小明的实验减小了摩擦力对实验的影响 (4)能 【详解】（1）当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，我们就称物体处于平衡状态，平衡状态的两个力相互平衡。 （2）将小卡片扭转一个角度后，小卡片受到的两个拉力不在同一直线上，松手后小卡片不能平衡，由此可得出结论：只有作用在同一条直线上的两个力才能平衡。 （3）小华的实验中木块放在水平桌面，木块和桌面间存在摩擦力，会干扰实验结果；小明使用轻质小卡片悬空实验，可消除摩擦力的影响，实验误差更小，因此装置更优。 （4）即使滑轮没有安装在相同高度，只要小卡片静止时，两个力依然可以满足二力平衡的条件，仍然能够完成实验探究，因此填“能”。 2． 个数 同一直线上 不相等 是 摩擦力 B 【详解】（1）[1]为验证力的大小对二力平衡的影响，所以实验中需要通过调整砝码的个数来改变小车受到的拉力的大小。 （2）[2]把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到静止状态，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 （3）[3][4][5]实验中，当左盘砝码质量大于右盘时，小车两边的拉力大小不相等；小车仍处于静止状态，小车仍受平衡力的作用，此时小车有向左运动的趋势，桌面对小车有向右的摩擦力，即小车受到摩擦力的影响。 （4）[6]为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，观察两个更小卡片是否平衡，故B符合题意，AC不符合题意。 故选B。 3． 摩擦 甲 静摩擦力或滑动摩擦力 丙 使接触面彼此分离 改变力的方向 【详解】（1）[1]在探究二力平衡时，“二力”指的是左右对物体的两个拉力，由于物体间的接触等因素，实验中不可避免的有摩擦力的作用，所以对实验结果有干扰的主要是摩擦力。 （2）[2][3]图甲乙丙中，甲中，物体受到的滑动摩擦力或静摩擦力，乙图中，物体受到的是滚动摩擦力或静摩擦力，丙图，卡片悬挂在空中，受到的摩擦力小或不受摩擦力，因为在同等条件下，滑动摩擦力大于滚动摩擦力，所以摩擦力最大的是图甲。 （3）[4][5]减小摩擦力的方法有：在接触面的粗糙程度一定时减小压力、在压力一定时减小接触面的粗糙程度以及使接触面彼此分离。图丙中，因为卡片悬挂在空气中，使得接触面彼此分离，所以其受到的摩擦力最小。 （4）[6]根据定滑轮的特点可知，在本实验中它的主要作用是改变力的方向。 4．(1)砝码的数量 (2)匀速直线运动 (3) 木块受到摩擦力 平衡 乙 (4) 不能 作用在同一直线上 【详解】（1）实验中，木块受到的拉力大小等于砝码的重力大小，甲、乙两位同学通过调整砝码的数量来改变力的大小。 （2）物体处于平衡状态是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态。所以，实验中判断小车是否受力平衡依据是小车保持静止状态或匀速直线运动状态。 （3）[1][2][3]把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，木块受到向右的拉力大于向左的拉力，木块有向右运动的趋势，木块和桌面之间产生了向左的摩擦力的作用，此时木块处于静止状态，受平衡力作用；图乙中，用小车替换木块，减小了物体与桌面之间的摩擦力作用，故乙装置更科学。 （4）[1][2]小车受到的两个力大小相等，用力将小车扭一个角度，两个力不在同一条直线上，小车不能处于静止状态，要发生转动，可以探究二力平衡二力是否必须作用在同一条直线上。 5．(1) 相等 桌面与木块之间有摩擦力 (2) 运动 不在同一直线上的两个力是否平衡 (3) 可忽略硬纸片重力对实验的影响 可以减小摩擦力对实验的影响 (4)能 【详解】（1）[1]由于左盘和右盘中砝码的质量相等，砝码的重力相等，故木块两边所受的拉力相等。 [2]肖明再把左盘中的砝码换成一个质量更大的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，所以木块还受平衡力作用；此时木块有向左运动的趋势，桌面对木块有向右的摩擦力，向左的拉力、向右的摩擦力与向右的拉力这三个力平衡。 （2）[1][2]用手将小车扭转一个角度，两个力不在同一直线上，松手后小车不能平衡，小车会发生转动（运动），设计这个步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 （3）[1][2]由于硬纸片的质量很小，重力远小于硬纸片受到的拉力，所以选用轻质硬纸片目的是忽略硬纸片重力对实验的影响；将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面间就会产生较大的摩擦力，就会影响实验效果，而用轻质硬纸片代替小车，可以减小摩擦力对实验的影响。 （4）如图乙所示，硬纸片在同一方向上满足二力平衡条件，大小相等、方向相反、作用同一直线、同一物体上，所以硬纸片能平衡。 6．(1) 相反 钩码个数/钩码数量 (2)同一直线 (3)将卡片从中间剪开（言之有理即可） (4)D (5) 任意方向 不变 (6)能 【详解】（1）[1]根据题图可知，将系在小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，此时作用在小卡片上的两个拉力方向一左一右，方向相反。 [2]通过调整两侧钩码的数量，两侧钩码的重力大小就会发生改变，故两侧绳子上的拉力大小也会随之发生改变。 （2）将小卡片旋转一定角度，这样两个力不在同一直线上，卡片无法在这个位置保持平衡，说明两个力必须作用在同一条直线上，物体才能平衡。 （3）为了验证作用只有作用在同一个物体上的两个力才能平衡，可以用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，以观察两个更小卡片是否平衡，若不平衡，则说明只有作用在同一个物体上的两个力才能平衡。 （4）小华实验用的小卡片重力小，可以忽略不计，且悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力的影响，所以还是小华的实验方案更好。 故选D。 （5）[1]探究物体做匀速直线运动的二力平衡条件，应让弹簧测力计拉着钩码在任意方向做匀速直线运动，避免偶然性，使实验结论具有普遍性。 [2]做匀速直线运动时，弹簧测力计的大小应不变，拉力大小应始终等于阻力大小。 （6）虽然两侧滑轮固定的高度不同，但卡片还是处于平衡状态，依旧能够探究二力平衡条件。 7． 静止 相等 同一直线 2 【详解】（1）[1]小车保持静止，处于平衡态，匀速直线运动不易判定。 （2）[2]左右两盘放质量相等的砝码，小车保持静止，将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，小车受到的两个力的大小不等，小车运动状态不同，故说明彼此平衡的两个力大小相等。 （3）[3]保持F1与F2的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，两个力不在同一直线上，小车运动状态发生改变，说明彼此平衡的两个力作用在同一直线上。 （4）[4]当左盘添加3N砝码、右盘添加2N砝码时，木块向左做匀速直线运动，说明木块还受到了向右的摩檫力，摩檫力的大小为1N，木块会向右做匀速直线运动时，摩檫力向左，大小为1N，向左的拉力为3N，故向右的拉力为4N，那么还需要添加2N的砝码。 8． 钩码个数 不在同一直线上的两个力能否平衡 甲 摩擦力 丙 同一 【详解】（1）[1]如图甲，小华使系于小车两对边的线分别挂在左右支架的滑轮上，在线的两端挂上钩码，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变拉力的大小，探究大小不同的两个力能否平衡。 （2）[2]当小车平衡时，小华将小车旋转一个角度，此时小车受到的两个力不在同一直线上，松手后观察小车能否平衡，目的是探究不在同一直线上的两个力能否平衡。 （3）[3][4]图甲中小车与桌面的摩擦是滚动摩擦，较小，图乙中小车与桌面的摩擦是滑动摩擦，较大，有可能两侧钩码数量不同木块也会静止不动，会影响实验结论，所以甲方案更合理，可以减小摩擦力对本实验的影响。 （4）[5]丙实验小卡片重力小且悬空，最大程度的减小了摩擦力对本实验的影响，因此丙的方案最好。 （5）[6]若小刚用剪刀从处于平衡状态的小卡片中间剪开，此时两个力分别作用在两个不同的物体上，小卡片分开后向相反的方向运动，这说明两个力必须作用在同一物体上才能平衡。 9．(1)卡片的重力 (2) 能 钩码数量 (3) 不同意 方向不相反 【详解】（1）卡片的较轻小，重力减小，可以减小卡片重力对实验的影响。 （2）[1]因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 [2]实验中卡片所受拉力是由钩码的重力来提供的，因此实验中通过改变钩码的个数来改变卡片所受拉力的大小。 （3）[1][2]小明向下拉一段距离时，两个力的方向既不相反，也不在同一直线上，同时改变了二力平衡的两个条件，不符合控制变量的要求，因此不同意他的方案。 10．(1)忽略卡片重力对实验的影响 (2) 钩码数量 细线 (3) 松手瞬间 该方案不合理，没有控制两个力的方向相反 【详解】（1）小卡片的重力很小，相比钩码对小卡片的拉力，小卡片的重力可忽略不计，所以实验中选择小卡片的目的是忽略卡片重力对实验的影响。 （2）在这个实验中，通过在细线两端挂钩码，钩码的重力会对小卡片施加拉力，钩码数量越多，重力越大，对小卡片的拉力也就越大，所以实验通过调整钩码的数量来改变拉力的大小；小卡片受到细线的拉力，这个拉力是由细线施加给小卡片的，所以小卡片受到拉力的施力物体是细线。 （3）为探究使物体平衡的两个力是否必须在同一条直线上，可用将卡片竖直向下拉一段距离，使两个力不在同一直线上，松手后观察小卡片松手瞬间是否保持平衡；该实验方案不合理，探究不在同一直线上的两个力是否是平衡力，应控制两个力大小相等、方向相反，只使两个力不在同一直线上，实验存在的问题是没有控制两个力的方向相反。 11．(1)大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上 (2)不在同一直线上的两个力能否平衡 (3)A 【详解】（1）小明使用小卡片（重力可忽略不计）和滑轮系统来探究二力平衡条件。小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂等重的钩码。由于钩码重量相等，且通过滑轮系统，作用在小卡片上的两个拉力大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上。 （2）当小卡片平衡时，小明将小卡片转过一个角度，此时两个拉力不在同一直线上。松手后小卡片不能平衡，说明两个力必须作用在同一直线上才能平衡。因此，设计此实验步骤是为了探究不在同一直线上的两个力能否平衡。 （3）思恩将木块放在水平桌面上进行实验。木块与桌面之间存在摩擦力，摩擦力会对实验结果产生影响。而小明使用小卡片，重力可忽略不计，且小卡片与空气的摩擦力极小，因此可以减少摩擦力对实验结果的影响。故A符合题意，BC不符合题意。 故选A。 12．(1) 相反 钩码的个数 (2)同一直线 (3)能 (4) 摩擦力 卡片重力 【详解】（1）实验中两个拉力分别从左右两端拉小卡片，方向相反；拉力大小等于钩码重力，因此通过调整钩码的数量改变拉力大小。 （2）将小卡片扭转一个角度后，两个拉力不在同一直线上，松手后小卡片无法平衡，该操作目的是探究：平衡的两个力是否作用在同一直线上。 （3）只要满足两个拉力大小相等、方向相反、作用在小卡片的同一直线，即使滑轮不在同一高度，小卡片仍能平衡，因此可以完成实验探究。 （4）丙装置中木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力会干扰实验结果，甲装置中小卡片悬空，减小了摩擦力对实验的影响； 丁装置研究对象是小车，小车自身重力会影响实验，甲装置中小卡片重力很小，可忽略不计，消除了自身重力对实验的影响。 13．(1)减小摩擦对实验的影响 (2)相等 (3) 转动 同一直线上 (4) 左 0 【详解】（1）乙组同学将木块改成小车，将滑动摩擦力变为滚动摩擦力，减小了摩擦力对实验的影响。 （2）当两侧细绳对木块的拉力相等时，木块保持静止，所以两盘内的砝码的质量应相等。 （3）[1][2]把小车扭转一个角度，使拉力F1与F2不在同一条直线上，此时小车受到两个拉力的作用发生转动，根据二力平衡的条件可知，当小车重新恢复到原来的静止状态时，拉力F1与F2作用在同一条直线上，大小相等，方向相反，两个力彼此平衡。 （4）[1][2]当把右盘中的砝码换成较大的砝码时，木块仍处于静止状态，此时木块受平衡力，合力为0，拉力F1与F2的合力方向向右，根据二力平衡的条件可知，摩擦力与拉力F1与F2的合力的方向相反，大小相等，故摩擦力的方向是向左的。 14． 光滑 大小相等 ②④ 同一条直线 【详解】（1）[1]在做该实验时，为了防止摩擦力对实验造成影响，所以实验时，应将小车放在光滑的水平桌面上。 [2]实验中，向两边的盘里加不同质量的砝码，即其他因素一定时，相当于只改变对小车的拉力大小，这是为了探究二力平衡的两个力是否需要大小相等，通过观察小车的运动状态，我们可以判断两个力是否平衡。 [3]该操作中让两边砝码质量不等，是运用控制变量法来探究问题的； ①研究串联电路中电流的特点的实验中，通常会采用多个不同规格的小灯泡进行串联实验，观察并记录通过每个灯泡的电流大小，通过比较这些电流值，再运用归纳法，归纳出串联电路中电流处处相等的结论，故①不符合题意； ②在“研究探究水沸腾时需要吸热”实验中，需要控制水温达到沸点即让水先沸腾，只改变吸热情况，在水沸腾后继续加热，观察水的温度是否持续升高，然后停止加热，观察水的温度是否立即下降，观察水的沸腾情况，这运用了控制变量法，故②符合题意； ③用弹簧测力计测量滑动摩擦力的实验中，由于摩擦力不能直接测量，需要根据二力平衡的原理，间接利用弹簧测力计对物体进行水平方向的匀速直线拉动，让物体所受的滑动摩擦力与弹簧测力计的拉力是一对平衡力，这样通过读出弹簧测力计的示数来得到滑动摩擦力的大小，这运用了转换法，故③不符合题意； ④探究入射光线、反射光线和法线在同一平面内时，我们需要控制入射光线和法线不变，只改变反射光线所在的平面，来观察反射光线是否仍然存在，这个实验都运用了控制变量法，故④符合题意。 故选②④。 （2）[4]保持两盘砝码的质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度，此时作用在小车的两个拉力不在同一直线上，放开手时，观察到小车发生转动，说明作用在同一辆小车上的彼此平衡的两个力一定作用在一条直线上。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $