第15课《青春之光》作业设计 2025-2026学年统编版七年级语文下册

该初中语文作业设计方案针对七年级学生人物赏析能力薄弱、抒情表达技巧缺乏的特点，结合《青春之光》文本，采用基础必做、提升选做、实践拓展三层分层设计，融入乡土素材，实现读写结合与知行合一。 通过撰写颁奖词锤炼抒情语言（语言运用、审美创造），写成长日记关联榜样与自我（思维能力），实践寻访身边奉献者（文化自信）提升学习效果。评价采用自评、互评、教师面批，优秀成果展示于“追光少年展示墙”，如为贺艳老师写颁奖词，厚植家国情怀。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级下册第四单元第15课《青春之光》作业设计 课程基本信息 主备人 王英 课型 新授课 学科 语文 年级 七年级 学段 初中 版本章节 作业设计 课标要求 依据2022版义务教育语文课程标准第四学段文学阅读与创意表达任务群，落实四大语文核心素养： 1. 语言运用：巩固略读梳理、人物赏析方法，学会颁奖词、日记等创意文体写作，锤炼叙事、抒情语言； 2. 思维能力：分层思辨“青春之光”内涵，建立文本榜样、身边榜样、自我成长的逻辑关联； 3. 审美创造：挖掘平凡奉献者精神之美，用文字赞美时代楷模，提升抒情表达美感； 4. 文化自信：体悟脱贫攻坚青年担当，传承奉献精神，树立少年责任意识，厚植家国情怀。 教材分析 《青春之光》是以黄文秀扶贫事迹为素材的纪实散文，采用小标题+时间顺序行文，综合语言、环境、侧面等多种写人手法。单元核心目标为掌握略读方法、体悟榜样精神。本课作业紧扣文本阅读学法，实现“读文析人—迁移表达—实践育人”一体化，由课内文本延伸到本地贺艳教师乡土素材，打通阅读与创意写作，落实以文育人。 学情分析 1. 认知：七年级学生能借助小标题梳理文章脉络，但多角度赏析人物、提炼精神的能力薄弱； 2. 情感：对黄文秀事迹易产生感动，但难以将榜样精神转化为自身行动思考； 3. 表达：叙事尚可，抒情赞美类文字缺乏技巧，需要固定写作支架降低难度； 4. 生活：对脱贫攻坚场景陌生，本地乡村教师贺艳的日常事迹更贴近学生生活，便于理解“平凡微光” 作业设计思路 1. 分层梯度，双减提质：设置基础必做、提升选做、实践拓展三层作业，兼顾学困生巩固、中等生提升、优等生拓展； 2. 教学评一体化：作业内容完全对接课堂“探光—追光—悟光”学习活动，配套可量化评价量表，实现课堂学法课后迁移； 3. 乡土融合：结合本地贺老师事迹，避免素材空洞，让“青春之光”落地学生真实生活； 4. 读写结合：课堂学习人物赏析、抒情表达，课后立刻运用颁奖词、日记完成创意输出； 5. 知行合一：增设实践寻访任务，跳出纸面作业，实现精神内化与行动践行。 作业设计内容 （1） 基础训练·全员必做（20分，全体学生完成） 任务：为身边“发光者”撰写颁奖词 1. 写作支架（课堂所学范式）：典型事例+精神品质+赞美评价 2. 选材：贺艳老师、社区志愿者、环卫工人、基层村干部等身边奉献者 3. 要求：80—120字，恰当使用比喻、排比修辞，语言真挚精炼 4. 范文参考（贺艳老师） 十七个半小时坚守讲台，创新课堂教法，耐心陪伴学困生。以热爱为炬，扎根乡村教育沃土，日复一日守护少年成长，平凡讲台绽放永不黯淡的青春微光。 5. 评价标准：事例典型（10分）、精神提炼精准（15分）、语言优美流畅（10分）、卷面整洁（5分） （二）创新提升·自主选做（20分，二选一） 选做1：新时代青年楷模分享稿 搜集戍边战士、支教青年、乡村振兴带头人等青年榜样事迹，撰写150字课堂分享稿，下节课上台交流，要求事迹简洁、精神清晰、口语化表达。 选做2：成长日记《我的青春微光》（不少于500字） 写作引导：结合黄文秀、贺艳老师带给你的触动，联系自身学习、助人、志愿服务等真实小事，谈谈初中生如何用点滴行动绽放青春光芒，真情实感，段落清晰。 （三）实践拓展·自愿挑战（综合素质加分，不计书面分值） 任务：寻访身边追光者 周末跟随家长走访学校、社区基层工作人员，记录一件为民服务真实小事，征得对方同意后留存纪实画面，下节课进行1分钟口头分享，感悟平凡人的奉献力量。 六、作业评价方式 1. 多元评价：自评对照标准打分、小组互评交换修改、教师针对性面批； 2. 成果展示：班级设立“追光少年展示墙”，张贴优秀颁奖词、日记片段、寻访记录； 3. 长效延伸：单元末开展“青春之光”主题微型演讲，将本次作业成果转化演讲素材。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $