浙江温州市2025-2026学年第二学期八年级学业水平期末检测科学试卷

2025学年第二学期八年级（下）学业水平期末检测 科学题库 2026.6 亲爱的同学： 请你认真审题，积极思考，细心答题，发挥最佳水平。答题时，请注意以下几点： 1．本题库共8页，两大题，19小题。 2．答案必须写在答题卡的相应位置。 3．可能用到的相对原子质量：H-1 C-12 O-16 Cl-35.5 Ca-40 一、选择题（本题有10小题，每小题3分，共30分。每小题仅有一个正确选项。多选、错选、不选均不得分） 1．下列有关家庭用电行为符合安全用电要求的是 A．湿手触碰开关 B．充电时玩手机 C．插座超负荷 D．外出时关电源 2．如图所示的仪器是用来测量 A．气温 B．气压 C．湿度 D．降水量 3．机器人遇到前方障碍物时，会启动如图所示的自动控制系统完成绕行。其中机器人调整前进路线、完成绕行动作的过程属于自动控制系统的 A．信息收集阶段 B．信息传输阶段 C．信息处理阶段 D．操作执行阶段 4．下列能模拟吸气时肋骨、横膈膜变化的是 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 西汉彩绘雁鱼青铜釭灯是2000年前“高科技”环保灯，其结构如图所示。可旋转灯盘上放置一个油灯，灯罩可调整开合角度，雁体中装有清水，可吸收燃烧产生的烟尘。请回答5-6题。 5．下列有关雁鱼青铜釭灯的使用操作中，熄灭油灯最便捷的方式是 A．移动灯体 B．旋转灯盘 C．关闭灯罩 D．更换灯油 6．雁鱼青铜釭灯燃烧时，灯体内部气体流动情况与实际相符的是 A． B． C． D． 磁悬浮地球仪是由悬浮球体和磁性底座组成。兴趣小组购买了磁性球体和环形磁铁制作磁悬浮装置。请回答7-9题。 7．为实现磁性球体能悬浮在环形磁铁上方，下列摆放方式可行的是 A． B． C． D． 8．如图所示，兴趣小组同学将环形磁铁换成电磁铁，发现球体位置太低，为了增大电磁铁磁性来增大球体高度，下列操作可行的是 A．向N端移滑动变阻器滑片P B．向M端移滑动变阻器滑片P C．减少电磁铁的线圈匝数 D．改变电磁铁的电流方向 9．如图所示，重力为的悬浮球体静止在①、②位置受到电磁铁对球的排斥力分别为和，下列受力分析正确的是 A． B． C． D． 10．为了探究溶于水的过程中有没有发生化学变化，试管丙中的①②物质应分别为 选项 ① ② A 湿润蓝色石蕊试纸 B 干燥蓝色石蕊试纸 C 蒸馏水 湿润蓝色石蕊试纸 D 通入水后液体 湿润蓝色石蕊试纸 二、非选择题（本题有9小题，第11题8分，第12题7分，第13题8分，第14题8分，第15题8分，第16题8分，第17题6分，第18题9分，第19题8分，共70分） 11．在一些危重症病例救治中，人工肺与人工肾需要联合应用，其原理如图所示。患者血液经血液泵抽出后，先经过透析器，再经过氧合器，最后流回人体。 （1）血液流经人工肺（氧合器）时进行了体外气体交换，图中①代表的气体是 ▲ 。 （2）用过的透析液和新鲜的透析液相比，浓度增加的成分有 ▲ （写出一种）。 （3）人工肾（透析器）中透析膜管设计成螺旋状的目的是 ▲ 。 （4）下列观点支持临床上应用人工肺与人工肾联合治疗技术的是 ▲ （可多选）。 A．延长体外血流路径，增加感染风险。 B．增加了治愈的几率，延长生命长度。 C．为多器官衰竭诊治，提供临床经验。 D．长期替代器官工作，器官功能退化。 12．市面上有两种不同的补气装置，分别应用于不同的场景。图甲为带有氧气补气装置的鱼缸，图乙为带有二氧化碳补气装置的水族箱。 （1）图乙方框内需要添加一个既能产生二氧化碳，又能显示补气速度的装置，下列装置合适的是 ▲ 。 （2）图甲、图乙场景中补充的气体种类不同，请针对其中一个场景，说明其选择补充该气体的理由 ▲ 。 （3）若每日二氧化碳补气装置需要提供4.4 g二氧化碳，则每日消耗的碳酸钙质量至少为多少克?（写出计算过程） 13．质量守恒定律是人类历史上具有里程碑意义的重大发现。科学课上，同学们用图甲装置验证质量守恒定律，其主要步骤如下： ①检查装置气密性： ②往锥形瓶中加入细沙和红磷，塞紧瓶塞后将其放在天平上调至平衡； ③取下锥形瓶，将瓶塞上的玻璃管放在酒精灯上烧至红热，迅速塞紧瓶塞引燃红磷，如图丙； ④观察现象，等待锥形瓶冷却； ⑤将锥形瓶再次放在天平上，观察天平是否平衡。 （1）检查装置气密性：如图乙所示，将塞紧瓶塞的锥形瓶完全浸没在水中，若 ▲ ，则表明装置气密性良好。 （2）本实验支持质量守恒定律的现象是 ▲ 。 （3）图丙、丁是两种引燃红磷的方式，结合本实验目的，丙方式相较于丁的优点有 ▲ 。 （4）若步骤2中红磷量不足是否会影响质量守恒定律的实验结论，判断并说明理由： ▲ 。 14．小明设计实验以探究二氧化锰在过氧化氢分解反应中的作用。查阅资料发现：白乳胶具有不吸水、黏性强以及不与过氧化氢溶液和二氧化锰反应等性质。于是他将二氧化锰粉末、白乳胶混合制成二氧化锰凝块，随后按步骤①—⑤进行实验。 （1）写出二氧化锰催化分解过氧化氢的化学方程式： ▲ 。 （2）步骤③中的实验现象是 ▲ 。 （3）为探究二氧化锰在反应前后化学性质是否改变，应对比步骤 ▲ 。（填序号） （4）从回收二氧化锰的角度分析，步骤④中二氧化锰凝块相对于二氧化锰粉末的优点是 ▲ 。 15．某项目化学习小组利用生活物品自制了“消化系统模型”（如图），针对该模型设计了评价量表，如表1。 表1消化系统模型评价量表 评价指标（节选） 优秀 合格 待改进 小肠结构与功能 能模拟小肠内表面皱襞、绒毛结构，能模拟小肠蠕动。 能模拟小肠内表面皱襞、绒毛结构或模拟小肠蠕动中的一种 不能模拟小肠内表面皱襞和绒毛结构，不能模拟小肠蠕动。 （1）图中模拟胃的结构是 ▲ 。（填序号） （2）为了模拟小肠的消化功能，注射器甲注入的消化液种类应包含 ▲ 。（写出一种） （3）用注射器乙模拟人体血管，将其活塞向外拉的过程可模拟小肠的生理功能是 ▲ 。 （4）管1和内部附着物可选材料信息如表2，为了使评价指标达到“优秀”，你建议选择的两种材料是 ▲ 。 表2材料信息表 对象 小肠外管 小肠内附物 序号 A B C D 材料 硬质PVC管 塑料伸缩管 毛巾 保鲜膜 性能 坚硬，难以形变 柔韧性强，可拉伸、弯曲 表面有棉圈，易形成褶 表面光滑，难形成褶皱 16．为了探究光照强度和温度对金鱼藻光合作用强度的影响，项目化学习小组设计了如图甲的探究装置。装置中心放置一个LED光源，光源周围①—⑨位置分别放置9个如图乙的实验装置，其精密控温仪可调节温度。 （1）图甲中设置三个不同半径的同心圆，主要目的是为了改变 ▲ 。 （2）本实验金鱼藻无需进行暗处理的原因是 ▲ 。 （3）为了探究温度对金鱼藻光合作用强度的影响，学习小组将其中三个装置的温度分别设置成15℃、25℃和35℃，三个装置可以选择①-⑨中的 ▲ 。（填写序号） （4）学习小组观察并记录各实验装置中产生氧气的速度如图丙，其中金鱼藻产生氧气速度最快的条件是 ▲ 。 17．在科技实践活动中，小明利用塑料瓶、小型直流电动机、扇叶、滤网、电池组、导线以及小纸片等材料，设计并制作了一台简易吸尘器。 原理： （1）要想实现小纸片吸入矿泉水瓶中，瓶内气压与瓶外大气压的关系是 ▲ 。 调试： （2）如图甲所示，小明组装好电动机与风扇，将其放入剪去瓶底的矿泉水瓶中。接通电源后，发现吸尘口处的气流呈向外吹送状态，无法吸入纸片。若要实现纸片从吸尘口正常吸入，写出一项改进措施： ▲ 。 制作： （3）在电动机与风扇正确安装后，他开始考虑滤网的安装位置。滤网安装既要保障扇叶能正常运行，又要防止纸片从瓶底开口处飞出。图乙和图丙展示了两种安装方案。小明选择了方案乙，说出理由： ▲ 。 18．桌面电加热杯垫是广泛实用的小型家庭电器。将牛奶放到加热杯垫上可实现牛奶的恒温（如图甲）。桌面电加热杯垫内部控制电路可简化为图乙。电源电压恒为6伏，为杯垫处的温敏电阻，R为滑动变阻器，当通过电磁继电器的电流为时吸引衔铁，电磁铁电阻忽略不计。 资料卡：根据含碳量不同，将铁分为软铁和硬铁。软铁被磁化后，磁体拿开，磁性立即消失。硬铁被磁化后，磁体拿开，磁性永久保持。 （1）结合资料卡，衔铁的材料应选择 ▲ （选填“软铁”和“硬铁”） （2）图丙是两款不同的温敏电阻，结合图乙分析，该电路需选择温敏电阻①的理由是 ▲ 。 （3）桌面电加热杯垫可通过调节滑动变阻器设置恒温温度。若加热杯垫温度设置为40摄氏度时，求此时滑动变阻器的电阻。（请写出计算过程） （4）桌面电加热杯垫下方有一个按压开关，当一定质量的牛奶放到杯垫上后，按压开关自动闭合；当杯子从杯垫上拿走后，按压开关断开。请从节能和安全的角度分析，该按压开关应装在A、B中的哪个位置？并说明理由 ▲ 。 19．人类对于温室效应的认识和治理经历了漫长的过程，每一个阶段都留下了极具参考价值的研究成果。 资料一：1824年，傅里叶认为太阳光能穿透大气层加热地面，但地面产生的红外辐射大部分会被大气层阻拦并反射回地面，起到保温作用。这是“温室效应”的雏形。 资料二：1856年，福特通过实验发现，装有碳酸气（即二氧化碳）的容器在阳光下升温更快，保温时长更久。 资料三：2025年，研究显示，臭氧层的恢复会加剧全球变暖。预测到2050年，臭氧将成为仅次于二氧化碳的全球变暖驱动因素。这意味着解决一个环境问题时，有可能引发新的环境问题。 （1）下列模型中，符合傅里叶提出的温室效应模型是 ▲ 。 A． B． C． （2）小明模拟福特实验，得到数据如下表所示，其中支持二氧化碳会引起温室效应这一观点的证据是 ▲ 。 实验操作 观测内容 二氧化碳组 空气组 阳光照射10 min 起始温度/℃ 23 23 终止温度/℃ 31 27 （3）科学家基于碳排放趋势与生态修复潜力，对未来碳排放量与碳吸收量变化的预测模型如图甲，图中表示碳中和的点是 ▲ 。（填字母） （4）由资料三可知，人们在解决一个环境问题时，有可能会引发新的环境问题。针对是否解决当下的环境问题，如果你是一名决策者，你会如何决策并说出决策依据： ▲ 。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025学年第二学期八年级（下）学业水平期末检测 科学题库评分标准及参考答案 2026.06 一、选择题（本题有10小题，每小题3分，共30分。每小题只有一个选项是正确的，不选、多选、错选均不给分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D B D C C A A B C B 二、非选择题（本题有9小题，第11题8分，第12题7分，第13题8分，第14题8分，第15题8分，第16题8分，第17题6分，第18题9分，第19题8分，共70分） 11．（1）氧气（）（2分） （2）尿酸、尿素、代谢废物（写出一点给2分） （3）增加血液与透析液的接触面积（或增加血液与透析液的接触时间）（2分） （4）BC（2分） 12．（1）A（2分） （2）答案要求：能选择一个场景，针对该场景应用提出合理性解释（2分） 满分示例： ①选择带有氧气补气装置的鱼缸（选甲），因为鱼缸中只有金鱼没有植物，金鱼呼吸作用会消耗氧气，氧气补气装置可以为呼吸作用提供原料。 （写出甲鱼缸有鱼，呼吸作用会消耗氧气就给分） ②选择带二氧化碳补气装置的水族箱（选乙），因为水族箱中有大量植物，为了使植物能正常生长，需要适当增强光合作用强度，二氧化碳补气装置可以为光合作用提供原料，同时光合作用产生的氧气可以为里面少量的鱼提供氧气。 （写出乙水族箱有植物，光合作用需要二氧化碳就给分） （3） 100 44 x 4.4 g （2分） 解得：（1分） 答：需要碳酸钙10克。 13．（1）锥形瓶周围不产生气泡（2分） （2）红磷燃烧产生白烟，天平仍然保持平衡（写出天平仍然保持平衡即得2分） （3）满分示例1：图丙方式可以实现在密封瓶内点燃红磷，防止气体外逸导致质量减少，对实验结果产生干扰：（合理表述均给分，2分） 满分示例2：图丁方式会导致点燃红磷生成的白烟溢出或锥形瓶内的空气受热溢出，导致实验结果不准（合理表述均给分，2分） （4）不会，未反应物质（氧气）仍然在锥形瓶内，不会影响天平平衡； 不会，反应前后未参加反应物质（氧气）质量不变，不会影响天平平衡： （提到未参加反应物质仍在装置内或者未参加反应物质质量不变均给分，2分） 14．（1） （2）产生气泡，带火星的木条复燃（写出木条复燃就给分）（2分） （3）③⑤（2分） （4）二氧化锰凝块颗粒更大，更容易经滤网滤出，减少质量损失；便于用滤网收集二氧化锰，减少质量损失。（合理表述均给分，2分） 15．（1）③（2分） （2）胰液、肠液和胆汁（写出一点给2分） （3）吸收（2分） （4）BC（2分） 16．（1）光照强度（2分）（写改变与光源的距离给1分） （2）本实验通过记录产生氧气速度来表示光合作用强度，而不是单位时间内产生有机物的质量，所以不需要将金鱼藻进行暗处理（写出本实验不是检测产生淀粉或有机物就给2分） （3）①②③、④⑤⑥、⑦⑧⑨（写出一种给2分） （4）25℃，较强光（一点1分，共2分） 17．（1）小于（2分） （2）将导线①②连接电源的方向改变或改变电源正负极或改变扇叶朝向等（其他合理答案也给分，写出一种给2分） （3）滤网在扇叶前面能把纸片和扇叶隔开，防止扇叶被纸片卡住（2分） 18．（1）软铁（2分） （2）满分示例1：随着温度升高，温敏电阻的阻值减小，电流增大，电磁铁磁性变强，电磁铁将衔铁上吸，工作电路断开，加热器不工作（合理表述均给分，2分） 满分示例2：当温度升高到设定温度时，加热器要停止工作，则工作电路需要断开，电磁铁需要将衔铁吸上，电磁铁的磁性需要变强，电路的电流需要增大，温敏电阻的阻值需要减小（合理表述均给分，2分） （3）当加热杯垫温度设置为40摄氏度时，（1分），则： （1分） （1分） （4）答题要素：选择正确（1分），能正确说明安全和节能的原因 （1分） 满分示例1：A，当电加热杯垫上方没有放杯子时，A处电路断开，整个装置没有电流通过，电热器和电磁铁都不工作，既安全又节能。 满分示例2：A，如果处断开，加热器不会工作，但电磁铁会持续工作，不节能。 19．（1） （2分） （2）相同的阳光照射时长条件下，二氧化碳组温度的上升值大于空气组（或者二氧化碳组的升温速度大于空气组）（2分） （3）C（2分） （4）答题要求：答案与主题无关或者未表达观点（0分），只能从一个方面看待问题（1分），能辩证的结合两方面因素提出观点（2分） 满分示例1：我会分析解决当下问题和不解决当下问题的利弊，如果解决问题带来的好处大于不解决问题带来的好处，当下会先选择解决问题。 （也可以是具体的环境问题、臭氧层问题的利弊分析） 满分示例2：我会分析解决当下问题和不解决当下问题的利弊，如果解决问题带来的好处小于不解决问题带来的好处，当下会先选择不解决问题。 1分示例1：解决当下问题，解决这个问题后可以再维续解决其他环境问题。 1分示例2：不解决当下问题，因为解决了还是会有新的问题出现。 0分示例：我不知道怎么决定 学科网（北京）股份有限公司 $