第19课《想和做》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《想和做》，聚焦议论文论证思路、论证方法及“想做结合”的辩证关系。课堂导入从学生“空想不行动”“蛮干不思考”现象切入，结合孔子名言引出主题，通过议论文知识铺垫、结构梳理、方法品析到思辨拓展，构建连贯学习支架。 其亮点在于以学生生活实例为依托，用对比论证分析空想与蛮干的弊端，举例论证结合学习科研事例，培养思维能力与语言运用。设置自身经历反思与行动准则制定，帮助学生深化辩证思维，教师可直接使用结构化任务与拓展设计提升教学效率。

部编版 初中语文九年级上册 做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。 想和做 胡绳 花生老师整理 学习目标 叁 贰 壹 掌握重点生字词，理清文章论证思路，找准中心论点与分论点。 明白既要脚踏实地做事，也要主动思考，在学习、生活中做到想做结合，杜绝空想、蛮干。 识别举例论证、道理论证、对比论证，分析其作用；理解 “想和做密不可分” 的辩证关系。 新课导入 有的同学天天刷题，从不总结错题，成绩始终上不去，这是为什么？ 有的同学只规划学习计划，从来不肯动笔执行，计划永远落空，问题出在哪？ “学而不思则罔，思而不学则殆”，古人早已明白思考与行动不能分开。今天我们走进胡绳的《想和做》，读懂思考与实践的相处之道，学会平衡 “想” 与 “做”。 花生老师整理 作者介绍 【胡绳】（1918－2000），，江苏省苏州市人，原名项志逖、笔名蒲韧、卜人、李念青、沈友谷等，中国著名哲学家、近代史专家。 解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作。 【代表作】《帝国主义与中国政治》《中国共产党的七十年》。 文体知识 议论文是一种以议论为主要表达方式的文体，主要用于剖析事理、论述事理、发表意见和提出主张。 议论文 指作者对所议论的问题（如时间、现象、人物、观念等）所持的见解和主张。论点在文中的位置通常是开头，用以明确表达作者的态度和立场。 论点 指支撑论点的材料，包括事实论据和道理论据。事实论据如历史事实、统计数字等，道理论据如名人名言、科学原理等。论据的作用是证明论点的真实性和合理性。 论据 指运用论据来证明论点的过程和方法，包括举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证等。论证的目的是使论点更加严密和有说服力。 论证 字词清单 凭空：没有依据地。 通例：一般的情况；常规；惯例。 依葫芦画瓢：比喻照原来的样式去做。 成年累月：形容历时长久。 投机取巧：利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功。 譬如（pì） 滔滔不绝（tāo） （lěi） （píng） 任务一 梳理论证思路 整体感知 快速默读文章，划出各段的关键语句，思考作者的观点是什么？ 核心观点：想和做是分不开的，一定要联结起来。 结合各段的关键语句，再读课文，划分文章结构层次。 整体感知 提出问题 分析问题 解决方法 总结观点 列举两种错误人群：只会空想、只会埋头死做，点明两类人都存在弊端，引出论题：想和做该如何结合。 第一部分 (1—5) 给出联结 “想和做” 的路径：从实际出发，观察行动，在行动中思考；举学生学习、科学家研究的事例佐证。 总结全文，呼吁青年避免空想、避免死干，养成边做边想的好习惯。 第四部分 (9) 想离不开做，做离不开想；先分析 “空想” 的危害，再分析 “蛮干” 的局限，二者对比论证。 第二部分 (6—7) 第三部分 (8) 梳理思路 开篇列举___________和____________两类人的弊端，引出论题； 接着提出分论点：________________，用正反对比分析空想、蛮干的坏处；然后提出解决办法：，并用学生学习、科研事例论证； 最后发出号召：_________________________________________。 结合对文章结构的分析，梳理本文的论证思路，完成填空。 只会空想的人； 只会埋头苦干的人； 想和做必须联结在一起； 从实际出发，在行动中思考；青年要把想和做结合，杜绝空想与蛮干。 任务二 品析论证方法 论证观点 明确了文章观点，那么作者又 运用哪些论证方法来支撑观点、增强说服力的呢？ 常见的论证方法 举例论证 道理论证 对比论证 比喻论证 通过列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点的方法，使论证更具体、更有说服力。 又叫引用论证，通过引用具有权威性的言论或名人名言来证明论点的方法，具有很强的论证力量。 通过正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法，在于突出强调，使正确的观点更易被读者接受。 通过形象的比喻来证明论点的方法，使论证生动形象、浅显易懂。 作者运用哪些论证方法来支撑观点、增强说服力的呢？ 原文：一面是 “只会空想，不会做事”；一面是 “只顾做事，不动脑筋”。 对比论证，将两种极端行为正反对照，清晰凸显空想、蛮干各自的缺陷，有力证明 “想和做不能分离” 的观点，对比鲜明，说服力更强。 论证观点 作者运用哪些论证方法来支撑观点、增强说服力的呢？ ① 举学生学习的例子：只死记硬背不思考、只幻想不刷题； ② 举科学家研究发明的事例：一边实验（做）一边思考（想）。 举例论证，选用学生熟悉的校园事例、大众熟知的科研事例，通俗易懂，具体证明 “行动离不开思考，思考依托行动”，说服力更强。 论证观点 作者运用哪些论证方法来支撑观点、增强说服力的呢？ 引用 “从实际出发” 的做事准则 道理论证，用公认的客观道理支撑观点，让说理严谨深刻。 论证观点 作者运用哪些论证方法来支撑观点、增强说服力的呢？ 原文：这种埋头做事不动脑筋的人简直是……跟牛马一样……在鞭子下绕着石磨转。 比喻论证，证明埋头做事不动脑筋的人不会得到进步。 论证观点 语言特点 例句：“有些人空想，却从来不肯动手；有些人整天忙忙碌碌，却一点不肯动脑。” 本文的语言直白通俗，多用口语化短句，贴近学生生活，无晦涩难懂的书面语；多处使用设问，引导读者反思自身，找出文中具体语句体会其表达效果。 表达效果：句式简单直白，贴近学生日常，容易引发共鸣，清晰点明两种错误做法。 任务三 思辨拓展 问题探究 对于“想”和“做”，文章侧重论述哪些方面？ 侧重写“想”。第3、4段略写“只会空想，不会做事”，详写“只顾做事，不动脑筋”，第8段着重写只知用功，不会用思想。 问题探究 为什么着重写“想”？为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？ 文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。“只读不想”和“只记不想”是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写想的重要。这样文章有的放矢，有针对性。 问题探究 结合自身学习，说说你曾经有过 “空想” 或者 “蛮干” 的经历？带来了什么后果？ 我假期只制定刷题计划，每天偷懒不执行（空想）；数学只刷题不整理错题，越做越混乱（蛮干）。 问题探究 深层思辨：想和做谁更重要？ 二者同等重要，是一体两面。没有思考的行动是无用蛮干，没有行动的思考是虚无空想，二者缺一不可。 问题探究 结合课文告诉我们的道理，你会定下怎样的日常行动准则？ 学习：刷题后及时总结思考，制定计划立刻落实； 做事：做任何事前简单规划思考，过程中不断调整方法，不盲目硬干。 本文以青年常见的两种错误行为切入，用对比、举例论证，层层递进论证中心论点：想与做必须联结。作为中学生，我们要摒弃空想、拒绝蛮干，做到遇事多思考，有想法立刻行动，在思考与实践中不断进步。 总结概括 板书设计 从生活现象入手，提出中心论点（1-5) 分析辩证关系，阐述联结途径（6-7） 联系学校实际，论述正确做法（8） 归纳总结全文，深化中心论点（9） 想和 做 想和做联结起来 作业布置 1.摘抄文中 3 处论证句，标注论证方法； 2.小练笔（150 字）：结合一件小事，谈谈你如何做到 “想和做结合”。 $