14《女娲补天》教学设计2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计围绕《女娲补天》神话故事，引导学生梳理起因、经过、结果，重点想象女娲寻找五彩石的过程。通过“神话人物猜猜猜”游戏复习单元已学，聚焦“补天”质疑激发兴趣，用关键词支架帮助把握故事脉络。 此设计突出文化自信与语言运用，通过小组合作创编五彩石寻找过程，借助地点、困难等支架引导想象，文本细读感受灾难与女娲情怀。助力学生提升表达和思维能力，为教师提供清晰教学流程与实用支架，有效落实单元目标。

《女娲补天》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 《女娲补天》是统编版小学语文四年级上册第四单元”神话故事”的一篇略读课文。本单元围绕”神话故事”这一人文主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，旨在让学生感受古代神话故事中的人物形象与性格特点，领略神话的神奇魅力。 作为本单元的最后一篇课文，《女娲补天》承担着迁移运用前面精读课文学习方法的重要任务。课文导语明确要求：“默读课文，说说故事的起因、经过和结果。发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。”这一要求既落实了本单元”了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的语文要素，又体现了”感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的单元目标。 （二）文本特点 《女娲补天》是一篇流传千古的中国神话故事，讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人类，冒着生命危险补天的故事。文章篇幅不长，语言质朴，但给读者留下了巨大的想象空间。课文按照”灾难降临—女娲决心补天—补天过程—天地恢复平静”的叙事线索展开，结构清晰，情节跌宕起伏。 从文体特征来看，本文属于典型的中国古代创世神话，具有神话故事”神奇的想象”“鲜明的人物形象”的共性特点，同时又体现了中国古代神话”救世”主题的独特文化内涵。文中多处运用夸张手法，如”天上顿时露出一个大窟窿”“洪水从地上喷涌而出”等，营造了震撼人心的灾难场景；而女娲”拣五彩石”“炼石浆”“斩龟足”“杀黑龙”等行为，则充分展现了神话人物的神力与神性。 （三）学情分析 四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和口头表达能力，通过前三篇课文的学习，初步掌握了”了解故事起因、经过、结果”的阅读方法，对神话故事的神奇想象有了初步感知。但本篇课文为略读课文，需要学生自主运用已学方法进行阅读；同时，文中”冶炼”“黏稠”“坍塌”等词语对学生而言较为陌生，需要教师适当引导。此外，如何将女娲寻找五彩石的过程说具体、说生动，对学生想象能力和语言表达能力提出了较高要求。 二、课时安排 本课为略读课文，建议安排1课时（40分钟）。 三、教学目标（基于四个核心素养） 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，本课教学目标从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度设定： （一）文化自信 能正确、流利、有感情地朗读课文，认识”洪、措、混、塌、熄、颂、绩”等生字，读准多音字”隆、扎”。 了解女娲补天这一中国古代著名神话故事，感受中国古代劳动人民丰富的想象力，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 通过学习女娲勇敢善良、甘于奉献的精神，体会中华民族崇尚正义、勇于担当的传统美德。 （二）语言运用 默读课文，能借助关键词句，用简洁的语言说出故事的起因、经过和结果，把握文章主要内容。 体会课文中夸张语言的表达效果，感受神话故事语言的神奇魅力。 发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动，学习运用具体描写和生动表达。 （三）思维能力 能迁移运用本单元精读课文中学到的阅读方法，自主阅读略读课文，提升独立阅读能力。 能抓住故事中神奇的情节，感受神话想象的奇特，培养形象思维能力。 能对女娲的人物形象进行多角度分析，评价其精神品质，发展批判性思维能力。 （四）审美创造 感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象，体验阅读神话故事的审美乐趣。 通过想象补白，创编女娲寻找五彩石的具体情节，培养创造性想象能力。 在复述故事和创编情节的过程中，体验文学创作的乐趣，提升审美表达能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 默读课文，能说出故事的起因、经过和结果，把握文章主要内容。 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 （二）教学难点 发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 深入体会女娲为了拯救人类不怕危险、甘于奉献的精神品质。 五、教学准备 多媒体课件：包含神话故事图片、课文插图、重点词句呈现、音乐背景等。 生字卡片：用于生字认读检测。 学习单：用于学生梳理故事脉络和想象创编。 神话故事资料：关于女娲造人、女娲补天的背景资料，供学生拓展阅读。 六、教学过程 【第一环节】苍穹惊变·神话之门——个性化导入新课 （一）创设情境：神话人物猜猜猜 教师活动： 同学们，在上课之前，老师要带大家玩一个”神话人物猜猜猜”的游戏。请看大屏幕，这里有几位神话人物，你能说出他们的名字和故事吗？ （课件依次出示盘古开天地、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月的图片） 预设学生回答： 生1：这是盘古，他开天辟地，把天地分开，最后自己的身体变成了世间万物。 生2：这是精卫，她是炎帝的女儿，溺水身亡后化作精卫鸟，每天衔来木石要填平大海。 生3：这是后羿，他射下了九个太阳，拯救了人类。 生4：这是嫦娥，她吃了仙药飞到月亮上，住在广寒宫里。 教师引导： 同学们真厉害！这些神话故事都充满了神奇的想象。今天，我们要认识一位新的神话人物，她不仅创造了人类，还在人类遭遇灭顶之灾时挺身而出，拯救了苍生。她就是——女娲。（板书课题：女娲补天） （二）揭示课题：聚焦”补天”之奇 教师提问： 看到这个题目，哪个词最让你感到神奇？为什么？ 预设学生回答： 生1：“补天”这个词最神奇！天怎么能补呢？天不是无边无际的吗？ 生2：我也觉得”补天”很神奇，天破了怎么办？用什么来补？女娲怎么补？ 生3：天怎么会破呢？是谁把天弄破的？为什么要补天？ 教师小结： 是啊，“补天”这个词语本身就充满了神奇的想象。天，在我们的印象中是高高在上、无边无际的，怎么会出现窟窿？又怎么能”补”得上呢？这个题目一下子就抓住了我们的好奇心。让我们带着这份好奇，一起走进这个美丽动人的神话故事。 （齐读课题，读好节奏：女娲/补天） （三）资料补充：走近女娲其人 教师提问： 在走进故事之前，你对女娲还有哪些了解？ 预设学生回答： 生1：我知道女娲造人的故事，她用黄泥捏出了人类。 生2：我听说过女娲和伏羲是兄妹，他们都是人类的始祖。 生3：我在课外书上看到，女娲是人首蛇身的形象，很神奇。 教师补充： 同学们了解得真多！女娲是中国上古神话中的创世女神，又称娲皇、女阴。传说她不仅用黄土仿照自己创造了人类，建立了婚姻制度，还在天塌地陷时炼五色石补天，斩鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。女娲是中华民族的母亲，被民间广泛而又长久地崇拜为创世神和始母神。 设计意图： 通过”神话人物猜猜猜”的游戏导入，既复习了本单元已学的神话故事，又激发了学生的学习兴趣。聚焦”补天”一词，引导学生质疑，形成阅读期待，为后续学习做好铺垫。补充女娲相关资料，丰富学生的文化积累，增强文化自信。 【第二环节】文脉梳理·天地之变——初读感知，把握脉络 （一）明确任务：关注略读提示 教师引导： 《女娲补天》是本单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。学习略读课文，我们要特别关注课文前面的阅读提示。请一位同学来读一读。 （指生朗读课前提示语） 教师强调： 阅读提示给我们提出了两个学习任务：一是默读课文，说说故事的起因、经过和结果；二是发挥想象，把女娲拣五彩石的过程说清楚、说生动。这节课，我们就围绕这两个任务展开学习。 （二）自主学习：默读圈画关键词 教师布置任务： 请同学们默读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时，思考：故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又如何？用横线画出关键词句。 （学生默读，教师巡视指导，关注学生的阅读习惯和圈画情况） （三）检查字词：夯实基础 教师活动： 大家读得很认真，我们先来检查一下生字词的掌握情况。 （课件出示词语：女娲 坍塌 熄灭 混乱 措施 传颂 功绩 轰隆隆 惊慌失措 挣扎） 教师提问： 谁来当小老师，带领大家读一读？注意”措”是平舌音，“颂”是平舌音，“混”读第四声。 预设学生朗读： （学生朗读，教师相机纠正读音，重点指导”隆”在”轰隆隆”中读第一声，“扎”在”挣扎”中读zhá） 教师活动： 去掉拼音，同桌互相读一读，互相检查。 （四）交流梳理：把握故事脉络 教师提问： 读完课文，谁能用简洁的语言说一说故事的起因、经过和结果？ 预设学生回答： 生1：起因是天塌地陷，人类遭遇灾难；经过是女娲求雨灭火、造船救人、炼石补天、斩龟撑天、杀死黑龙、堵塞洪水；结果是天地恢复平静，人类重获新生。 生2：起因是共工撞断不周山，天塌地陷，烧起大火，发洪水，野兽跑出来残害人类；经过是女娲想办法补天，她做了很多事；结果是天补好了，人们又过上了幸福的生活。 教师引导并板书： 同学们说得很好！我们把这个故事的脉络梳理得更清晰一些。 （师生共同梳理，板书关键词） 起因（灾难降临）：天塌地陷、大火燃烧、洪水泛滥、野兽残害→人类处在水深火热之中 经过（拯救行动）：求雨灭火→造船救人→寻找彩石→炼石补天→斩龟撑天→杀死黑龙→堵塞洪水 结果（重获新生）：天和地恢复平静→人类安居乐业 教师小结： 把起因、经过、结果连起来，就是文章的主要内容。谁能完整地说一说？ 预设学生回答： 因为共工撞断不周山，天塌地陷，人类处在水深火热之中，所以女娲决心补天。她求雨灭火、造船救人，又寻找五彩石炼成石浆补好天空，还斩下乌龟的四条腿撑住天空，杀死作恶的黑龙，用芦灰堵住地缝。最后，天和地恢复了平静，人类重新过上了幸福的生活。 设计意图： 略读课文的教学要体现”略”字，但”略”中有”精”。本环节引导学生关注阅读提示，明确学习任务；通过默读圈画、自主梳理，培养学生独立阅读能力；借助”起因—经过—结果”的支架，帮助学生把握文章主要内容，落实单元语文要素。 【第三环节】神迹探微·灾难之殇——文本细读，感受神奇 （一）品读灾难：感受”水深火热” 教师提问： 故事的开头，天地发生了怎样的大变动？请同学们自由朗读第1—2自然段，画出描写灾难的句子，边读边想象画面。 预设学生回答： 生1：我找到的句子是”天上顿时露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的深沟，洪水从地上喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残害人类。” 生2：我还找到”人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。” 教师追问： 读了这个句子，你仿佛看到了怎样的画面？听到了什么声音？ 预设学生回答： 生1：我仿佛看到天破了一个大洞，地上裂开了很深的沟，洪水像喷泉一样涌出来，野兽到处乱跑吃人，太可怕了！ 生2：我仿佛听到人们惊恐的尖叫声、野兽的咆哮声、洪水轰隆隆的声音，整个世界乱成一团。 生3：我仿佛看到房子被洪水冲倒了，人们抱着孩子四处逃命，到处都是哭声和喊声。 教师引导： 同学们想象得真丰富！这句话中，哪些词语让你感受到灾难的严重？ 预设学生回答： 生1：“顿时”说明灾难发生得很突然，一下子天就破了。 生2：“大窟窿”“黑黝黝的深沟”让我感觉天和地都坏得很严重。 生3：“喷涌而出”说明洪水来势凶猛，像泉水一样喷出来，挡都挡不住。 生4：“残害”说明野兽很凶狠，专门伤害人类。 教师小结： 是啊，“天上露出大窟窿”“地上裂开深沟”“洪水喷涌而出”“野兽残害人类”，这一系列灾难同时降临，真是天崩地裂、生灵涂炭！作者用”顿时”“一道道”“喷涌而出”等词语，让我们感受到灾难来得突然、来得猛烈。这就是神话故事中神奇的想象——灾难被写得如此具体、如此震撼！ （指导朗读：语速稍快，语气沉重，读出灾难的突然和恐怖） （二）品读决心：感受女娲情怀 教师提问： 面对如此惨烈的灾难，女娲是怎样做的？请画出相关句子。 预设学生回答： 生1：女娲看到这情景，难过极了。 生2：女娲决心把天和地修补起来，让人类重新过上幸福的生活。 教师追问： “难过极了”，女娲为什么如此难过？ 预设学生回答： 生1：因为这些人类都是她亲手创造的，就像她的孩子一样，看到孩子受苦，她当然难过。 生2：她看到整个世界一片混乱，人们四处奔逃，到处都是哭声，她心里很难受。 生3：她创造了人类，本来希望人们快乐幸福，现在人们却处在水深火热中，她觉得自己有责任拯救他们。 教师引导： 一个”难过极了”，让我们看到了女娲对人类深沉的母爱；一个”决心”，让我们看到了女娲勇敢担当的精神。女娲不仅是人类的创造者，更是人类的守护者。她的这份情怀，多么令人敬佩！ （指导朗读：读出女娲的难过与坚定） 设计意图： 文本细读是阅读教学的核心环节。本环节引导学生抓住描写灾难的关键词句，通过想象画面、品味词语，感受神话想象的神奇和灾难的惨烈；通过品读女娲的心理活动，初步感受女娲善良勇敢、甘于奉献的精神品质，为后续深入分析人物形象做铺垫。 【第四环节】神力彰显·补天之艰——精读经过，品味形象 （一）整体感知：补天的”巨大而艰难” 教师提问： 女娲补天的过程，课文用了一个词语来概括，是什么？ 预设学生回答： “这可是一项巨大而又艰难的工作。” 教师追问： 为什么说这项工作”巨大而又艰难”？请同学们默读第3—4自然段，圈画出女娲做了哪些事，体会”巨大”和”艰难”体现在哪里。 （学生默读圈画，教师巡视） （二）细读”炼石补天”：感受女娲的神勇 教师提问： 女娲做的第一件事是什么？请找出相关句子，读一读。 预设学生朗读： “女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。” 教师追问： 读了这个句子，你觉得哪些地方很神奇？ 预设学生回答： 生1：女娲能从各地拣来五种颜色的石头，这很神奇，她怎么知道哪里有这些石头？ 生2：燃起”神火”熔炼石头，这很神奇，普通的火肯定炼不化石头。 生3：石头被炼成了”黏稠的石浆”，这很神奇，石头怎么能变成像粥一样的东西？ 生4：用石浆就能把天上的大窟窿补好，这更神奇，石头浆怎么补天呢？ 生5：最神奇的是，补好天后，天上便有了五色的云霞，原来我们看到的彩霞就是女娲补天的痕迹！ 教师引导： 同学们找得真好！从”拣来”到”燃起神火”到”炼成石浆”再到”补好天”，这是一个完整的过程。请同学们注意这几个动词：“拣”“燃”“炼”“用”“补”，它们把女娲补天的过程写得清清楚楚。而”神火”“黏稠的石浆”“五色的云霞”这些词语，又让我们感受到神话的神奇。 （板书：拣—燃—炼—补） 教师追问： “先从各地拣来”中的”各地”一词，让你体会到什么？ 预设学生回答： 生1：说明五种颜色的石头分布在不同的地方，女娲要跑很多地方才能找齐。 生2：“各地”说明女娲找石头很不容易，可能要翻山越岭，走遍天涯海角。 生3：这体现了补天工作的”艰难”，找石头就是一件很困难的事。 教师小结： 一个”各地”，看似简单，实则蕴含着女娲寻找五彩石的艰辛。而这，正是我们接下来要重点想象和创编的内容。 （三）细读”斩龟撑天”：感受女娲的智慧 教师提问： 天补好了，但还有问题没有解决，是什么？ 预设学生回答： 天没有了支撑，还是会塌下来。 教师追问： 女娲是怎么解决的？ 预设学生朗读： “女娲杀了一只大乌龟，斩下它的四条腿，竖立在大地的四方，把人类头顶上的天空撑起来。” 教师提问： 这个情节神奇在哪里？ 预设学生回答： 生1：乌龟的腿能撑住天空，太神奇了！ 生2：乌龟的四条腿正好立在四方，就像四根柱子一样，这说明女娲很聪明。 生3：大乌龟该有多大啊，它的腿才能撑住天，这想象真奇特！ 教师引导： “斩下”“竖立”“撑起来”这几个动词，写出了女娲的果断和神力。而用大乌龟的腿撑天，既解决了问题，又体现了古代劳动人民”取法自然”的智慧。你们知道吗？我们常说的”天柱”，就是从这里来的。 （四）细读”杀龙堵缝”：感受女娲的果敢 教师提问： 女娲还做了哪些事？为什么要这样做？ 预设学生回答： 生1：她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙。因为黑龙会残害人类，所以要杀掉它。 生2：她把芦苇烧成灰，撒到水中，把喷涌洪水的地缝堵住了。这样洪水就不会再泛滥了。 教师小结： 求雨灭火、造船救人、炼石补天、斩龟撑天、杀死黑龙、堵塞洪水，女娲做了一件又一件事，每一件都不容易。这正照应了前文所说的——“这可是一项巨大而又艰难的工作”。 设计意图： 本环节是教学的重点环节。通过引导学生圈画动词、品味关键词句，感受女娲补天过程的神圣与艰辛；通过”找神奇—说神奇—品神奇”的阅读路径，培养学生细读文本的能力；在品读语言的过程中，逐步丰满女娲勇敢、智慧、果敢的人物形象。 【第五环节】五彩寻踪·想象之翼——创编情节，生动复述 （一）聚焦”空白”：明确想象任务 教师提问： 同学们，课文中对女娲寻找五彩石的过程只写了一句——“女娲先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头”。但是，这”各地”究竟是哪些地方？女娲在寻找的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的？课文没有具体写，给我们留下了巨大的想象空间。 （课件出示课后习题：发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。） 这就是我们今天要重点完成的第二个任务。 （二）方法引路：搭建想象支架 教师引导： 要把这个过程说具体、说生动，我们可以从哪里入手呢？ 预设学生回答： 生1：可以想象女娲去了哪些地方找石头，比如高山、深谷、大海、火山。 生2：可以想象女娲遇到了什么困难，比如有猛兽、有洪水、有悬崖。 生3：可以想象女娲是怎么找到每种颜色石头的，每种石头可能在不同的地方。 生4：还可以想象女娲的动作、表情、心理活动，这样更生动。 教师小结并出示支架： 同学们说得真好！我们可以按照这样的思路来想象： （课件出示） 地点：高山之巅、深海之底、火山之中、密林深处、冰川之上…… 困难：猛兽挡道、洪水阻隔、悬崖峭壁、狂风暴雨、烈日炙烤…… 动作：翻、爬、潜、斩、劈、挖、捧、护…… 神态：眉头紧锁、目光坚定、大汗淋漓、伤痕累累、欣慰一笑…… 心理：焦急、坚定、担忧、欣喜、疲惫但充满希望…… （三）小组合作：创编寻找过程 教师布置任务： 请同学们四人一组，选择一种颜色的石头，想象女娲寻找它的具体过程。可以参照这样的句式： “女娲来到______，这里______（环境）。她______（动作），突然______（困难）。只见她______（怎么做），终于______（结果）。” （小组讨论，教师巡视指导，参与小组讨论，启发学生想象） （四）全班交流：展示想象成果 预设学生汇报： 赤石组：女娲来到烈焰熊熊的火山口，这里岩浆翻滚，热气蒸腾，连鸟儿都不敢靠近。她不顾高温炙烤，纵身跳入火山口，在滚烫的岩浆中翻找。突然，一条火蛇向她扑来，她眼疾手快，一把抓住火蛇的七寸，将其甩开。终于，在火山最深处，她找到了一块红得发亮的赤石，那石头像一团燃烧的火焰，滚烫滚烫的。女娲不顾手上的灼伤，小心翼翼地将它捧在掌心，脸上露出了欣慰的笑容。 青石组：女娲来到波涛汹涌的东海之滨，这里巨浪滔天，雷声轰鸣。她深吸一口气，潜入深海之中。海底漆黑一片，水压让她喘不过气来。突然，一只巨大的章鱼伸出触手，紧紧缠住了她的身体。女娲奋力挣扎，用神力震开触手，继续向海底游去。终于，在一座珊瑚礁的深处，她找到了一块碧绿如玉的青石，那石头在黑暗中散发着幽幽的绿光，像大海的眼睛。 黄石组：女娲来到茫茫的沙漠之中，这里黄沙漫天，烈日当空，连一滴水都没有。她顶着风沙，一步一步艰难地前行。突然，沙尘暴席卷而来，天地间一片昏黄，她几乎迷失了方向。女娲闭上眼睛，用心感受石头的气息，终于在一座金字塔形的沙丘下，找到了一块金黄耀眼的黄石，那石头像一轮小太阳，温暖而明亮。 白石组：女娲来到白雪皑皑的北极冰川，这里寒风刺骨，冰雪覆盖，连呼吸都会结成冰霜。她踏着厚厚的积雪，一步一步向上攀登。突然，脚下的冰层裂开，她险些坠入万丈深渊。女娲迅速抓住冰壁，用力一蹬，跃上了安全地带。终于，在冰川的最顶端，她找到了一块洁白无瑕的白石，那石头像一块凝固的月光，清冷而圣洁。 黑石组：女娲来到阴森恐怖的黑森林，这里古木参天，藤蔓缠绕，连阳光都照不进来。她拨开荆棘，向森林深处走去。突然，一群毒蜂向她袭来，她挥动衣袖，将毒蜂驱散。终于，在一棵千年古树的树洞里，她找到了一块漆黑如墨的黑石，那石头像一颗凝固的黑夜，深邃而神秘。 教师点评： 同学们的想象真是太丰富了！你们不仅想到了不同的地点、不同的困难，还运用了生动的比喻、细腻的神态和动作描写，把女娲寻找五彩石的过程说得既清楚又生动。这正是神话故事的魅力所在——用神奇的想象，创造无限的可能。 （五）串联复述：完整呈现过程 教师引导： 现在，请一位同学把寻找五种颜色石头的过程连起来说一说，注意用上恰当的过渡语。 预设学生复述： 女娲为了寻找五彩石，走遍了天涯海角。她先到烈焰熊熊的火山口，历经艰险找到了赤石；再到波涛汹涌的东海深处，战胜巨兽找到了青石；接着来到茫茫沙漠，顶着沙尘暴找到了黄石；然后登上北极冰川，冒着生命危险找到了白石；最后深入阴森的黑森林，拨开荆棘找到了黑石。五种颜色的石头终于找齐了，女娲虽然伤痕累累，疲惫不堪，但眼中闪烁着希望的光芒。 设计意图： 本环节是教学的难点环节。通过搭建想象支架，引导学生从地点、困难、动作、神态、心理等角度展开想象，将文本的”空白”处补白；通过小组合作、全班交流，培养学生创造性思维和口语表达能力；在创编过程中，进一步深化对女娲不怕困难、甘于奉献精神的理解。 【第六环节】霞光永续·精神之光——总结提升，拓展延伸 （一）回顾全文：感受神话之”神” 教师提问： 学完了这个故事，你觉得《女娲补天》这个神话故事”神”在哪里？ 预设学生回答： 生1：情节很神奇，天破了能用石头补，乌龟腿能撑天，这些在现实生活中都不可能发生。 生2：人物很神奇，女娲有超能力，能炼石补天，能杀龟斩龙，她是人类的保护神。 生3：想象很神奇，古人把彩霞想象成女娲补天的痕迹，把天空想象成需要柱子支撑，这种想象太丰富了。 生4：精神很神奇，女娲为了拯救人类，不怕危险，不怕困难，这种精神令人敬佩。 教师小结： 神话故事之所以流传千古，正是因为它充满了神奇的想象，塑造了鲜明的人物形象，更寄托了古人对美好生活的向往和对英雄精神的赞美。 （二）感悟形象：品味女娲精神 教师提问： 通过学习，你认为女娲是一位怎样的神？又是一位怎样的”人”？ 预设学生回答： 生1：她是一位勇敢的神，面对天塌地陷的灾难，她没有退缩，而是挺身而出。 生2：她是一位善良的神，看到人类受苦，她”难过极了”，一心想要拯救人类。 生3：她是一位智慧的神，她能想出炼石补天、斩龟撑天、杀龙堵缝的办法。 生4：她是一位甘于奉献的神，为了人类，她不怕危险，不辞辛劳，甚至不惜牺牲。 生5：我觉得她更像一位伟大的母亲，创造了人类，又保护人类，对人类有无私的爱。 教师总结： 是啊，女娲是神，她有超凡的神力；女娲更是”人”，她有人的情感、人的担当、人的奉献。她勇敢善良、不怕困难、甘于奉献的精神，正是我们中华民族精神的象征。这正是神话故事的价值所在——它不仅是古人想象的结晶，更是民族精神的传承。 （板书：勇敢善良 不怕困难 甘于奉献） （三）拓展延伸：传承神话文化 教师引导： 女娲补天的故事流传至今，已经成为中华文化的重要组成部分。我们常说的”女娲补天”“炼石补天”等成语，就来源于这个故事。而在生活中，我们也会用”女娲补天”来比喻那些力挽狂澜、拯救危局的人。 教师提问： 在当今社会，你觉得哪些人具有”女娲精神”？ 预设学生回答： 生1：消防员叔叔，他们冲进火场救人，不怕危险，像女娲一样勇敢。 生2：医生护士，他们在疫情期间冲在最前面，保护人们的生命安全，像女娲一样甘于奉献。 生3：解放军叔叔，他们保卫国家，抗洪抢险，哪里危险就出现在哪里。 生4：科学家们，他们努力研究，解决各种难题，让人类生活得更好。 教师总结： 同学们说得真好！女娲精神并没有过时，它在一代又一代中国人身上传承。希望同学们也能学习女娲的精神，做一个勇敢、善良、有担当的人。 设计意图： 本环节通过回顾全文、感悟形象，将学生对女娲的认识从”神”提升到”人”，从故事情节上升到精神品质；通过联系生活实际，引导学生发现身边的”女娲精神”，实现文本价值与现实生活的对接，落实立德树人的根本任务。 【第七环节】余韵悠长·作业之思——布置作业，巩固延伸 教师布置作业： 基础作业：把《女娲补天》的故事讲给家人听，注意讲清楚起因、经过、结果，并加入自己想象的女娲寻找五彩石的过程。 提升作业：阅读其他中国神话故事，如《夸父逐日》《大禹治水》《嫦娥奔月》等，选择最喜欢的一个，制作一张”神话人物名片”，写明人物、故事、特点、精神。 拓展作业：以”我和女娲过一天”为题，发挥想象，写一篇短文，注意把过程写清楚、写生动。 设计意图： 分层作业设计，既巩固了本课所学，又拓展了阅读视野；既训练了口语表达能力，又培养了书面写作能力；体现了”双减”背景下作业设计的层次性和趣味性。 七、板书设计 14* 女娲补天 起因：天塌地陷 → 水深火热 ↓ 经过：求雨灭火 造船救人 拣五彩石 → 燃神火 → 炼石浆 → 补天 斩龟撑天 杀龙堵缝 ↓ 结果：天地平静 → 安居乐业 女娲精神：勇敢善良 不怕困难 甘于奉献 学科网（北京）股份有限公司 $