《语文园地四》第2课课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦“侧面描写”方法及古诗《回乡偶书》品读，课堂导入通过预学引导回顾上节课人物分析方法，结合预学任务朗读片段、查学检测纠正字音等，构建从方法回顾到实践应用的学习支架。 其亮点在于以探究任务驱动，通过《穷人》环境对比突出桑娜形象、《刷子李》他人视角烘托技艺等实例，引导学生体会侧面描写妙处，结合贺知章生平品读古诗渗透文化自信与思维能力。小练笔与作业设计提升语言运用，助力学生掌握描写技巧与文化积累，教师可依托清晰流程高效教学。

语文园地四 第2课时 2026年秋期统编版新教材六年级上册 1 上节课我们梳理了分析小说人物形象的方法，谁来说说有哪些？ 预学引导 预学任务： 1.朗读“词句段运用”的两个片段，说说这两个片段分别用了什么方法来突出人物？ 2.借助注释朗读《回乡偶书》，尝试说说诗句的意思，圈出不理解的词语。 查学检测 检查古诗预学：指名朗读《回乡偶书》，纠正字音（如“鬓毛衰”的“衰”读shuāi，说说诗句的大意。 大意：年少时离开家乡，年老才回来，乡音没变但头发已经花白；家乡的孩子不认识我，笑着问我从哪里来。 互学探究 1.探究任务一：体会侧面描写的好处 学生自主阅读两个片段，完成学习单上的“赏析表”，小组内交流讨论。 ①第一个片段（《穷人》环境描写）： 问题：“屋外寒风呼啸、海上风暴大作，屋内却温暖舒适，这样的对比，突出了什么？” 恶劣的环境反衬出桑娜的勤劳能干（把小屋收拾得干净温暖），也突出了她善良温暖的内心，让人物形象更立体。 ②第二个片段（《刷子李》片段）： “‘我’一开始觉得师傅‘如山般的形象轰然倒去’，后来发现是误会，这样写有什么好处？” 通过“我”的心理变化（他人视角），侧面突出了刷子李技艺的高超，先抑后扬，让人物形象更真实可信，也更有感染力。 总结写法：这种通过环境描写或他人的反应/看法来突出人物形象的写法，叫“侧面描写”，它能让人物形象更鲜明、更立体，比直接描写更含蓄生动。 回乡偶书 2.探究任务二：品读《回乡偶书》，体会思乡之情 小组讨论：结合诗人贺知章的生平（少小离家，晚年归乡），说说你从诗句中体会到了诗人的哪些情感？ “少小离家老大回”的岁月沧桑；“乡音无改鬓毛衰”的物是人非；“儿童相见不相识”的无奈与感慨；“笑问客从何处来”的淡淡乡愁与心酸。 拓展提问：“你还知道哪些思乡的古诗？”（如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》），积累思乡主题古诗。 练学拓展 小练笔：选择一个场景，用侧面描写突出人物特点（如通过环境描写突出妈妈的勤劳，通过他人的反应突出同学的幽默），写一两句话。 示例：“妈妈刚把屋子收拾好，窗明几净，连空气里都飘着淡淡的花香，和刚才乱糟糟的样子判若两人。”（环境描写突出妈妈的勤劳能干） 17 作业布置 1.背诵并默写《回乡偶书》，给家人讲讲诗句的意思。 2.完成一篇小练笔：用侧面描写的方法，写一个你熟悉的人（如家人、同学），突出他的一个特点，不少于100字。 18 爱看书的姐姐 家里的零食、玩具放在桌上，我碰都没碰，一心只想着找姐姐说话。可不管我怎么扯她衣角、凑到耳边大声喊，她始终一动不动。妈妈端来热腾腾的晚饭，饭菜香气飘满整个屋子，她也毫无察觉，目光牢牢黏在书页上。 就连平日里最吸引她的动画片开播，客厅传来热闹的声响，她依旧坐在书桌前，指尖轻轻翻动纸张。直到天色暗下来，台灯映着她专注的侧脸，我才明白，姐姐是真正爱读书的人。旁人的动静、诱人的美食、有趣的动画，全都没法分走她半分注意力。 板书设计 语文园地（第2课时） 侧面描写： -环境描写→反衬/突出人物特点 -他人反应/看法→侧面烘托人物形象 《回乡偶书》唐・贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 情感：岁月沧桑、思乡之情 20 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $