1.1 质点 物理模型（教学课件）物理沪科版必修第一册

该高中物理课件聚焦“质点 物理模型”核心知识点，通过花样滑冰运动员位置变化与动作分析的对比问题导入，引导学生从具体情境（如小鸟轨迹、地球公转等）归纳质点定义，形成“问题情境—归纳概念—条件分析—应用巩固”的学习支架。 其亮点在于以科学思维中的模型建构为核心，结合物理观念培养，通过情境化问题（如花样滑冰动作能否看作质点）和实例分析（马拉松时间测量、地球公转研究）帮助学生掌握质点条件，课堂小结结构化呈现概念、条件及模型建构方法，既提升学生抽象思维能力，又为教师提供清晰教学脉络，提高教学效果。

物理必修第一册 •沪科版 第一章 运动的描述 第1节 质点 物理模型 学习目标——物理学科素养 01 物理观念 知道质点的概念，能将特定实际情境中的物体抽象成质点 02 科学思维 经历质点模型的建构过程，知道将物体抽象为质点的条件；初步体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用 教学重难点 教学难点 教学重点 1. 质点的概念。 2. 物体能看作质点的条件。 3. 理解物理模型。 判断物理在不同情况下能否看作质点。 课堂引入 右图为花样滑冰运动比赛的一张照片。 思考： （1）研究运动员的位置变化，可以把运动员看作一个点吗？ （2）研究运动员的动作，可以把运动员看作一个点吗？ 知识点1 质点 探索新知 在以上情境中，观察物体的运动，都只关注物体的位置变化，而物体本身的形状、大小对研究结果的影响都不大，所以可以把物体的形状、大小忽略，把物体看作一个“点”。 归纳总结 观察小鸟在天空中的轨迹 马拉松运动员在地图上的位置变化 地球绕太阳公转 一辆火车从上海开往北京 知识点1：质点 在以上情境中，观察物体的运动，都只关注物体的位置变化，而物体本身的形状、大小对研究结果的影响都不大，所以可以把物体的形状、大小忽略，把物体看作一个有质量的“点”，叫做“质点”。 归纳总结 观察小鸟在天空中的轨迹 马拉松运动员在地图上的位置变化 地球绕太阳公转 一辆火车从上海开往北京 典例分析 例1 诗下列情形中，运动员可视为质点的是（　　） A．研究跨栏运动员的跨栏动作 B．观察体操运动员的空翻动作 C．研究短跑运动员的起跑动作 D．测试马拉松运动员跑完全程的时间 【答案】D 【解析】【详解】解：A.研究跨栏运动员的跨栏动作，运动员的形状大小不可以忽略不计，运动员不可以视为质点，故A错误； B.观察体操运动员的空翻动作，运动员的形状大小不可以忽略不计，运动员不可以视为质点，故B错误； C.研究短跑运动员的起跑动作，运动员的形状大小不可以忽略不计，运动员不可以视为质点，故C错误； D.测试马拉松运动员跑完全程的时间，忽略运动员的形状大小，不影响其结果，所以运动员可以视为质点，故D正确； 知识点2 看作质点的条件 知识点2：看作质点的条件 (1)物体的大小、形状对研究结果没有影响或影响可以忽略时． (2)平动的物体． (3)当所研究物体的运动涉及的空间远大于物体的尺寸时． (4)物体能否被看成质点，与物体本身的形状、大小和质量大小无关． 物体可以看作质点的条件 课堂小结 课堂小结 力 (1)物体的大小、形状对研究结果没有影响或影响可以忽略时． (2)平动的物体． (3)当所研究物体的运动涉及的空间远大于物体的尺寸时 看作质点的条件 质点：忽略物体的形状和大小，只保留质量的点 概念 以研究目的为出发点，突出问题的主要因素，忽略次要因素，从而建立理想化物理模型 建立物理模型 01 02 03 课堂练习 课堂练习 探究新知 1．下列关于质点的说法中正确的是（　　） A．质量很小的物体都能视为质点 B．体积很小的物体都能视为质点 C．研究地球的公转时可将地球视为质点 D．在转动的物体一定不能被视为质点 答案：C 课堂练习 探究新知 2．下列情况中的运动物体，一定不能被看成质点的是（　　） A．研究绕地球飞行的航天飞机 B．研究飞行中直升飞机上的螺旋桨 C．研究从北京开往上海的一列铁路列车 D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱 答案：B 课堂练习 探究新知 3．以下情景中，加着重号的人或物体可看成质点的是（　　） A．研究一列火车通过长江大桥所需的时间 B．乒乓球比赛中，运动员发出的旋转球 C．研究航天员翟志刚在太空出舱挥动国旗的动作 D．用GPS确定打击海盗的“武汉”舰在大海中的位置 答案：D 课后作业 探究新知 作业 内容 同步作业 完成课后作业：“课时巩固精练” 自主安排 配套同步分层作业 谢谢聆听 谢谢聆听 $