6.3 文化自信日益增强 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦文化自信的地位及我国文化建设四大成就，以“文化自信游园会”为情境导入，设置文脉馆等四场馆，通过“特派员”角色与“集徽章”任务，承接前两框历史方位与思想旗帜知识，构建文化建设认知支架。 特色在于情境与活动融合，以典籍拟人化、榜样故事化、案例生活化将抽象知识具象化，“行动卡”落实政治认同与责任意识，如张桂梅事迹提炼核心价值观，助学生从认知到行动，提升教师教学效率与学生参与度。

九年级上册第二单元第六课第三框《文化自信日益增强》 教学设计 课题 文化自信日益增强 科目 道德与法治 学段 初中 授课班级 九年级 课型 新授课 课时 1课时 版本章节 统编版 设计者 课标要求 本课依据《义务教育道德与法治课程标准》中“政治认同”“责任意识”核心素养要求，引导学生了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造文明成就感到自豪；理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义并在社会生活中自觉践行；能够举例说明社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化的主要特征，坚定文化自信，明确新时代的文化使命。 解读 教材 教材 地位 本框是九年级上册第二单元第六课第三框，在前两框“新的历史方位”“新时代的思想旗帜”基础上，从文化建设的角度展现新时代中国腾飞的成就，是第六课的落脚点。 教学 重点 文化自信的地位；我国文化建设的四大成就 教学 难点 文化自信与社会主义核心价值观的内在联系；青少年如何将文化自信转化为实际行动。 学习 目标 ①政治认同：理解文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化； ②道德修养：自觉践行社会主义核心价值观，传承中华传统美德； ③责任意识：增强传承和发展中华优秀传统文化的责任感，在日常生活中做文化自信的行动派。 解读 学生 九年级学生通过前两框的学习，已经了解了中国特色社会主义进入新时代的历史方位和习近平新时代中国特色社会主义思想。学生对中华优秀传统文化有一定的感性认识，但缺乏系统性梳理；对“文化自信”概念的理解停留在表层，对文化自信的地位、文化建设的具体成就缺乏全面认知；对“意识形态建设”“社会主义核心价值观的地位”等抽象概念理解较浅。本课需要帮助学生从感性体验上升到理性认知，并将文化认同转化为实际行动。 教学评价设计 评价维度 评价方式 评价要点 知识掌握 课堂提问、任务卡填写 能否准确说出文化自信的地位；能否说出我国文化建设的四大成就；能否说出社会主义核心价值观的内容和地位 能力发展 案例分析、连连看活动 能否从案例中归纳“创造性转化”和“创新性发展”的区别；能否从榜样故事中提炼核心价值观 价值认同 课堂参与度、“文化自信行动卡”填写 能否表达对中华文化的认同感和自豪感；能否制定具体可执行的文化自信行动计划 教学设计思路 总议题：自信从何而来——文化自信主题游园会 以“文化自信游园会”为情境载体，设置四个场馆，逐层递进： 场馆 分议题 对应知识点 文脉馆 寻根·问道在典籍 文化自信的地位、习近平文化思想 红旗馆 铸魂·信仰照征程 意识形态建设成就、社会主义核心价值观 创变馆 焕新·创意无边界 中华优秀传统文化的“两创”实践 百花馆 绽放·奋斗正青春 文艺事业成就、青少年文化担当 教学 环节 教学过程 学生活动 设计意图 导 入 PPT展示：邀请函。 教师口播：“同学们，今天我们不‘上课’，我们逛一场特殊的游园会。每个人都是一名‘特派员’，任务是在四个场馆中寻找‘自信从何而来’的答案。每完成一个场馆的挑战，就能点亮一枚徽章。四枚集齐，你就是‘文化自信代言人’。 PPT展示：四大场馆名称与副标题，明确规则：每完成一馆挑战点亮一枚徽章。 教师口播：“游园会设四大场馆——文脉馆、红旗馆、创变馆、百花馆。四个场馆，四个挑战。现在，让我们走进第一馆。” 了解本课任务，准备记录。了解游园会结构，明确学习任务。 以“游园会”创设沉浸式情境，以“特派员”角色激发参与感，以“集徽章”任务驱动学习。清晰呈现课堂结构，学生心中有数。 师生 互动 合作 探究 议题一：寻根·问道在典籍 活动1：读典籍·找答案。 PPT展示三本“会说话”的典籍： 《尚书》：3000多年从未中断的文明→文化自信是“最持久”的力量； 《周易》：刻入基因融入血脉的民族精神→文化自信是“最深沉”的力量； 《习近平谈治国理政》：新时代思想指引→文化自信是“更基础”的力量。 知识点总结：1、文化自信的地位与新时代文化建设的指导思想 ①地位：文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。 ②指导思想：在习近平文化思想指引下，党把文化建设摆在全局工作的重要位置，在新的历史起点上推动文化繁荣，建设文化强国。 点亮徽章：第二枚徽章由灰色变为蓝色。 观察典籍自述，回答问题，参与抢答，记录知识点，完成徽章点亮。 通过典籍拟人化、知识抢答，将抽象的知识点转化为生动的对话，让学生在“听故事”中自然生成知识。 师生 互动 合作 探究 议题二：铸魂·信仰照征程 活动1：看榜样·探根源。 红旗馆里有三位榜样。他们来自不同领域，但都有一个共同的身份——中国共产党党员，都获得了‘七一勋章’。请大家看他们的故事，思考一个问题：为什么中国共产党能持续培养出这样的榜样？ PPT展示三位“七一勋章”获得者：张桂梅、黄大发、艾爱国。 教师提问：“为什么中国共产党能持续培养出这样的榜样？”学生回答后教师总结： 因为党重视意识形态建设 知识点总结：2、我国文化建设的主要成就。 ①意识形态建设成效显著。 活动2：学榜样·悟精神。PPT展示任务卡： 张桂梅→敬业友善； 黄大发→诚信敬业； 艾爱国→敬业友善。 知识点总结：4、社会主义核心价值观的核心内容 国家层面：富强、民主、文明、和谐 社会层面：自由、平等、公正、法治 公民层面：爱国、敬业、诚信、友善 活动3：联榜样·知举措。 同学们，榜样的事迹让我们看到了社会主义核心价值观。为了让这些价值观成为全体人民的共同追求，国家采取了一系列举措，请同学们进行概括，并说一说国家为什么这么做。 PPT展示： 知识点总结：5、社会主义核心价值观的地位与举措（P54） ①地位：党把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，是中国特色社会主义的思想道德基础。 ③培育践行举措：广泛开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度，设立烈士纪念日，夯实思想道德基础。 知识点总结：2、我国文化建设的主要成就。 ①意识形态建设成效显著。 ②社会主义核心价值观深入人心。 点亮徽章：第二枚徽章由灰色变为红色。 观察榜样事迹，阅读材料并归纳，回答问题，完成连连看，记录知识点，完成徽章点亮。 通过榜样故事→意识形态材料阅读→价值观提炼→举措归纳的递进链条，将抽象概念与具体人物、制度相结合，帮助学生建立系统性认识。 议题三：焕新·创意无边界 活动1：看案例·学方法。 我们常说中华文化源远流长、博大精深，这是我们的骄傲。但也有人说：这些东西太老了，跟今天的生活没关系。真的是这样吗？传统文化是只能被摆在博物馆里供人参观，还是可以‘活’在当下、走进我们的生活？ 创变馆要用三个真实案例来回答这个问题。 PPT展示三个案例：  知识点总结：5、增强中华优秀传统文化影响力和感召力的做法 ①党实施中华优秀传统文化传承发展工程，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。 ②增强文物保护意识，加大文化遗产保护力度。 知识点总结：2、我国文化建设的主要成就。 ①意识形态建设成效显著。 ②社会主义核心价值观深入人心。 ③中华优秀传统文化换发蓬勃生机。 点亮徽章。 第三枚徽章由灰色变为青色。 观察案例，回答问题，填写记录卡，记录知识点，完成徽章点亮。 用三个贴近学生认知的案例，将抽象概念具体化，“老酒装新瓶”“老树发新芽”的口诀便于记忆。 议题四：绽放·奋斗正青春 活动1：赏作品·明导向。 PPT展示三部优秀作品： 知识点总结：2、我国文化建设的主要成就。 ①意识形态建设成效显著。 ②社会主义核心价值观深入人心。 ③中华优秀传统文化换发蓬勃生机。 ④文艺事业展现时代新貌。 活动2：见行动·我承诺。 学生填写“我的文化自信行动卡” 🌸 我的文化自信行动卡 【我要学习】 本学期我想深入了解的一项传统文化：___ 【我要实践】 我打算这样做（具体、可执行）：_______ 【我要传播】 我想向朋友推荐的1部中国优秀文艺作品：_ 【我要坚守】 遇到有人贬低中国文化，我会：___________ 承诺人：______ 日期：_____ 知识点总结：青少年如何增强文化自信、传承中华优秀传统文化 ①学习中华优秀传统文化，提升文化素养。 ②参与文化实践，积极参与文化活动，在实践中感受文化魅力。 ③传播优秀文化，做中华文化的传播者和弘扬者。 ④坚守文化立场，增强对中华文化的认同感和自豪感，自觉抵制不良文化影响，坚定文化自信，树立文化自觉。 点亮徽章：第四枚徽章由灰色变为粉色。 鉴赏作品，回答问题，填写行动卡并分享，记录知识点，完成徽章点亮。 通过作品鉴赏→行动承诺，从认知到行动，落实知行合一。 小结 同学们，四枚徽章已经全部点亮。但真正的考验在课堂之外——当你走出这间教室，你遇到的每一次选择，都是在回答‘我如何文化自信’。愿你带着今天的答案，书写属于你这一代人的中国故事。 板书 设计 作业设计 1、 知识性作业： 背诵文化自信的地位，下节课抽查。 2、 实践性作业： 完善“文化自信行动卡”，下节课分享交流。 3、 拓展性作业（选做）： 为一项传统文化设计一个“创造性转化”或“创新性发展”方案。 教学反思 亮点预设： ①“文化自信游园会”主线贯穿全课，四个场馆逻辑清晰，形式新颖，符合九年级学生认知特点。 ②典籍拟人化、榜样故事化、案例生活化，将抽象知识点转化为可感可知的内容。 ③“任务卡+抢答+连连看+行动卡”多种活动交替，学生主体性突出。 ④“我的文化自信行动卡”将宏大叙事与学生个人成长关联，落实知行合一。 可能问题及对策： ①四个场馆容量较大，需严格控制时间，重点场馆（红旗馆、创变馆）可适当延长，文脉馆可压缩。 ②学生对“意识形态建设”“创造性转化与创新性发展的区别”可能理解不深，需结合具体事例反复强化。 改进方向： 可根据班级实际情况，适当增加学生分享“文化自信行动卡”的时间，增强仪式感和参与感。 学科网（北京）股份有限公司 $