2.1 力（第2课时） 教案 2026-2027学年浙教版科学八年级上册

该教案聚焦力的相互性、弹簧测力计原理与使用及弹力概念，通过蹦床、游泳、拔河三幅生活情境图导入，关联第1课时力的概念，搭建从“一个力”到“一对力”、从定性到定量的学习支架。 以实验探究为特色，磁体小车、推墙实验归纳相互作用力特征，分组实操弹簧测力计及自制测力计验证原理，培养科学思维与探究实践能力。辨析押加比赛胜负等易错点，结合牛顿事迹渗透态度责任，助力学生建立科学观念，提升教学针对性。

2.1 力（第2课时） 教 案 一、基本信息 课题 2.1 力（第2课时） 课型 新授课 课时 1课时（45分钟） 教材 浙教版八年级科学上册 第二章 力与空间探索 年级 八年级 教法 情境导入+实验探究+ 分析归纳+动手实操+ 典型例题精讲 教学重点 力的相互性（作用力与反作用力 同时产生/大小相等/方向相反/ 作用在两个物体上）； 弹簧测力计的原理与规范使用 （调零/量程/方向一致/视线垂直）； 弹力概念（弹性/形变→产生弹力） 教学难点 相互作用力的辨析—— "甲拉乙的力"和"乙拉甲的力" 大小始终相等，胜负取决于 地面摩擦力大小而非拉力大小； 弹簧测力计读数—— 分度值判断+估读规则； 弹力的产生条件—— 发生形变的物体想要恢复原状 而对与之接触的物体产生力 教具准备 弹簧测力计（圆筒/平板各5个）、 条形磁体×2、小车×2、 旱冰鞋1双、钩码若干、 弹簧+刻度尺+木板（6组）、 握力器、多媒体课件 学具准备 课本、直尺、铅笔 （分组实验：4人一组） 学情分析 第1课时学生已掌握力的概念、作用效果和三要素。本课时是力的深入学习——从"一个力"进入"一对力"（相互作用力），从"定性感受力"进入"定量测量力"。学生容易出错的地方：①认为"胜者力大"（扳手腕/拔河中，相互作用力大小始终相等！胜负取决于摩擦力而非拉力强度）；②弹簧测力计读数——先看量程再看分度值，0.2N分度值需估读；③弹力概念混淆——弹力是物体恢复原状时产生的力，不是物体被拉长时产生的力。④"噗噗船"/鱿鱼/鸭掌拨水等实例中，找出"使物体运动的力的施力物体"是典型考点。 二、核心素养目标 1. 科学观念 （1）理解力的作用是相互的，能说出作用力与反作用力的特征（大小相等/方向相反/作用在同一直线/作用在两个物体上/同时产生同时消失）。 （2）知道力的单位是牛顿（N），能用手托两个鸡蛋≈1N的基准进行估测。 （3）了解弹性与弹力的概念，知道弹力产生的条件是物体发生弹性形变。 （4）掌握弹簧测力计的原理（在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，伸长越长）和规范使用方法。 2. 科学思维 （1）通过"磁体小车""推墙实验"等实例，归纳出"每一个力必有一个反作用力"的普遍规律。 （2）辨析"作用力与反作用力"和"平衡力"——前者作用在两个物体上，后者作用在同一物体上。 （3）从"弹簧伸长量与拉力的正比关系"推导弹簧测力计的刻度原理。 3. 探究实践 （1）完成弹簧测力计的分组实操：调零→测拉力→读数（量程→分度值→视线垂直）。 （2）自制弹簧测力计（木板+弹簧+钩码+刻度线），体验"弹性限度内→伸长量∝拉力"。 （3）完成弹簧伸长量与钩码数的实验记录，描出F-Δx图像。 4. 态度责任 （1）通过牛顿的生平事迹，体会科学家谦逊、勤勉的科学精神。 （2）认识弹簧测力计在日常生活中（握力器/体重秤/拉力器）的广泛应用，建立"科学技术服务生活"的观念。 三、教学重难点 教学重点：力的相互性（大小相等/方向相反/不同物体/同时产生同时消失）；弹簧测力计原理与使用规范；弹性与弹力概念。 教学难点："押加"/掰手腕等相互作用力大小关系判断（胜负取决于摩擦力而非拉力）；弹簧测力计读数（分度值识别+视线垂直）；"使物体运动的力的施力物体"辨析题。 四、教学过程 （一）情境导入（约5分钟） 图1 蹦床/游泳/拔河——三种情境中力的相互性 展示三幅图：①蹦床→人压蹦床→蹦床凹陷→人弹起；②游泳→手臂向后划水→身体向前移动；③拔河→双方拉绳→绳子两端同时受力。 提出问题："这些情境中，运动方向和施力方向有什么关系？为什么向后划水船向前走？"（呼应第1课时的龙舟问题） 设计意图：三幅图覆盖"形变—运动—对抗"三种力的相互作用情境，从生活体验引出力的相互性。 （二）新知探究一：力的作用是相互的（约12分钟） 实验1：磁体小车实验 图2 磁体小车——松手后两车同时向相反方向运动 在两个靠得较近的小车上分别放一个条形磁体（同名磁极相对），松手后观察现象：两小车同时向相反方向运动。 分析：甲车对乙车施力的同时，乙车对甲车也施加了力——力是相互的。 实验2：推墙实验 图3 穿旱冰鞋向前推墙——人向后运动 一名同学穿旱冰鞋，向前推墙壁→该同学向后运动。分析：手向前推墙（墙受力向前的推力）→同时墙对手施加向后的力→人向后运动。 归纳总结 一个物体对另一个物体施加力的作用时，也同样受到另一个物体对它的力的作用。物体之间力的作用是相互的。 相互作用力（作用力与反作用力）的特征： ① 大小相等 ② 方向相反 ③ 作用在同一条直线上 ④ 分别作用在两个不同的物体上 ⑤ 同时产生，同时消失，没有先后主次之分。 【重点强调】"押加"比赛中，甲获胜——甲对乙的拉力和乙对甲的拉力是相互作用力，大小始终相等！甲获胜的原因是地面对甲的摩擦力大于地面对乙的摩擦力，而非拉力更大。这是本课时最核心的易错点。 生活实例拓展 图4 鸭掌拨水/押加/掰手腕——生活中的相互作用力 ① 小鸭子脚掌向后拨水→水给鸭掌向前的力（使鸭子前进的力来自湖水对鸭掌的力！） ② 汽车撞墙→汽车和墙都受损（相互作用力的结果）。 ③ 鱿鱼喷水→水推动鱿鱼向后运动。 （三）新知探究二：力的单位与测量工具（约5分钟） 图5 大象举树干vs蚂蚁搬树叶——力量天壤之别 力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号N。以英国物理学家牛顿的名字命名。 力的单位感性认识：手托2枚鸡蛋≈1N；拉开易拉罐≈20N；某同学的握力≈400N。 测量力的工具：测力计。最常用的测力计是弹簧测力计。 （四）新知探究三：弹簧测力计——结构与原理（约10分钟） 结构认识 弹簧测力计的结构：拉环、弹簧、指针、拉杆、面板、秤钩。 原理（核心） 在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长的长度越长。 ——弹簧测力计就是利用这个原理制造出来的。 相关概念辨析： 弹性：弹簧受到拉力发生形变，不受拉力时恢复到原来的状态——弹簧的这种性质叫弹性。 弹力：手拉弹簧时感受到弹簧反抗拉伸的作用——这种力叫弹力。弹力的产生条件是物体发生弹性形变→物体要恢复原状→对使之形变的物体产生力。 图7 水杯放在桌面——桌面发生微小形变→产生支持力（弹力） 典型弹力例子：桌面上的水杯→对桌面产生向下的压力→桌面发生微小形变→产生向上的支持力（弹力）。支持力就是弹力的一种。 弹簧测力计使用规范（5条必记） 图8 弹簧测力计使用注意事项 ① 使用前检查指针是否对准零刻度线，若未对准→调零。 ② 被测力不能超出弹簧测力计的量程（测量范围）。 ③ 测量时拉杆、弹簧不能与面板摩擦。 ④ 弹簧伸长方向要与所测力的方向在同一条直线上（沿轴线方向施力）。 ⑤ 读数时，视线应与面板表面刻度相垂直。 分组实操环节 图9 实验室和生活中常用的弹簧测力计 分发弹簧测力计，指导每组完成： ① 观察量程和分度值（如：量程5N，分度值0.2N）。 ② 调零→用手拉秤钩→观察指针变化→测2个钩码的重力→读数。 ③ 读数步骤：先看量程→再看分度值→再看指针过几条线→计算数值。 （五）拓展：自制弹簧测力计（实验环节，约8分钟） 图10 自制弹簧测力计——木板+弹簧+钩码+刻度线 引导每组利用木板、弹簧、钩码和刻度尺自制一个简单的弹簧测力计： 步骤①：弹簧上端固定于木板上端，让弹簧自由下垂，指针位置标为0。 步骤②：分别悬挂1个、2个、3个……钩码，在指针位置标出刻度值。 步骤③：观察相邻刻度间隔是否均匀→验证"伸长量∝拉力"。 步骤④：用自制的弹簧测力计测文具盒的重量→与实验室弹簧测力计对比。 （六）课堂练习精讲（约5分钟） 练习1（弹簧测力计读数）：弹簧测力计分度值____N，此时读数____N。（答案：0.2N ; 2.4N） 练习2（相互作用力辨析）：师生掰手腕，F1为学生对老师的力，F2为老师对学生的力。若老师获胜→（ ）A.F1=F2 B.F1>F2 C.F1<F2。 解析：相互作用力大小始终相等。答案：A。老师获胜因为老师的手腕力量大（摩擦力大）。 练习3（弹簧测力计的力分析）：弹簧测力计A自重0.5N，钩码1N。A示数=(钩码+B重)=1.5N。B(挂钩下无物)=0N。 练习4（使用注意事项）：错误的是（ ）A.必须竖直放置→错！可测任意方向，保持轴线一致即可。 （七）课堂小结（约2分钟） 回顾本课时三大板块： 1. 力的相互性→作用力与反作用力5个特征（大小相等/方向相反/同直线/不同物体/同时产生同时消失）。 2. 力的测量→单位N→弹簧测力计（原理：弹性限度内，伸长量∝拉力）。 3. 弹簧测力计使用→5条规范（调零/不超量程/防摩擦/轴线一致/视线垂直）。 五、板书设计 §2.1 力（第2课时） 一、力的作用是相互的 ★ 物体间力的作用是相互的 特点（5条）： ①大小相等 ②方向相反 ③同一直线 ④作用在两个不同物体上 ⑤同时产生、同时消失（无先后主次） 实验验证： ·磁体小车→同时反向运动 ·推墙实验→人向后运动 ·鸭掌拨水→水向前推鸭掌 ★ 押加/掰手腕：胜负≠拉力大小！ 胜负取决于地面摩擦力的大小 二、力的测量 单位：牛顿 N 基准：2个鸡蛋≈1N 三、弹簧测力计 结构：拉环/弹簧/指针/拉杆/面板/秤钩 原理：在弹性限度内， 弹簧受到的拉力越大， 弹簧伸长的长度越长 （伸长量∝拉力） 弹性：恢复原状的性质 弹力：物体发生弹性形变→恢复原状 →对使之形变的物体产生力 例：桌面支持力=弹力 使用规范（5条）： ①调零（指针归零） ②不超量程 ③防摩擦（拉杆不碰面板） ④轴线一致（弹簧伸长方向=力方向） ⑤视线垂直刻度面 读数步骤： 看量程→看分度值→看指针位置→计算 六、教学反思 1. 磁体小车和推墙实验——学生能否从两个实验中自然归纳"力的作用是相互的"？是否有人说出"作用力与反作用力"？ 2. 押加/掰手腕的辨析——讲完后马上做第4题练习，看正答率。如果仍有人选"胜者力大"，说明相互作用力和胜负原因没有讲透。 3. 弹簧测力计实操——分组实验时，是否所有组都完成了"调零→测钩码→读数"？读数时是否有人把0.2N分度值误当成0.1N？ 4. 弹力概念——"水杯放在桌面→桌面产生支持力（弹力）"这个例子，学生能否理解桌面发生了微小形变（肉眼不可见但确实存在）？ 5. "使XXX运动的力的施力物体"辨析题——鱿鱼喷水/小鸭游泳/皮划艇划水这三道题，学生是否掌握了"运动的力来自被推的物体（水）而非自身的力"？ 6. 自制弹簧测力计——每组是否都能验证"伸长量∝拉力"的线性关系？如果有组数据偏差大，引导分析原因（弹簧未竖直/摩擦/超出弹性限度等）。 学科网（北京）股份有限公司 $