期末备考：记叙文阅读知识考点+真题演练2025—2026学年统编版语文七年级下册

这是一份初中语文七年级下学期期末备考课件，聚焦记叙文阅读，涵盖托物言志等散文类型、表达方式、修辞及表现手法知识点，详解信息筛选等常考题型解题方法，并附真题《筏子》演练及答案，构建系统学习支架。 资料特色突出，以“形散神聚”等散文规律为核心，融合核心素养，如托物言志训练文化自信，词句赏析模板提升语言运用，分层解题思路培养思维能力，写作片段强化审美创造。真题演练助学生掌握答题技巧，为教师提供高效复习框架。七年级下学期学生需巩固基础应对期末，该资料能系统梳理考点，提升阅读答题能力。

七下期末语文备考： 记叙文阅读知识考点+真题演练 基础 知识 1.托物言志散文：行文逻辑固定：描摹物象外形、生长习性→提炼物象内在品格→由物及人，寄托作者人生追求、处世哲理、精神向往，特点为“形散神聚”，物象是载体，情志是文章中心。 2.写景叙事散文：依托环境、事件、人物刻画，借景烘托人物形象、借事赞美人物品质，核心落在人物精神赞美与人生感悟抒发。 表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明。 描写是高频考查点，细分三类：自然 / 社会环境描写、人物（动作、神态、外貌、语言）描写、细节描写；环境多用于渲染氛围、铺垫情节、反衬人物。 议论多集中在文章结尾，作用是点明中心、升华主旨，是寻找文章主旨的关键句。 抒情分直抒胸臆、间接抒情（融情于景、融情于物）。 修辞手法 常规必考六种：比喻、拟人、排比、夸张、对比、引用。 对比细分正衬、反衬，常用来以他物反衬主体事物特质；（要从两个方面分别考虑） 古诗文引用的效果：写景佐证特点、升华思想内涵、增添文学底蕴。 表现手法 托物言志、衬托、欲扬先抑、首尾呼应、卒章显志、借景抒情。其中托物言志是七下散文重难点，贯穿课内课外阅读。 表现手法 1. 托物言志【托物寓意，托物抒怀，托物言理，托物散文必考】 （1）内涵：抓住事物外在形态、生长习性、固有品性，不直接表白心志，把作者的理想、品格、人生哲理、价值追求寄托在所写物象身上，物是载体，志是内核，物性 = 人品性。 （2）表达效果 ①化抽象为具象，把抽象的志向、道理依托实物，通俗易懂； ②含蓄委婉，避免直白说教，文章意蕴深远； ③紧扣物象贯穿全文，紧扣散文 “形散神聚”。 表现手法 2. 借景抒情（寓情于景、情景交融，写景记事散文必考） （1）内涵：把内心喜怒哀乐、赞美惋惜等情感融进景物描写中，景物染上作者主观情绪，以眼前之景抒心中之情，不单独孤立写景。 （2）表达效果 ①烘托氛围，渲染环境基调； ②烘托人物心境、人物形象； ③含蓄抒发作者情感，情景相融，增强文字感染力。 3. 细分：以乐景衬乐情、以哀景衬哀情（正衬）；以乐景衬哀情、哀景衬乐情（反衬）。 表现手法 3.卒章显志（篇末点题，结尾赏析必考） （1）内涵：文章前文铺陈景物、叙事状物，在结尾段落用议论、抒情句直接点明中心、抒发志趣、升华哲理。 （2）表达效果：收束全文，点明主旨，升华文章立意，让前文所有景物描写都有落脚点。 4.首尾呼应（结构作用题必考） （1）内涵：开头内容、关键词、意象，在结尾处重复、呼应，内容上前后关照。 （2）表达效果：结构完整严谨，前后浑然一体；强化中心，加深读者印象。 常考题型 题型一：信息筛选与内容概括题 出题形式： 根据提示填空（四字词语、事物特点、人物表现填空、表格梳理物象特点）； 梳理行文脉络、概括段落 / 全文内容。 解题三步思路： 定位：依据题干关键词锁定原文答题段落； 圈画：优先勾画原文现成关键词、短语，遵循原文优先原则； 整编：按格式要求精简语言，无原文词汇再结合文意自主概括。 常考题型 题型二：词句赏析题（三大细分小题型） 小类 1：重点词语赏析（副词、动词为考查重点） 解题四步法：释本义→析语境义→分析用词效果→落脚人物 / 事物特点 + 作者情感 答题模板：“XX” 本义是……，在文中指……；突出强调了…… 内容，体现事物 / 人物…… 特点，表达作者…… 的情感。 常考题型 题型二：词句赏析题（三大细分小题型） 小类 2：修辞句子赏析（比喻、拟人、排比最常考） 万能四步公式：点明修辞→还原画面→概括事物特点→点明情感 答题模板：本句运用 XX 修辞，把 XX 比作 XX / 赋予 XX 人的情态，生动形象地写出事物…… 的特征，表达作者喜爱、赞美等思想感情。 小类 3：衬托类赏析（写次要事物，作用于主体事物） 解题思路：判定对比 / 反衬手法→概括次要事物特征→突出主体事物特质→点明表达情感 答题模板：运用反衬（对比）手法，将 A 与主体事物对照，突出主体事物…… 独有特点，强化作者的赞美与喜爱之情。 常考题型 题型三：结尾句含义与作用探究题（难点题型） 出题形式：分析结尾句深层意蕴、赏析结尾作用 解题双层次：表层字面义 + 深层主旨义 表层含义：梳理句子写了什么内容（写景、记事、人物状态）； 深层含义：①人物层面：赞美人物精神品质；②哲理层面：提炼人生道理；③情感层面：作者的赞颂、感悟。 结尾结构 + 内容作用—— 结构：收束全文、首尾呼应； 内容：总结文章主要内容； 主旨：卒章显志，升华中心思想； 情感：点明情感，余味悠长，引人深思。 常考题型 题型四：拓展探究类（三类：课内文本对比、物象赠名著人物、片段仿写） 小类 1：托物文本对比探究 解题思路：①提炼每篇物象外在与内在特征；②匹配作者寄托的志向、人生感悟；③总结托物言志通用规律。 托物言志共性总结模板：借助事物外形、生长习性等客观特征，将人的品格、理想、人生哲理寄托在物象之上，物的品性与人的精神高度契合。 小类 2：物象赠予名著人物 三步答题逻辑：①提炼物象精神品质；②概括名著人物关键经历与性格；③寻找二者契合点，说明赠送理由。 常考题型 题型四：拓展探究类（三类：课内文本对比、物象赠名著人物、片段仿写） 小类 3：托物言志片段写作 硬性踩分要点： 选材：选定草木，找准物象和人的精神关联； 修辞：最少使用两种课内常考修辞； 行文结构：描摹外形特点→巧用对比 / 引用刻画品性→由物及人升华人生道理； 写作思路：状物绘形→凸显品性→引申做人道理。 常考题型 通用答题规范—— 原文优先原则：概括、筛选题优先摘抄文本原词，减少主观编造； 分层作答原则：赏析、含义题分层（表层 + 深层）分点作答，条理清晰； 情感必写原则：所有赏析题目，结尾必须落脚作者情感（赞美、敬佩、喜爱、启迪等）； 托物散文固定逻辑链：物象外形特点→物象内在品格→人的精神 / 人生哲理。 真题演练 筏子 袁鹰 黄河滚滚。即使这儿只是上游，还没有具有一泻千里的规模，但它那万马奔腾、浊浪排空的气概，完全足以使人胆惊心悸。 大水车在河边缓缓地转动着，从滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黄水，倾注进木槽，流到渠道里去。这是兰州特有的大水车，也只有这种比二层楼房还高的大水车，才能同面前滚滚大河相称。 像突然感受到一股强磁力似的，岸上人的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞噬了。 啊，请你再定睛瞧一瞧吧，那上面还有人哩。不止一个，还有一个，……一，二，三，四，五，六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂浮。 这就是黄河上的羊皮筏子！ 羊皮筏子，过去是听说过的。但是在亲眼看到它之前，想象里的形象，总好像是风平浪静时的小艇，绝没有想到是乘风破浪的轻骑。 十只到十二只羊的体积吧，总共能有多大呢？上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。 真题演练 筏子 袁鹰 岸上看的人不免提心吊胆，皮筏上的乘客却从容地在谈笑，向岸上指点什么。那神情，就如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑，又像在公园人工湖的游艇上戏弄着微波。而那位艄公，就比较沉着，他目不转睛地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。 据坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆。坐在吹满了气的羊皮上，紧贴着脚就是深不见底的黄水，如果没有足够的勇气，是连眼睛也不敢睁一睁的。但是，如果只凭冲劲，天不怕地不怕，就随便往羊皮筏上一蹲，那也会出大乱子。兰州的同志说，多坐坐羊皮筏子，可以锻炼意志、毅力和细心。可惜随着交通运输事业的发展，这种锻炼的机会已经不十分多了。眼前这只筏子，大约是雁滩公社某个大队的交通运输工具，你看它马不停蹄，顺流直下，像一支箭似的直射向雁滩。 然而，羊皮筏上的艄公，应该是更值得景仰和赞颂的。他站在那小小的筏子上，身后是几个乘客的安全，面前是险恶的黄河风浪。手里呢，只有那么一根不粗不细的篙子。就凭他的勇敢和智慧，镇静和机智，就凭他的经验和判断，使得这小小的筏子战胜了惊涛骇浪，化险为夷，在滚滚黄河上如履平地，成为黄河的主人。 你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。 真题演练 筏子 袁鹰 （1）根据文章内容，在下面横线处填上恰当的四字短语。 面对① （ ）的黄河，不同的人有不同的表现。 岸上的人们：② （ ） 筏上的乘客：③ （ ） 筏上的艄公：④ （ ） ①万马奔腾；②提心吊胆；③从容谈笑；④沉着撑篙 真题演练 筏子 袁鹰 （2）联系上下文，揣摩语句，任选括号中的一个问题作答。 ①啊，请你再定睛瞧一瞧吧，那上面还有人哩。不止一个，还有一个，……一，二，三，四，五，六，一共六个人！（画线的语句为什么不可以删去？） ①“一，二，三，四，五，六”通过逐一计数的方式，强调了筏子上人数的具体性和真实性，让读者能够更直观地感受到筏子虽小却承载了多人，从而增强了文章的紧张感和惊奇感。如果删去，则无法如此生动地表现出这一场景。 真题演练 筏子 袁鹰 （2）联系上下文，揣摩语句，任选括号中的一个问题作答。 ②上面却有五位乘客和一位艄公，而且在五位乘客身边，还堆着两只装得满满的麻袋。（这里的“却”“还”起到了什么样的表达效果？） ②“却”表示转折，强调了筏子虽小却承载了多人，与前文对筏子大小的描述形成对比，突出了筏子的承载能力；“还”表示递进，进一步说明了筏子上不仅有人，还有装得满满的麻袋，强调了筏子的负重和艄公的勇敢与智慧。 真题演练 筏子 袁鹰 （3）阅读散文要特别关注文章的结尾。请你联系全文，谈谈本文结尾包含的意蕴。你看，雁滩近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加轻快，更加安详。 （3）本文结尾通过描绘筏子在激流中轻快、安详地奔跑，象征着艄公凭借勇敢和智慧战胜了黄河的惊涛骇浪，成为黄河的主人。同时，也表达了作者对艄公的敬佩和赞颂之情以及对黄河儿女勇敢、智慧精神的赞美。 真题演练 筏子 袁鹰 （4）本学期我们学过好几篇借托物来表达情志的文章，本文的“筏子”在表达上的作用与下面哪篇课文中“物”的作用较为相似？请结合文章内容简要分析。 备选课文：《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《井冈翠竹》 （4）本文的“筏子”在表达上的作用与《井冈翠竹》中“物”的作用较为相似。结合文章内容可知，本文通过描绘黄河上的羊皮筏子，展现了艄公在惊涛骇浪中勇敢、智慧的形象，表达了作者对黄河儿女的敬佩和赞颂之情。同样，《井冈翠竹》也通过描绘井冈山的翠竹，象征了井冈山人民在革命斗争中的坚韧不拔和英勇无畏的精神，表达了作者对井冈山人民的赞美和敬仰之情。两篇文章都通过托物言志的手法，借物来表达作者的情志和赞美之情。 $