山东枣庄市滕州市2025-2026学年度八年级第二学期期末考试语文试卷

**基本信息** 以“善城中学语文素养测评”为情境主线，融合课文经典与文化传承，通过字词积累、跨文本阅读及图文写作，全面考查八年级学生语言运用、思维能力及文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|25分|字音字形、病句标点、诗词默写、名著探究|情境化任务设计，如发言稿纠错、《昆虫记》专题拟写，强化语言积累与文化传承| |阅读与鉴赏|45分|诗歌对比、文言文比较、材料阅读、现代文阅读|跨文本比较阅读，如王禹偁与杜甫诗情感异同、《马说》与《卖柑者言》托物喻理分析，提升思维深刻性| |写作|50分|读后感/演讲稿|图文结合引导联系名著与生活，如从“传承”主题切入，培养审美创造与表达能力|

20252026学年度第二学期期末考试 八年级语文 一、积累与运用(25分) 善城中学开展“品读文韵，涵养初心”语文素养测评活动，请你积极参与，完成下列 任务。 任务一：字词文句我积累 小善有感于语文学习之旅中的美，撰写了下面的发言稿，请你阅读并帮他解决14题。 (8分) 本学期的语文学习之旅，是刘成章先生描述的躁热的腰鼓，让我们感受到什么是气势 磅礴，什么是生命活力；是那迁徙的大雁给我们带来春的消息，给大地带来生机盎然的诗 歌；是大自然的语言告诉我们从草长莺飞口花香鸟语到秋风萧瑟、昆虫销声匿迹乃至寒冬 的风雪载途… 我们了解了王选一生中的重要抉择对他的影响：也和闻一多一同置身《最后一次讲演》 的现场，直面反动派蛮横无耻的卑劣行径，聆听他义愤填膺的呐喊，感受他为正义不惧栖 牲的风骨；在梁衡的带领下，我们目睹了至柔至和的水被压迫后竟变成怒不可遏的壶口瀑 布，它的涛声隐隐如雷，振聋发聩；高峻奇美的各拉丹冬雪山，那坚冰之下的流水之声从 藏北高原流出，演译着长江的故事；我们跟随大旅行家马克·吐温拾级而上，坐在勃朗峰， 欣赏瞬息万变、纷至沓来的云霞美景…徜徉在语文天地中，让我流连忘返。 1.小善在朗读发言稿时，对加点字的读音不能确定，你认为正确的一项是(2分) A.ni heng ye shi B.yi heng e shi C.yi heng ye she D.ni heng e she 2.你发现发言稿中有两个错别字，请找出并改正。(2分) ① 应改为 ② 应改为 3.下面对发言稿中词句的分析，表述有误的一项(2分) A.第2段中的成语“振聋发聩”使用不恰当。 B.“气势磅礴”“草长莺飞”“销声匿迹”都是并列短语。 C.文中“口”处应填入的正确标点符号是顿号。 D.“高峻奇美”在画线句子中作定语。 4.发言稿中画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。(2分) 1/10 任务二：诗词雅韵我传承 5.诗文因情而生，随声传情，诵读可领悟古代明贤的智慧。请在横线上填写恰当的古诗文。 (10分) 在清越悠远的语调中，体悟王勃《送杜少府之任蜀州》“① ② ”的胸怀，理解诗人借天涯咫尺宽慰和鼓励友人 的豁达；用沉重压抑的语气诵读白居易《卖炭翁》中的“③ ④ ”，体会饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者的矛盾心理；用激昂高亢的声 调吟诵杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“⑤ ⑥ ”，感受杜甫舍身为民、至死不悔的决心：在悠扬舒缓的语调中，品味李白《送友人》 里“⑦ ⑧ ”的意境，感悟浮云、落日寄寓的不 舍与牵挂：以低沉寂寥的语气诵读苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的“⑨ 10 ”，体会词人被贬后孤独寂寞、不愿随波逐流的 心境。 任务三：经典名著我研读 6.班级准备对《昆虫记》进行专题探究，已经拟出的专题有“跟限法布尔学探究”和“跟法 布尔学写作”。请你仿照已有的专题格式，再拟一个专题并说明理由。(3分) 我的专题： 理由： 7.请从内容领域、核心精神两方面梳理《经典常谈》与《昆虫记》的区别，并概括两部名 著在人文关怀、科学精神层面的共同之处。(4分) 二、阅读与鉴赏(45分) (一)阅读下面的诗歌，完成89题。(6分) 十月二十日作 [宋]王禹偁 重衾又重茵①，盖覆衰孀②身。中夜忽涕泗，无复及吾亲③。须臾残漏歇，吏报国忌 辰。凌旦骑马出，溪冰薄潾潾⑥。路傍饥冻者，颜色颇悲辛。饱暖我不觉，羞见黄州⑤民。 普贤终⑥禄养，往往归隐沦。谁教为妻子，头白走风尘。修身与行道，多愧古时人。 【注】①茵：指垫子。②衰孀：年老力衰。孀，同“懒”。③无复及吾亲：此时诗人 2/10 双亲已离世。④潾潾：水清澈的样子。⑤黄州：诗人此时被贬至黄州任官。⑥终：虽然， 纵使。 8.下列对这首诗的赏析，有误的一项是(2分) A.诗人开篇写身体衰弱、怀念双亲、吏报国忌等内容，展现了个人苦难和社会困境。 B.“溪冰薄潾潾”描写初冬溪水结冰的寒冷，引出了下文百姓挨饿受冻的凄凉处境。 C.“谁教为妻子，头白走风尘”运用白描，写出诗人竭力使家人饱暖的担当和欣慰。 D.全诗内容重在写实，语言质朴平易，这继承了白居易大力提倡的新乐府诗的风格。 9.这首诗和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》所表达的情感有何异同？(4分) (二)阅读下面的文言文，完成1014题。(15分) 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故若有名马，只辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽栗一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能， 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！”鸣呼！其真无马邪？其真不知马也！ (韩愈《马说》) 【乙】 杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃。出之烨然，玉质而金色。置于市，贾①十倍，人 争鬻②之。 予贸得其一，剖之，如有烟扑口鼻，视其中，则千若败絮。予怪而问之曰：“若所市 于人者，将奉祭祀、供宾客乎？甚矣哉，为欺也！” 卖者笑日：“吾售之人取之未尝有言而独不足③子所乎？世之为欺者不寡矣，而独我 也乎？今夫佩虎符④、坐皋比⑤者，洸洸⑥乎千城之具也，果能授孙、吴⑦之略耶？盗起而 不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁。观其坐高堂，骑大马，醉醇醴而饫⑧肥鲜者，又 何往而不金玉其外，败絮其中也哉？今子是之不察，而以察吾柑！” (刘甚《卖柑者言》，有删减) 【注】①贾：通“价”，价格。②鬻(yù)：原意为卖，这里指买。③足：满足。④虎符： 古代调兵的凭证，此处代指武将。⑤皋比：虎皮，指将军的座椅。⑥洸洸(guāng)：威风 3/10 凛凛的样子。⑦孙、吴：指孙武、吴起，此二人均为卓有成就的军事家。⑧饫(yù)：饱 食。 10.下列句中加点词的意思或用法，相同的一项是(2分) A.然后有千里马 佁然不动(《小石潭记》) B.安求其能千里也 安知我不知鱼之乐(《庄子与惠子游于濠梁之上》) C.若所市于人者 其翼若垂天之云(《北冥有鱼》) D.世之为欺者不寡矣 此人一一为具言所闻(《桃花源记》) 11.下列对文章内容的理解和分析，有误的一项是(2分) A.甲文是一篇说理文，作者在文中提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，强调伯 乐的重要性。 B.乙文开篇写卖柑者所藏柑橘色泽鲜亮、售价高昂，为后文揭露其内里干枯破败埋下 伏笔。 C.甲文中“食不饱，力不足”和乙文“金玉其外，败絮其中”，都直接讽刺了普通人 徒有外表、毫无才干。 D.两文均运用托物喻理的写法，甲借马说理，乙借柑说理，由具体事物引申到社会现 实，针砭时弊。 12.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分) (1)马之千里者，一食或尽栗一石。(2分) (2)盗起而不知御，民固而不知救，吏奸而不知禁。(3分) 13.文中画横线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 每答对一处给1分，作答超过三处不给分。(3分) 吾售A之B人C取之D未尝有E言F而独不足G子所乎 14.甲乙两文结尾都以感慨、反问收束全文，请简要说明两文末尾的反问在表达作用上的 异同。(3分) (三)阅读下面的材料，完成1518题。（10分) ·诗词歌赋 宋词，就是从北宋和南宋王朝流传下来的歌词，这是一种特殊形式的格律诗。词既是 4/10 歌曲的组成部分，当然要随音乐一同发展变化。从隋代开始，特别是到盛唐时期，由于和 西域地区交往频繁，就传进来一种叫胡乐的音乐，这种音乐与中原地区原有的音乐融合， 又产生了一种叫燕乐的新音乐，王公贵族和普通百姓都爱听。有些歌曲唱红了流传开来以 后，文人学士就产生了旧瓶装新酒的念头，干脆依照原来的曲调，自己写一首新词填到曲 子里来歌唱，借以抒发自已的所思所感，这就叫“倚声填词”。填词所依据的曲调就是词 牌，康熙时编的《钦定词谱》就是收集词牌的专书，共收唐宋元这三代的词牌达八百多个， 现存宋词的词作者一千三百多人，存词两万多首，是一份非常丰富的文学遗产。 (节选自纪录片《宋之韵》解说词) ·笔墨书法 宋代的书法跟水墨山水画一样，不再追求宏伟壮大，更专注于表达自我，追求空灵素 雅的意境之美。“宋人尚意”指宋朝书法追求意境，而不拘于法度。正如苏轼所言：“我 书意造本无法，点画信手烦推求。”宋人写字自然随性。透过书法，可以看到书写之人或 激动，或悲伤，或洒脱，或潇洒的真性情。 (节选自《宋朝审美，超前世界一千年》) ·风雅四艺 “焚香、点茶，挂画、插花”，此四般闲事，又称“生活四艺”，透过嗅觉、味觉、 视觉、触觉，充实涵养与修为，将日常生活提升至艺术境界，乃宋代雅致生活的集中体现。 5/10 焚香 点茶 e 宋代文人雅士相案品香读书，一 将茶压磨成粉末，放入茶盏中以水 边享受氩氯香气，一边读经谈画论道， 注点，用力搅拌使茶水混合成乳状，再 历代不少帝王将相，文人堡客皆惜香 利用茶末在茶上作画，最后细品茶味。 如金、爱香成瘺，苏东坡晚年与弟子 如此精致的茶饮，是为宋代点茶。 就是以沉香为作，终日焚香作赋。 诗文摘引：[乙] 春未老，风细柳解斜，试上超然台⊙上 诗文摘引：[甲] 望，半蟑春水一城花，洇雨暗千家。 扫地焚香闭阁限，算纹⊙如水枨如河， 寒食后，酒醒却咨嗟©。休对故人思故 客@来梦觉知何处，挂起西窗浪接天。 国⊙，且将新火试新茶。请酒趋年华。 一苏轼《南堂五首·其五》 -苏轼《望江南·超然台作》 挂画 插花 宋代赏花讲究清雅素淡，高低错 宋代名人雅士挂画一堂，挂画赏 落，不强调姿态与造型，回归对天然之 画，互相品鉴对方的创作或收藏，探 讨文化艺术，人生哲学，在当时是非 美的欣赏，体现插花者的人生管理与品 德节课，被称作“理念花”。 常主流和风雅的生活方式。 例如，宋人咏梅爱梅成风，其坚贞 诗文摘引： 苏黄共同一手卷，东坡右手执卷 不周的品格各受文人墨客的喜爱。 诗文摘引： 端…如有所语。 一魏学洢《核舟记》 (①) (2)· 一陆游《卜算子·咏梅》 【注】①簟纹：竹席细密的纹理。②客：作者自己，因被贬黄州，故有作客之感。③超然 台：在密州（今山东诸城）城北，当时苏轼任密州地方官。④咨嗟：叹息。⑤故国：故乡。 15.结合材料“诗词歌赋”，按要求填写下面的思维导图。(3分) 宋词是一种特殊形式的格律诗 词的发展变化 (顺序： ①） 关于词牌的情况 传进胡乐→产生燕乐 《钦定词谱》中的收录信息 →（顺序：② 16.为开展“以和为贵”学习活动，语文老师书写了两幅书法作品。请结合材料“笔墨书 法”，判断下列哪幅作品的风格接近于宋代书法，并阐明理由。(3分) 6/10 和 和為貴 图A 图B 17.在材料“风雅四艺”之“插花”(1)(2)处填写相应的诗词名句。(2分) 18.阅读材料“风雅四艺”，下列说法正确的一项是(2分) A.焚香被历代文人看重，宋人以沉香为伴，香事主要被贵族、精英阶层所垄断。 B.乙词中，寒食节过后，按照民俗应是清明扫墓，苏轼因无法返乡而发出感慨。 C.王叔远亲见苏轼和黄庭坚一起欣赏画卷之景并刻于核舟之中，以颂其高雅之事。 D.宋人插花、赏花强调外在美与内在美并重，注重融入插花人的哲思和品德节操。 (四)阅读下面的文章，完成1922题。(14分) 谒司马迁祠 李镜 ①春三月，渭北高原还有些许凉意，路边的白杨依然枯着，太阳却艳艳的，越冬的 小麦也绿得浓重实在，我们的车子就在这饱满的绿色中一路朝向韩城原驰去。 ②蓝色的公路牌终于赫然标出韩城市界，我不由肃然起敬，眼睛却开始忙乱。四野苍 茫，我搜寻着每一片村落，搜寻着每一幢农舍，搜寻着每一个沙丘，搜寻着每一丛枯树。 在我看来，这里的一草一木都和那个留下了一部五十二万言的《史记》的司马迁还有着某 种联系与纠葛。眼前麦田葱茏，无边碧野中闪过一片片新立的农家房舍，院门上翘檐和精 致的镂刻，透着古代遗风。在走向现代化的进程中，韩城人有种值得他们自豪的历史承袭。 我认定这自豪来自一代史圣司马迁。 ③车子继续顺西韩公路北行，一道残破的土坎儿迎面而来，路边一方石碑，勒有“魏 长城”字样。顺碑左右望去，低矮的断壁颓墙在麦地里迤逦着，忽断忽续地侵向绿野尽头。 十九岁以前的司马迁在家乡耕牧，该几番涉足当年仍巍然着的魏长城，缅怀那雄心勃勃的 烽火硝烟。 7/10 ④舍魏长城北行不久，便是喧喧嚷嚷的“芝川镇”。司机告诉我，司马祠就要到了。 前面远远的有一幅迎风摆动的酒幌：“太史酒家”。那蓝色旗布，白色牙边的酒幌竟有几 分古香古色。未到“太史酒家”，车窗先掠过一座整洁的学校，校门的牌子上用道劲的行 书写着“司马迁中学”。学校里大概正是课间休息时间，传出阵阵嬉戏打闹的声音。我忽 然自问，这个以太史公的名字命名的学校还能走出一个司马迁么？一代史圣，留下了一部 沉甸甸的《史记》，也留下了一串串沉甸甸的疑问。 ⑤由芝川镇抛开西韩公路东南行，不远便是建筑在一处高岗上的司马迁祠墓。石级引 路，蜿蜒而上，先见一砖砌牌坊，上题“河山之阳”四字。不由让人想起《史记·太史公 自序》里“迁生龙门，耕牧阳山之阳”之句。遥想当年，受腐刑之辱的司马迁蓬头垢面， 在长安禁苑的更漏声里写下这段文字的时候，他的眼前不会跳动着一个在大自然怀抱里的 怡然自得的少年么？造祠者有他的构想，以“河山之阳”牌坊始，至岗顶祠院后面的司马 迁的墓终，一段曲曲折折的石径路，浓缩了司马迁坎坎坷坷的一生。走在陡峭的司马坡上， 不由你想起司马迁少时耕牧故里，然后随父宦游长安，继而伴驾巡幸四海，后又遭李陵之 祸，著述十二载，终成《史记》的伟大而惨烈的一生。 ⑥顺着石阶走向岗巅，每一步都无比沉重。到祠门，进祠院，便是古柏参天，葱郁挺 拔。太史祠规模不大，寝殿是典型的宋代建筑，殿内有司马迁坐像，方脸长髯，两眉及鬃， 现出刚直不阿、抱负脱俗的气概。立于像前，令人肃然起敬。 ⑦祠堂后边，便是司马迁墓。墓冢不大，却长着五棵巨形古柏，虬枝苍千，状若蟠龙， 自成一派气象。同行的高干事告诉我，在西北司马迁的出生地高门原上，还有一处司马墓， 埋着司马迁的几位祖先。我的心不禁更加沉重。历史对于这位杰出的人物是残酷的，在世 时受宫刑蒙冤含垢，死后还摈弃于亲族之外。然他赤子之拳拳，所以在临终前选了这块高 地作为安息之地，以期死后能遥望西北方向的父母及列祖坟墓。 ⑧锌别了司马迁祠墓，已是夕阳衔山时分，车子开进芝川镇，最先映入眼帘的依然是 那个挑在高杆儿上的写着“太史酒家”的酒幌儿。不过此刻它浴在如血的晚照里，呼啦啦 摇出许多欢笑，摇出许多醉意。正赶上司马迁中学的学生们放学，拥拥塞塞走到镇街头， 给古老的芝川镇顿添了不少活脱鲜跳的生机。 ⑨有人扯着嗓子唱起了《黄土高坡》，许多人应和着，村舍上的炊烟被那歌声震颤着， 弯弯扭扭，消失在半空里。 ⑩我不禁回首，看了看东南方向，我觉得我将什么丢在了那个陡峭的高岗上。 (选文有删改) 8/10 19.下列对文章内容和写法的分析，有误的一项是(2分) A.文章开篇描绘渭北高原三月的景致，微凉的天气、枯槁的白杨、艳烈的太阳、浓绿 的麦田，勾勒出鲜活的春日原野图景，为全文奠定了庄重肃穆的寻访基调。 B.作者途经魏长城、芝川镇、司马迁中学、太史酒家等地，一路移步换景，所见之景 皆与司马迁相关，层层铺垫，烘托出司马祠厚重的历史氛围。 C.文中“河山之阳”的石径山路，曲折陡峭，作者以山路的坎坷崎岖，具象化象征司 马迁跌宕坎坷、饱经磨难的一生，构思巧妙、寓意深远。 D.文末夕阳晚照中晃动的酒幌、放学的学子、热闹的村镇，与前文肃穆沉重的氛围形 成鲜明对比，表达出作者对历史沧桑、英雄落幕的惋惜与绝望之情。 20.阅读下面的句子，完成括号里的任务。(5分) (1)四野苍茫，我搜寻着每一片村落，搜寻着每一幢农舍，搜寻着每一个沙丘，搜寻 着每一丛枯树。（从句式的角度分析）(3分) (2)顺碑左右望去，低矮的断壁颓墙在麦地里迤逦着，忽断忽续地侵向绿野尽头。（赏 析加点词的表达效果)(2分) 21.文中两次写迎风摆动的“太史酒家”酒幌有何用意？请结合文意简要分析。(3分) 22.文章结尾写到：“我不禁回首，看了看东南方向，我觉得我将什么丢在了那个陡峭的 高岗上。”请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。(4分) 三、写作。(50分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 下边的图画与文字让你联想到了什么？你得到了怎样的启示？请根据图文引发的联想、 思考或感悟，自选以下一项任务完成写作。 任务一：写一篇读后感，选择一部名著作品，结合阅读积累与生活经验，表达自己的 独特感悟。 任务二：写一篇演讲稿，向同学们发表你的观点和看法。 要求：①标题自拟，文体自选（诗歌除外）：②不少于600字；③不得套作、抄袭：④ 9/10 不得出现与真实信息相关的人名、校名等。 在有的世界里 寻找心中的自己 10/10 2025~2026学年度第二学期期末考试 八年级语文 一、积累与运用(25分) 善城中学开展“品读文韵，涵养初心”语文素养测评活动，请你积极参与，完成下列任务。 任务一：字词文句我积累 小善有感于语文学习之旅中的美，撰写了下面的发言稿，请你阅读并帮他解决1~4题。(8分) 本学期的语文学习之旅，是刘成章先生描述的躁热的腰鼓，让我们感受到什么是气势磅礴，什么是生命活力；是那迁徙的大雁给我们带来春的消息，给大地带来生机盎然的诗歌；是大自然的语言告诉我们从草长莺飞□花香鸟语到秋风萧瑟、昆虫销声匿迹乃至寒冬的风雪载途…… 我们了解了王选一生中的重要抉择对他的影响；也和闻一多一同置身《最后一次讲演》的现场，直面反动派蛮横无耻的卑劣行径，聆听他义愤填膺的呐喊，感受他为正义不惧牺牲的风骨；在梁衡的带领下，我们目睹了至柔至和的水被压迫后竟变成怒不可遏的壶口瀑布，它的涛声隐隐如雷，振聋发聩；高峻奇美的各拉丹冬雪山，那坚冰之下的流水之声从藏北高原流出，演译着长江的故事；我们跟随大旅行家马克·吐温拾级而上，坐在勃朗峰，欣赏瞬息万变、纷至沓来的云霞美景……徜徉在语文天地中，让我流连忘返。 1.小善在朗读发言稿时，对加点字的读音不能确定，你认为正确的一项是(2分) A. nì hèng yè shí B. yì héng è shí C. yì héng yè shè D. nì hèng è shè 2.你发现发言稿中有两个错别字，请找出并改正。(2分) ① 应改为 ② 应改为 3.下面对发言稿中词句的分析，表述有误的一项(2分) A.第 2段中的成语“振聋发聩”使用不恰当。 B.“气势磅礴”“草长莺飞”“销声匿迹”都是并列短语。 C.文中“□”处应填入的正确标点符号是顿号。 D.“高峻奇美”在画线句子中作定语。 4.发言稿中画波浪线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。(2分) ______________________________________________________________________________任务二：诗词雅韵我传承 5.诗文因情而生，随声传情，诵读可领悟古代明贤的智慧。请在横线上填写恰当的古诗文。(10 分) 在清越悠远的语调中，体悟王勃《送杜少府之任蜀州》“① ，② ”的胸怀，理解诗人借天涯咫尺宽慰和鼓励友人的豁达；用沉重压抑的语气诵读白居易《卖炭翁》中的“③ ，④ ”，体会饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者的矛盾心理；用激昂高亢的声调吟诵杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“⑤ ，⑥ ”，感受杜甫舍身为民、至死不悔的决心；在悠扬舒缓的语调中，品味李白《送友人》里“⑦ ，⑧ ”的意境，感悟浮云、落日寄寓的不舍与牵挂；以低沉寂寥的语气诵读苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的“⑨ ，⑩ ”，体会词人被贬后孤独寂寞、不愿随波逐流的心境。 任务三：经典名著我研读 6.班级准备对《昆虫记》进行专题探究，已经拟出的专题有“跟法布尔学探究”和“跟法布尔学写作”。请你仿照已有的专题格式，再拟一个专题并说明理由。(3分) 我的专题： 理由： 7.请从内容领域、核心精神两方面梳理《经典常谈》与《昆虫记》的区别，并概括两部名著在人文关怀、科学精神层面的共同之处。(4分) ______________________________________________________________________________ 二、阅读与鉴赏(45分) (一)阅读下面的诗歌，完成8~9题。(6分) 十月二十日作 [宋]王禹偁 重衾又重茵①，盖覆衰孀②身。中夜忽涕泗，无复及吾亲③。须臾残漏歇，吏报国忌辰。凌旦骑马出，溪冰薄潾潾⑥。路傍饥冻者，颜色颇悲辛。饱暖我不觉，羞见黄州⑤民。普贤终⑥禄养，往往归隐沦。谁教为妻子，头白走风尘。修身与行道，多愧古时人。 【注】①茵：指垫子。②衰孀：年老力衰。孀，同“懒”。③无复及吾亲：此时诗人双亲已离世。④潾潾：水清澈的样子。⑤黄州：诗人此时被贬至黄州任官。⑥终：虽然，纵使。 8.下列对这首诗的赏析，有误的一项是(2分) A.诗人开篇写身体衰弱、怀念双亲、吏报国忌等内容，展现了个人苦难和社会困境。 B.“溪冰薄潾潾”描写初冬溪水结冰的寒冷，引出了下文百姓挨饿受冻的凄凉处境。 C.“谁教为妻子，头白走风尘”运用白描，写出诗人竭力使家人饱暖的担当和欣慰。 D.全诗内容重在写实，语言质朴平易，这继承了白居易大力提倡的新乐府诗的风格。 9.这首诗和杜甫的《茅屋为秋风所破歌》所表达的情感有何异同?(4分) ______________________________________________________________________________ (二)阅读下面的文言文，完成10~14题。(15分) 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故若有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ (韩愈《马说》) 【乙】 杭有卖果者，善藏柑，涉寒暑不溃。出之烨然，玉质而金色。置于市，贾①十倍，人争鬻②之。 予贸得其一，剖之，如有烟扑口鼻，视其中，则干若败絮。予怪而问之曰：“若所市于人者，将奉祭祀、供宾客乎?甚矣哉，为欺也！” 卖者笑曰：“吾售之人取之未尝有言而独不足③子所乎?世之为欺者不寡矣，而独我也乎?今夫佩虎符④、坐皋比⑤者，洸洸⑥乎干城之具也，果能授孙、吴⑦之略耶?盗起而不知御，民困而不知救，吏奸而不知禁。观其坐高堂，骑大马，醉醇醴而饫⑧肥鲜者，又何往而不金玉其外，败絮其中也哉?今子是之不察，而以察吾柑！” (刘甚《卖柑者言》，有删减) 【注】①贾:通“价”,价格。②鬻(yù):原意为卖,这里指买。③足:满足。④虎符:古代调兵的凭证，此处代指武将。⑤皋比：虎皮，指将军的座椅。⑥洸洸(guāng)：威风凛凛的样子。⑦孙、吴：指孙武、吴起，此二人均为卓有成就的军事家。⑧饫(yù)：饱食。 10.下列句中加点词的意思或用法，相同的一项是(2分) A.然后有千里马 佁然不动(《小石潭记》) B.安求其能千里也 安知我不知鱼之乐(《庄子与惠子游于濠梁之上》) C.若所市于人者 其翼若垂天之云(《北冥有鱼》) D.世之为欺者不寡矣 此人一一为具言所闻(《桃花源记》) 11.下列对文章内容的理解和分析，有误的一项是(2分) A.甲文是一篇说理文，作者在文中提出“世有伯乐，然后有千里马”的观点，强调伯乐的重要性。 B.乙文开篇写卖柑者所藏柑橘色泽鲜亮、售价高昂，为后文揭露其内里干枯破败埋下伏笔。 C.甲文中“食不饱，力不足”和乙文“金玉其外，败絮其中”，都直接讽刺了普通人徒有外表、毫无才干。 D.两文均运用托物喻理的写法，甲借马说理，乙借柑说理，由具体事物引申到社会现实，针砭时弊。 12.请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分) (1)马之千里者，一食或尽粟一石。(2分) ______________________________________________________________________________(2)盗起而不知御，民固而不知救，吏奸而不知禁。(3分) ______________________________________________________________________________13.文中画横线的部分有三处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。每答对一处给1分，作答超过三处不给分。(3分) 吾售A之B人C取之D未尝有E言F而独不足G子所乎 14.甲乙两文结尾都以感慨、反问收束全文，请简要说明两文末尾的反问在表达作用上的异同。(3分) ______________________________________________________________________________ (三)阅读下面的材料,完成15~18题。(10分) ·诗词歌赋 宋词，就是从北宋和南宋王朝流传下来的歌词，这是一种特殊形式的格律诗。词既是歌曲的组成部分，当然要随音乐一同发展变化。从隋代开始，特别是到盛唐时期，由于和西域地区交往频繁，就传进来一种叫胡乐的音乐，这种音乐与中原地区原有的音乐融合，又产生了一种叫燕乐的新音乐，王公贵族和普通百姓都爱听。有些歌曲唱红了流传开来以后，文人学士就产生了旧瓶装新酒的念头，干脆依照原来的曲调，自己写一首新词填到曲子里来歌唱，借以抒发自己的所思所感，这就叫“倚声填词”。填词所依据的曲调就是词牌，康熙时编的《钦定词谱》就是收集词牌的专书，共收唐宋元这三代的词牌达八百多个，现存宋词的词作者一千三百多人，存词两万多首，是一份非常丰富的文学遗产。 (节选自纪录片《宋之韵》解说词) ·笔墨书法 宋代的书法跟水墨山水画一样，不再追求宏伟壮大，更专注于表达自我，追求空灵素雅的意境之美。“宋人尚意”指宋朝书法追求意境，而不拘于法度。正如苏轼所言：“我书意造本无法，点画信手烦推求。”宋人写字自然随性。透过书法，可以看到书写之人或激动，或悲伤，或洒脱，或潇洒的真性情。 (节选自《宋朝审美，超前世界一千年》) ·风雅四艺 “焚香、点茶，挂画、插花”，此四般闲事，又称“生活四艺”，透过嗅觉、味觉、视觉、触觉，充实涵养与修为，将日常生活提升至艺术境界，乃宋代雅致生活的集中体现。 【注】①簟纹：竹席细密的纹理。②客：作者自己，因被贬黄州，故有作客之感。③超然台：在密州(今山东诸城)城北，当时苏轼任密州地方官。④咨嗟：叹息。⑤故国：故乡。 15.结合材料“诗词歌赋”，按要求填写下面的思维导图。(3分) 16.为开展“以和为贵”学习活动，语文老师书写了两幅书法作品。请结合材料“笔墨书法”，判断下列哪幅作品的风格接近于宋代书法，并阐明理由。(3分) ______________________________________________________________________________17.在材料“风雅四艺”之“插花”(1)(2)处填写相应的诗词名句。(2分) ______________________________________________________________________________18.阅读材料“风雅四艺”，下列说法正确的一项是(2分) A.焚香被历代文人看重，宋人以沉香为伴，香事主要被贵族、精英阶层所垄断。 B.乙词中，寒食节过后，按照民俗应是清明扫墓，苏轼因无法返乡而发出感慨。 C.王叔远亲见苏轼和黄庭坚一起欣赏画卷之景并刻于核舟之中，以颂其高雅之事。 D.宋人插花、赏花强调外在美与内在美并重，注重融入插花人的哲思和品德节操。 (四)阅读下面的文章,完成19~22题。(14分) 谒司马迁祠 李 镜 ①春三月，渭北高原还有些许凉意，路边的白杨依然枯着，太阳却艳艳的，越冬的小麦也绿得浓重实在，我们的车子就在这饱满的绿色中一路朝向韩城原驰去。 ②蓝色的公路牌终于赫然标出韩城市界，我不由肃然起敬，眼睛却开始忙乱。四野苍茫，我搜寻着每一片村落，搜寻着每一幢农舍，搜寻着每一个沙丘，搜寻着每一丛枯树。在我看来，这里的一草一木都和那个留下了一部五十二万言的《史记》的司马迁还有着某种联系与纠葛。眼前麦田葱茏，无边碧野中闪过一片片新立的农家房舍，院门上翘檐和精致的镂刻，透着古代遗风。在走向现代化的进程中，韩城人有种值得他们自豪的历史承袭。我认定这自豪来自一代史圣司马迁。 ③车子继续顺西韩公路北行，一道残破的土坎儿迎面而来，路边一方石碑，勒有“魏长城”字样。顺碑左右望去，低矮的断壁颓墙在麦地里迤逦着，忽断忽续地侵向绿野尽头。十九岁以前的司马迁在家乡耕牧，该几番涉足当年仍巍然着的魏长城，缅怀那雄心勃勃的烽火硝烟。 ④舍魏长城北行不久，便是喧喧嚷嚷的“芝川镇”。司机告诉我，司马祠就要到了。前面远远的有一幅迎风摆动的酒幌：“太史酒家”。那蓝色旗布，白色牙边的酒幌竟有几分古香古色。未到“太史酒家”，车窗先掠过一座整洁的学校，校门的牌子上用道劲的行书写着“司马迁中学”。学校里大概正是课间休息时间，传出阵阵嬉戏打闹的声音。我忽然自问，这个以太史公的名字命名的学校还能走出一个司马迁么?一代史圣，留下了一部沉甸甸的《史记》，也留下了一串串沉甸甸的疑问。 ⑤由芝川镇抛开西韩公路东南行，不远便是建筑在一处高岗上的司马迁祠墓。石级引路，蜿蜒而上，先见一砖砌牌坊，上题“河山之阳”四字。不由让人想起《史记·太史公自序》里“迁生龙门，耕牧阳山之阳”之句。遥想当年，受腐刑之辱的司马迁蓬头垢面，在长安禁苑的更漏声里写下这段文字的时候，他的眼前不会跳动着一个在大自然怀抱里的怡然自得的少年么?造祠者有他的构想，以“河山之阳”牌坊始，至岗顶祠院后面的司马迁的墓终，一段曲曲折折的石径路，浓缩了司马迁坎坎坷坷的一生。走在陡峭的司马坡上，不由你想起司马迁少时耕牧故里，然后随父宦游长安，继而伴驾巡幸四海，后又遭李陵之祸，著述十二载，终成《史记》的伟大而惨烈的一生。 ⑥顺着石阶走向岗巅，每一步都无比沉重。到祠门，进祠院，便是古柏参天，葱郁挺拔。太史祠规模不大，寝殿是典型的宋代建筑，殿内有司马迁坐像，方脸长髯，两眉及鬃，现出刚直不阿、抱负脱俗的气概。立于像前，令人肃然起敬。 ⑦祠堂后边，便是司马迁墓。墓冢不大，却长着五棵巨形古柏，虬枝苍干，状若蟠龙，自成一派气象。同行的高干事告诉我，在西北司马迁的出生地高门原上，还有一处司马墓，埋着司马迁的几位祖先。我的心不禁更加沉重。历史对于这位杰出的人物是残酷的，在世时受宫刑蒙冤含垢，死后还摈弃于亲族之外。然他赤子之拳拳，所以在临终前选了这块高地作为安息之地，以期死后能遥望西北方向的父母及列祖坟墓。 ⑧辞别了司马迁祠墓，已是夕阳衔山时分，车子开进芝川镇，最先映入眼帘的依然是那个挑在高杆儿上的写着“太史酒家”的酒幌儿。不过此刻它浴在如血的晚照里，呼啦啦摇出许多欢笑，摇出许多醉意。正赶上司马迁中学的学生们放学，拥拥塞塞走到镇街头，给古老的芝川镇顿添了不少活脱鲜跳的生机。 ⑨有人扯着嗓子唱起了《黄土高坡》，许多人应和着，村舍上的炊烟被那歌声震颤着，弯弯扭扭，消失在半空里。 ⑩我不禁回首，看了看东南方向，我觉得我将什么丢在了那个陡峭的高岗上。 (选文有删改) 19.下列对文章内容和写法的分析，有误的一项是(2分) A.文章开篇描绘渭北高原三月的景致，微凉的天气、枯槁的白杨、艳烈的太阳、浓绿的麦田，勾勒出鲜活的春日原野图景，为全文奠定了庄重肃穆的寻访基调。 B.作者途经魏长城、芝川镇、司马迁中学、太史酒家等地，一路移步换景，所见之景皆与司马迁相关，层层铺垫，烘托出司马祠厚重的历史氛围。 C.文中“河山之阳”的石径山路，曲折陡峭，作者以山路的坎坷崎岖，具象化象征司马迁跌宕坎坷、饱经磨难的一生，构思巧妙、寓意深远。 D.文末夕阳晚照中晃动的酒幌、放学的学子、热闹的村镇，与前文肃穆沉重的氛围形成鲜明对比，表达出作者对历史沧桑、英雄落幕的惋惜与绝望之情。 20.阅读下面的句子，完成括号里的任务。(5分) (1)四野苍茫，我搜寻着每一片村落，搜寻着每一幢农舍，搜寻着每一个沙丘，搜寻着每一丛枯树。(从句式的角度分析)(3分) ______________________________________________________________________________ (2)顺碑左右望去，低矮的断壁颓墙在麦地里迤逦着，忽断忽续地侵向绿野尽头。(赏析加点词的表达效果)(2分) ______________________________________________________________________________21.文中两次写迎风摆动的“太史酒家”酒幌有何用意?请结合文意简要分析。(3分) ______________________________________________________________________________ 22.文章结尾写到：“我不禁回首，看了看东南方向，我觉得我将什么丢在了那个陡峭的高岗上。”请结合全文内容，谈谈你对这句话的理解。(4分) ______________________________________________________________________________ 三、写作。(50分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 下边的图画与文字让你联想到了什么?你得到了怎样的启示?请根据图文引发的联想、思考或感悟，自选以下一项任务完成写作。 任务一：写一篇读后感，选择一部名著作品，结合阅读积累与生活经验，表达自己的独特感悟。 任务二：写一篇演讲稿，向同学们发表你的观点和看法。 要求：①标题自拟，文体自选(诗歌除外)；②不少于 600字；③不得套作、抄袭；④不得出现与真实信息相关的人名、校名等。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025~2026学年度第二学期期末考试 八年级语文参考答案 一、积累与运用（25分） 任务一：字词文句我积累（8分） 1. D 解析：匿nì、横hèng、遏è、拾shè 2. 躁热→燥热；演译→演绎 3. A 解析：“振聋发聩”比喻用语言文字唤醒糊涂麻木之人，文中形容壶口瀑布涛声巨大，此处属于望文生义，使用错误；B三项均为并列短语；C草长莺飞、花香鸟语为并列短语，中间用顿号；D“高峻奇美”修饰雪山，作定语。 4. 修改句：徜徉在语文天地中，我流连忘返。 原句缺少主语，删去“让”，补充主语“我”。 任务二：诗词雅韵我传承（10分） 5. ①海内存知己 ②天涯若比邻 ③可怜身上衣正单 ④心忧炭贱愿天寒 ⑤何时眼前突兀见此屋 ⑥吾庐独破受冻死亦足 ⑦浮云游子意 ⑧落日故人情 ⑨拣尽寒枝不肯栖 ⑩寂寞沙洲冷 任务三：经典名著我研读（7分） 6. 示例： 我的专题：跟法布尔品生命之美 理由：书中细致记录昆虫的生存、繁衍、争斗，不只是冰冷科普，字里行间饱含对微小生命的尊重与热爱，能体会作者温柔悲悯的生命观。 （专题格式贴合示例，理由贴合原著内容即可） 7. 区别与共同点： 区别： ①内容领域：《经典常谈》梳理我国古代文史典籍，讲解文字、四书五经、诸子、史书等传统文化典籍；《昆虫记》聚焦自然界各类昆虫，记录昆虫习性、生长、繁衍等自然科学内容。 ②核心精神：《经典常谈》普及传统国学知识，引导读者读懂古代经典；《昆虫记》实地观察实验，探索昆虫世界的科学真相。 共同点： 人文关怀：两部作品都饱含对世间万物的共情与尊重，《经典常谈》体恤古人思想，《昆虫记》怜惜微小昆虫生命； 科学精神：二者都求真务实，朱自清严谨考据典籍源流，法布尔长期实地观察、客观记录昆虫，拒绝主观臆断。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）古诗阅读《十月二十日作》（6分） 8. C 解析：“谁教为妻子，头白走风尘”抒发诗人为养家奔波、年华老去的无奈、愧疚，并无“欣慰”。 9. 异同： 相同点：两首诗都同情底层贫苦百姓，都抒发忧国忧民、心系苍生的情怀。 不同点：①本诗除同情百姓，还有多层个人愁绪：思念逝去双亲、被贬漂泊的苦闷、为家庭奔波劳碌的自责、对比百姓饥寒而生的羞愧；②《茅屋为秋风所破歌》侧重自身茅屋破败的困境，升华出舍己为人、愿天下寒士安居的博大济世理想。 （二）文言文阅读（15分） 10. B 解析：A. 这样/……的样子；B. 怎么，两处同义；C. 你/好像；D. 做/对、向 11. C 解析：甲文讽刺埋没人才、不识人才的统治者；乙文讽刺身居高位、徒有虚名的官员，并非讽刺普通人。 12. 翻译 （1）能日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。 （2）盗贼兴起却不知道抵御，百姓困苦却不知道救济，官吏作奸犯科却不知道禁止。 13. 断句位置：B、D、F 划分：吾售之/人取之/未尝有言/而独不足子所乎 14. 异同： 相同：两篇结尾反问都加强语气，强化批判讽刺效果，引发读者深思，点明文章主旨。 不同：①《马说》“其真无马邪？其真不知马也！”以选择反问，批判统治者不识人才、埋没千里马；②《卖柑者言》“而独我也乎？”以反问，讽刺整个官场权贵金玉其外败絮其中，批判范围更广，矛头直指当朝官僚群体。 （三）非连续性文本阅读（10分） 15. 思维导图填空（核心三点） ①起源：隋代胡乐与中原音乐融合产生燕乐； ②创作方式：倚声填词，依照固定词牌填写新词； ③留存成果：词牌八百多个，词人一千三百余人，存词两万余首。 16. 示例：选图B。理由：宋代书法“尚意”，不拘泥刻板法度，随性自然，重在抒发书写者性情，追求空灵素雅意境；图B字体舒展灵动，自由随性，不刻意规整，契合宋人尚意的书法特点；图A字体工整拘谨，偏向重法度的唐楷风格。 17. 插花名句（贴合花、清雅意境即可） 示例（1）采菊东篱下，悠然见南山；（2）桃之夭夭，灼灼其华 18. D 解析：A香事并非贵族垄断；B材料无寒食清明关联内容；C核舟为作者想象雕刻场景，并非王叔远亲眼所见。 （四）散文阅读《谒司马迁祠》（14分） 19. D 解析：文末无“绝望之情”，新旧景象对照，抒发历史厚重感，暗含文脉传承、历史与新生交融的感慨，无绝望。 20. （1）运用排比句式，连用四个“搜寻着……”，句式整齐，节奏强烈；细致写出作者沿途急切寻觅和司马迁相关痕迹的状态，强烈表达对司马迁的崇敬、追慕之情。 （2）“侵”本义侵占、蔓延，生动写出断壁残垣顺着麦田向远方延伸的模样，赋予残墙动态感，凸显魏长城遗迹残破绵长的沧桑历史感。 21. ①第一次写酒幌，作为前往司马祠途中的人文景物，烘托古韩城浓厚的太史文化氛围；②第二次夕阳下再写酒幌，与放学学生、热闹村镇相融，古今对照；③前后呼应，串联历史肃穆与人间烟火，体现司马迁精神长久浸润当地百姓生活。 22. ①“陡峭的高岗”指司马迁祠所在山岗，这里承载司马迁坎坷屈辱却坚守著史的一生；②“丢掉的东西”指内心的浮躁浅薄，登临祠堂后被司马迁刚直不屈、忍辱著书、坚守理想的精神震撼；③作者被史圣精神洗礼，放下俗世浮躁，心中留下对理想、风骨、坚守的敬畏；④暗含对司马迁精神的敬仰，这份精神留在祠中，成为自己今后自省、前行的精神力量。 三、写作（50分） 23. 评分标准 一类文（42-50分）：立意深刻，紧扣材料，中心突出；结构完整条理清晰；语言流畅生动，用词准确；符合文体要求，不少于600字，无抄袭套作，无真实校名人名。 二类文（34-41分）：立意明确，中心清晰；结构完整；语言通顺，少量语病；符合文体，字数达标。 三类文（26-33分）：中心模糊，结构松散；语病较多；字数不足500字。 四类文（25分以下）：脱离材料，抄袭，字数严重不足，出现真实校名姓名。 写作提示 任务一读后感：选取《昆虫记》《经典常谈》《钢铁是怎样炼成的》等名著，结合书中人物/情节，围绕“在世界中寻找自我”谈坚守本心、认清自我、坚守理想等感悟。 任务二演讲稿：面向同学，观点鲜明，语言有感染力，结合读书、成长经历，论述如何在阅读、生活里找寻真实的自己。 学科网（北京）股份有限公司 $