精品解析：福建省福州市闽侯县2025-2026学年统编版2016六年级下学期毕业考试语文试题

2025-2026学年第二学期小学六年级毕业检测试卷 语文 2026.6 （建议使用时长：120分钟） 六年小学时光，漫步闽侯大地：清甜橄榄润心田，茉莉花香沁心脾，昙石山回响着远古文明，古侯官沉淀着千年文脉。如今即将毕业，愿你带着对家乡的热爱与对未来的向往，从容提笔，在语文检测中展现最好的自己！ 一、积累与运用 单项选择 1. 下列句子加点字注音正确的一项是（ ） 深秋时节，闽侯的橄榄树硕果累累，金黄的果实挂满枝头，勤劳的果农细心地采摘着，不漏掉一颗藏在枝叶缝隙里成熟的果子，脸上洋溢着丰收的喜悦。 A. hóu lěi féng sú B. hòu léi fèng shú C. hòu lèi féng shǔ D. hǒu léi fèng sóu 2. 闽侯乡村研学活动中，同学们记录所见所闻，整理出下列词语笔记。其中书写完全正确的一项是（ ） A. B. C. D. 3. 闽剧是福州地区极具魅力的传统戏曲，唱腔婉转悠扬。小亮同学想用一个成语来形容闽剧唱腔的优美动听，最恰当的一项是（ ） A. 妙笔生花 B. 余音绕梁 C. 回味无穷 D. 巧夺天工 4. 在“我为家乡代言”的即兴演讲中，小亮同学的发言里加点词语运用不当的一项是（ ） A. 昙石山的先民们在艰苦的环境中自力更生，创造了灿烂的文化。 B. 闽侯的根雕艺术独具匠心，吸引了许多外地游客前来观赏。 C. 我们要学习先辈们热血沸腾的精神，坚决维护家乡的荣誉。 D. 作为闽侯学子，我们要立志把家乡建设得更加繁荣昌盛。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过举办“闽侯橄榄节”活动，使更多外地游客了解了家乡的特色产业。 B. 昙石山文化遗址是福建文明的摇篮，也是我们闽侯人引以为傲的文化名片。 C. 毕业在即，几乎把所有的时间和精力都花在复习上，基本杜绝了不迟到、不早退的现象。 D. 为了防止校园足球赛不再发生意外伤害，体育老师在比赛前专门强调了安全注意事项。 6. 下列关于六年来阅读的文学作品，表述错误的一项是（ ） A. 《匆匆》的作者是朱自清，文章表达了对时光流逝的惆怅和惋惜。 B. 文言文寓言《自相矛盾》，讽刺了说话做事前后抵触、不能自圆其说的现象。 C. 《十六年前的回忆》作者是李星华，课文回忆了父亲李大钊被捕、遇害的往事。 D. 《马诗》是唐代李贺的诗作，诗人借骏马表达自己只想归隐山林、追求清闲自在的生活。 7. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. “哎呀，真是美极了，”皇帝高兴地说：“我十二分地满意！” B. 时代的进步不得不引发我们的思考：人工智能究竟是人类助手，还是潜在的对手？ C. 今天参加剪纸社团活动的同学有：张明、李华、王强、和刘洋。 D. 《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》都是朱自清的散文名篇。 8. 下列句子中，名言使用不恰当的一项是（ ） A. “路遥知马力，日久见人心。”相处的时间长了，我们自然就知道她的人品了。 B. 老师经常用“读书须用意，一字值千金”教导我们，要想文采出众，就得下苦功夫。 C. 书圣王羲之早年跟随卫夫人学书法，后来博采众长，造诣上远胜于他的老师，正所谓“青，取之于蓝，而青于蓝。” D. 大自然最大的灾害就是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”，小孩最大的希望就是亲近自然。 9. 将下列句子填入语段横线处，顺序最恰当的一项是（ ） 有人说，宽容是一种润滑剂，________；宽容是一种镇静剂，________；宽容是一束阳光，________；宽容是一座桥梁，________。 ①可消融彼此间的猜疑积雪 ②可消除人与人之间的摩擦 ③可将彼此间的心灵沟通 ④可使人在众多纷扰中恪守平静 A. ②①③④ B. ②④①③ C. ③②①④ D. ③④①② 10. 临近毕业，剪纸兴趣小组的同学剪了三幅作品送给老师们，请欣赏下列这三幅剪纸作品，作品匹配美好寓意完全正确的一项是（ ） A. 桃李满天下 鸿雁传书 连年有余 B. 桃李满天下 大展宏图 鱼水情深 C. 福禄长寿 喜上眉梢 连年有余 D. 福禄长寿 喜上眉梢 鱼米之乡 按要求填空。 11. 根据语境，看拼音写词语。 闽侯大地钟灵毓秀。这里有xióng wěi（ ）的旗山，有甘甜的橄榄，更有yuán yuǎn liú cháng（ ）的昙石山文化。作为新时代好少年，我们要热爱这片土地，更要有bǎi zhé bù náo（ ）的勇气，去克服成长路上的kùn jìng（ ），用心探索未知的zhēn lǐ（ ），书写闽侯少年的精彩篇章。 12. 学校打造毕业诗文展厅，展厅以“侯官少年，文脉传家”为主题，收录课内经典文章，每一句文字都藏着时光、友谊、志向等，请你补全展厅里缺失的诗文内容。 （1）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如________，被________。 （2）同窗六载，转眼就要和同学分别了，借诗歌诉说心意：正如诗人王维《送元二使安西》诗中的“________，________。”是一切尽在酒中的真挚祝福；亦如王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》词中的”________，________。”是对友人前景的美好祝愿。 （3）在“家乡风物”展区，展板上闽江两岸生机盎然，秀美如画，这方故土牵动无数游子的乡愁。这不禁让我想起王安石《泊船瓜洲》中，抒发游子思乡归乡之情的诗句：“________，________。” 13. 小学六年来，你一定和老师、同学共读了不少课外书吧，请根据推荐语写出课外阅读读物的书名，并为相应的书写推荐语（不少于40字） 书籍名称 推荐语（字数不少于40字） 《________》 本书将北欧风、河流、城市等自然、人文景观与童话故事的神奇幻想巧妙地融为一体。让人读来耳目一新，可谓一部“百科全书”式的儿童文学作品。 《________》提示：自选一本 __________________________________________________________________________________________________________ 二、阅读与鉴赏 毕业前夕，同学们在学校种植园开展思辨课，讨论“适度”与“过量”的生活智慧。请阅读文言文，完成习题。 愚人食盐 昔①有愚人，至于他家。主人与②食，嫌淡无味。主人闻已，更为益③盐。既④得盐美，便自念言：“所以美者，缘有盐故。少有尚⑤尔⑥，况⑦复⑧多也？”愚人无智，便空⑨食盐。食已口爽，反为其患⑩。（选文出自《百喻经》） 注释：①昔：从前 ②与：给 ③益：增加 ④既：己经 ⑤尚：尚且； ⑥尔：这样 ⑦况：何况 ⑧复：再、更加 ⑨空：空口（不就饭菜） ⑩患：祸害、坏处 14. “昔有愚人，至于他家。”这里的“他”指的是（ ） A. 愚人 B. 主人 C. 客人 D. 卖盐的人 15. 联系上下文，下列对文中画横线句子翻译正确的一项是（ ） A. 愚人便自己心里想：“菜这么美，是因为有盐。少有这样，何况还要更多呢？” B. 主人便自言自语：“菜这么美，是因为有盐。一点点盐，多了也是这么好吗？” C. 主人便自己心里想：“你夸我美，是因为给你加了盐。少一点尚且可以，再多点一样就不好了吧？” D. 愚人便自言自语：“菜这么美味，是因为有了盐。加少量盐尚且这样美味，何况再多一些不是更美味了？” 16. 读了这则寓言，结合学校种植园中“浇水、施肥要适量”的经验，你认为生活中“东西越多越好”吗？请列举生活中的事情写下你的看法，要求语句通顺、理由合理。 ___________________________________________________ 六年（3）班全体同学计划前往昙石山遗址博物馆研学，老师提前下发博物馆资料，同时推荐借助馆方AI线上导览小程序辅助学习。请阅读非连续文本，完成习题。 材料一：博物馆官方服务信息表 分类 内容详情 常规开放时间 周二至周日9：00—16：30（16：15停止入馆）；周一固定闭馆，法定节假日、博物馆专项活动日除外 入馆政策 全程免费参观，必须提前在官方微信公众号实名预约，未预约不予放行 公共交通 市区乘33路、38路公交至昙石站，步行200米可达；暂无直达地铁线路 人工讲解收费 10人及以内100元/场；10—20人（含20人）150元/场；20人以上200元/场，单场时长不少于50分钟 免费讲解 每日上午10点定时公益讲解，周末增设志愿讲解场次，场次信息以公众号当日通知为准 数字化服务 馆内配备陶器3D互动操作台、考古知识问答墙；研学可使用小程序AI语音免费导览 材料二：展厅结构与陈列介绍 博物馆设三大展厅：主展厅、考古遗址厅、临时展厅。 主展厅《海风山骨》展线220米，分四大板块：“闽在海中”还原远古地理环境，“向海而生”展示先民渔猎农耕工具，“食在海边”陈列贝丘与炊器标本，“浮海远洋”依托出土文物实证昙石山史前文化与台湾渐石器文化同根同源； 考古遗址厅完整保留考古发掘的墓葬、陶窑遗迹； 临时展厅会定期更换考古主题特展展品。 材料三：“小小考古家”研学课程 完整研学流程：AI线上预习（小程序观看昙石山考古动画）→实地参观两大核心展厅→数字互动体验→填写纸质研学任务单； 互动项目包含陶器3D数字建模、模拟陶器修复，全程禁止触碰、开挖真实考古遗迹。 17. 阅读材料一，判断（对的打“√”，错的打“×”）。 （1）假如法定假日——劳动节在周一，博物馆依旧遵循周一闭馆规则，全天不开放。（ ） （2）27名学生组团聘请讲解员，按照收费标准，一场讲解需要花费200元。（ ） （3）博物馆不收门票，游客无需预约就能直接入馆。（ ） （4）家住市区的游客可以搭乘地铁直达博物馆门口。（ ） 18. 本次研学，同学们想要同时了解先民饮食文化与闽台文化渊源，应优先参观主展厅哪两个板块（ ） A. 闽在海中、向海而生 B. 食在海边、浮海远洋 C. 向海而生、食在海边 D. 闽在海中、浮海远洋 19. “小小考古家”为了获得最佳的研学体验，正确流程（按顺序将下列活动步骤的序号填入括号内）： （ ）→（ ）→（ ）→（ ） ①填写纸质研学任务单 ②AI线上预习（观看考古动画） ③实地参观两大核心展厅 ④陶器3D数字建模、模拟陶器修复 阅读短文《茉莉花香》，完成习题 茉莉花香 ①我的家乡闽侯，一座浸润着淡淡花香的古城。在这座依山傍水的小城里，昙石山文化遗址见证着岁月的变迁，潺潺闽江水流淌着悠悠时光，而最让我念念不忘、心底牵挂的，始终是那一朵朵洁白素雅的茉莉花。它装点了我的童年，成为我心中无可替代的白月光。 ②闽侯的盛夏，从来都是被茉莉花香唤醒的。天色微亮，老街巷便渐渐热闹起来。挑着担子的阿婆穿梭在青石板路上，清亮悠长的叫卖声，穿过家家户户的院墙，回荡在街巷上空。清甜馥郁的花香随风漫开，填满每一处角落，燥热的夏日也瞬间变得温柔惬意。远道而来的游客格外偏爱这玲珑白花，总会买上几串，或别在衣襟，或挂于颈间，伴着幽幽花香漫步游玩，或驻足拍照留影，这段旅途也变得格外难忘。 ③茉莉花身姿小巧，没有光彩夺目的外表，却拥有动人可贵的风骨。它不挑剔生长的土地，无论街边空地还是小院角落，都能扎根生长；纵使烈日炎炎、酷暑难耐，依旧迎着骄阳肆意绽放。比起富丽华贵的牡丹、明艳娇美的玫瑰，茉莉花从不张扬炫耀，以朴素淡然的姿态静静生长。它凭借一缕沁人心脾的幽香，斩获“人间第一香”的美名。这平凡又坚韧的花朵，恰似千千万万朴实的闽侯百姓，平日里低调沉稳，危难之时心怀热忱，默默散发温暖，治愈着身边每一个人。 ④朵朵茉莉，也总能勾起我心底温暖的记忆。我的语文老师，就如同素雅的茉莉花一般温婉动人。平日里她衣着简约朴素，说话柔声细语，待人温和亲切。A：懵懂年少时，是她手把手教我书写优美字句，带我领略文字的魅力；成长路上遭遇挫折、心生沮丧时，也是她耐心开导，给予我鼓励与安慰。老师温柔的笑容，如盛放的茉莉一样暖心，这份师恩如同花香，久久萦绕心间，不曾消散。 ⑤时光匆匆流转，转眼间，我就要告别朝夕相伴的校园，离开熟悉的闽侯，远赴他乡开启新的求学旅程。B：离别将至，心中满是不舍。街巷里悠悠的叫卖声，我怎会舍得离去？满城的茉莉清香，我怎会轻易淡忘？故乡那段无忧无虑的童年时光，我又怎能不深深眷恋？前路漫漫，奔赴远方，茉莉花永远不会褪色。 ⑥茉莉花是闽侯独有的城市灵魂，承载着我所有的故土记忆与年少温情。往后无论身在何方，这一抹纯白花香都会常驻心底。 20. 根据意思从文中找出对应的词语，写下来。 （1）形容色彩鲜艳，引人注目。（ ） （2）形容某种感觉、声音、气味，一直在心里回旋。（ ） 21. 这篇短文总的结构上采用了________的写法；以________为线索；将茉莉花与恩师的形象融为一体，这在表现手法上运用了________的写法。 22. 读一读文章，作者的文字仿佛为我们展开了一幅幅生动的画卷。请你发挥想象，为这2、4自然段文字描绘的画面分别取一个名字。（每空不超过10个字） 第2自然段：__________________________________________ 第4自然段：__________________________________________ 23. 第③自然段写牡丹“雍容”、玫瑰“娇艳”，这样写的作用是（ ） A. 突出表现了牡丹和玫瑰的美丽、高贵。 B. 在与牡丹、玫瑰的比较中衬托出茉莉花质朴无华、有风骨的特点。 C. 表达作者对雍容的牡丹、娇艳的玫瑰，质朴的茉莉花的喜爱之情。 D. 说明闽侯的花种类多、姿态美，正所谓各美其美，美美与共，作者向往美的生活。 24. 作者说茉莉花“更美在风骨”，请概括说说茉莉花的风骨有什么特点。（至少写出两点） ____________________________________________________________________________________ 25. 读一读文中画“——”的句子（选A句或B句），体会文章是怎样表达情感的？把你的体会写下来。 我选________句，体会：__________________________________________ 三、表达与交流 26. 六年小学时光匆匆而过，回首这六年的生活，是不是有那么一件小物件，总能勾起你心底的回忆，常言道“睹物思人，见物忆事”，这件小物件，也许是同学赠予的一枚书签，也许是老师奖励的一枚贴纸，也许是打碎的一个杯子……它或许定格了美好的瞬间，藏着温暖的记忆，也或许藏着曾经的懊悔、难过，记录着成长的教训与感悟。请以《藏在________里的记忆》为题，完成一篇作文。 习作要求：1.把题目补充完整；2.请从校园生活或家庭生活中选取素材，做到详略得当；3.注重细节描写，在叙事中做到真情自然流露；4.语句通顺，结构完整，文中不得出现真实的校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期小学六年级毕业检测试卷 语文 2026.6 （建议使用时长：120分钟） 六年小学时光，漫步闽侯大地：清甜橄榄润心田，茉莉花香沁心脾，昙石山回响着远古文明，古侯官沉淀着千年文脉。如今即将毕业，愿你带着对家乡的热爱与对未来的向往，从容提笔，在语文检测中展现最好的自己！ 一、积累与运用 单项选择 1. 下列句子加点字注音正确的一项是（ ） 深秋时节，闽侯的橄榄树硕果累累，金黄的果实挂满枝头，勤劳的果农细心地采摘着，不漏掉一颗藏在枝叶缝隙里成熟的果子，脸上洋溢着丰收的喜悦。 A. hóu lěi féng sú B. hòu léi fèng shú C. hòu lèi féng shǔ D. hǒu léi fèng sóu 【答案】B 【解析】 【详解】闽侯：侯 hòu，地名专用读音，四声； 硕果累累：累 léi，形容果实多，读léi； 缝隙：缝 fèng，名词，空隙，读四声； 成熟：熟 shú，书面用语读 shú。 2. 闽侯乡村研学活动中，同学们记录所见所闻，整理出下列词语笔记。其中书写完全正确的一项是（ ） A. B. C. D. 【答案】D 【解析】 【详解】A．机器，领域，见微知著； B．幼稚，亲吻； C．奈何，焉知非福。 3. 闽剧是福州地区极具魅力的传统戏曲，唱腔婉转悠扬。小亮同学想用一个成语来形容闽剧唱腔的优美动听，最恰当的一项是（ ） A. 妙笔生花 B. 余音绕梁 C. 回味无穷 D. 巧夺天工 【答案】B 【解析】 【详解】A．妙笔生花：形容文笔高超，写出的文章精彩动人，用来形容写作，不适合形容唱腔； B．余音绕梁：形容歌声或音乐优美，余音回旋不绝，刚好可以用来形容闽剧唱腔优美动听； C．回味无穷：比喻事后回忆起来仍然很有意味，更多形容感受，不是直接形容声音本身的优美； D．巧夺天工：形容技艺极其精巧，一般用来形容人工制品，不适合形容唱腔。 4. 在“我为家乡代言”的即兴演讲中，小亮同学的发言里加点词语运用不当的一项是（ ） A. 昙石山的先民们在艰苦的环境中自力更生，创造了灿烂的文化。 B. 闽侯的根雕艺术独具匠心，吸引了许多外地游客前来观赏。 C. 我们要学习先辈们热血沸腾的精神，坚决维护家乡的荣誉。 D. 作为闽侯学子，我们要立志把家乡建设得更加繁荣昌盛。 【答案】C 【解析】 【详解】C．“热血沸腾”是形容人情绪激动高涨的词语，多用来描述人的状态，不能用来修饰“精神”，此处搭配不当，词语运用错误。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过举办“闽侯橄榄节”活动，使更多外地游客了解了家乡的特色产业。 B. 昙石山文化遗址是福建文明的摇篮，也是我们闽侯人引以为傲的文化名片。 C. 毕业在即，几乎把所有的时间和精力都花在复习上，基本杜绝了不迟到、不早退的现象。 D. 为了防止校园足球赛不再发生意外伤害，体育老师在比赛前专门强调了安全注意事项。 【答案】B 【解析】 【详解】A．成分残缺，“通过……”是介词短语作状语，“使”是谓语，两者同时使用导致句子没有主语，应去掉“通过”或“使”； C．成分残缺，缺少主语，未点明是谁花费时间复习，应在“几乎”前加上主语“我”；多重否定不当，“杜绝”与“不”连用表意颠倒，应删去两个“不”； D．否定不当，“防止”本身带有阻止坏事发生的含义，和“不再”连用造成语义相反，应删去“不再”。 6. 下列关于六年来阅读的文学作品，表述错误的一项是（ ） A. 《匆匆》的作者是朱自清，文章表达了对时光流逝的惆怅和惋惜。 B. 文言文寓言《自相矛盾》，讽刺了说话做事前后抵触、不能自圆其说的现象。 C. 《十六年前的回忆》作者是李星华，课文回忆了父亲李大钊被捕、遇害的往事。 D. 《马诗》是唐代李贺的诗作，诗人借骏马表达自己只想归隐山林、追求清闲自在的生活。 【答案】D 【解析】 【详解】D．李贺《马诗》（其五）“何当金络脑，快走踏清秋”，诗人借骏马渴望被赏识、驰骋疆场，抒发渴望建功立业、报国施展抱负的壮志，并非 “想归隐山林、追求清闲”，情感理解完全颠倒，表述错误。 7. 下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ） A. “哎呀，真是美极了，”皇帝高兴地说：“我十二分地满意！” B. 时代的进步不得不引发我们的思考：人工智能究竟是人类助手，还是潜在的对手？ C. 今天参加剪纸社团活动的同学有：张明、李华、王强、和刘洋。 D. 《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》都是朱自清的散文名篇。 【答案】B 【解析】 【详解】A．提示语“皇帝高兴地说”放在两句引语中间，“说”字后面不能用冒号，应改为逗号。此项标点使用错误； C．顿号不能和“和”连用，“王强”后面的顿号多余，应当删掉。此项标点使用错误； D．书名号之间不需要再加顿号，应把两个顿号删去。此项标点使用错误。 8. 下列句子中，名言使用不恰当的一项是（ ） A. “路遥知马力，日久见人心。”相处的时间长了，我们自然就知道她的人品了。 B. 老师经常用“读书须用意，一字值千金”教导我们，要想文采出众，就得下苦功夫。 C. 书圣王羲之早年跟随卫夫人学书法，后来博采众长，造诣上远胜于他的老师，正所谓“青，取之于蓝，而青于蓝。” D. 大自然最大的灾害就是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”，小孩最大的希望就是亲近自然。 【答案】D 【解析】 【详解】A．“路遥知马力，日久见人心”指经历长时间才能看清人心人品，符合语境； B．“读书须用意，一字值千金”告诫人们读书要下苦功夫，符合老师教导学生的语境； C．“青，取之于蓝，而青于蓝”比喻学生超过老师、后人胜过前人，符合王羲之书法造诣超过老师的语境； D．“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的含义是：树想要静止，风却不停吹动它；子女想要赡养父母时，父母已经离世了，这句话是用来劝人及时尽孝的，和题干中“大自然最大的灾害、亲近自然”的语境完全不符，使用不恰当。 9. 将下列句子填入语段横线处，顺序最恰当的一项是（ ） 有人说，宽容是一种润滑剂，________；宽容是一种镇静剂，________；宽容是一束阳光，________；宽容是一座桥梁，________。 ①可消融彼此间的猜疑积雪 ②可消除人与人之间的摩擦 ③可将彼此间的心灵沟通 ④可使人在众多纷扰中恪守平静 A. ②①③④ B. ②④①③ C. ③②①④ D. ③④①② 【答案】B 【解析】 【详解】这道题是比喻式语句衔接题，解题关键是找准喻体的功能作用，匹配后面的阐释句子，逐一锁定位置。 润滑剂的作用是减少摩擦，对应②可消除人与人之间的摩擦。 镇静剂的作用是让人安稳平静，对应④可使人在众多纷扰中恪守平静。 阳光可以融化积雪，对应①可消融彼此间的猜疑积雪。 桥梁的功能是搭建通路、连通双方，对应③可将彼此间的心灵沟通。 10. 临近毕业，剪纸兴趣小组的同学剪了三幅作品送给老师们，请欣赏下列这三幅剪纸作品，作品匹配美好寓意完全正确的一项是（ ） A. 桃李满天下 鸿雁传书 连年有余 B. 桃李满天下 大展宏图 鱼水情深 C. 福禄长寿 喜上眉梢 连年有余 D. 福禄长寿 喜上眉梢 鱼米之乡 【答案】C 【解析】 【详解】第一幅剪纸：外形为寿桃，中间刻有寿字，传统寓意为“福禄长寿”。 第二幅剪纸：图案为喜鹊停在梅花枝头，“梅”谐音“眉”，“喜”对应喜鹊，传统寓意为“喜上眉梢”。 第三幅剪纸：图案包含莲花和鱼，“莲”谐音“连”，“鱼”谐音“余”，传统寓意为“连年有余”。 综上所述，正确答案是C。 按要求填空。 11. 根据语境，看拼音写词语。 闽侯大地钟灵毓秀。这里有xióng wěi（ ）的旗山，有甘甜的橄榄，更有yuán yuǎn liú cháng（ ）的昙石山文化。作为新时代好少年，我们要热爱这片土地，更要有bǎi zhé bù náo（ ）的勇气，去克服成长路上的kùn jìng（ ），用心探索未知的zhēn lǐ（ ），书写闽侯少年的精彩篇章。 【答案】 ①. 雄伟 ②. 源远流长 ③. 百折不挠 ④. 困境 ⑤. 真理 【解析】 【详解】书写时注意“雄”“源”“挠”“境”“理”的正确写法。 12. 学校打造毕业诗文展厅，展厅以“侯官少年，文脉传家”为主题，收录课内经典文章，每一句文字都藏着时光、友谊、志向等，请你补全展厅里缺失的诗文内容。 （1）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如________，被________。 （2）同窗六载，转眼就要和同学分别了，借诗歌诉说心意：正如诗人王维《送元二使安西》诗中的“________，________。”是一切尽在酒中的真挚祝福；亦如王观《卜算子·送鲍浩然之浙东》词中的”________，________。”是对友人前景的美好祝愿。 （3）在“家乡风物”展区，展板上闽江两岸生机盎然，秀美如画，这方故土牵动无数游子的乡愁。这不禁让我想起王安石《泊船瓜洲》中，抒发游子思乡归乡之情的诗句：“________，________。” 【答案】 ①. 薄雾 ②. 初阳蒸融了 ③. 劝君更尽一杯酒 ④. 西出阳关无故人 ⑤. 若到江南赶上春 ⑥. 千万和春住 ⑦. 春风又绿江南岸 ⑧. 明月何时照我还 【解析】 【详解】（1）书写时注意“薄”“蒸”“融”的写法。 （2）出自《送元二使安西》，诗句的意思为：请你再饮完这一杯送别美酒，向西走出阳关后，就再也遇不到熟识的老友了，契合毕业分别时举杯相送、不舍同窗的真挚祝福场景。 出自《卜算子・送鲍浩然之浙东》，诗句的意思为：倘若你到江南之时刚好赶上明媚春光，千万要和美好的春光相伴相守，契合对同学未来前路顺遂、万事美好的祝愿。 （3）出自《泊船瓜洲》，诗句的意思为：和煦春风再次吹绿了江南江岸，天上一轮明月，什么时候才能照着我回到家乡，契合看见故乡秀美风光，内心涌起浓浓思乡归乡之情的展区情境。 13. 小学六年来，你一定和老师、同学共读了不少课外书吧，请根据推荐语写出课外阅读读物的书名，并为相应的书写推荐语（不少于40字） 书籍名称 推荐语（字数不少于40字） 《________》 本书将北欧风、河流、城市等自然、人文景观与童话故事的神奇幻想巧妙地融为一体。让人读来耳目一新，可谓一部“百科全书”式的儿童文学作品。 《________》提示：自选一本 __________________________________________________________________________________________________________ 【答案】 ①. 骑鹅旅行记 ②. 西游记 ③. 这本书讲述了唐僧师徒四人西天取经的历险故事，情节曲折奇妙，塑造了大量性格鲜明的经典形象，能让我们读懂勇敢团结、百折不挠的可贵，非常值得阅读。 【解析】 【详解】《骑鹅旅行记》这本书写北欧瑞典的山川河流、城市风光，把地理人文知识和童话故事结合在一起，是一部百科全书式童话，和推荐语完全对应。 需要自主挑选一本课外读物，再撰写不少于40字的推荐语。写推荐语时，先简单概括书中的主要故事情节，再评价这本书的语言或情节特点，最后写出读完这本书带给我们的人生启发，同时保证语句流畅即可。 示例：书籍名称：《鲁滨逊漂流记》。推荐语：这本书讲述鲁滨逊流落荒岛独自求生的经历，情节惊险曲折。他凭着顽强的意志动手建房、种植粮食，教会我们面对困境不要放弃，勇敢直面一切困难。 二、阅读与鉴赏 毕业前夕，同学们在学校种植园开展思辨课，讨论“适度”与“过量”的生活智慧。请阅读文言文，完成习题。 愚人食盐 昔①有愚人，至于他家。主人与②食，嫌淡无味。主人闻已，更为益③盐。既④得盐美，便自念言：“所以美者，缘有盐故。少有尚⑤尔⑥，况⑦复⑧多也？”愚人无智，便空⑨食盐。食已口爽，反为其患⑩。（选文出自《百喻经》） 注释：①昔：从前 ②与：给 ③益：增加 ④既：己经 ⑤尚：尚且； ⑥尔：这样 ⑦况：何况 ⑧复：再、更加 ⑨空：空口（不就饭菜） ⑩患：祸害、坏处 14. “昔有愚人，至于他家。”这里的“他”指的是（ ） A. 愚人 B. 主人 C. 客人 D. 卖盐的人 15. 联系上下文，下列对文中画横线句子翻译正确的一项是（ ） A. 愚人便自己心里想：“菜这么美，是因为有盐。少有这样，何况还要更多呢？” B. 主人便自言自语：“菜这么美，是因为有盐。一点点盐，多了也是这么好吗？” C. 主人便自己心里想：“你夸我美，是因为给你加了盐。少一点尚且可以，再多点一样就不好了吧？” D. 愚人便自言自语：“菜这么美味，是因为有了盐。加少量盐尚且这样美味，何况再多一些不是更美味了？” 16. 读了这则寓言，结合学校种植园中“浇水、施肥要适量”的经验，你认为生活中“东西越多越好”吗？请列举生活中的事情写下你的看法，要求语句通顺、理由合理。 ___________________________________________________ 【答案】14. B 15. D 16. 我认为并不是东西越多越好，凡事都要把握适度的分寸。 就像种植园里养护植物，适量浇水、施肥能让作物茁壮成长，可水肥过多，就会烂根、烧苗，导致植物枯萎。生活中做饭放盐也是这个道理，少许盐可以提鲜，盐放多了饭菜又苦又咸，还会伤害身体。《愚人食盐》里的愚人不懂过犹不及，一味贪多，最后反而吃苦。这告诉我们，任何事物超过合适的限度，好事就会变成坏事。 【解析】 【导语】《愚人食盐》篇幅短小，以愚人贪盐致苦的小故事，直白阐释 “过犹不及” 的哲理。文本巧借日常饮食小事喻处世之道，浅显易懂，贴合学生生活。题目联动种植园实践，打通寓言与现实，引导学生思辨“适度”智慧，兼具文言基础训练与思想启发价值。 【14题详解】 “昔有愚人，至于他家”意思是：从前有个愚人，去到别人的家里。 “他家”指主人的家，“他”代指主人。 【15题详解】 原句：既得盐美，便自念言：“所以美者，缘有盐故。少有尚尔，况复多也？” 前文是愚人吃到加盐的菜觉得好吃，是愚人在心里自言自语。 意思是愚人吃到加盐后的菜觉得味道很好，就自言自语道：“菜之所以鲜美，是因为有盐。加一点点盐尚且这么好吃，再多放一些岂不是更好？” 【16题详解】 结合寓言《愚人食盐》+ 种植园“浇水、施肥要适量”，判断东西不是越多越好，核心道理是凡事适度，过犹不及。 答题要求：①明确表态；②结合种植园经验；③再举生活实例；④语句通顺、理由清晰。 亮明观点：我不认为东西越多越好，做任何事都要把握分寸，适度才是最好。 结合题干给出的种植园事例分析：就像种植园养护植物，适量浇水、施肥能给植株提供养分，帮助它茁壮成长；可如果浇水过多，土壤积水会泡烂植物根系；施肥过量，肥料会灼伤幼苗，反而导致花草枯萎。 补充生活实例佐证（二选一即可）。示例 1（饮食）：吃饭放盐也是一样，少许盐能提鲜，可盐放太多不仅饭菜发苦，长期高盐饮食还会损伤肾脏、血管，危害身体健康，和愚人空口吃盐受害是一个道理。 示例 2（学习）：写作业刷题，适量练习能巩固课堂知识，提升成绩；可如果刷题过量，熬夜挤占休息时间，大脑疲惫，做题效率反而大幅下降，得不偿失。 总结升华：这则寓言和种植的经验都提醒我们，凡事切忌贪多，把握好“适度”的尺度，才能收获好的结果。 示例：我认为并不是东西越多越好，凡事都要讲究适度。学校种植园里，给植物少量浇水、施肥，能促进植物生长；可水肥过量，就会烂根、烧苗，害死植株。就像生活里吃饭，少量食盐能让饭菜鲜香，可盐放太多，不仅难以下咽，还会损害身体。《愚人食盐》中的愚人正是不懂适度，以为盐越多越美味，最终自食苦果。这告诉我们：凡事过犹不及，恰到好处才是最好的状态。 我认为并不是东西越多越好，凡事都要把握适度的分寸。 就像种植园里养护植物，适量浇水、施肥能让作物茁壮成长，可水肥过多，就会烂根、烧苗，导致植物枯萎。生活中做饭放盐也是这个道理，少许盐可以提鲜，盐放多了饭菜又苦又咸，还会伤害身体。《愚人食盐》里的愚人不懂过犹不及，一味贪多，最后反而吃苦。这告诉我们，任何事物超过合适的限度，好事就会变成坏事。 【点睛】参考译文：从前有个愚人，到别人家做客。主人给他饭菜，他嫌饭菜味道清淡。主人听到后，就再给他加了点盐。愚人吃到加盐后的菜觉得味道很好，就自言自语道：“菜之所以鲜美，是因为有盐。加一点点盐尚且这么好吃，再多放一些岂不是更好？” 这个愚人没有头脑，就空口吃盐。吃完后嘴巴发苦难受，反而被盐所害。 六年（3）班全体同学计划前往昙石山遗址博物馆研学，老师提前下发博物馆资料，同时推荐借助馆方AI线上导览小程序辅助学习。请阅读非连续文本，完成习题。 材料一：博物馆官方服务信息表 分类 内容详情 常规开放时间 周二至周日9：00—16：30（16：15停止入馆）；周一固定闭馆，法定节假日、博物馆专项活动日除外 入馆政策 全程免费参观，必须提前在官方微信公众号实名预约，未预约不予放行 公共交通 市区乘33路、38路公交至昙石站，步行200米可达；暂无直达地铁线路 人工讲解收费 10人及以内100元/场；10—20人（含20人）150元/场；20人以上200元/场，单场时长不少于50分钟 免费讲解 每日上午10点定时公益讲解，周末增设志愿讲解场次，场次信息以公众号当日通知为准 数字化服务 馆内配备陶器3D互动操作台、考古知识问答墙；研学可使用小程序AI语音免费导览 材料二：展厅结构与陈列介绍 博物馆设三大展厅：主展厅、考古遗址厅、临时展厅。 主展厅《海风山骨》展线220米，分四大板块：“闽在海中”还原远古地理环境，“向海而生”展示先民渔猎农耕工具，“食在海边”陈列贝丘与炊器标本，“浮海远洋”依托出土文物实证昙石山史前文化与台湾渐石器文化同根同源； 考古遗址厅完整保留考古发掘的墓葬、陶窑遗迹； 临时展厅会定期更换考古主题特展展品。 材料三：“小小考古家”研学课程 完整研学流程：AI线上预习（小程序观看昙石山考古动画）→实地参观两大核心展厅→数字互动体验→填写纸质研学任务单； 互动项目包含陶器3D数字建模、模拟陶器修复，全程禁止触碰、开挖真实考古遗迹。 17. 阅读材料一，判断（对的打“√”，错的打“×”）。 （1）假如法定假日——劳动节在周一，博物馆依旧遵循周一闭馆规则，全天不开放。（ ） （2）27名学生组团聘请讲解员，按照收费标准，一场讲解需要花费200元。（ ） （3）博物馆不收门票，游客无需预约就能直接入馆。（ ） （4）家住市区的游客可以搭乘地铁直达博物馆门口。（ ） 18. 本次研学，同学们想要同时了解先民饮食文化与闽台文化渊源，应优先参观主展厅哪两个板块（ ） A. 闽在海中、向海而生 B. 食在海边、浮海远洋 C. 向海而生、食在海边 D. 闽在海中、浮海远洋 19. “小小考古家”为了获得最佳的研学体验，正确流程（按顺序将下列活动步骤的序号填入括号内）： （ ）→（ ）→（ ）→（ ） ①填写纸质研学任务单 ②AI线上预习（观看考古动画） ③实地参观两大核心展厅 ④陶器3D数字建模、模拟陶器修复 【答案】17. ①. × ②. √ ③. × ④. × 18. B 19. ①. ② ②. ③ ③. ④ ④. ① 【解析】 【导语】这是贴合新课标要求的情境化非连续文本阅读材料，以学生研学活动为核心情境，整合了博物馆服务信息、场馆陈列、研学课程三类实用内容，贴近学生真实生活，既考查信息筛选整合能力，又暗含本土文化研学的引导，实用性与文化性兼具，命题导向清晰。 【17题详解】 （1）材料一明确说明“周一固定闭馆，法定节假日、博物馆专项活动日除外”，劳动节作为法定节假日周一不闭馆，所以题干错误。 （2）人工讲解收费标准为“20人以上200元/场”，27名学生符合该标准，题干正确。 （3）入馆政策要求“必须提前实名预约，未预约不予放行”，题干说无需预约，错误。 （4）公共交通信息明确“暂无直达地铁线路”，题干说可乘地铁直达，错误。 【18题详解】 根据材料二主展厅介绍：“食在海边”板块陈列和先民饮食相关的贝丘、炊器标本，对应先民饮食文化；“浮海远洋”板块实证昙石山史前文化和台湾史前文化同根同源，对应闽台文化渊源，因此选B。 【19题详解】 根据材料三的研学流程：完整顺序为“AI线上预习→实地参观两大核心展厅→数字互动体验（包含陶器3D数字建模、模拟陶器修复）→填写纸质研学任务单”，因此正确顺序是②③④①。 阅读短文《茉莉花香》，完成习题 茉莉花香 ①我的家乡闽侯，一座浸润着淡淡花香的古城。在这座依山傍水的小城里，昙石山文化遗址见证着岁月的变迁，潺潺闽江水流淌着悠悠时光，而最让我念念不忘、心底牵挂的，始终是那一朵朵洁白素雅的茉莉花。它装点了我的童年，成为我心中无可替代的白月光。 ②闽侯的盛夏，从来都是被茉莉花香唤醒的。天色微亮，老街巷便渐渐热闹起来。挑着担子的阿婆穿梭在青石板路上，清亮悠长的叫卖声，穿过家家户户的院墙，回荡在街巷上空。清甜馥郁的花香随风漫开，填满每一处角落，燥热的夏日也瞬间变得温柔惬意。远道而来的游客格外偏爱这玲珑白花，总会买上几串，或别在衣襟，或挂于颈间，伴着幽幽花香漫步游玩，或驻足拍照留影，这段旅途也变得格外难忘。 ③茉莉花身姿小巧，没有光彩夺目的外表，却拥有动人可贵的风骨。它不挑剔生长的土地，无论街边空地还是小院角落，都能扎根生长；纵使烈日炎炎、酷暑难耐，依旧迎着骄阳肆意绽放。比起富丽华贵的牡丹、明艳娇美的玫瑰，茉莉花从不张扬炫耀，以朴素淡然的姿态静静生长。它凭借一缕沁人心脾的幽香，斩获“人间第一香”的美名。这平凡又坚韧的花朵，恰似千千万万朴实的闽侯百姓，平日里低调沉稳，危难之时心怀热忱，默默散发温暖，治愈着身边每一个人。 ④朵朵茉莉，也总能勾起我心底温暖的记忆。我的语文老师，就如同素雅的茉莉花一般温婉动人。平日里她衣着简约朴素，说话柔声细语，待人温和亲切。A：懵懂年少时，是她手把手教我书写优美字句，带我领略文字的魅力；成长路上遭遇挫折、心生沮丧时，也是她耐心开导，给予我鼓励与安慰。老师温柔的笑容，如盛放的茉莉一样暖心，这份师恩如同花香，久久萦绕心间，不曾消散。 ⑤时光匆匆流转，转眼间，我就要告别朝夕相伴的校园，离开熟悉的闽侯，远赴他乡开启新的求学旅程。B：离别将至，心中满是不舍。街巷里悠悠的叫卖声，我怎会舍得离去？满城的茉莉清香，我怎会轻易淡忘？故乡那段无忧无虑的童年时光，我又怎能不深深眷恋？前路漫漫，奔赴远方，茉莉花永远不会褪色。 ⑥茉莉花是闽侯独有的城市灵魂，承载着我所有的故土记忆与年少温情。往后无论身在何方，这一抹纯白花香都会常驻心底。 20. 根据意思从文中找出对应的词语，写下来。 （1）形容色彩鲜艳，引人注目。（ ） （2）形容某种感觉、声音、气味，一直在心里回旋。（ ） 21. 这篇短文总的结构上采用了________的写法；以________为线索；将茉莉花与恩师的形象融为一体，这在表现手法上运用了________的写法。 22. 读一读文章，作者的文字仿佛为我们展开了一幅幅生动的画卷。请你发挥想象，为这2、4自然段文字描绘的画面分别取一个名字。（每空不超过10个字） 第2自然段：__________________________________________ 第4自然段：__________________________________________ 23. 第③自然段写牡丹“雍容”、玫瑰“娇艳”，这样写的作用是（ ） A. 突出表现了牡丹和玫瑰的美丽、高贵。 B. 在与牡丹、玫瑰的比较中衬托出茉莉花质朴无华、有风骨的特点。 C. 表达作者对雍容的牡丹、娇艳的玫瑰，质朴的茉莉花的喜爱之情。 D. 说明闽侯的花种类多、姿态美，正所谓各美其美，美美与共，作者向往美的生活。 24. 作者说茉莉花“更美在风骨”，请概括说说茉莉花的风骨有什么特点。（至少写出两点） ____________________________________________________________________________________ 25. 读一读文中画“——”的句子（选A句或B句），体会文章是怎样表达情感的？把你的体会写下来。 我选________句，体会：__________________________________________ 【答案】20. ①. 光彩夺目 ②. 萦绕 21. ①. 总分总 ②. 茉莉花 ③. 借物喻人 22. ①. 盛夏街巷茉莉飘香 ②. 茉莉般温柔恩师相伴 23. B 24. 生命力顽强，不挑生长环境，酷暑也能盛放；朴素淡然，不张扬、不炫耀。 25. ①. A ②. 运用并列句式，罗列老师在学习、受挫时对“我”的陪伴与开导，层层铺叙，细腻写出老师对自己的悉心教诲，饱含对温柔恩师的感激与怀念。 【解析】 【导语】这篇《茉莉花香》以茉莉为线索，将乡景、乡情、师恩融为一体，语言清新淡雅，一如茉莉素净馨香。文章借物喻人，以茉莉平凡坚韧、朴素淡然的风骨，喻闽侯百姓与恩师温润质朴的品格，情感真挚绵长，把对故乡的眷恋、对师恩的感念晕染得十分动人。 【20题详解】 （1）结合文章第三自然段写茉莉花“没有光彩夺目的外表”，茉莉花外表清淡，与之相反，“光彩夺目”即形容色彩鲜艳. （2）结合文章第四自然段写师恩难忘的句子“这份师恩如同花香，久久萦绕心间”，“萦绕”即指气味、感受长久在心底回旋。 【21题详解】 开头总写茉莉是心中牵挂；中间分段写街巷茉莉景色、茉莉风骨、茉莉与恩师、离别不舍；结尾总结茉莉承载故乡温情，是总分总结构。 全文从头到尾围绕茉莉花、茉莉花香展开写景、抒情、写人，茉莉花是串联全文事物线索。 借茉莉花朴素坚韧、默默留香的品格，比喻家乡百姓与温柔老师，属于借物喻人。 【22题详解】 为段落起标题时，先找出段落里最核心的景物、人物、场景，再按照“时间/地点+核心景物”或“景物+人物活动”的格式总结概括即可。 第二自然段主要描写了盛夏街巷、茉莉花香、卖花阿婆的景象，抓住核心景物“夏日街巷、茉莉花香”来概括，示例：街巷茉莉满园香（或：老街晨贩茉莉香）。 第四自然段主要以茉莉喻语文老师，回忆了老师教导、安慰自己的温暖往事，围绕“茉莉、恩师、温暖回忆”提炼概括即可。示例：茉莉花香忆温柔恩师（或：花香萦绕师生情）。 【23题详解】 A．写牡丹华贵、玫瑰艳丽是为对比衬托茉莉，不是赞美牡丹、玫瑰； C．写牡丹、玫瑰只是反衬茉莉，不存在同时赞美三类花的用意； D．没有介绍闽侯花卉品种，也没有表达“各美其美”、向往多样美的意思，脱离文本。 【24题详解】 第三自然段明确提到茉莉花的“风骨”，结合第三自然段对茉莉花的描写进行概括提炼即可。 示例：朴素低调，不张扬、不炫耀外表；默默散发清香，平凡却自带动人的芬芳。（或：适应性强，随遇而安，不惧盛夏酷暑；内敛低调，不争艳、不浮夸）。 【25题详解】 先判断句式手法，再结合句子内容分析，最后总结作者表达的情感即可。 示例：我选A句，体会：句子使用两组并列句式，分别写出老师在学习上、受挫时对我的陪伴与开导，细致罗列恩师的付出，语言柔和，饱含对语文老师深深的感激与怀念。 我选B句，体会：连用三个反问句，层层递进，分别回忆街巷叫卖、满城花香、童年时光，加强抒情语气，强烈抒发即将离开故乡的不舍、眷恋之情。 三、表达与交流 26. 六年小学时光匆匆而过，回首这六年的生活，是不是有那么一件小物件，总能勾起你心底的回忆，常言道“睹物思人，见物忆事”，这件小物件，也许是同学赠予的一枚书签，也许是老师奖励的一枚贴纸，也许是打碎的一个杯子……它或许定格了美好的瞬间，藏着温暖的记忆，也或许藏着曾经的懊悔、难过，记录着成长的教训与感悟。请以《藏在________里的记忆》为题，完成一篇作文。 习作要求：1.把题目补充完整；2.请从校园生活或家庭生活中选取素材，做到详略得当；3.注重细节描写，在叙事中做到真情自然流露；4.语句通顺，结构完整，文中不得出现真实的校名和人名。 【答案】例文： 藏在旧书签里的记忆 抽开书桌最下层的童话书，一片压了三年的枫树叶书签滑落在手心，浅黄的叶片已经发脆，边缘还沾着一点浅蓝墨迹，每次摸到它，我都会想起那个扎羊角辫的女孩。 那是三年级的秋天，学校组织去郊野秋游，我不小心摔了一跤，膝盖蹭破一大块，疼得坐在路边掉眼泪，大部队跟着老师去看红叶了，只有阿柚留下来陪我。她蹲在我身边，掏出带的创可贴给我细心贴好，又跑到枫树下挑了好久，摘回这片最完整的红枫叶，掏出她的小刻笔，在叶脉边刻了我和她的名字缩写，压在她的笔记本里捂了好久，回来压平送给我：“这样你翻书就能看见红叶啦，就像咱们一起看过秋天一样。”她当时晃着羊角辫，眼睛亮得装了星星。 后来没过多久，阿柚跟着爸妈搬去了外地，走的那天她把压得平平整整的书签塞给我，没说几句话就红了眼睛。现在我每次翻书看到这片书签，都能想起那天的风，想起我们坐在路边分吃橘子的甜味，想起她沾了泥土的指尖。 六年小学时光快要结束了，这片旧书签一直安安静静躺在我的书里，藏着我和朋友暖暖的友情，也藏着我最柔软的小学回忆。    【解析】 【详解】一、审题 这是一篇半命题作文，需要补充具体物件为题。写作核心是借助生活中的小物件，回忆相关往事，抒发真实情感、体现成长感悟，素材仅限校园或家庭生活，要求内容完整、情感真挚。 二、立意 以小物件为线索，记录生活中的点滴故事，寄托怀念、温暖、愧疚等情感，展现自己的成长与收获，懂得珍惜过往时光与身边的温暖。 三、写作思路 开头：开篇引出物件，简洁点题，引出回忆。 中间：围绕物件展开叙事，交代物件的来历和相关往事，运用细节描写刻画场景和内心感受。重点记叙核心事件，主次分明，在叙事中自然流露真情，体现物件背后的故事与意义。 结尾：总结感悟，升华主题，呼应开头，点明记忆的意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $