2.我是什么 预习单-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文学习任务单围绕统编版二年级上册《我是什么》展开，以第一人称自述串联水的三态循环及利弊，衔接单元“借助图片读懂课文、积累精准动词”要素，搭建“初读识字词-再读理脉络-精读悟写法”学习支架，帮助学生掌握自然事物变化顺序。 资料突出语言运用与思维能力培养，通过“落、打、飘”等动词辨析、拟人排比手法探究，引导学生感受语言精准性与童趣美。配套插图辅助理解水的形态变化，小练笔和拓展思考题强化观察与表达结合，有效激发探索自然兴趣。

2026秋季 部编二年级上册 新教材 2.我是什么 一、教材链接 《我是什么》是统编版二年级上册第一单元科普短文，本单元人文主题为大自然的秘密，核心语文要素为借助图片读懂课文，积累、运用精准动词，习作训练重点是观察自然事物，按顺序写清事物变化。 全文以第一人称“我”（水）自述，按照遇热变汽→升空成云→遇冷变雨/冰雹/雪→各处流动→有好有坏的顺序行文。通篇运用拟人、排比，“落、打、飘、晒、奔”等动词精准传神，把水的三态循环、在不同水域的状态、对人类利弊转化为童趣自述。课文融科学知识与优美语言于一体，既能让学生弄懂水循环基础常识，又能积累优美动词、培养观察力，激发探索自然的兴趣。 二、作者与文本背景 作者简介：佚名课文，编者整合科普短文改编而成，文字浅显童趣，贴合低年级认知，长期编入二上语文教材。 创作背景：编者以谜语式第一人称构思全文，避开枯燥科学讲解，把水蒸发、凝结、降落、流动等自然变化化作孩童易懂的自述。既普及水的循环科学知识，又通过水温和、暴躁两种状态，告诉学生事物具有两面性，人类要合理利用、治理水资源，树立爱护水资源的意识。 三、初读课文 1.自由通读全文，读准汽、雹、淹、毁等易错字音，读好排比长句。把控朗读节奏：写水变化段落轻快神奇；写池子、江河排比句舒缓有层次；写温和与暴躁段落语气对比鲜明；结尾问句轻柔留悬念。全文共 个自然段。 2.圈画生字、动词、新鲜感短语，借助插图、工具书理解词义，重点标注字音、字形易错点，规范书写。 （1）会认字（注音+易错提示+组词） 晒(shài)、极(jí)、傍(bàng)、汽(qì)、淹(yān)、没(mò)、毁(huǐ)、灾(zāi)、雹(báo)、浮(fú)、躁(zào) 易错专项提示 晒(shài)：四声，翘舌，勿读sài，组词晒太阳； 极(jí)：二声，勿读jǐ，极小、北极； 傍(bàng)：四声，勿读páng，傍晚； 汽(qì)：四声，气体、水汽，区分“气”； 淹(yān)：一声，勿读yǎn，淹没； 没(mò)：课文读音，吞没，另读méi（没有）； 毁(huǐ)：三声，勿读huì，冲毁； 灾(zāi)：一声，灾难、灾害； 雹(báo)：二声，冰雹； 浮(fú)：二声，飘浮； 躁(zào)：四声，暴躁。 （2）会写字（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 变(biàn)上下｜部首：亠 书写：上点居中，下部“攵”舒展。易错下部写成又。组词变化、变成 极(jí)左右｜部首：木 书写：木字旁捺变点，右“及”撇捺舒展。易错多撇。组词极小、极点 片(piàn)独体｜部首：片 书写：竖短横长，笔顺撇、竖、横、横折。易错笔顺写错。组词一片、纸片 傍(bàng)左右｜部首：亻 书写单人旁窄，右“旁”点横齐全。易错少点。组词傍晚、依傍 海(hǎi)左右｜部首：氵 书写三点水弧形，右“每”撇不出头。组词大海、海水 洋(yáng)左右｜部首：氵 书写左窄右宽，右“羊”三横匀称。组词海洋、汪洋 作(zuò)左右｜部首：亻 书写单人旁，右“乍”短横居中。易错与做混淆。组词工作、作业 坏(huài)左右｜部首：土 书写土字旁短提，右“不”点靠上。易错写成怀。组词好坏、坏事 给(gěi)左右｜部首：纟 书写绞丝旁，右“合”封口。另读jǐ（给予）。组词送给、分给 带(dài)上下｜部首：巾 书写上竖长，下部竖钩挺拔。易错少竖钩。组词带来、带子 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累：飘浮、极小、傍晚、冰雹、灌溉、淹没、冲毁、灾害、暴躁、温和、奔跑、跳舞、开大会 ②字音字形易错汇总 易错读音：晒(shài)、傍(bàng)、淹(yān)、没(mò)、雹(báo)、躁(zào) 易错字形：极、傍、洋、坏、带 ③多音字辨析（贴合课文语境） 没：méi（没有）/mò（淹没、吞没） 给：gěi（送给）/jǐ（给予） 冲：chōng（冲击、冲毁）/chòng（冲着） 作：zuò（工作）/zuō（作坊） ④近反义词积累 近义词：飘浮—飘荡 温和—温柔 暴躁—急躁 灾害—灾难 反义词：温和—暴躁 好事—坏事 飘浮—下沉 ⑤核心词语释义（课文语境版） 飘浮：在空中轻轻飘动，文中指小水滴连成云。 傍晚：临近天黑的时候。 灌溉：用水浇灌田地，帮助庄稼生长。 淹没：大水漫过、盖住。 冲毁：大水冲击破坏房屋、庄稼。 暴躁：脾气急躁，文中指洪水凶猛。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，对照插图梳理水的完整变化过程，理清“形态—居所—利弊”三层内容，概括中心主旨。 2.勾画动词、排比句，批注用词精准之处。 3.划分段落层次，概括段意，掌握“会变形态—四处流动—有好有坏”叙事顺序。 4.结合单元要素：借助插图对应云、雨、冰雹、雪，抓住动词读懂水的不同状态。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文填写写作手法 （1）把水当作人，穿衣、睡觉、发脾气，运用________； （2）池子、小溪、江河四句句式相近，运用________； （3）用“落、打、飘”区分雨、冰雹、雪下落姿态，运用________； （4）第一人称自述，像谜语一样层层揭秘，运用________。 2.单元要素探究：同样是从天上落下来，为什么雨用“落”、冰雹用“打”、雪用“飘”？ 3.品读关键句：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。说说表达效果。 4.品读关键句：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。结合全文理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：神奇童趣，分层区分。写水汽云轻快奇妙；水域排比舒缓有节奏；温和轻柔，暴躁语气加重；结尾问句轻柔带悬念。 2.节奏重音：晒、落、打、飘、奔等动词重读；排比句逐层上扬；对比句“温和/暴躁”语气反差明显。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比《小蝌蚪找妈妈》，总结科普短文共同特点。 2.小练笔：用上3个动词，写一种自然事物的变化。 3.拓展思考题 （1）“我”会变成哪几种模样？分别是怎么形成的？ （2）水做了哪些好事、哪些坏事？ 八、质疑问难 自主预习，记录疑惑，留待课堂探究： 1.为什么作者用第一人称“我”写水？ 2.文中排比句有什么好处？ 3.怎样才能让水只做好事不做坏事？ 4.读完课文，说说“我”到底是什么？ 答案： 三、1.本文共5个自然段。 四、1.全文行文脉络 ①第1自然段：水被太阳晒变成汽，升空聚成云，早晚有不同颜色。 ②第2自然段：云遇冷，分别变成雨、冰雹、雪落下来。 ③第3自然段：写水在池子、小溪、江河、海洋里不同状态。 ④第4自然段：水有时温和造福，有时暴躁带来灾害，人类想办法管住它。 ⑤第5自然段：结尾设谜，引发读者思考“我”是什么。 中心主旨：课文以第一人称拟人自述，完整介绍水的循环变化过程，写清水在不同地方的样子、对人类的利与弊，普及水循环科普知识，告诉我们要合理利用、爱护水资源。 2.示例批注 原句：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”；小硬球打下来，是冰雹；小花朵飘下来，是雪。 批注：落、打、飘三个动词精准区分轻重快慢，用词严谨，画面清晰。 原句：在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑。 批注：拟人+排比，赋予水人的动作，写出水流快慢不同，语言优美有节奏感。 3.段落段意 ①段：写水受热变成汽，上升形成五颜六色的云。 ②段：写云遇冷，化作雨、冰雹、雪降落大地。 ③段：写水在不同水域流动，状态各不相同。 ④段：写水有利也有害，人类会治理、利用水。 ⑤段：以问句结尾，留下谜题。 4.阅读方法：对照插图对应水的各类形态；圈画动词对比体会用词精准；按“变—流—利弊”三层梳理课文结构。 五、1.（1）拟人 （2）排比 （3）精准动词描写 （4）第一人称谜语式叙事 2.答案：雨轻柔缓慢，所以用“落”；冰雹又硬又重，砸在地上力度大，用“打”；雪花轻盈、慢慢飞舞，用“飘”。三个动词贴合事物特点，用词精准，画面感强。 3.赏析：运用拟人、排比，把白云比作白黑红衣裳，晴天、阴天、朝霞晚霞对应不同色彩，生动形象，语言充满童趣，写出云多变的美丽模样。 4.赏析：排比+拟人，把静态、缓慢、奔腾、汹涌四种水流状态化作人的活动，层次分明，节奏优美，直观写出水在不同地方流速差别，读起来朗朗上口。 七、1.科普短文共同特点：多用拟人、第一人称；搭配插图辅助理解；用词精准，善用动词；条理清晰，按变化顺序写作；故事浅显，把科学知识藏在童趣文字里。 2.小练笔示例：春风一吹，树叶晃着脑袋轻轻摇晃，花瓣飘落在草地上，小河叮咚向前奔跑。 3.（1）太阳晒变成汽，聚成云；遇冷分别变成雨、冰雹、雪。 （2）好事：灌溉田地、发动机器；坏事：淹没庄稼、冲毁房屋。 八、1.第一人称自述亲切自然，像水在和小朋友对话，降低理解难度，谜语式写法吸引阅读兴趣，更容易读懂水循环知识。 2.排比句式整齐、节奏明快，分层写出水在不同地方的状态，条理清晰，读起来朗朗上口，增强文章美感。 3.修建水库、植树造林、疏通河道、节约用水、修建水利工程，合理疏导洪水，科学灌溉。 4.“我”指的是水。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $