11.宝葫芦的秘密(节选) 预习单-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文学习任务单聚焦统编版三年级上册《宝葫芦的秘密（节选）》，以感受童话想象、塑造王葆形象为核心，通过初读字词积累，再读梳理“回忆见闻-抒发心愿-畅想妙用”脉络，精读感悟心理描写与虚构想象手法，搭建从基础到创编的学习支架。 资料亮点在于字词教学细致，含会认字注音易错提示、会写字结构书写指导，强化语言运用。通过脉络梳理、想象批注培养思维能力，拓展小练笔与质疑问难激发审美创造，习题分层设计引导学生感受童真，提升想象与表达能力。

2026秋季 部编三年级上册 新教材 11.宝葫芦的秘密(节选) 一、教材链接 《宝葫芦的秘密（节选）》是统编版三年级上册第四单元经典童话课文。本单元人文主题为奇妙童话、大胆想象、乐享童真，核心语文要素为感受童话丰富的想象，试着大胆展开想象，习作训练重点是发挥奇思妙想，创编充满趣味的童话片段。 全文以少年王葆的内心愿望为核心线索，按照回忆听闻宝葫芦—自述渴望拥有宝葫芦—畅想宝葫芦的神奇用处的清晰脉络行文。文章巧用心理描写、语言直白抒情、层层铺陈想象，语言童真质朴、想象天马行空，贴合孩童天真烂漫的心理特点。课文节选原著开篇片段，没有复杂的故事情节，重在通过王葆的内心独白，展现神奇的童话想象，塑造出天真可爱、爱幻想、渴望事事顺心的少年王葆形象。文本是三年级学生感受童话想象魅力、学习大胆创编童话、放飞童真思维的核心篇目，旨在引导学生体会童话的奇妙，培养丰富的想象力，感受童真童趣。 二、作者与文本背景 作者简介：张天翼，我国现代著名小说家、杰出儿童文学作家，被誉为“中国的安徒生”。其作品风格幽默风趣、语言浅显通俗、想象大胆奇妙，擅长以孩童视角书写童真世界，故事贴近儿童生活、贴合儿童心理，兼具趣味性与教育性。多篇童话成为中国儿童文学经典，长期入选小学语文教材，代表作有《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。 创作背景：《宝葫芦的秘密》是张天翼的经典长篇童话，课文节选原著开头部分内容。作者立足孩童真实心理，观察到孩子成长中总会遇到烦恼、难题，常常渴望拥有神奇力量解决一切问题。于是虚构出万能的“宝葫芦”，塑造普通小学生王葆的形象。文中的王葆天真单纯、爱动脑筋、充满幻想，羡慕别人拥有神奇的宝葫芦，希望自己也能得到宝葫芦，帮自己解决学习、生活中的所有难题。作者以童真视角展开奇妙想象，借宝葫芦的神奇设定，书写孩童纯粹的心愿，既展现童话的奇妙魅力，也暗含“成长没有捷径，努力才是真谛”的成长道理。 三、初读课文 1.自由通读全文，读准童话专属词语、动作、神态、心理类重点词语，读通长句和心理独白段落。把控朗读节奏：开篇回忆段落平缓温柔，带着怀念感；自述心愿段落真诚恳切、童真满满；畅想宝葫芦用处的段落轻快灵动、充满期待与向往。全文共 个自然段。 2.圈画课文生字、新词及充满奇妙想象、富有童真的新鲜感词句，借助注释、工具书疏通词义。重点标注生字易错字音、字形、笔顺，规范书写，扎实积累基础知识点。 （1）会认字（注音+易错提示+组词） 妖(yāo)、矩(jǔ)、乖(guāi)、撵(niǎn)、烫(tàng)、溜(liū)、丫(yā)、拽(zhuài)、福(fú)、舔(tiǎn) 易错专项提示 妖(yāo)：一声，勿读yáo，专属搭配妖怪、妖物； 矩(jǔ)：三声，只读本音，无jù读音，固定搭配规矩； 乖(guāi)：一声，三拼音节，勿读guài，指听话、乖巧； 撵(niǎn)：三声，鼻音，勿读liǎn，课文专属动词，追赶、赶走； 烫(tàng)：四声，后鼻音，勿读tāng，指温度极高、灼手； 溜(liū)：一声，三拼音节，贴合课文语境，溜走、溜跑； 丫(yā)：一声，勿读yá，搭配脚丫、枝丫； 拽(zhuài)：四声，翘舌音，杜绝平舌误读，拉扯、拽住； 福(fú)：二声，勿读fǔ，福气、幸运，固定组词； 舔(tiǎn)：三声，三拼音节，勿读tiān，动作动词，舔舐。 （2）会写字（结构+部首+书写指导+易错点+组词） 宝(bǎo)上下结构｜部首：宀 书写：宝盖头舒展覆盖，下部“玉”笔画紧凑、横画均匀，整体方正饱满。易错：下部玉字漏写点画、笔画错乱。组词：宝贝、宝藏、宝物 葫(hú)左右结构｜部首：艹 书写：草字头小巧舒展，左窄右宽，右部“胡”笔画规整、布局匀称。易错：右部写错、偏旁混淆。组词：葫芦、葫芦丝 芦(lú)上下结构｜部首：艹 书写：草字头轻盈，下部“户”点画齐全、竖画挺拔。易错：与“庐”形近字混淆、多写笔画。组词：芦苇、葫芦 妖(yāo)左右结构｜部首：女 书写：女字旁纤细，右部“夭”撇捺舒展、重心平稳。易错：右部写成“天”、字形错误。组词：妖怪、妖术、妖精 怪(guài)左右结构｜部首：忄 书写：左窄右宽，竖心旁规范，右部“圣”笔画完整、结构紧凑。易错：偏旁写错、漏写笔画。组词：奇怪、怪异、古怪 矩(jǔ)左右结构｜部首：矢 书写：左长右短，左部“矢”撇画舒展，右部“巨”方正不封口。易错：右部封口、多写笔画。组词：规矩、矩形、循规蹈矩 乖(guāi)独体结构｜部首：丿 书写：整体对称舒展，笔画穿插有序、疏密得当。易错：多写横画、字形歪斜。组词：乖巧、乖顺、乖孩子 撵(niǎn)左右结构｜部首：扌 书写：左窄右宽，提手旁挺拔，右部笔画繁多、排布紧凑。易错：右部书写变形、漏写笔画。组词：撵走、撵跑、追赶 溜(liū)左右结构｜部首：氵 书写：三点水弧形排布，右部“留”笔画完整、结构匀称。易错：右部少写笔画、形近字混淆。组词：溜走、溜跑、溜冰 舔(tiǎn)左右结构｜部首：舌 书写：左窄右宽，左部“舌”端正，右部“忝”笔画规整。易错：偏旁写错、笔画残缺。组词：舔舐、舔嘴、舔一舔 拽(zhuài)左右结构｜部首：扌 书写：提手旁纤细有力，右部笔画舒展、重心稳定。易错：读音混淆、字形写错。组词：拽住、拖拽、拽走 （3）词语专项（课文核心重难点） ①重点词语积累 宝贝、葫芦、妖怪、奇怪、规矩、乖巧、撵走、溜走、舔嘴、拽住、福气、幸福、省心、省事、平平常常、自言自语、随心所欲 ②字音字形易错汇总 易错读音：规矩(jǔ)、乖(guāi)巧、撵(niǎn)走、烫(tàng)手、溜(liū)走、拽(zhuài)住、舔(tiǎn)嘴 易错字形：宝（宝盖头）、葫（草字头）、矩（矢字旁）、乖（独体字）、撵（提手旁）、舔（舌字旁） ③多音字辨析（贴合课文语境） 溜：liū（溜走、溜跑） liù（一溜烟、水溜） 福：fú（福气、幸福），无其他读音，注意声调不读三声 ④近反义词积累 近义词：奇怪—奇异 乖巧—听话 省心—省事 普通—平常 渴望—希望 随心所欲—自由自在 反义词：奇怪—正常 乖巧—顽皮 省心—费心 普通—特殊 自由—拘束 随心所欲—循规蹈矩 ⑤核心词语释义（课文语境版） 规矩：一定的标准、法则、习惯，文中指做人做事的分寸与准则。 乖巧：听话懂事、温顺可爱，文中形容守规矩、惹人喜爱的样子。 撵走：赶走、驱逐，文中指驱赶、追赶离开。 溜走：悄悄走开、偷偷跑掉，形容动作轻盈、不被发现。 随心所欲：顺着自己的心意，想做什么就做什么，文中指王葆幻想拥有自由顺心的生活。 平平常常：普普通通、没有特别之处，文中指平凡的日常。 四、再读课文 梳理脉络 1.默读课文，梳理童话想象脉络，理清作者回忆、自述、畅想的行文逻辑，提炼核心内容与中心主旨。 2.勾画心理描写、想象描写的关键语句，批注语句的童真特点与想象的奇妙之处。 3.划分段落层次，精准概括段意，掌握文章“回忆见闻—抒发心愿—畅想妙用”的行文思路。 4.结合单元要素，掌握品读童话想象的阅读方法，学会感受童话奇妙、尝试自主想象创编。 五、精读探究 感悟写法 1.结合课文内容填写对应的写作手法，体会表达效果。 （1）全程以人物内心想法展开叙事，直白展现孩童心愿，运用________手法； （2）虚构万能宝葫芦、神奇妙用，突破现实局限，运用________手法； （3）层层罗列宝葫芦的用处，丰富想象内容，运用________手法； （4）语言直白朴素、贴合孩童口吻，凸显童真童趣，运用________手法； （5）以日常烦恼反衬宝葫芦的神奇，凸显心愿的迫切，运用________手法。 2.单元要素探究：如何感受童话丰富奇妙的想象？怎样学习大胆创编童话？ 3.品读关键句：“我从小就听奶奶讲宝葫芦的故事，谁有了宝葫芦，就可以事事顺心、无忧无虑。”说说这句话的表达效果。 4.品读关键句：“要是我有那么一个宝葫芦，那我就不用费劲做事，什么难题都能解决了。”结合全文说说你对这句话的理解。 六、朗读技巧 1.情感基调：全文童真纯粹、温柔真挚、充满童趣。开篇回忆故事段落平缓轻柔，饱含怀念与向往；自述心愿段落真诚恳切，贴合孩童单纯的心理；畅想宝葫芦妙用的段落轻快活泼、充满期待，语调灵动鲜活；结尾段落温柔悠长，留存想象空间。 2.节奏重音：心愿、神奇类关键词重读（省心、顺利、无忧无虑、神奇等）；长句轻停顿，语气舒缓自然；心理独白轻柔朗读，凸显内心向往；畅想部分语速稍快、语调上扬，满含期待与欢喜。 七、拓展阅读 1.同类拓展：对比本单元《犟龟》《小狗学叫》，总结奇妙想象类童话的共同特点。 2.小练笔：发挥奇妙想象，写写如果你拥有一个宝葫芦，会让它帮你做什么，至少使用3个有新鲜感的词语。 3.拓展思考题： （1）王葆为什么特别渴望拥有一个宝葫芦？ （2）课文大量描写王葆的内心想法，对表现文章主题有什么作用？ 八、质疑问难 自主预习，记录疑惑，留待课堂合作探究： 1.作者为什么要虚构“万能宝葫芦”这样神奇的事物？ 2.童话中大胆奇妙的想象，带给我们怎样的阅读体验？ 3.拥有宝葫芦真的是完美的好事吗？结合生活谈谈你的看法。 4.这篇童话告诉我们怎样的成长道理？ 答案： 三、1.本文共18个自然段。 四、1.全文行文脉络 ①第1-4自然段（故事缘起）：回忆奶奶常常给自己讲宝葫芦的神奇故事，听过很多人拥有宝葫芦、收获幸福的故事，在心里埋下向往的种子。 ②第5-12自然段（内心心愿）：自述自己十分羡慕拥有宝葫芦的人，真心渴望自己也能拥有一个万能的宝葫芦，摆脱生活和学习中的烦恼与难题。 ③第13-18自然段（奇妙畅想）：大胆展开想象，畅想拥有宝葫芦之后，自己可以事事顺心、无忧无虑，轻松解决所有难题，过上随心所欲的美好日子。 中心主旨 课文通过讲述少年王葆回忆宝葫芦故事、渴望拥有宝葫芦、畅想宝葫芦神奇妙用的内心独白，展现了孩童天真烂漫、爱幻想的美好天性，充分体现了童话丰富奇妙的想象魅力。赞美了童真童趣，同时暗含成长启示：生活没有捷径，真正的美好与收获，需要依靠自己的努力争取，不能依赖神奇外物。 2.示例批注： 原句：不管是谁，只要得到了宝葫芦，想要什么就有什么，所有的烦恼都会消失。 批注：运用夸张、想象的写法，凸显宝葫芦的神奇万能，贴合童话的奇妙特点，精准写出王葆对宝葫芦的无比向往，贴合孩童纯真的心理。 原句：我常常想着，要是我也有一个宝葫芦，那该多好啊！ 批注：直白的心理描写，语言朴素真挚，直接抒发王葆内心的迫切心愿，童真满满，让人物形象更加鲜活真实。 3.段落分层与段意 ①第1-4段：回忆奶奶讲述的宝葫芦故事，交代自己向往宝葫芦的缘由。 ②第5-12段：写自己羡慕拥有宝葫芦的人，迫切渴望拥有属于自己的宝葫芦。 ③第13-18段：大胆展开奇妙想象，畅想拥有宝葫芦后的美好生活。 4.单元要素阅读方法 ①抓关键词句：圈画文中神奇、奇妙、充满幻想的语句，感受童话的独特魅力； ②品想象特点：区分童话想象与现实生活的不同，体会大胆、夸张、虚构的想象手法； ③析人物心理：结合人物内心独白，读懂童真心愿，理解想象背后的情感； ④学创编方法：借鉴课文大胆虚构、贴合心愿、贴合童真的方式，自主创编童话。 五、1.（1）心理描写 （2）虚构想象 （3）铺陈罗列 （4）白描质朴 （5）对比反衬 2.阅读时，重点关注文中虚构、夸张、脱离现实的奇妙内容，结合人物心愿体会想象的丰富性；抓住心理独白、神奇设定，感受童话天马行空的特点。创编童话时，大胆突破现实局限，结合自己的心愿与生活，虚构神奇事物、奇妙情节，贴合童真童趣，写出独特的想象。 3.赏析：这句话是全文的铺垫句，交代了王葆向往宝葫芦的缘由。语言温柔质朴，贴合回忆的口吻，简单交代宝葫芦万能神奇的特点，为后文抒发心愿、大胆畅想做铺垫，同时引出全文奇妙的童话氛围，充满童真与画面感。 4.赏析：这句话精准刻画了少年王葆的真实心理，是孩童最纯粹、最真实的心愿。写出了孩子渴望摆脱烦恼、轻松收获美好的简单想法，生动展现了孩童天真烂漫、爱幻想的天性。同时为全文的奇妙想象奠定基调，让童话内容更加真实动人，贴近儿童生活与心理。 七、1.奇妙想象类童话通用特点：善于虚构神奇事物与奇妙情节，突破现实局限；善用夸张、想象手法，内容天马行空；贴合童真童趣，寄托美好心愿；语言浅显灵动、画面感强，兼具趣味性与思想性。 2.小练笔示例：如果我拥有一个神奇的宝葫芦，我的生活一定会变得格外美好。我会让宝葫芦帮我浇灌娇嫩的花草，让校园四季繁花似锦；我会让宝葫芦抚平所有烦恼，让每一天都充满欢声笑语；我还会让宝葫芦帮助身边有困难的小伙伴，让温暖与美好洒满生活。奇妙的宝葫芦，承载着我纯真又温暖的心愿。 3.（1）答：因为王葆是天真可爱的小学生，生活和学习中总会遇到难题与烦恼。他听说宝葫芦万能神奇、能解决所有问题、让人无忧无虑，内心十分羡慕，渴望借助宝葫芦摆脱烦恼、事事顺心，所以迫切想要拥有宝葫芦。 （2）答：大量的心理描写，真实还原孩童的内心世界，凸显人物天真烂漫、爱幻想的特点；串联全文情节，从回忆到心愿再到畅想，行文流畅自然；紧扣童话奇妙想象的主题，突出童真童趣，让童话内容更加真挚动人。 八、1.作者虚构万能的宝葫芦，是为了贴合孩童的童真心愿，打造奇妙的童话世界，让故事充满趣味；借助神奇的想象吸引读者，激发孩子的阅读兴趣与想象能力；以宝葫芦的神奇寄托孩童对美好生活的向往，同时暗含成长哲理，让童话兼具趣味性与教育意义。 2.童话大胆奇妙的想象，打破了现实生活的局限，内容新奇有趣、充满惊喜；能让我们放飞思维、感受童真美好，激发自身的想象力与创造力；让普通的生活心愿变得浪漫奇妙，带给我们轻松愉悦的阅读体验。 3.并不是完美的好事。如果一味依赖宝葫芦，事事依靠外物，自己就会变得懒惰、不愿努力，失去独立思考、克服困难的能力。成长路上的难题与挑战，都是锻炼自己的机会，依靠自己的努力收获的成果，才最珍贵、最踏实。 4.道理：世界上没有不劳而获的美好，成长没有捷径可走。任何收获都需要依靠自己的努力、坚持与付出，不能寄希望于神奇外物、投机取巧。启发：在学习和生活中，我们要独立自强、勇于直面困难，靠自己的努力克服难题、收获成长，脚踏实地、不负时光。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $