4.2《固体》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦固体的定量特征，围绕固体有确定大小（体积）和质量，需用卷尺测量长宽高、天平测量质量展开。通过寄快递生活情境导入，承接上一课固体定性认知，以情境提问搭建从定性观察到定量测量的学习支架。 资料特色为生活化情境驱动与全程实操探究，落实科学观念（建立体积、质量概念）、科学思维（培养定量描述能力）、探究实践（小组分工卷尺测长宽高、天平四步规范操作）。如天平结构讲解与分步实操、卷尺测量分工记录，助学生养成严谨操作习惯，为教师提供完整教学流程与实操指导，提升课堂效率。

大象版小学科学三年级上册第四单元第2课《固体》 一、设计依据 本课严格依照2025版新课标物质科学领域“物质具有一定的特性与功能”核心大概念设计，承接第1课《“盲袋”里的物体》中“固体有确定形状”的基础认知，围绕生活寄快递真实情境展开探究，遵循“情境提问—测量固体大小（卷尺测长宽高）—测量固体质量（天平实操）—梳理工具与特征关联—生活迁移拓展”完整探究流程。全程依托课本快递情境图、卷尺测量小组图、天平结构图、天平操作规范、连线习题、各类测量工具插图开展教学，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养。贴合三年级学生动手操作、生活化情境学习的认知特点，让学生掌握长度、质量两种测量方法，理解固体具备确定大小、确定质量的核心特征，学会规范使用卷尺、天平两种标准测量工具，建立“用定量数据准确描述物体特征”的科学思维。 二、教材分析 本课是第四单元《不一样的物体》第二课时，承接第一课固体定性认知，进入定量测量进阶学习，教材分为四大板块，逻辑层层递进： 1. 问题与假设（P70）：创设快递寄件生活情境，学生与快递员对话抛出核心问题：想要寄快递，需要知道物体多大、多重，引出本课两大探究任务：测量固体的大小、测量固体的轻重（质量）；材料超市给出探究工具卷尺、待测固体；小贴士首次给出“体积”科学名词，定义为物体所占空间大小。 2. 探究与结论第一部分：测量物体大小（P70）：三人小组分工测量示范图，明确分工：测量、读数、记录；配套长宽高测量记录表；课本蓝色框总结知识点：固体有确定形状，可以用长、宽、高的数值描述它的大小。 3. 探究与结论第二部分：测量物体的质量（P71）：给出质量科学定义、天平完整结构标注图、四步标准天平使用操作说明、质量测量记录表；小贴士区分口语“重量”和科学规范名词“质量”；蓝色框总结：固体有确定质量，可用天平测量。 4. 反思与评价+应用与迁移（P72）：学生对话梳理本课测量方法，设置特征—工具—测量量连线匹配题；拓展生活测量工具：机械台秤、皮尺、直尺，布置课后实操任务。 教材核心抓手：卷尺测长宽高实操、天平规范操作实验，是学生首次系统学习长度、质量定量测量，为后续液体体积测量、物体对比探究奠定测量方法基础。 三、学情分析 已有基础 1. 知识储备：上一课已经明确固体有确定形状，能准确区分固体、液体、气体；生活中见过卷尺、体重秤、天平，有粗略测量长短、掂量轻重的生活经验，但不知道规范测量步骤、科学名词“体积、质量”，不会使用天平。 2. 能力基础：具备小组分工合作、观察记录、口头总结的基础探究能力，能看懂课本操作示意图，会填写简单记录表。 认知短板 1. 概念误区：把日常口语“重量”等同于科学“质量”；认为“大概估一估”就能准确描述物体，不知道必须用测量数据定量说明；分不清卷尺、天平分别对应测量什么特征。 2. 操作难点：天平操作步骤繁琐（调平、左物右码、镊子取砝码、游码读数），三年级学生容易操作顺序颠倒、用手触碰砝码、不会读取游码刻度。 3. 思维局限：只能定性说“这个盒子很大、很重”，无法用长宽高、克数这类数字定量描述固体特征，需要依托课本分步实操引导建立定量思维。 4. 三年级学生具象动手思维为主，纯文字讲解测量规则难以掌握，必须依托小组实操、分步示范降低学习难度。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 牢记固体两大定量特征：固体有确定的大小（体积）、固体有确定的质量；知道用长、宽、高描述固体大小，用克、千克作为质量单位。 2. 能准确区分两种测量工具用途：卷尺测量固体长宽高、天平测量固体质量；区分口语“重量”与科学规范词“质量”。 3. 熟记体积、质量标准科学定义，能说出天平完整结构名称（托盘、指针、分度盘、平衡螺母、标尺、游码、砝码、底座）。 4. 认识生活拓展测量工具：机械台秤、皮尺、直尺，知道不同工具适用不同测量场景。 （二）科学思维目标 1. 通过卷尺测长宽高、天平测质量两组定量实验，建立“用数字数据精准描述物体特征”的定量科学思维，区分定性观察与定量测量。 2. 建立“固体特征—对应测量工具—对应测量数值”的逻辑关联，能完成课本连线匹配题，用完整证据说明工具选择理由，发展逻辑说理思维。 3. 对比估测与实测数据，明白精准测量才能得到准确结果，破除粗略估算的片面思维。 （三）探究实践目标 1. 小组分工完成卷尺测量固体长宽高实验，规范填写长宽高测量记录表；严格按照课本四步操作流程使用天平，完成固体质量测量并记录数据。 2. 能独立说出天平全部结构名称，完整复述天平四步使用规范，操作时做到左物右码、镊子取放砝码、调平后再测量。 3. 课后观察生活中的各类测量工具，尝试简单实操，完成应用迁移实践任务。 （四）态度责任目标 1. 测量实验轻拿轻放卷尺、天平、砝码，不用手直接触碰砝码，爱护精密测量器材，养成规范、严谨的实验操作习惯。 2. 读取刻度、记录数据时如实填写，不篡改测量数字，树立实事求是、精准严谨的科学探究态度。 3. 感受测量工具给生活寄快递、购物带来便利，体会科学测量服务日常生活，激发主动动手测量身边物体的探究兴趣。 五、教学重难点 教学重点 1. 掌握固体两大定量特征：有确定大小（长宽高描述体积）、有确定质量；分清卷尺、天平两种工具的测量用途。 2. 规范使用卷尺测量固体长宽高，熟记天平四步标准操作流程，能正确读取质量数值。 3. 理清固体特征、测量工具、测量物理量三者对应关系，完成课本连线匹配。 教学难点 1. 天平完整操作流程记忆与规范实操：调平、左物右码、镊子取砝码、游码读数，学生极易操作出错。 2. 理解“体积、质量”两个抽象科学名词，区分日常“重量”与科学“质量”。 3. 建立定量测量思维，明白只有依靠测量数字，才能精准描述固体大小、轻重。 六、教学准备 1. 教师准备：课本P70-P72全套高清PPT、天平结构放大图、快递纸箱待测固体、卷尺若干、托盘天平+配套砝码、长宽高测量记录表、质量测量记录表、机械台秤、皮尺、直尺实物； 2. 学生准备：科学课本、铅笔、练习本。 七、完整教学过程 环节一：快递生活情境，导入新课（课本P70 问题与假设板块，7分钟） 师：同学们，上节课我们认识了固体，知道固体有固定不变的形状。老师这里有一个生活场景，大家翻开课本70页，看一看图里小男孩在打电话寄快递，我们依次读一读图中三个人的对话。 生1读小男孩：请问寄一件快递要多少钱？ 生2读快递员：你要寄的是什么物品？它有多大，有多重？ 生3读小女孩：怎样知道物品的大小和轻重呢？ 师：快递收费和包裹大小、轻重直接相关，只靠眼睛看、手掂量，没办法准确告诉快递员信息，必须用工具精准测量。课本抛出本节课核心探究问题：日常生活中，我们经常需要准确地描述出物体的大小、轻重等特征。怎样测量和描述它的大小和轻重呢？ 师：页面左侧材料超市给出今天的测量工具——卷尺，还有各类待测固体；旁边小贴士给我们一个新科学词汇，全班齐读：物体所占空间的大小叫作物体的体积。简单说，体积就是物体有多大多占地方。 师：今天我们就分两大任务探究固体，先用卷尺测固体的大小（体积），再用天平测固体的轻重（质量），板书课题：2 固体。 环节二：探究活动一 卷尺测量固体的大小（课本P70下半页，13分钟） 师：我们先解决第一个问题：怎样测量和描述固体的大小？请看课本三人小组测量纸箱的插图，图里三位同学分工明确，谁能说一说他们分别在做什么？ 生1：一个同学拿着卷尺贴着纸箱测量，一个同学盯着卷尺刻度读数，还有一个同学拿着本子做记录。 师：说得非常清楚，小组测量必须分工：测量员、读数员、记录员，缺一不可。每个小组领取卷尺和待测纸箱固体，按照分工测量纸箱的长、宽、高，把测量结果填写在课本测量记录表中，单位统一用厘米，给大家6分钟测量时间。 （学生四人小组分工测量、读数、记录，教师巡回巡视，纠正错误操作：卷尺要紧贴物体、放平拉直，视线平视刻度读数） 师：测量时间结束，哪个小组上台分享你们的长宽高测量数据？ 小组代表：我们测量纸箱长30厘米，宽20厘米，高15厘米。 师：观察全班各组测量数据，同一个纸箱大家测出的长宽高数值基本一致，这说明固体的大小是固定不变的。我们齐读课本蓝色方框总结文字：固体有确定的形状，我们可以用长、宽、高等的数值来描述它的大小。 师：同桌互相说一说，用什么工具测量固体大小？用哪三个数字描述固体大小？ 生同桌交流后齐答：卷尺；长、宽、高。 环节三：探究活动二 天平测量固体的质量（课本P71，18分钟） 师：我们已经会测量固体的大小，接下来解决第二个问题：怎样准确测量固体有多重？课本告诉我们，物体所含物质的多少称为质量，测量质量专用工具是天平。 师：出示天平结构放大PPT，对照课本标注，逐个讲解结构名称，全班齐读：底座、横梁、分度盘、指针、平衡螺母、标尺、游码、托盘、砝码。 师：课本给出天平四步标准使用说明，我们逐句朗读，老师同步示范操作： 1. 把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻度线处。（教师示范放平天平、拨游码归零） 2. 调节平衡螺母，使指针在分度盘中间，这时横梁平衡。（示范左右调节螺母，直到指针居中） 3. 把被测物体放在天平左盘，用镊子向右盘加减砝码并调节游码的位置，直到横梁恢复平衡，这时指针指向中间刻度。被测物体质量=砝码质量+游码所在刻度数值。（重点强调：左物右码，只能用镊子拿砝码，不能用手摸） 4. 使用时要注意：待测物体的质量不能超过天平的最大量程。 师：页面右侧小贴士提醒大家，生活里我们说的“重量”是不规范说法，科学上统一叫“质量”，单位是克、千克。 师：每个小组领取天平、砝码、小橡皮、魔方等固体，严格按照四步流程测量物体质量，填写课本质量记录表，7分钟小组实操。 （学生小组规范操作天平，教师巡视纠正易错点：用手抓砝码、物体放右盘、游码不归零、天平没调平就放物体） 师：实操结束，提问小组代表：一块橡皮测出来质量是多少克？计算质量时要把哪两部分数字相加？ 生：橡皮12克；砝码克数加上游码刻度数字。 师：全班齐读课本底部蓝色框知识点：固体有确定的质量，我们可以用天平来测量它的质量。 师：小组讨论1分钟，对比测大小、测质量两件事，说一说固体有哪两个固定不变的特征？ 小组代表汇报：固体有确定的大小（体积）、有确定的质量。 环节四：反思与评价，梳理工具与特征对应关系（课本P72上半页，7分钟） 师：翻到课本72页反思与评价板块，页面上方两位同学对话梳理本节课内容，我们分别朗读： 女生：我们可以用长、宽、高来描述物体的大小。 男生：用天平称出来的是物体的质量…… 师：页面中间连线练习题，我们全班一起匹配，说一说连线理由： 1. 固体有确定的形状 —— 卷尺 —— 固体的长、宽、高 理由：固体形状固定，能测出长宽高，卷尺用来量长度。 2. 固体有确定的质量 —— 天平 —— 固体的质量 理由：固体轻重固定，天平专门测量质量。 师：随机抽查提问巩固：想要知道积木多大用什么工具？想要知道积木多重用什么工具？ 学生举手完整作答，理清特征、工具、测量量三者逻辑。 环节五：应用与迁移，拓展生活测量工具（课本P72下半页，4分钟） 师：页面下方展示了生活里其他测量工具，依次出示实物：机械台秤、皮尺、直尺。 师：机械台秤和天平作用一样，用来称物体质量；皮尺、直尺和卷尺作用一样，用来测量长短、长宽高。 师：布置课后实践任务：回家观察家里的测量工具，比如厨房电子秤、软尺、直尺，试着测量身边固体物品的长宽高、轻重，下节课带来测量数据分享。 环节六：全课整体小结（3分钟） 师：这节课我们围绕寄快递的生活问题，学习了固体的精准测量，谁来完整梳理本节课全部知识点？ 生1：固体有确定大小（体积），用卷尺测长宽高描述；固体有确定质量，用天平测量。 生2：天平操作分四步，要左物右码、镊子拿砝码，质量等于砝码加游码刻度。 生3：区分了科学词“质量”和口语“重量”，还认识了台秤、皮尺、直尺这些生活测量工具。 师总结：上节课我们只是用眼睛、手定性观察固体，这节课我们学会用卷尺、天平定量测量，用数字精准描述固体的大小和轻重，掌握了规范科学测量方法，下节课我们继续探究液体的测量方法。 八、板书设计 固体 固体两大固定特征 1. 有确定大小（体积：物体占空间大小） 测量工具：卷尺 描述数据：长、宽、高（单位：厘米） 2. 有确定质量（科学词，口语“重量”不规范） 测量工具：天平 单位：克、千克 计算：物体质量=砝码质量+游码刻度 天平四步操作 1. 放平桌面，游码归零 2. 调平衡螺母，指针居中 3. 左物右码，镊子夹砝码，调游码 4. 不超最大量程 工具对应匹配 卷尺 → 测长宽高（固体大小） 天平 → 测质量（固体轻重） 拓展工具：台秤、皮尺、直尺 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 整节课全程依托课本快递情境、测量分工插图、天平结构图、操作规范、连线习题、生活测量工具实物开展教学，逐字稿包含充足师生示范、生生分工实操交流，贴合三年级动手具象认知，严格落实2025新课标四大核心素养。学生能熟练说出固体两大定量特征，规范完成卷尺、天平两组测量实验，清晰理清特征与测量工具的对应逻辑，建立定量描述物体的科学思维。 2. 课堂探究逻辑层层递进：生活情境提问→卷尺测体积实操→天平测质量分步示范实操→梳理工具匹配关系→生活工具拓展，实操活动贯穿课堂，小组分工明确，学生参与动手积极性极高。 3. 精准攻克本课难点：分步拆解天平四步操作，现场实时纠正操作错误，明确“左物右码、镊子取砝码”核心规则；区分“质量/重量”“体积/大小”两组易混淆概念，消除学生认知误区。 4. 实验爱护器材、如实记录数据的严谨科学态度贯穿全程，课后生活测量任务打通课堂科学与日常生活，达成态度责任育人目标。 （二）课堂存在不足 1. 天平操作步骤较多，少数学困生记不全四步流程，实操时频繁出现游码不归零、用手触碰砝码、物体放右盘的错误，需要教师一对一反复指导。 2. 小组测量长宽高时，部分小组卷尺没有紧贴物体、视线俯视刻度，造成测量数据存在误差，读数规范训练不足。 3. 课堂实操时间占用较多，留给学生自主梳理“体积、质量”概念的口头总结时间不足。 4. 缺少更多不同形状固体待测素材，课堂仅用纸箱、橡皮、魔方，学生练习测量样本单一。 （三）后续改进措施 1. 下节课课前制作天平操作简易口诀卡片，分发每位学生熟记；课前3分钟天平操作小游戏，随机抽学生上台分步演示，巩固操作流程。 2. 测量前增加卷尺读数规范示范，对比平视、俯视读数的误差区别，强化正确读数习惯，减少测量数据偏差。 3. 调整课堂时间分配，压缩小组实操时长，预留5分钟小组互相口述“体积、质量”概念、测量方法，给学困生消化梳理时间。 4. 补充铅笔、文具盒、积木、书本等多种形状固体作为待测材料，丰富学生测量练习样本，巩固长宽高测量方法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $