河南郑州市2025-2026学年七年级下学期6月期末语文试题

**基本信息** 立足文化传承与现实情境，融合基础积累与素养提升，全面考查七年级语文核心能力，如郑州文化对仗句设计、于漪教育事迹阅读等。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/22分|字音字形、病句修改、古诗文默写、对联、地域文化|结合郑州路名、商都风情设计情境，考查语言运用与文化自信| |现代文阅读|2篇/28分|人物概括、标题作用、引用效果、哲理分析|以于漪"大先生"事迹、乡土散文为素材，问题从梳理到探究，梯度提升思维能力| |古诗文阅读|3题/15分|实词、翻译、人物转变、侧面描写|对比《孙权劝学》《薛谭学讴》，渗透文化传承与辩证思维| |整本书阅读|1题/5分|《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》比较|通过祥子与保尔人生目标对比，考查批判性思维与价值取向| |写作|1题/30分|叙事表达、情感真挚|分项分等评分，侧重内容具体与情感真实，落实语言运用与审美创造|

2025-2026学年下期期末考试七年级语文试题（五） 参考答案及评分标准 一、积累与运用（共22分） 1.(1)gèn bèng 【评分标准：每空拼音、声调无误得1分，共2分。】 （2）锲 沥 【评分标准：每空1分，共2分。字形书写完全正确得1分；出现错别字、笔画错误均不得分。】 （3）词语搭配不当，应将“开展”改为“谱写”或“书写”或“绘就”。 【评分标准：修改合理即可得2分。】 2. （1）朔气传金柝（2）寒光照铁衣（3）会当凌绝顶（4）一览众山小（5）出淤泥而不染（6）濯清涟而不妖（7）不畏浮云遮望眼（8）自缘身在最高层。 【评分标准：每空1分，共8分。漏字、添字、错字均不得分。】 3.（选择）A 理由：①“半”对“一”，“锅”对“碗”，“汤浓”对“面香”“过客”与“归人”对仗工整；②上联“留过客”写面的香味诱人，下联“暖归人”写汤的热乎暖心，能起到很好的宣传作用；③与上联描绘的情境浑然一体，上下联共同营造出温馨美好的氛围，让顾客感到温暖舒心。 【评分标准：关注到对仗工整得1分；能分析出上下联内容上的呼应与合在一起的表达效果得2分；分析合理即可得3分。若选B，能合理分析，最高可给2分；若选C，有适当的分析，可给1分。】 4.示例1：以“夏”字为核心，横向路名融入夏季的节气和诗词意象，纵向路名以“夏”字构建系列化命名体系，横纵有序，主题鲜明。 示例2：路名大多与“夏”有关，体现夏日的天气特点或夏天的节日、节气，兼具文化内涵与标识功能。 【评分标准：符合图文信息，能体现路名的共性特征即可得3分。】 5.示例一：①一碗面香中品读的商都风情 ②二七塔影下感悟的红色记忆 示例二：①老街面馆里迎归客的缕缕面香 ②二七高塔上续薪火的铮铮回响 示例三：①商都遗址间绵延千年的悠悠文脉 ②科创园区中铸就未来的硬核实力 【评分标准：两处分句结构对称、词性相对、字数相等，且语意围绕郑州文化体验形成对照或呼应，得2分；两处分句结构基本对称，但词性或字数略有瑕疵，语意基本连贯，得1分；未构成对仗对偶，或内容与活动体验明显无关，不得分。共2分。】 二、现代文阅读。（共28分） 6.①放弃稀缺人才身份，选择做中学教师。（或：从复旦大学毕业后，选择成为一名中学教师。）②提出“语文不能纯工具论”，推动“人文性”写入全国语文课标。 ③撰写论著，并出版《于漪全集》。 【评分标准：每空1分，意思对即可。共3分。】 7.①小标题简洁凝练，使文章层次分明，逻辑清晰，让读者快速把握文章脉络；②“为学”“为事”“为人”层层递进，从个人修养到职业实践再到人格境界，全面立体地塑造了于漪的“大先生”的形象；③用“一辈子学做教师”“用生命歌唱的课堂”“深入骨髓的善”高度评价于漪，富有感染力。 【每点2分，答出任意两点，意思对即可。共4分。】 8.①展现人物的内心世界与精神品质：引用于漪“一辈子学做教师”“两把尺子”等原话，展现其对教育事业的执着追求与高尚品质，凸显了“大先生”的风范。 ②增强文章的真实感：直接引用于漪“他们都不容易”“我一辈子最大的愿望就是我们国家人才辈出”等原话，让读者如闻其声，真切感受到她善良无私、心系家国的品格，使人物形象更加真实可信。 ③变换叙述节奏，使行文富于变化：在叙述于漪批改作文出错、夜游扬州等事件后，插入她“与其说是一辈子做教师，不如说一辈子学做教师”的自白，更有助于读者理解于漪的为学精神和谦逊人格。 【评分标准：每点2分，答出任意两点，意思对即可。共4分。】 9.“这样的教育家”是指：①终身学习，不断反思不足，善于学习他人长处；②痴迷课堂，勇于改革创新，推动教育发展；③善良无私，关爱一切可爱之人；④把个人价值与国家未来紧密相连。（3分） 启示：作为中学生，我们要学习于漪老师在学习中经常反思自己的不足，善于向他人请教；同时要心怀善意，关心身边的人，努力成为一个有责任感、有温度的人。（2分） 【评分标准：“这样的教育家”的内涵（3分）：答出前三点中的任意两点，得2分；答出第④点，给1分；意思对即可。启示（2分）：能结合自身实际谈收获，2分。言之成理即可。共5分。】 10. （1）童年时期：在豫北乡下，认为没有山，太阳无法“落山”，对奶奶的说法感到疑惑； （2）成年感悟：领悟到真正的山不在眼前，而在人心，心中有山，太阳便落于山的哲理。 【评分标准：意思对即可，每点2分，共4分。】 11.示例一：文章运用乡土词语和民间俗语，极具乡土气息和生活味道。“柴火妞儿”是乡村口语，形象地写出乡下女孩的朴素、活泼的样子；“起五更，落黄昏”运用民间俗语，生动表现了早出晚归的劳作节奏；“爬回来”用略带夸张的口语，刻画出奶奶既严厉又疼爱孙女的语气。这种语言风格使文章充满乡土气息和亲切感，拉近了与读者的距离，也符合人物身份（乡下奶奶、孩童），增强了故事的真实性和感染力。 示例二：文中大量运用家常质朴的祖孙对话，充满浓郁的生活气息。孩童天真追问“太阳落的到底是哪座山”，奶奶朴实作答“你看见哪座山，就是哪座山”，对话直白浅显、口语化十足，符合乡下老人与孩子的语言特点。生活化的对话生动还原了乡村日常相处的温情画面，充满乡土气息，自然真实，读起来亲切动人，富有感染力。 【评分标准：能够结合具体例子分析得2分，能分析出相应语言风格的表达效果得2分。若答出其他语句（如“如果你在西藏，……就是香山”铺排的语句）言之成理也可得分。共4分。】 12.①人在不同的地方，会看到不同的山，看到太阳落到不同的山背后；这时，山是现实中真实存在的各种各样的山；②哪怕并没有山（看不到太阳落山），我们仍然会说“太阳落山了”，这是长期的惯性表达，让我们心中有了一座看不见的山，让“太阳落山”成为一种约定俗成的认知；③山那么深，那么高，阔大丰饶，能装得下太阳，这里，山又比喻博大的胸襟与高远的追求，把山装进心里，人便有了精神的依托与方向。 【评分标准：每点2分，意思对即可。】 三、古诗文阅读（共15分） 13.（1）另外，再 （2）阻止，阻拦 （3）道歉 【评分标准：每空1分，共3分。】 14.（秦青）打着节拍唱起悲壮激昂的歌曲，使林中的树木都随之振动 【评分标准：大意对即可。共2分。】 15.①吕蒙从以军务繁忙为由推辞学习，转变为听从劝导发奋苦读。②薛谭从自以为学尽了老师的技艺而骄傲自满，转变为见识真功夫后知错并终身求教。 【评分标准：每点1分，答案合理即可。共2分。】 16.【甲】文通过鲁肃的惊讶赞叹，侧面表现出吕蒙学习后才干谋略的巨大进步，使读者感受到孙权劝学的显著成效；【乙】文通过歌声震动树林、止住行云的夸张效果，侧面表现出秦青歌唱技艺的高超绝妙，使薛谭深受震撼。 【评分标准：甲乙两文各2分，其中能正确概括侧面描写的内容1分，分析作用1分。意思对即可。共4分】 17.①民风淳朴：农家虽贫寒却竭诚待客，让诗人深感温暖，渴望常来常往。②景色宜人：这里山环水绕，柳暗花明，美丽多变的景色让人惊喜。 ③古老的民风民俗：简朴的衣冠，热闹的迎社活动让人感受到乡村生活的美好。 【评分标准：答出任意一点得2分。意思对即可。每点2分，共4分。】 四、整本书阅读（5分） 18.赞同。①祥子全部的梦想就是拥有一辆自己的车，他只知道闷头拉车，不关心社会，车被兵痞抢走了，钱被孙侦探敲诈去了，他只会逆来顺受，不敢反抗，更缺乏对社会现实的清醒认识。他的人生目标始终围绕个人生存境遇的改善，甚至不愿意为了喜欢的小福子而多承担一点责任。他心中只有一辆车，只有通过拉车过上安稳生活的执念，所以车没了，他的人生也随之坍塌。②保尔心中装着“解放全人类”的革命理想，这一理想远高于对个人得失的计较。战场上浴血奋战，建设工地忘我劳动，即使全身瘫痪、双目失明，仍以口述方式创作《暴风雨所诞生的》，用笔继续战斗。心中有整个世界，所以身体的残缺无法击垮他，反而让他炼成“钢铁”般的意志。 【评分标准：观点1分，未结合具体情节，每点最高得1分。只分析一人，最高得3分。若回答“不赞同”，可结合情节从社会环境、时代机遇等角度论证，答案合理亦可得分。共5分。】 五、写作（30分） 19.（30分） （1）分项分等评分标准 分项 等级 主题与内容 （15分） 结构与表达 （10分） 书写与标点 （5分） A （13—15分） ①内容切合题意；②能围绕所要表达的中心选择适当的材料；③能比较生动、鲜活地写人、叙事、写景。④情感真挚，有一定的感染力；⑤有健康的价值取向（求真、向善、爱美等，下同） （9—10分） ①行文自然，结构合理，层次清晰，详略得当。 ②语言准确、流畅、简洁，能准确地表情达意。没有明显的语病。 （5分） ①书写清晰整洁，只有个别错别字（重复错误不计，下同）和较少涂抹；②能恰当使用标点表情达意。 B （10—12分） ①内容符合题意；②能围绕所要表达的中心选择材料；③行文中有比较具体、细致的描写；④有真情实感；⑤有健康的价值取向。 （7—8分） ①结构完整，层次清晰，详略得当。 ②语言准确、流畅，能有效地表情达意。语病不超过两处。 （4分） ①书写清晰，涂抹不多，有两三个错别字；②标点使用基本正确、规范。 C （7—9分） ①内容符合题意；②选用的材料跟中心有关系；③内容有点单薄，叙事描写不具体；④有健康的价值取向。 （5—6分） ①结构基本合理，能注意详略。 ②语句基本通顺，病句或表意不清的地方有三四处。 （3分） ①字迹能辨认，有四五个错别字；②标点使用不太规范。 D （4—6分） ①内容偏离题意；②中心不明确或无中心；③内容非常空洞或贫乏，通篇堆砌过多套话废话；④价值取向不够健康（不在于作文内容是否表现了人性、社会中的阴暗丑恶现象，而在于作文的价值取向是否指向真、善、美等具有普适性的价值观）。 （3—4分） ①结构不完整或有些混乱，导致主次不分、表意不明。 ②语句不够通顺，病句或辞不达意的地方超过五处，严重影响了意思的表达。 （2分） ①书写潦草，不易辨认；卷面脏乱，错别字超过六个；②标点符号使用随意。 E （0-3分） 【以下情况出现任意一种即归入此等】 ①所写作文完全跟该题目无关；②被证明确系抄袭；③东拉西扯，随意拼凑，完全不知道要表达什么；④价值观严重错误（宣扬、赞美有悖于真善美的价值取向）。 （0-2分） ①结构非常混乱或字数不足100字的残篇（指刚写了个开头，尚未进入正题，或不知所云的作文。） ②语句不通，病句连篇，让人阅读、理解困难。 （0-1分） ①书写潦草凌乱，严重影响阅读；错别字太多；②不会使用标点符号，如一逗到底等。 （2）评分标准说明 ①评分标准如此细化，是为了尽可能减少评卷误差，为全市和老师们做质量分析提供更具体可靠的数据，并让学生明白每一个评价维度的具体要求。 ②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和七年级学生的写作实际。七年级学生应该能写内容具体、感情真实、结构完整的记叙文。因此，本次作文评分标准侧重于内容（立意、选材是否扣题、内容是否具体、情感是否真实。）。 ③学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“主题与内容”A等级的五点描述，这一项就打15分；如果在该项该等级的某一个小的方面明显做得不好，可以根据具体情况下浮1—2分，比如，在A等级第③条“能比较生动、鲜活地写人、叙事、写景”这一点做得不好，其余都不错，“主题与内容”这一项可以给14分或13分，不宜再低。 ④在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，明显是为了凑数，如果已经在“主题与内容”这一项的E等级打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的D、E两个等级打分，而可以在C等级打分；如果“主题与内容”这一项是在C等级打的分（也就是说没有怎么扣内容混乱的分），那么“结构与表达”这一项一般应在D等级以下（包括D等级，下同）打分。 ⑤作文已写够500字，但似乎没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。 ⑥作文字数不够的情况，作如下处理： 不足100字的，“主题与内容”和“结构与表达”在E等级打分；“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过5分。 介于100到200字的，“主题与内容”一般给4分以下，“结构与表达”在D等级以下打分，“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过8分。 超过200不满300字的，“主题与内容”一般给8分以下，“结构与表达”和“书写与标点”可在C等级以下打分；总分不宜超过15分。 超过300不满400字的，“主题与内容”一般给12分以下，“结构与表达”在B等级以下打分，“书写与标点”正常打分；总分不宜超过21分。 超过400不满500字的完整作文，除“主题与内容”不能在A等打分外，其余各项可正常打分。 以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动（极少数字数虽少但基本完整、写得精练的作文给分可以有较大上浮）。 ⑦完全跑题或价值观严重错误的作文，“主题与内容”和“结构与表达”均在E等级打分，“书写与标点”在B等级以下打分；总分不超过8分。 ⑧整篇或大段抄袭、摘抄前面阅读文段的内容，最高不超过5分。系统查重或其他途径确认雷同的作文，视为抄袭，最高不超过7分；虽不完全雷同，但雷同率较高的作文，视为部分抄袭或套作，最高不超过12分。 （3）评卷说明 评卷时，作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研究评分标准，熟悉并准确把握评分标准每一分项中每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。 阅卷系统默认作文为双评，如确有特殊情况不能双评，请联系技术员。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $