精品解析：2026年广东省广州市天河区中考二模语文试题

2026届初三毕业班适应性训练语文 本试卷共8页，满分120分。训练时间120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡相应的位置上，再用2B铅笔把考号的对应数字涂黑。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.本试卷设有附加题，共8分，考生可答可不答；该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。 5.学生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 “守正笃行”专题活动（共24分） 一、（1小题，8分） 1. 墨韵言志：“先贤风骨”诗文展 （1）以下是书法卷轴的备选诗文，请根据课本补写完整。 ①长风破浪会有时，_______________。（李白《行路难（其一）》） ②____________________？松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》） ③不畏浮云遮望眼，_______________。（王安石《登飞来峰》） ④____________________，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》） ⑤淫慢则不能励精，_______________。（诸葛亮《诫子书》） ⑥__________，人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）小文整理了书法卷轴的诗歌。请根据主题，补写诗句。 主题：坚守气节，舍生取义__________，__________。（文天祥《过零丁洋》） 主题：坚守职责，无私奉献__________，__________。（李商隐《无题》） 二、（5小题，16分） 躬身践行：“身边微光”摄影展 任务一：以下是序言部分，请你阅读。 我们凝神zhù（ ）立，以镜头为媒，定格校园、家庭与社会里的坚守瞬间，让那些动人的浮光掠影，都化作永恒。 校园内，光影摇yè（ ），有人目不窥园，在笔墨书香中绽放青春；家庭里，烟火寻常，有人任劳任怨，在繁suǒ（ ）日常中守护温情；社会中，初心如磐，有人默默付出，在平凡岗位上践行担当。 无数平凡的坚守，将赤诚镌刻进城市肌理，汇聚成动人的篇章，温暖城市，点亮时代。观之，崇敬之情油然而生。 2. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. 瞬间shùn 绽放diàn 镌刻juān B. 瞬间sùn 绽放diàn 镌刻juàn C. 瞬间sùn 绽放zhàn 镌刻juàn D. 瞬间shùn 绽放zhàn 镌刻juān 3. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 贮/曳/琐 B. 贮/戈/锁 C. 伫/曳/琐 D. 伫/戈/锁 4. 文段中画线的成语，使用不恰当的一项是（ ） A. 浮光掠影 B. 目不窥园 C. 任劳任怨 D. 油然而生 任务二：以下是小文摄影作品的创作说明，请你检查。 ①创作者以校园晨读的场景为切入点，捕捉青春岁月里的动人一刻。②作品以晨光为底色，不仅让人心生对未来的憧憬，而且营造出温暖的氛围。③手握书卷、凝神诵读的少年们让寻常的晨光变得格外美好。④愿这张照片留住他们在青春中奋斗的模样。 5. 创作说明中，有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 任务三：以下是布展策划，请你参与。 6. （1）展厅入口处拟悬挂一副对联，请你将下联补充完整。 上联：影像留痕藏岁月 下联：微光__________ （2）下面是展区设计表，请你补充设计表空缺部分。 分展区 展区主题 照片内容 互动形式 展区一 校园守忠，逐光成长 学子勤学互助 ①_______ 展区二 ②________ 母亲厨房操劳 分享能传递家庭暖意的生活小事 展区三 社会守韵，聚力前行 广州古建掠影 为最能体现古建韵味的作品投票 （3）你的好朋友小语对摄影很感兴趣，请你向他推介本次摄影展。__________ 第二部分 “守责致远”专题阅读（共46分） 三、品读先贤：承精神之脉（5小题，16分） 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 麟之为灵，昭昭也。咏于《诗》，书于《春秋》，杂出于传记百家之书，虽妇人小子皆知其为祥也。 然麟之为物不畜于家不恒有于天下。其为形也不类，非若马牛犬豕豺狼麋鹿然。然则虽有麟，不可知其为麟也。 角者吾知其为牛，鬣者吾知其为马，犬豕豺狼麋鹿吾知其为犬豕豺狼麋鹿。惟麟也，不可知。不可知，则其谓之不祥也亦宜。虽然，麟之出，必有圣人在乎位。麟为圣人出也。圣人者，必知麟，麟之果不为不祥也。 又曰：“麟之所以为麟者，以德不以形。”若麟之出不待圣人，则谓之不祥也亦宜。 （选自韩愈《获麟解》） 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 食不饱，力不足/不足为外人道也 B. 策之不以其道/麟之果不为不祥也 C. 书于《春秋》/每假借于藏书之家 D. 其为形也不类/佛印绝类弥勒 8. 下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 然麟之为物/不畜于家/不恒有于天下 B. 然麟之为物/不畜于家/不恒/有于天下 C. 然麟之为/物不畜于家/不恒有于天下 D. 然麟之为/物不畜于家不恒/有于天下 9. 用现代汉语翻译文段中画横线的句子。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）若麟之出不待圣人，则谓之不祥也亦宜。 10. 韩愈借千里马和麟的遭遇，表达了怎样的思想情感？请结合两文具体内容简要分析。 11. 阅读下面的诗歌，完成小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 班级开展诗歌品读活动，同学们围绕以上诗歌展开讨论，请根据语境，补全下面对话。 小语：“________”一联暗含诗人被贬多年的无限辛酸和悲凉，但他并没有因此沉沦。 小文：我认为颈联最能体现他的情感，_______________。（从写作手法角度分析） 小语：这联诗不仅展现诗人的胸襟，更能给我们为人处世带来启示。 小文：是的，诗句蕴含深刻哲理：________________。 四、（4小题，13分） 智阅时代：固阅读之本 材料一： ①国务院于2025年12月颁布的《全民阅读促进条例》明确规定：“国家鼓励促进全民阅读的新技术、新载体、新设施等开发与应用，支持利用信息技术开展全民阅读推广活动，扩大全民阅读推广活动影响力。”其中新技术、新载体、新设施精准概括了当前阅读领域的核心转变，AI阅读以一种全新的阅读形态走进大众视野，其发展与应用获得了前所未有的战略支撑，成为推动全民阅读深化发展的关键。 ②综合已有研究，我们可将AI阅读理解为利用人工智能技术辅助、增强或转变人类阅读全过程的一系列方法、工具和系统。其核心是让机器理解文本，并提供智能服务。 （整理自《AI阅读意味着什么》） 材料二： ①读者可利用AI技术快速检索、整理资料，并根据阅读习惯获取推荐书单。AI还能快速提炼要点、实时解答阅读疑问，有效扫清理解障碍，实现交互式阅读。由此可见，AI可成为阅读中的得力助手，对推动深度阅读具有积极作用。 ②阅读是深层次的认知活动，提前了解著作背景、框架与细节，能让阅读更有方向。AI如同探照灯与显微镜，既可帮助读者快速把握著作的整体结构，也能细致解析关键内容，助力读者建立初步认知模型，为深度理解与批判性思考打下基础。读者在阅读过程中有时会遇到靠自身经验难以理解的内容，AI可推荐辅助读物或知识链接，协助读者打通阅读中的难点。在此基础上，AI还能推动阅读持续走深走细走实。例如：指令AI对比不同版本、译本的差异，形成更全面认知；借助AI开展思想实验，与理论文本展开虚拟对话；通过AI拆解写作技法，反向提升表达能力等。 ③这些功能不仅提升了阅读效率，更重塑了学习者的思维方式与知识建构路径。AI已从被动的信息工具，转变为主动的知识协作者，推动读者在理解中质疑、在分析中反思、在重构中创新。 （整理自《让AI辅助阅读回归“工具”本质》） 材料三： ①当AI可以替我们概括章节大意、翻译生僻语句，甚至直接给出结论时，我们投入到原始文本阅读和思考的时间势必减少。实验表明，过度依赖AI会导致“大脑偷懒”，显著降低阅读理解的准确率。当机器代劳理解和分析，读者自身大脑对内容的加工变少，从而对材料的掌握程度变浅。 ②深度阅读一本书或一篇长文，需要长时间专注，然而当阅读行为越来越被切割成短片段（如快速浏览AI推送的摘要），人们持续专注的时间可能缩短。久而久之，大脑可能更习惯于浅尝辄止的阅读模式，对长文本会感到不耐烦，导致“深阅读肌肉”退化。 ③如果读者习惯性地信任AI给出的答案，可能会减少自主思考的动力。例如，学生遇到难题时不再独立思考，而是直接问AI；成年人面对复杂社会议题时，可能直接搜索AI，而不去阅读原始报道和多方意见。思考的过程一旦被跳过，阅读的意义也就被削弱了。 （整理自《AI时代下的阅读革命：双刃剑效应如何重塑人类知识获取》） 材料四： ①当AI的浪潮席卷而来，信息获取的门槛被无限降低，深度思考看似触手可及时，我们真正面对的认知挑战是：如何正确应用AI？如何捍卫人类高级心智活动的边界？ ②真正的深度阅读在于人与AI的对话能力：能提出精准的问题，能评估信息的可靠性，能将AI输出与自身经验、情感、知识融合，形成个人化理解。AI提供事实与逻辑，但形成假设、类比推理、独到见解，仍是人类心智的核心。因此，AI可以是识字初期的助手，却不能代替识字本身；AI可以是理解高难文本的桥梁，却不能替代深度思考；AI可以快速检索与概括，却不能取代我们品味文字时的细微感受。 ③我们必须清楚：哪些文本适合AI解构，哪些仍需亲身体悟。更重要的是，我们要将AI提供的各类信息与已有的视觉经验、情感记忆、其他来源的知识进行融合，形成一个多维度的、个人化的理解。总之，我们自身要成为一个“认知交响乐团”的指挥，而AI只是我们的首席乐手。阅读走向“智变”还是“质变”，不在于技术，而在于运用技术的人。我们要保持清醒、主动驾驭，方能借技术之力，让阅读真正照亮成长之路。 （整理自《AI赋能阅读，是“智变”还是“质变”？》） 12. 下列对AI阅读的理解，不正确的一项是（ ） A. 《全民阅读促进条例》的颁布为AI阅读的发展与应用提供了前所未有的战略支撑。 B. AI阅读能增强或转变人类阅读全过程，让机器理解文本并提供智能服务是其核心。 C. AI能协助读者检索资料、扫清阅读障碍，帮助读者开展思想实验，推动深度阅读。 D. AI能帮助读者理解高难文本，提供事实与逻辑，形成假设、类比推理和独到见解。 13. 下列对AI阅读的利弊分析，正确的一项是（ ） A. AI可以推动阅读走深走细，比如：根据阅读习惯推荐书单或提供相关的知识链接点。 B. 阅读时使用AI会使“大脑偷懒”，对材料的掌握程度变浅，降低阅读理解的准确率。 C. 深度阅读需长时间专注，而经常快速浏览AI推送的摘要，可能缩短持续专注的时间。 D. 读者习惯性信任AI给出的信息时，可能会跳过自主思考过程，但不会削弱阅读的意义。 14. 下列关于AI辅助名著阅读的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 读《水浒传》，利用AI了解时代背景，梳理人物的命运轨迹，把握著作的整体结构。 B. 读《艾青诗选》，让AI理解土地与太阳等意象，感悟诗人爱国情，生成个人阅读体验。 C. 读《经典常谈》，借助AI补充文史知识，理解书中重难点内容，扫清阅读理解障碍。 D. 读《海底两万里》，运用AI比对译本差异，多角度分析著作内容，形成更全面认知。 15. 请结合材料，谈谈青少年如何让AI真正服务于自身阅读成长。 五、静悟生命：守沉潜之心（4小题，17分） 荠菜，早春的隐语 李舫 ①最先叩醒大地的，总是那些蛰伏在泥土里的生命。 ②它们卑微、隐忍，却又睿智、活泼，在料峭寒意中等待时机，准备为一个新的春天揭幕。 ③山岭背阴处的残雪，如同一块巨大的补丁。太阳慢悠悠地升上来，补丁缓慢消融，变成了升腾在空中的水汽。寒冷依旧，田埂的裂隙间却已渗出锯齿状的绿意，那不是铺张的、夺目的、喧哗的绿，而是从冻土深处挣脱而出的、带着试探的怯生生的绿。 ④是的，它们是春天的使者，即便随时会被凛冽寒风结束的生命，它们仍然巧妙蛰伏，伺机而动。它们相互鼓励，只要找到机会，便勇敢宣告：春天来了！ ⑤荠菜的叶子，如同大地摊开的掌心，掌纹是羽状的，细密的绒毛上缀满了破晓的霜晶。它们一丛丛依偎着、蜷缩着、舒展着、奔放着，却都恪守着各自的分寸，像遵循某种古老的乡野契约。《诗经》里那句“谁谓荼苦，其甘如荠”被风吹拂了两千多个春秋，依然能在早春的寒气中觅得知音——那是先民俯身大地时，舌尖最先辨认的、属于荒野的甘醇。 ⑥荠菜，最早的报春者。当残冬的冰层尚在梦里呻吟，众草犹在冻土深处瑟缩，它已率先顶破板结的寒气，将锯齿状的绿意举向天空。 ⑦它的生命是一首急板短章——趁着冰雪初融的湿润，攥住第一缕怯弱的阳光，便迅疾抽叶、展茎、绽花、结籽，完成一季的契约，也完成了一生的承诺。然后，不待春深，便默然凋零，将细小的角果埋入泥土，将写给下一个春天的密信妥善收藏。 ⑧这并非匆忙，而是与时节达成的千古默契，在最贫瘠的时间里，以最丰盈的方式，迅捷完成生命庄严的传递。 ⑨早春时节，迎春花还在蓓蕾里裹着娇羞，桃花在胭脂色的枝头踌躇，李花尚裹着素绡于风中试探，连烂漫的樱花也只在骨朵里做着粉白的梦——荠菜却已悄悄抽出细长的花茎，顶出米粒般的白。那白是柔弱的，谦卑的，低眉顺目的，近乎透明，薄得透出春光的底色。 ⑩若将历代典籍摊开，你会发现，关于野菜的历史记述里，总有一脉青翠属于荠菜。 ⑪唐代《千金食治》记载荠菜“味甘温涩无毒，利肝气和中”，明代《救荒本草》将其列为荒年可济之草，“焯过拌食，甚益人”。 ⑫民间称荠菜为“报春菜”。立春前后，妇孺老少提篮握铲，在坡畔畦边寻觅那抹最早的绿——这不仅是采撷野菜，更是与自然订下一年一度的信约。 ⑬骚人墨客也常为它停留。南宋辛弃疾策马驰过溪头，撞见此景，胸中块垒忽然被什么抚平——不是酒，不是歌，而是“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”。他望见的荠菜花，其实更是一种生存姿势：不向园林争半寸春光，只在阡陌上静默开落。 ⑭苏轼流放黄州，物资极匮乏，他却在匮乏中发明了“烂烝香荠白鱼肥”的吃法。他在给友人的信里详细记述：取荠菜嫩叶，与米同蒸，待蒸汽将碧色沁入饭粒，再佐以初汛的白鱼。这道菜里藏着中国士大夫的人生智慧：在最简朴的食材中，找到与山川风物的对话。 ⑮陆游在蜀地为官时，曾对着春山写下“日日思归饱蕨薇，春来荠美忽忘归”。晚年垦荒山时，见荠菜丛生，又吟出“残雪初消荠满园，糁羹珍美胜羔豚”。这位一生忧国的诗人，味蕾却诚实得很——蕨薇是伯夷、叔齐的典故，带着孤臣的苦涩；而荠菜的清甜，却让人忽生归乡之意。 ⑯汪曾祺在《故乡的野菜》里感慨：“荠菜焯过，切碎，和香干细丁同拌，加姜米，浇以麻油酱醋，或用虾米或不用，均可。” ⑰苏轼、辛弃疾也好，陆游、汪曾祺也罢，他们在艰辛的日子里为文作诗，字里行间透露着凭借这种古老植物与土地相依相偎的笃定。 ⑱历史学家从荠菜里读出了更多。在灾荒频仍的古代，荠菜是百姓辘辘饥肠中温暖的慰藉；在战乱离丧的年月，它是流民碗中苦涩却珍贵的生机。荠菜，这个平凡得不能再平凡的野菜，始终扎根在百姓的烟火里，成为中华民族苦难记忆里一脉欣喜的暖色。 ⑲若你蹲下身，轻轻拨开荠叶上的土屑，会发现它的根须纤细如发，却紧紧攥住土壤。每一株荠菜都是一个微型的史册：记载着冻土的寒意、春阳的初吻、农人的指纹，以及千年诗句里未曾褪色的甜。它不像黄花草经历过战火淬炼，却以另一种方式参与着文明的成长——在寻常日子里，提醒人们甘苦相倚的滋味，以及土地永不辜负的慈悲。 ⑳在早春的田埂上，荠菜依旧绿着，没有喧嚣，没有祈求，静默绿成一片。活着，本身就是一场庄严的完成。 （选自《长江日报》，有删改。李舫：人民日报海外版副总编辑，学者、作家、文艺评论家） 16. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以荠菜为写作对象，既描写了荠菜的生长状态，又挖掘出荠菜丰富的文化内涵。 B. 文章以众草畏惧寒冷、迟迟不发反衬荠菜迎寒而上、率先破土抽绿、富有画面感。 C. 作者托物言志，借荠菜顺时荣枯生长，寄托人要珍惜时间、展现自我风采的愿望。 D. 荠菜被比作微型史册，记载自然风光、农家日常和诗文韵味，于寻常中参与文明成长。 17. 结合上下文，从词语运用的角度赏析文中画线句的表达效果。 它的生命是一首急板短章——趁着冰雪初融的湿润，攥住第一缕尚且怯弱的阳光，便迅疾抽叶、展茎、绽花、结籽，完成一季的契约，也完成了一生的承诺。 18. 文中多次引用典籍记载、历代文人诗文，请结合文本，简要分析其作用。 19. 本文将选入文学期刊，请你从期刊提供的两个栏目中选择其一，并结合文章内容，阐述入选该栏目的理由。 A.万物生灵 B.乡野人间 第三部分 “以行立心”专题写作（共50分） 六、落笔抒怀：悟时光初心（1小题，50分） 20. 请以《把时间留给_____》为题，写一篇文章。 要求：①请先将题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③600字以上；④文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 附加题（8分） 【整本书阅读】 21. 小文由生活中镜子的不同喻义受到启发：以平面镜映照世间百态；以放大镜观察细微形貌；以透视镜洞悉内在本质。他以“镜看人生”为主题开展名著研读。请你根据提示把表格补充完整。 书名 作者 喻镜种类 镜像解读 ①___ 老舍 平面镜 以一名普通人力车夫三起三落的人生经历为具体内容，真实反映了旧时代底层劳动人民艰难挣扎的生存状况。 《昆虫记》 法布尔 放大镜 ②____ 《西游记》 ③____ 透视镜 叙写三打白骨精、真假美猴王等经典情节，透过神魔故事表象洞悉人生真谛：坚守信念、不惧磨难，终能实现理想。 22. 困境中的成长，犹如蝴蝶破茧。请从下面人物中任选一位，参照示例，结合具体情节，简述其破茧经历。 简·爱（《简·爱》） 林冲（《水浒传》） 示例：保尔之“茧”是病痛带来的身心折磨。他征战沙场身负重伤，后来全身瘫痪、双目失明，但他没有屈服，强忍病痛坚持文学创作。最终完成小说《暴风雨所诞生的》，实现了自我成长与人生蜕变。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026届初三毕业班适应性训练语文 本试卷共8页，满分120分。训练时间120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生必须用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的学校、班级、姓名、座位号和考号填写在答题卡相应的位置上，再用2B铅笔把考号的对应数字涂黑。 2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案；不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内的相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔或涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.本试卷设有附加题，共8分，考生可答可不答；该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。 5.学生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分 “守正笃行”专题活动（共24分） 一、（1小题，8分） 1. 墨韵言志：“先贤风骨”诗文展 （1）以下是书法卷轴的备选诗文，请根据课本补写完整。 ①长风破浪会有时，_______________。（李白《行路难（其一）》） ②____________________？松柏有本性。（刘桢《赠从弟（其二）》） ③不畏浮云遮望眼，_______________。（王安石《登飞来峰》） ④____________________，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》） ⑤淫慢则不能励精，_______________。（诸葛亮《诫子书》） ⑥__________，人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （2）小文整理了书法卷轴的诗歌。请根据主题，补写诗句。 主题：坚守气节，舍生取义__________，__________。（文天祥《过零丁洋》） 主题：坚守职责，无私奉献__________，__________。（李商隐《无题》） 【答案】 ①. 直挂云帆济沧海 ②. 岂不罹凝寒 ③. 自缘身在最高层 ④. 经纶世务者 ⑤. 险躁则不能治性 ⑥. 羌管悠悠霜满地 ⑦. 人生自古谁无死 ⑧. 留取丹心照汗青 ⑨. 春蚕到死丝方尽 ⑩. 蜡炬成灰泪始干 【解析】 【详解】注意“沧”“罹”“纶”“躁”“羌”“炬”等字词的写法。 二、（5小题，16分） 躬身践行：“身边微光”摄影展 任务一：以下是序言部分，请你阅读。 我们凝神zhù（ ）立，以镜头为媒，定格校园、家庭与社会里的坚守瞬间，让那些动人的浮光掠影，都化作永恒。 校园内，光影摇yè（ ），有人目不窥园，在笔墨书香中绽放青春；家庭里，烟火寻常，有人任劳任怨，在繁suǒ（ ）日常中守护温情；社会中，初心如磐，有人默默付出，在平凡岗位上践行担当。 无数平凡的坚守，将赤诚镌刻进城市肌理，汇聚成动人的篇章，温暖城市，点亮时代。观之，崇敬之情油然而生。 2. 给文段中加点的字注音，正确的一项是（ ） A. 瞬间shùn 绽放diàn 镌刻juān B. 瞬间sùn 绽放diàn 镌刻juàn C. 瞬间sùn 绽放zhàn 镌刻juàn D. 瞬间shùn 绽放zhàn 镌刻juān 3. 根据文段中的拼音写汉字，正确的一项是（ ） A. 贮/曳/琐 B. 贮/戈/锁 C. 伫/曳/琐 D. 伫/戈/锁 4. 文段中画线的成语，使用不恰当的一项是（ ） A. 浮光掠影 B. 目不窥园 C. 任劳任怨 D. 油然而生 任务二：以下是小文摄影作品的创作说明，请你检查。 ①创作者以校园晨读的场景为切入点，捕捉青春岁月里的动人一刻。②作品以晨光为底色，不仅让人心生对未来的憧憬，而且营造出温暖的氛围。③手握书卷、凝神诵读的少年们让寻常的晨光变得格外美好。④愿这张照片留住他们在青春中奋斗的模样。 5. 创作说明中，有语病的一项是（ ） A. 第①句 B. 第②句 C. 第③句 D. 第④句 任务三：以下是布展策划，请你参与。 6. （1）展厅入口处拟悬挂一副对联，请你将下联补充完整。 上联：影像留痕藏岁月 下联：微光__________ （2）下面是展区设计表，请你补充设计表空缺部分。 分展区 展区主题 照片内容 互动形式 展区一 校园守忠，逐光成长 学子勤学互助 ①_______ 展区二 ②________ 母亲厨房操劳 分享能传递家庭暖意的生活小事 展区三 社会守韵，聚力前行 广州古建掠影 为最能体现古建韵味的作品投票 （3）你的好朋友小语对摄影很感兴趣，请你向他推介本次摄影展。__________ 【答案】2. D 3. C 4. A 5. B 6. ①. 示例：微光映心暖人间（或“微光传情暖人心”，对仗工整即可） ②. 示例：写下勤学感悟，分享互助故事 ③. 家庭守暖，温情相伴 ④. 示例：小语，本次“身边微光”摄影展特别值得一看！展览分校园、家庭、社会三个展区，定格了平凡人坚守的动人瞬间，有学子勤学、家人相守、城市古韵，还能参与互动分享、投票。既能感受平凡中的温暖力量，也能学习摄影创作思路，快来参观吧！ 【解析】 【2题详解】 略 【3题详解】 略 【4题详解】 A.浮光掠影：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻，含贬义。文段用来形容镜头定格的动人坚守瞬间，属于珍贵温暖的画面，词语感情色彩、语义均不匹配，使用不当； B.目不窥园：形容专心致志、埋头苦读，用来写校园里潜心读书的学子，使用恰当； C.任劳任怨：指做事不辞劳苦、不怕别人埋怨，用来形容家中默默操劳的亲人，使用恰当； D.油然而生：形容思想感情自然而然地产生，用来写看完摄影展后生出崇敬之情，使用恰当。 【5题详解】 B.第②句关联词语序不当，“不仅……而且……”是递进关系，语意程度应由浅到深，应先写表层视觉感受“营造出温暖的氛围”，再写深层内心感受“让人心生对未来的憧憬”。 【6题详解】 （1）上联：影像（名词）留痕（动宾结构）藏岁月（动宾结构），下联应该一一对应，对仗工整即可，主题紧扣 “身边微光摄影展”，注意“仄起平收”。 示例：聚暖照人间 （2）第一空，展区一互动形式，展区主题是校园勤学互助，已有互动示例均为动宾引导的观众参与活动，可设计贴合同窗校园生活的互动，示例：写下温暖动人的同窗互助瞬间。 第二空，为展区二展区主题，展区一、三均为“四字短语，四字短语”对仗八字句式，展区二照片聚焦家庭烟火、母亲操劳，需对应“校园、社会”的场景词，搭配温情内核，示例：家庭守暖，烟火藏情。 （3）注意交际对象是好友小语，核心要素要包含：展览名称、三大展区内容、特色互动、适合摄影爱好者的亮点，语气亲切自然。 示例：小语，推荐你去参观“身边微光”摄影展！展览分校园、家庭、社会三大展区，收录了学子勤学、烟火家事、古城风貌等充满温情的摄影作品。展区还设置了故事分享、作品投票等互动环节，既能学习普通人捕捉平凡温暖的拍摄思路，也能感受镜头里藏着的人间善意，对你提升摄影审美很有帮助，有空我们一起去吧！ 第二部分 “守责致远”专题阅读（共46分） 三、品读先贤：承精神之脉（5小题，16分） 阅读下面两篇文言文，完成下面小题。 【甲】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 麟之为灵，昭昭也。咏于《诗》，书于《春秋》，杂出于传记百家之书，虽妇人小子皆知其为祥也。 然麟之为物不畜于家不恒有于天下。其为形也不类，非若马牛犬豕豺狼麋鹿然。然则虽有麟，不可知其为麟也。 角者吾知其为牛，鬣者吾知其为马，犬豕豺狼麋鹿吾知其为犬豕豺狼麋鹿。惟麟也，不可知。不可知，则其谓之不祥也亦宜。虽然，麟之出，必有圣人在乎位。麟为圣人出也。圣人者，必知麟，麟之果不为不祥也。 又曰：“麟之所以为麟者，以德不以形。”若麟之出不待圣人，则谓之不祥也亦宜。 （选自韩愈《获麟解》） 7. 下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ） A. 食不饱，力不足/不足为外人道也 B. 策之不以其道/麟之果不为不祥也 C. 书于《春秋》/每假借于藏书之家 D. 其为形也不类/佛印绝类弥勒 8. 下列对乙文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 然麟之为物/不畜于家/不恒有于天下 B. 然麟之为物/不畜于家/不恒/有于天下 C. 然麟之为/物不畜于家/不恒有于天下 D. 然麟之为/物不畜于家不恒/有于天下 9. 用现代汉语翻译文段中画横线的句子。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）若麟之出不待圣人，则谓之不祥也亦宜。 10. 韩愈借千里马和麟的遭遇，表达了怎样的思想情感？请结合两文具体内容简要分析。 【答案】7. D 8. A 9. （1）日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（2）如果麒麟出现时没有圣人在位，那么说它是不祥之物也是合适的。 10. 两文均借物喻人，抒发怀才不遇、渴望被赏识重用的情感。《马说》以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明君，批判统治者不识人才、埋没人才的昏庸；《获麟解》以麒麟不被世人辨识，比喻贤才生不逢时，只有圣人能识贤才，暗含自己不被理解、壮志难酬的愤懑。 【解析】 【导语】韩愈这两篇短文同为托物言志之作，以千里马、麒麟自况，笔法婉曲蕴藉。《马说》借千里马不遇伯乐，批判统治者不识贤才、埋没英才的昏庸；《获麟解》以麒麟不被识为不祥，暗抒自身怀才不遇的失意。两文字短意深，将愤懑与批评藏于物象议论中，沉郁凝练，把不遇的牢骚写得含蓄深沉，尽显韩文寄情幽深、说理凝练的艺术风格。 【7题详解】 A.足够/值得； B.代词，代千里马/主谓之间，取消句子独立性，无实义； C.记载/书籍； D.类似，像/类似，像。 【8题详解】 句意：可是麒麟这种生灵，不能在家中饲养，也不会长久地在人世间出现。“然麟之为物”点明描述对象，引出话题；“不畜于家”“不恒有于天下”是两组并列短句，分别从饲养、出现频率两个角度说明麒麟的特质，中间需要停顿。据此断句为：然麟之为物/不畜于家/不恒有于天下 【9题详解】 注意以下重点词语： （1）之：定语后置的标志，无实义；一食：吃一顿；或：有时；尽：吃完；粟：粮食；一石：古代容量单位。 （2）若：假如；出：出现；待：等待；则：那么；不祥：不吉利；亦：也；宜：适宜，应当。 【10题详解】 两文都采用托物喻人的写作手法，抒发有才之士难以遇到知己、不被重用，内心渴求被当权者赏识提拔的苦闷心情，但两篇文章的喻体与侧重各有区别。 由【甲】文可知，作者将千里马比作身怀本领的贤才，伯乐比作能识别人才的明君。千里马倘若遇不到伯乐，就会被普通马夫埋没，吃不饱、才能无法施展，连普通马匹都比不上。作者借此映射当时社会里，统治者昏庸浅薄，无法辨识、重用贤能之人，大批人才被无端埋没，字里行间满是对不识人才、摧残人才的统治者的批判。 由【乙】文全篇内容可知，作者把麒麟喻为品行出众的有才之人，圣人喻为能读懂贤才价值的明君。麒麟外形特殊，普通人无法分辨，只有圣人能看懂它祥瑞的本质；倘若世间没有圣人，麒麟甚至会被当成不祥之物。以此比喻有才之人品格独特，寻常人无法理解，只有圣明君主才能发掘其价值，暗含作者自身才华不被世人理解、远大抱负难以施展的压抑愤懑。 【点睛】参考译文： 【甲】文：世上有了伯乐，这样以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下收到屈辱，（和普通马）一起死在马槽中间，不以千里马而著称。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭驱赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它发挥全部才能；使它嘶鸣，却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉，难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 【乙】文：麒麟是象征祥瑞的灵兽，这是十分明确的。《诗经》中歌咏过它，《春秋》里记载过它，各类史书、诸子百家的书籍里也多次提及，就算是妇女和孩童，都知道麒麟是吉祥的象征。但是麒麟这种灵兽，不会被圈养在家中，也不会时常出现在世间。它的外形和其他野兽都不相近，不像牛、马、犬、猪、豺狼、麋鹿那样，一眼就能分辨。既然这样，就算眼前出现麒麟，人们也没办法认出那是麒麟。既然无法辨认，那人们把它视作不祥之物，也是理所应当的。即便如此，麒麟出现的时候，一定有圣明的君主在位。麒麟，是伴随圣人出现的祥瑞。圣明的人，一定能分辨出麒麟，麒麟最终不会被当作不祥之物。书中还说：“麒麟之所以被称作祥瑞，依靠的是德行，而非外形。”倘若麒麟现身之时，世间没有圣明君主在位，那么人们把它当成不祥之物，也是合情合理的。 11. 阅读下面的诗歌，完成小题。 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 班级开展诗歌品读活动，同学们围绕以上诗歌展开讨论，请根据语境，补全下面对话。 小语：“________”一联暗含诗人被贬多年的无限辛酸和悲凉，但他并没有因此沉沦。 小文：我认为颈联最能体现他的情感，_______________。（从写作手法角度分析） 小语：这联诗不仅展现诗人的胸襟，更能给我们为人处世带来启示。 小文：是的，诗句蕴含深刻哲理：________________。 【答案】 ①. 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 ②. 运用比喻（以沉舟、病树自比）和对比，用“千帆过”“万木春”的新生景象，反衬自身被贬的境遇，豁达乐观 ③. 新事物必然取代旧事物，社会总是向前发展，困境中要乐观豁达 【解析】 【导语】本诗是刘禹锡遭贬二十三年后酬答友人白居易的作品，开篇沉郁苍凉，借典故抒发贬谪太久、物是人非的怅惘，后笔锋一转，以沉舟病树的比喻道出新旧更迭的深刻哲理，尽显诗人历经磨难仍不消沉的豁达胸襟。 【详解】第一空：首联两句写诗人被贬到偏远蛮荒的巴山楚水地区，整整二十三年都被朝廷抛弃、闲置在外。诗句直白交代了贬谪之地的荒凉凄冷与贬谪时间的漫长，字里行间满是长久遭流放的酸楚悲凉，正好对应对话里“被贬多年的无限辛酸和悲凉”的描述，其余诗句或是抒发怀旧怅惘，或是抒发振作乐观，均不符合该语境。 据此可填：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 第二空：颈联使用两种写作手法，一是自喻，诗人把坎坷失意的自己比作沉船、枯病老树；二是对比，沉船旁有无数船只扬帆驶过，枯树前方万千树木焕发生机，以蓬勃新生的繁盛景致对照自身坎坷境遇。一衰一盛形成强烈反差，消解了内心的苦闷，凸显出诗人看淡失意、豁达开朗的心境。 据此可填：以沉舟、病树比喻自身，将自身困顿境遇和千帆竞发、春树繁茂的蓬勃景象对比，尽显诗人豁达乐观的胸襟。 第三空：沉舟、病树代表衰败陈旧的事物，千帆、万木代表蓬勃新生的事物。新旧景象并存的画面，揭示出客观规律——世间新旧更替是必然趋势，新生事物终将取代没落旧事物，时代与社会永远向前推进；同时借景传递人生态度，即便身处低谷逆境，也应当保持乐观从容的心态。 据此可填：世间新事物终将替代旧事物，时代始终不断向前发展，人在低谷困境里也要保有乐观豁达的心态。 四、（4小题，13分） 智阅时代：固阅读之本 材料一： ①国务院于2025年12月颁布的《全民阅读促进条例》明确规定：“国家鼓励促进全民阅读的新技术、新载体、新设施等开发与应用，支持利用信息技术开展全民阅读推广活动，扩大全民阅读推广活动影响力。”其中新技术、新载体、新设施精准概括了当前阅读领域的核心转变，AI阅读以一种全新的阅读形态走进大众视野，其发展与应用获得了前所未有的战略支撑，成为推动全民阅读深化发展的关键。 ②综合已有研究，我们可将AI阅读理解为利用人工智能技术辅助、增强或转变人类阅读全过程的一系列方法、工具和系统。其核心是让机器理解文本，并提供智能服务。 （整理自《AI阅读意味着什么》） 材料二： ①读者可利用AI技术快速检索、整理资料，并根据阅读习惯获取推荐书单。AI还能快速提炼要点、实时解答阅读疑问，有效扫清理解障碍，实现交互式阅读。由此可见，AI可成为阅读中的得力助手，对推动深度阅读具有积极作用。 ②阅读是深层次的认知活动，提前了解著作背景、框架与细节，能让阅读更有方向。AI如同探照灯与显微镜，既可帮助读者快速把握著作的整体结构，也能细致解析关键内容，助力读者建立初步认知模型，为深度理解与批判性思考打下基础。读者在阅读过程中有时会遇到靠自身经验难以理解的内容，AI可推荐辅助读物或知识链接，协助读者打通阅读中的难点。在此基础上，AI还能推动阅读持续走深走细走实。例如：指令AI对比不同版本、译本的差异，形成更全面认知；借助AI开展思想实验，与理论文本展开虚拟对话；通过AI拆解写作技法，反向提升表达能力等。 ③这些功能不仅提升了阅读效率，更重塑了学习者的思维方式与知识建构路径。AI已从被动的信息工具，转变为主动的知识协作者，推动读者在理解中质疑、在分析中反思、在重构中创新。 （整理自《让AI辅助阅读回归“工具”本质》） 材料三： ①当AI可以替我们概括章节大意、翻译生僻语句，甚至直接给出结论时，我们投入到原始文本阅读和思考的时间势必减少。实验表明，过度依赖AI会导致“大脑偷懒”，显著降低阅读理解的准确率。当机器代劳理解和分析，读者自身大脑对内容的加工变少，从而对材料的掌握程度变浅。 ②深度阅读一本书或一篇长文，需要长时间专注，然而当阅读行为越来越被切割成短片段（如快速浏览AI推送的摘要），人们持续专注的时间可能缩短。久而久之，大脑可能更习惯于浅尝辄止的阅读模式，对长文本会感到不耐烦，导致“深阅读肌肉”退化。 ③如果读者习惯性地信任AI给出的答案，可能会减少自主思考的动力。例如，学生遇到难题时不再独立思考，而是直接问AI；成年人面对复杂社会议题时，可能直接搜索AI，而不去阅读原始报道和多方意见。思考的过程一旦被跳过，阅读的意义也就被削弱了。 （整理自《AI时代下的阅读革命：双刃剑效应如何重塑人类知识获取》） 材料四： ①当AI的浪潮席卷而来，信息获取的门槛被无限降低，深度思考看似触手可及时，我们真正面对的认知挑战是：如何正确应用AI？如何捍卫人类高级心智活动的边界？ ②真正的深度阅读在于人与AI的对话能力：能提出精准的问题，能评估信息的可靠性，能将AI输出与自身经验、情感、知识融合，形成个人化理解。AI提供事实与逻辑，但形成假设、类比推理、独到见解，仍是人类心智的核心。因此，AI可以是识字初期的助手，却不能代替识字本身；AI可以是理解高难文本的桥梁，却不能替代深度思考；AI可以快速检索与概括，却不能取代我们品味文字时的细微感受。 ③我们必须清楚：哪些文本适合AI解构，哪些仍需亲身体悟。更重要的是，我们要将AI提供的各类信息与已有的视觉经验、情感记忆、其他来源的知识进行融合，形成一个多维度的、个人化的理解。总之，我们自身要成为一个“认知交响乐团”的指挥，而AI只是我们的首席乐手。阅读走向“智变”还是“质变”，不在于技术，而在于运用技术的人。我们要保持清醒、主动驾驭，方能借技术之力，让阅读真正照亮成长之路。 （整理自《AI赋能阅读，是“智变”还是“质变”？》） 12. 下列对AI阅读的理解，不正确的一项是（ ） A. 《全民阅读促进条例》的颁布为AI阅读的发展与应用提供了前所未有的战略支撑。 B. AI阅读能增强或转变人类阅读全过程，让机器理解文本并提供智能服务是其核心。 C. AI能协助读者检索资料、扫清阅读障碍，帮助读者开展思想实验，推动深度阅读。 D. AI能帮助读者理解高难文本，提供事实与逻辑，形成假设、类比推理和独到见解。 13. 下列对AI阅读的利弊分析，正确的一项是（ ） A. AI可以推动阅读走深走细，比如：根据阅读习惯推荐书单或提供相关的知识链接点。 B. 阅读时使用AI会使“大脑偷懒”，对材料的掌握程度变浅，降低阅读理解的准确率。 C. 深度阅读需长时间专注，而经常快速浏览AI推送的摘要，可能缩短持续专注的时间。 D. 读者习惯性信任AI给出的信息时，可能会跳过自主思考过程，但不会削弱阅读的意义。 14. 下列关于AI辅助名著阅读的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 读《水浒传》，利用AI了解时代背景，梳理人物的命运轨迹，把握著作的整体结构。 B. 读《艾青诗选》，让AI理解土地与太阳等意象，感悟诗人爱国情，生成个人阅读体验。 C. 读《经典常谈》，借助AI补充文史知识，理解书中重难点内容，扫清阅读理解障碍。 D. 读《海底两万里》，运用AI比对译本差异，多角度分析著作内容，形成更全面认知。 15. 请结合材料，谈谈青少年如何让AI真正服务于自身阅读成长。 【答案】12. D 13. C 14. B 15. ①合理利用AI辅助阅读，借助其检索资料、梳理脉络、解析难点、比对译本的功能，提升阅读效率；②不依赖AI，坚持自主思考，避免“大脑偷懒”，培养深度专注能力；③将AI输出的信息与自身经验、情感、知识融合，形成个人化理解；④明确AI的工具属性，品味文字细微感受，捍卫深度思考的价值。 【解析】 【导语】四则材料围绕AI时代智能阅读展开，辩证剖析AI阅读的利弊与正确使用方式。先结合政策背景介绍AI阅读的定义与时代优势，阐明其高效辅助阅读、助力深度思考、重塑学习思维的积极价值；再客观指出过度依赖AI会造成思维惰性、专注力退化、弱化深度阅读能力的问题。最后点明核心观点：AI是阅读辅助工具而非替代者，唯有人类主动驾驭技术、坚守深度阅读本心，才能实现阅读的真正提质增效，兼具时代性与思辨性。 【12题详解】 D.根据材料四第②段“AI提供事实与逻辑，但形成假设、类比推理、独到见解，仍是人类心智的核心”可知，形成假设、类比推理与独到见解是人类独有的心智能力，AI无法完成这一行为，选项称AI能够完成这些内容，与原文表述相悖。 【13题详解】 A.根据材料二第①段“读者可利用AI技术快速检索、整理资料，并根据阅读习惯获取推荐书单”、第②段“AI可推荐辅助读物或知识链接，协助读者打通阅读中的难点”可知，依据阅读习惯推荐书单只是AI基础辅助功能，不属于推动阅读走深走细的例子，能推动阅读走深走细的是对比译本、开展思想实验等行为，选项举例搭配错误； B.根据材料三第①段“当AI可以替我们概括章节大意……实验表明，过度依赖AI会导致‘大脑偷懒’，显著降低阅读理解的准确率”可知，原文限定条件为“过度依赖AI”才会出现该问题，选项去掉限定词，表述绝对化； D.根据材料三第③段“如果读者习惯性地信任AI给出的答案……思考的过程一旦被跳过，阅读的意义也就被削弱了”可知，跳过自主思考会削弱阅读意义，选项中“但不会削弱阅读的意义”和原文意思相悖。 【14题详解】 B.根据材料四第②段“AI提供事实与逻辑，但形成假设、类比推理、独到见解，仍是人类心智的核心”可知，感悟诗人爱国情怀、生成个人阅读体验属于独属于读者自身的情感体悟与个性化思考，AI无法替代人完成，选项认为可以让AI生成个人阅读体验，违背原文观点。 【15题详解】 根据材料二第②段可知，青少年可以把AI当作阅读前置辅助工具，正式阅读原著前，借助AI梳理书籍框架、补充时代背景、拆解难懂知识点，提前搭建基础认知，减少阅读卡顿，为自主深度思考铺垫条件。 根据材料三第①段可知，青少年要把控使用AI的尺度，不能直接照搬AI给出的段落总结、主旨答案，必须坚持自主通读原文、独立思考文本内涵，避免全程依靠机器代劳，弱化自身阅读理解能力。 根据材料四第②段可知，青少年使用AI时要主动思辨，学会甄别AI输出内容的正误，主动向AI抛出细化的探究问题，同时保留独立感悟文字、生发个性化观点的过程，不把AI结论当作唯一标准答案。 根据材料四第③段可知，青少年要学会区分阅读内容，文学类文字的情感品味、细腻共情依靠自身品读，历史理论类文本可借助AI拆解分析；还要把AI给出的信息和自身积累、生活感受结合，形成专属个人的阅读理解，完成知识内化。 五、静悟生命：守沉潜之心（4小题，17分） 荠菜，早春的隐语 李舫 ①最先叩醒大地的，总是那些蛰伏在泥土里的生命。 ②它们卑微、隐忍，却又睿智、活泼，在料峭寒意中等待时机，准备为一个新的春天揭幕。 ③山岭背阴处的残雪，如同一块巨大的补丁。太阳慢悠悠地升上来，补丁缓慢消融，变成了升腾在空中的水汽。寒冷依旧，田埂的裂隙间却已渗出锯齿状的绿意，那不是铺张的、夺目的、喧哗的绿，而是从冻土深处挣脱而出的、带着试探的怯生生的绿。 ④是的，它们是春天的使者，即便随时会被凛冽寒风结束的生命，它们仍然巧妙蛰伏，伺机而动。它们相互鼓励，只要找到机会，便勇敢宣告：春天来了！ ⑤荠菜的叶子，如同大地摊开的掌心，掌纹是羽状的，细密的绒毛上缀满了破晓的霜晶。它们一丛丛依偎着、蜷缩着、舒展着、奔放着，却都恪守着各自的分寸，像遵循某种古老的乡野契约。《诗经》里那句“谁谓荼苦，其甘如荠”被风吹拂了两千多个春秋，依然能在早春的寒气中觅得知音——那是先民俯身大地时，舌尖最先辨认的、属于荒野的甘醇。 ⑥荠菜，最早的报春者。当残冬的冰层尚在梦里呻吟，众草犹在冻土深处瑟缩，它已率先顶破板结的寒气，将锯齿状的绿意举向天空。 ⑦它的生命是一首急板短章——趁着冰雪初融的湿润，攥住第一缕怯弱的阳光，便迅疾抽叶、展茎、绽花、结籽，完成一季的契约，也完成了一生的承诺。然后，不待春深，便默然凋零，将细小的角果埋入泥土，将写给下一个春天的密信妥善收藏。 ⑧这并非匆忙，而是与时节达成的千古默契，在最贫瘠的时间里，以最丰盈的方式，迅捷完成生命庄严的传递。 ⑨早春时节，迎春花还在蓓蕾里裹着娇羞，桃花在胭脂色的枝头踌躇，李花尚裹着素绡于风中试探，连烂漫的樱花也只在骨朵里做着粉白的梦——荠菜却已悄悄抽出细长的花茎，顶出米粒般的白。那白是柔弱的，谦卑的，低眉顺目的，近乎透明，薄得透出春光的底色。 ⑩若将历代典籍摊开，你会发现，关于野菜的历史记述里，总有一脉青翠属于荠菜。 ⑪唐代《千金食治》记载荠菜“味甘温涩无毒，利肝气和中”，明代《救荒本草》将其列为荒年可济之草，“焯过拌食，甚益人”。 ⑫民间称荠菜为“报春菜”。立春前后，妇孺老少提篮握铲，在坡畔畦边寻觅那抹最早的绿——这不仅是采撷野菜，更是与自然订下一年一度的信约。 ⑬骚人墨客也常为它停留。南宋辛弃疾策马驰过溪头，撞见此景，胸中块垒忽然被什么抚平——不是酒，不是歌，而是“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”。他望见的荠菜花，其实更是一种生存姿势：不向园林争半寸春光，只在阡陌上静默开落。 ⑭苏轼流放黄州，物资极匮乏，他却在匮乏中发明了“烂烝香荠白鱼肥”的吃法。他在给友人的信里详细记述：取荠菜嫩叶，与米同蒸，待蒸汽将碧色沁入饭粒，再佐以初汛的白鱼。这道菜里藏着中国士大夫的人生智慧：在最简朴的食材中，找到与山川风物的对话。 ⑮陆游在蜀地为官时，曾对着春山写下“日日思归饱蕨薇，春来荠美忽忘归”。晚年垦荒山时，见荠菜丛生，又吟出“残雪初消荠满园，糁羹珍美胜羔豚”。这位一生忧国的诗人，味蕾却诚实得很——蕨薇是伯夷、叔齐的典故，带着孤臣的苦涩；而荠菜的清甜，却让人忽生归乡之意。 ⑯汪曾祺在《故乡的野菜》里感慨：“荠菜焯过，切碎，和香干细丁同拌，加姜米，浇以麻油酱醋，或用虾米或不用，均可。” ⑰苏轼、辛弃疾也好，陆游、汪曾祺也罢，他们在艰辛的日子里为文作诗，字里行间透露着凭借这种古老植物与土地相依相偎的笃定。 ⑱历史学家从荠菜里读出了更多。在灾荒频仍的古代，荠菜是百姓辘辘饥肠中温暖的慰藉；在战乱离丧的年月，它是流民碗中苦涩却珍贵的生机。荠菜，这个平凡得不能再平凡的野菜，始终扎根在百姓的烟火里，成为中华民族苦难记忆里一脉欣喜的暖色。 ⑲若你蹲下身，轻轻拨开荠叶上的土屑，会发现它的根须纤细如发，却紧紧攥住土壤。每一株荠菜都是一个微型的史册：记载着冻土的寒意、春阳的初吻、农人的指纹，以及千年诗句里未曾褪色的甜。它不像黄花草经历过战火淬炼，却以另一种方式参与着文明的成长——在寻常日子里，提醒人们甘苦相倚的滋味，以及土地永不辜负的慈悲。 ⑳在早春的田埂上，荠菜依旧绿着，没有喧嚣，没有祈求，静默绿成一片。活着，本身就是一场庄严的完成。 （选自《长江日报》，有删改。李舫：人民日报海外版副总编辑，学者、作家、文艺评论家） 16. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以荠菜为写作对象，既描写了荠菜的生长状态，又挖掘出荠菜丰富的文化内涵。 B. 文章以众草畏惧寒冷、迟迟不发反衬荠菜迎寒而上、率先破土抽绿、富有画面感。 C. 作者托物言志，借荠菜顺时荣枯生长，寄托人要珍惜时间、展现自我风采的愿望。 D. 荠菜被比作微型史册，记载自然风光、农家日常和诗文韵味，于寻常中参与文明成长。 17. 结合上下文，从词语运用的角度赏析文中画线句的表达效果。 它的生命是一首急板短章——趁着冰雪初融的湿润，攥住第一缕尚且怯弱的阳光，便迅疾抽叶、展茎、绽花、结籽，完成一季的契约，也完成了一生的承诺。 18. 文中多次引用典籍记载、历代文人诗文，请结合文本，简要分析其作用。 19. 本文将选入文学期刊，请你从期刊提供的两个栏目中选择其一，并结合文章内容，阐述入选该栏目的理由。 A.万物生灵 B.乡野人间 【答案】16. C 17. “攥”字生动写出荠菜主动抓住阳光的坚韧生命力；“抽、展、绽、结”四个动词，精准凝练地展现荠菜快速完成生长周期的过程，突出其顺应时节、蓬勃生长、生命力旺盛的特点，语言生动鲜活，富有画面感。 18. ①引用《诗经》、唐宋典籍，丰富文章文化底蕴，说明荠菜自古受关注，兼具食用价值与文化价值；②引用辛弃疾、苏轼、陆游、汪曾祺的诗文，赋予荠菜精神内涵，体现文人借荠菜寄托的生活智慧与人生态度；③串联古今，印证荠菜贯穿民族文化与生活，深化文章主旨，表达对荠菜所承载的甘苦相依、坚韧质朴精神的赞美。 19. 示例一：选A.万物生灵 理由：文章以荠菜为核心描写对象，细致刻画了荠菜早春破土、快速生长、静默凋零的生长习性，展现其卑微隐忍却坚韧蓬勃的生命特质；挖掘荠菜作为“报春使者”的独特价值，将其视为大地孕育的鲜活生灵，传递对平凡生命坚韧力量的敬畏与赞美，契合“万物生灵”栏目聚焦自然生命、展现生命之美的定位。 示例二：选B.乡野人间 理由：荠菜是乡野间平凡的野菜，扎根田埂坡畔，与百姓烟火生活紧密相连，是灾荒年月的慰藉、寻常日子的点缀；文中描写民间采荠菜的习俗，串联文人与百姓对荠菜的情感，将荠菜与土地、民俗、民族苦难记忆、生活智慧相融，展现乡野间的生活图景与人间温情，契合“乡野人间”栏目聚焦乡土生活、传递人间烟火气的定位。 【解析】 【导语】文章以早春野菜荠菜为书写核心，细致描摹荠菜耐寒破土、短促完整的一生，又援引古籍医书、多位文人诗文与民间习俗，串联起荠菜承载的乡土烟火、文人情怀与民族苦难记忆，借平凡荠菜赞美隐忍坚韧、甘苦相依的生命品格。 【16题详解】 C.文中写荠菜顺应时节快速完成生长、开花、结籽、凋零的完整生命周期，文末赞美它卑微静默、扎根土地、坚韧质朴，作者托物言志，赞美荠菜隐忍低调、不与繁花争春、默默完成生命使命的品格，并非寄托“展现自我风采的愿望”。 【17题详解】 “攥”为拟人动词，把荠菜当作人来写，仿佛主动用力抓住难得的春日阳光，生动凸显荠菜在寒冬过后牢牢把握生机、顽强求生的坚韧生命力；“抽、展、绽、结”四个连续动词，按生长顺序排列，简洁连贯，完整勾勒荠菜短时间内长叶、伸茎、开花、结籽的全过程，精准体现它顺应时节、生长迅疾、生命周期完整饱满的特点；一连串动词搭配拟人手法，文字鲜活灵动，画面感强烈，凸显荠菜短促却庄重、热烈、完整的生命特质。 【18题详解】 结合第⑤段“《诗经》里那句‘谁谓荼苦，其甘如荠’”、第⑪段“唐代《千金食治》记载荠菜‘味甘涩无毒，利肝气和中’、明代《救荒本草》将其列为荒年可济之草”可知，引用《诗经》、《千金食治》、《救荒本草》等古籍典籍，丰富文章文化底蕴，证明荠菜自古就被古人熟知，兼具食用、药用、救荒实用价值，奠定荠菜厚重的历史底色。 结合第⑬段辛弃疾“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”；第⑭段苏轼黄州烹荠菜、第⑮段陆游咏荠菜诗句、第⑯段汪曾祺《故乡的野菜》写荠菜做法可知，引用辛弃疾、苏轼、陆游、汪曾祺诗文、文字，赋予荠菜丰富精神内涵，展现失意、漂泊、思乡的文人都在荠菜身上安放心绪，寄托安贫乐道、看淡荣辱、眷恋乡土的人生态度。 结合第⑱段“在灾荒频仍的古代……它是流民碗中苦涩却珍贵的生机”、第⑲段“提醒人们甘苦相依的滋味，以及土地永不辜负的慈悲”可知，从古至今，荠菜贯穿百姓日常与文人精神世界，串联民族苦难记忆，升华主旨，抒发对荠菜隐忍质朴、甘苦与共精神的赞美。 【19题详解】 示例一：选A.万物生灵 结合第③至⑩段全程细致描摹荠菜早春破土、抽叶、开花、凋零的完整生命过程、第④段“它们是春天的使者，即便随时会被凛冽寒风结束的生命，它们仍然巧妙蛰伏，伺机而动”、第⑳段“在早春的田埂上，荠菜依旧绿着，没有喧嚣，没有祈求，静默绿成一片。活着，本身就是一场庄严的完成”可知，文章核心聚焦荠菜这一自然生灵，完整刻画它卑微却坚韧、短暂却庄重的生命全过程，突出它独有的报春特质，赞美平凡自然生命蕴藏的强大力量，贴合“万物生灵”栏目聚焦自然草木、展现生命之美的定位。 示例二：选B.乡野人间 结合第⑫段“立春前后，妇孺老少提篮握铲，在坡畔畦边寻觅那抹最早的绿”、第⑱段“荠菜，这个平凡得不能再平凡的野菜，始终扎根在百姓的烟火里，成为中华民族苦难记忆里一脉欣喜的暖色”、第⑲段“记载着……农人的指纹”可知，荠菜生长于乡野田埂，深深融入普通百姓烟火生活，既是荒年救命野菜，也是民间春日踏青采摘的风物；文中结合民俗、百姓苦难、文人乡土情思，处处铺展乡土人间温情与生活百态，贴合“乡野人间”聚焦乡土烟火、人间日常的栏目定位。 第三部分 “以行立心”专题写作（共50分） 六、落笔抒怀：悟时光初心（1小题，50分） 20. 请以《把时间留给_____》为题，写一篇文章。 要求：①请先将题目补充完整；②文体自选（诗歌除外）；③600字以上；④文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。 【答案】例文： 把时间留给从容 生活总在催促我们奔跑，赶路、刷题、追逐成绩、追赶他人。我们习惯步履匆匆，把日子过得紧张又仓促，总以为越快越好、越忙越优。可一路狂奔过后，只剩疲惫与浮躁。慢慢我明白，不必事事追赶，不必时时紧绷，我们最该做的，是把时间留给从容。 曾经的我，是典型的“赶路者”。做事急躁浮躁，做题急于求成，稍有不顺就焦虑慌乱。看到同学进步飞快，我便慌忙追赶，盲目刷题、盲目内卷，连休息都充满负罪感。我把时间塞满忙碌，却从未沉淀自己，越是慌张，效率越低，心态越乱，一次次的失利让我越发自卑迷茫。 一次傍晚散步，晚风轻拂，落日温柔。我看着街边缓缓摇曳的草木、慢慢归家的行人，忽然醒悟：真正的成长，从不是慌慌张张的奔赴，而是稳稳当当的沉淀。草木从容生长，方能枝繁叶茂；流水从容前行，方能奔流入海。人亦是如此，心太急，路反而走不远。 从此，我试着把时间留给从容。我不再盲目跟风内卷，不再因为一时差距自我内耗。学习时沉下心来，认真弄懂每一个知识点，踏实整理错题，稳步积累；疲惫时坦然休息，静下心看书、散步、调整心态，不再强迫自己时刻紧绷。 我渐渐发现，从容不是懈怠，不是躺平，而是稳住节奏、脚踏实地的清醒。从容让我告别浮躁，学会沉淀；让我接纳暂时的不足，稳步精进。面对考试失利，我不再慌乱崩溃，而是冷静复盘；面对繁重学业，我不再焦虑抱怨，而是循序渐进、稳步前行。我的心态愈发平和，成绩也在稳稳的坚持中悄然提升。 人生漫长，不必急于一时。真正的优秀，从来不是匆匆赶路，而是从容蓄力、默默成长。把时间留给从容，是给自己沉淀的机会，是给成长足够的时间。褪去浮躁，稳住本心，不慌不忙，踏实前行。 往后，我愿摒弃焦虑，稳住脚步，以从容之心面对学业与生活。在属于自己的节奏里慢慢沉淀、悄悄发光，在从容的时光里，奔赴更好的自己。 【解析】 【详解】第一，审题立意 本题为半命题作文《把时间留给_____》，题目核心动词是“留给”，代表主动取舍、主动奔赴、用心坚守，点明文章围绕时间的选择与人生态度展开。空白处可补充精神品质、生活态度、情感陪伴、自我成长等积极内容，决定文章的写作主题与中心主旨。题目意在引导学生思考时间的价值，摒弃浮躁敷衍的生活状态，明白真正有意义的成长，是将有限的时间投入美好、真挚、有温度的事物中，传递积极正向的成长观、生活观，展现少年的成长感悟与人生思考。 第二，选材构思 文章适合写成记叙文，补题可选择贴合学生生活、易于抒情叙事的内容，如真心、温柔、热爱、陪伴、自己、沉淀等正能量主题，如补题为《把时间留给真心》。写作可立足日常真实生活，选取典型细腻的生活事例，摒弃空洞素材。可围绕自我成长、亲情陪伴、坚守热爱等角度选材：可写从前的自己急于求成、敷衍度日，对待生活、学习流于表面，后来幡然醒悟，愿意放慢脚步，以真心对待学习、善待生活、陪伴家人；也可写褪去浮躁功利，以纯粹真心坚守爱好、善待他人。行文注重细节描写，通过日常小事、细微心境变化、生活片段，刻画自身心态的转变，抒发对真诚生活、用心成长的感悟，做到以小见大、真情真挚，贴合文章主旨。 附加题（8分） 【整本书阅读】 21. 小文由生活中镜子的不同喻义受到启发：以平面镜映照世间百态；以放大镜观察细微形貌；以透视镜洞悉内在本质。他以“镜看人生”为主题开展名著研读。请你根据提示把表格补充完整。 书名 作者 喻镜种类 镜像解读 ①___ 老舍 平面镜 以一名普通人力车夫三起三落的人生经历为具体内容，真实反映了旧时代底层劳动人民艰难挣扎的生存状况。 《昆虫记》 法布尔 放大镜 ②____ 《西游记》 ③____ 透视镜 叙写三打白骨精、真假美猴王等经典情节，透过神魔故事表象洞悉人生真谛：坚守信念、不惧磨难，终能实现理想。 【答案】 ①. 《骆驼祥子》 ②. 以细致入微的观察，真实记录昆虫的生活习性、生存智慧，展现昆虫世界的奇妙，传递对生命的尊重。 ③. 吴承恩 【解析】 【详解】第一空，《骆驼祥子》是老舍的长篇小说。小说讲述北平青年祥子怀揣买车的梦想进城拉洋车，历经三起三落，接连遭遇敲诈、丧妻、小福子自尽等打击，曾经勤劳坚韧的他彻底堕落，沦为麻木潦倒的行尸走肉，真实映照出旧社会底层劳动者无法挣脱的悲惨命运。平面镜喻指作品客观映照旧社会底层百姓真实生活百态。 第二空，《昆虫记》是法布尔耗费多年实地观察昆虫写成，聚焦微小昆虫的细微日常，因此解读贴合放大镜“观察细微形貌”的设定，聚焦昆虫微观世界，体现细致观察与生命关怀。 第三空，《西游记》的作者是明代小说家吴承恩，喻镜为透视镜，透视镜寓意透过表象深挖内在，对应《西游记》借神魔故事挖掘人生修行、坚守信念的深层内核。 22. 困境中的成长，犹如蝴蝶破茧。请从下面人物中任选一位，参照示例，结合具体情节，简述其破茧经历。 简·爱（《简·爱》） 林冲（《水浒传》） 示例：保尔之“茧”是病痛带来的身心折磨。他征战沙场身负重伤，后来全身瘫痪、双目失明，但他没有屈服，强忍病痛坚持文学创作。最终完成小说《暴风雨所诞生的》，实现了自我成长与人生蜕变。 【答案】示例一：简·爱之“茧”是出身卑微、受尽欺凌的成长困境。她自幼父母双亡，寄居舅母家遭受冷遇与虐待，在洛伍德学校经历贫困、饥饿与精神折磨。但她始终坚守自尊、独立与善良，拒绝依附他人，勇敢追求平等与真爱。最终收获幸福，实现从自卑怯懦到独立自强的蜕变。 示例二：林冲之“茧”是官场黑暗、被迫害的压抑困境。他身为八十万禁军教头，安分守己、逆来顺受，遭高俅父子陷害，误入白虎堂、刺配沧州、火烧草料场，受尽屈辱。绝境中他幡然醒悟，打破隐忍懦弱，手刃仇人，雪夜上梁山，从委曲求全的朝廷官员成长为反抗不公的英雄，完成性格与人生的蜕变。 【解析】 【详解】答题要遵循示例结构：选择一个你熟悉的人物，先明确人物的“茧”即所处的人生困境，再结合对应名著的核心具体情节叙述，最后点明人物的成长蜕变，符合人物性格变化逻辑即可。 示例1（选林冲）：林冲之“茧”是权贵的步步迫害，以及对朝廷心存幻想、逆来顺受的性格束缚。他本是八十万禁军教头，被高俅设计误入白虎堂，蒙冤刺配沧州，一路忍气吞声，仍盼着服刑后重回东京做官。直到陆虞候火烧草料场欲置他于死地，他才彻底觉醒，在山神庙手刃仇人，最终雪夜投奔梁山，完成了从委曲求全到奋起反抗的人生蜕变。 示例2（选简·爱）：简·爱之“茧”是自幼寄人篱下的屈辱、身份与命运的不公压迫。她从小寄居舅妈家，被虐待后又送往条件恶劣的洛伍德学校挨饿受冻，成长过程中始终饱受不公正待遇。但她从未屈服，一直坚持捍卫人格尊严，追求平等爱情与独立人生，即使面对地位悬殊的爱情也不肯屈尊，最终收获了平等幸福的生活，完成了从孤苦无依的孤女到独立自尊女性的成长蜕变。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $