第23课《 女娲造人》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《女娲造人》展开，涵盖神话特点、联想想象手法及女娲形象分析等核心知识点，通过初读问题导入，以字词积累、层次划分为基础支架，经合作探究、对比阅读深入，构建从感知到理解的学习脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，融合思维能力与审美创造，如通过“句式分析女娲性格”“对比《风俗通》拓展想象”等活动，感受神话魅力。采用复述、合作探究等方法，助学生提升文化认同与思维能力，也为教师提供清晰教学路径，提高课堂效率。

女娲造人 学习目标 1.初步了解神话故事的特点。（重点） 2.通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。（难点） 3.激发想象力和探求未知领域的欲望，培养热爱祖国文化的感情。（素养） 袁珂（1916—2001） 原名袁圣时，笔名袁珂，神话学家，中国神话第一人，四川新繁人，毕业于成都华西大学中文系，长期从事中国古代神话研究。 《中国古代神话》《中国神话传说》《山海经校注》等。 第一次从神话角度对《山海经》给予系统解释 代表作 作者介绍 背景资料 本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。本文是一篇神话故事，根据古代神话的记载，并在此基础上加入了作者合理的想象，就形成了富于人性化的演绎和扩充。“女娲造人”的神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起源做出科学的解释。但是，人类又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题了。 神话常识 神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求，对文化现象的理解与想象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创世神话最为重要。创世神话又称开辟神话，是人类童年时期用想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述，反映出古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 （3）神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。 神话特点 正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。 （1）神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工； （2）神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的； 揉（ ） 疲倦不堪（ ） 莽莽榛榛（ ） 荒凉（ ） 掘起（ ） 蓬勃（ ） 澄澈（ ） 掺和（ ） róu mǎng mǎng zhēn zhēn huāng jué péng bó chéng chè chān huo kān 字词积累 多音字 和 和平 和牌 唱和 和稀泥 和面 辟 pì bì 开辟 复辟 省 shěng xǐng 省事 省亲 hé hè hú huò huó 澄 chéng dèng 澄澈 澄沙 chuàng chuāng 创造 创伤 创 词语解释 开辟: 神通广大: 莽莽榛榛: 生气蓬勃: 澄澈: 本文指古代神话，谓盘古开天辟地。指宇宙开始。 本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。 莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。 生命力旺盛。 清澈透明。 掘起: 挖起。 掺和: 兴高采烈: 眉开眼笑: 宇宙: 气概: 疲倦不堪: 绵延: 掺杂混合在一起。 兴致高，情绪热烈。 形容高兴愉快的样子。 包括地球及其他一切天体的无限空间。 在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。 表示疲倦的程度很深。 延续不断。 请从文中找出下列问题的答案 1.女娲为什么造人？ 2.女娲怎样造人？ 3.女娲怎样让人类世代绵延？ 初读课文 ①女娲为什么要创造人类？ 排除世间的孤独寂寞，为世界增添生机。 ②女娲是怎样创造出人类的？ 揉泥造人 挥藤造人 ③女娲怎样让人类世代绵延？ 男女配合，繁衍生息。 天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。 复述课文 整体感知 给课文划分层次，概括层意。 第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己一样的生物。 第二部分（5——16）：写女娲造人的过程。 第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。 再读课文 再读课文，独立思考下列问题： 1、第①段交代了哪些内容？有什么作用？ 交代了女娲造人的背景与当时的环境：天上有了太阳、月亮和星星，地上有山川草木、鸟兽虫鱼，可是没有人类显得有些荒凉寂寞，没有生气，这表明天地之间需要人类，人类的出现是历史的必然。 2、第②段中的景物描写和人物心情有什么关系？ 原野广阔，草木丛生，眼前的景象必然会增加女娲的孤独感。景物衬托人物心情，引出下文女娲要在世间添点东西的想法。 3、第③段在文中有什么作用？ 4、女娲是用哪两种方法造人的？ 结构上：承上启下的过渡作用 内容上：承接上文“应该添点东西进去”的想法；引出下文女娲造人一事。 方法一：女娲先是用黄泥揉团成人，这种方法比较慢，所以使女娲疲惫不堪 方法二：后来她用一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。 再读课文，找出人物描写的句子，试分析女娲的性格特点。以下列句式说话： 我认为女娲有 的性格特点，我是从 这句话看出来的，这句话运用了 描写方法。 合作探究 走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。 动作描写——“走”“蹲” 神态描写——“笑”“假装生气” 突出了女娲是个活泼可爱、富有思想、充满活力的女神 想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。 动作描写。“掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地刻画了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、认真和执着。 她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。 动作描写。“拉”“伸”“搅”“挥洒”等一系列动词，活现了女娲挥藤洒泥造人的具体过程，体现了女娲的智慧，与“绝妙”一词相照应。 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 神态描写。“满心欢喜”“眉开眼笑”等词把女娲的人性惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感，并为后文她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊： “妈妈！” 人类落地后，第一句是喊“妈妈”，这有着怎样的丰富意蕴？ 人类落地后，开口就喊“妈妈”，这种喜悦感，体现了人类自身对获得生命的欢呼，说明母亲孕育生命的重要性，表达了对母亲的爱。 本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找出相关语句加以分析。 女娲 人物形象分析 （1）“走啊走的，她走得有些疲倦了……池水里的影子也向着她生气。” 这句话运用神态描写、动作描写写了女娲也有人的喜怒之情，会笑、会假装生气。语言十分生动，展现在我们面前的是一个活泼、充满活力和创造力的孩子，而不是一个神。 （2）“想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥……，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。 “掘”“掺”“揉”等动词用得极其准确，生动地描写了女娲造人的一系列动作和过程，表现了女娲造人时的慎重、认真。 （3）“女娲看着她新手创造的这个聪明美丽的生物……不由得满心欢喜，眉开眼笑。” 神态描写，形象写出了女娲创造出人类之后的喜悦之情。 一天变化七十次 揉黄泥造人 挥洒泥浆造人 ………… 寂寞孤独 自豪欣慰 忙碌疲倦 ………… “神”的非凡能力和神奇方法 “人”的心理、情感、活动 想象 大胆奇特 想象 真实合理 神性： 神通广大 （造人过程非常神奇） 女 娲 人性： 勤劳、聪明 爱美、也会寂寞 充满母性光辉 既是神通广大的神，也是充满七情六欲的人。 在造人的前后，女娲的情感有什么变化？怎样理解这种变化？ 感到非常孤独。 不由得满心欢喜，眉开眼笑。 精神上有说不出的高兴和安慰。 从此，她再也不感觉到孤独、寂寞了。 造人前： 造人后： 通过女娲的心理和神态描写，可以看出她对人类诞生的喜悦之情。这种喜悦的感受,来自对生命的创造和生命所呈现出的勃勃生机。 作者是如何塑造出具有人性的“女神”？ 运用人物的多种描写手法（神态、心理、动作、外貌、语言等） 人物情感的丰富变化 聚焦人物身上可放大的有趣点 环境的烘托 1.想象丰富，贴近生活。 神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对某些自然现象做出科学准确的解释。但是，人类又想要探求这些秘密，求得一种说法，所以只好借助于天真的想象来解决这些问题。本文大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。 艺术特色 2.详略得当，重点突出。 文章在叙述多件事情时，应当区分详略，对能突出中心的地方要详写，对与中心关系不大的地方则略写。人来到世间的过程，是本文的重点，所以作者对女娲造人的方法详写，对造人之前的世界的景象则略写。两种造人方法，作者详写了第一种，后一种用了两段，十分简略。这是因为前者最能体现女娲造人的精神，是第二种方法的基础，这样安排突出了重点。 3.语言清新、质朴。 本文语言清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。作者用流畅的语言叙述女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。她“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。这些语言没有雕饰的痕迹，作者只是娓娓叙来，通过阅读，读者看到，其实女娲本身就是一个活泼、充满活力和创造力的孩子，并非一个神。 女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。 课堂小结 学后感悟 感悟一：女娲是神，具有非凡的能力，她造人的方法体现了“神”的威力；同时，她又是人，她有人的心理、人的感情、人的生活体验。女娲在创造人的过程中感受到了做母亲的自豪和欣慰；晚霞里、星光下，女娲的忙碌疲倦正显露出一位母亲勤劳和伟大的优秀品质。 感悟二：女娲造人体现了人类可贵的创造与探求精神，女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的。我们要培养创造精神，做新时期的创造者。 板书设计 具体过程 繁衍方法： 造人原因： 女娲造人 勤劳 智慧 伟大 寂寞荒凉，添点生气 揉泥成团造人 挥藤洒泥造人 男女配合，创造后代 《风俗通》中关于女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没有人类,女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。 女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。 课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力？ 拓展延伸 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱凡庸者，絙人也。 女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 对照下面《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容，哪里最能体现作者的想象力；又做了怎样的删减，为何要这样处理。 这个神话故事的内容不具有科学意义，今天学习这个故事是否有意义？ （1）《女娲造人》是一则神话，这一故事是在科学技术不发达的远古时代产生的，那时人们无法对人的诞生作出科学的解释，又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题，因此，单纯从解决人类起源这一问题来说，“女娲造人”是没有科学意义的，不值得推荐。但是从了解神话探究古人思想的角度来看，今天学习这个故事还是有意义的。 （2）无论是今天学习的美丽的神话，还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探索生命问题的足迹，“女娲造人”体现了人类对自身起源的好奇和探索，也使我们感到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域等待我们去探索，去感受那种创造成功的喜悦。因此，女娲造人这一故事中蕴含的想象力和创新意识，都是我们今天所迫切需要的。 $