第七单元实验活动4 燃烧条件的探究同步分层提优训练-2026-2027学年九年级化学人教版上册

**基本信息** 本同步练以燃烧条件为核心，通过基础认知、能力提升、综合探究三层递进设计，从概念辨析到实验探究，强化化学观念与科学思维，适配新授课知识巩固需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础认知层|单一燃烧条件（可燃物、氧气、温度）|选择题对比红磷/白磷燃烧现象，强化化学观念中物质性质与燃烧条件的关联| |能力提升层|燃烧条件综合应用|结合实验装置与氧气含量曲线分析，培养科学思维的证据推理能力| |综合探究层|实验设计与反思评价|多步骤实验（如步骤2、3对比）及装置改进分析，落实科学探究与实践素养|

实验活动4 燃烧条件的探究 1 学科网（北京）股份有限公司 1．利用红磷和白磷进行燃烧条件探究，实验装置如下图所示。下列说法不正确的是 A．a处物质为白磷 B．红磷的着火点高于80℃ C．a、b两点对比说明燃烧需要氧气 D．c处通入氧气白磷能燃烧 2．小羽设计如图装置进行“可燃物燃烧条件”的验证实验。将等质量的白磷置于①②③处，观察到①处白磷燃烧，②③处白磷不燃烧。下列说法不正确的是 A．对比①③处现象，说明可燃物燃烧需要温度达到着火点 B．对比①②处现象，说明可燃物燃烧需要空气（氧气） C．②③处白磷均不燃烧的原因相同 D．装置中气球可以起到防止污染空气的作用 3．如图所示为一种多灯头便携式热源，罐内装有环保矿物油，使用时点燃灯头。下列说法错误的是 A．矿物油具有可燃性 B．点燃灯头过程中提高了矿物油的着火点 C．点燃不同数量的灯头可调控火力大小 D．将火焰盖灭应用的灭火原理是隔绝空气 4.化学兴趣小组的同学们为探究燃烧的条件，设计如图甲实验，实验中测得试管②中氧气的体积分数随时间的变化曲线如图乙所示。下列有关结论正确的是（） A. 持续加热烧杯内的水时，试管①中的红磷可以燃烧 B. 实验过程中试管②连接的气球先变小后变大 C. 实验中通过两块白磷的变化得出燃烧需要氧气 D. 可燃物与氧气接触且温度达到着火点就可以燃烧 5．实验活动课上，同学们进行“燃烧的条件”的探究活动。 【查阅资料】 物质 白磷 木材 煤 着火点/℃(通常状况下) 40 250～330 700～750 (1) 实验步骤 实验现象 实验结论 步骤1： 小木块燃烧，小石块不燃烧 燃烧的条件之一是需要可燃物 步骤2： 燃烧的条件之一是需要空气 步骤3： 小木块燃烧，小煤块不燃烧 燃烧的条件之一是 【问题与交流】 (2)甲同学对步骤2的实验结论提出疑问：空气中的哪种成分支持可燃物的燃烧？ 乙同学认为可以通过课堂上老师演示的实验(如图1、图2所示)，观察到 的现象，证明是空气中的氧气支持可燃物的燃烧。 (3)实验室用如图3所示的装置，选择合适的药品为热水中的白磷提供氧气，产生氧气的化学方程式为 ；该装置还能用于制取 气体。 6．化学反应需要一定的条件，控制条件可以调控化学反应。“启航”小组以“调控化学反应”为主题展开探究，请回答下列问题。 【生火有道】 (1)观察生活：小组同学观察到天然气、木炭能燃烧，而水和石头不能燃烧，得出燃烧的条件之一是 。 实验探究：为继续探究燃烧的条件，小组同学设计并完成了图1所示实验。 已知：白磷着火点40℃，红磷着火点240℃。磷燃烧时产生污染空气的五氧化二磷白烟。 【现象与结论】 (2)①铜片上的白磷燃烧，红磷不燃烧，得出燃烧的条件之一是 。 ②小红根据 现象，得出燃烧的条件之一是可燃物与氧气接触。 【评价与反思】 (3)①实验中小组同学认为图1装置存在不足，于是设计了图2所示装置。图2装置的优点为 。 ②小明对小红的结论提出质疑，设计了图3所示装置，对燃烧过程中的氧气含量进行测定，得到图4所示图像。结合图像分析，“可燃物与氧气接触”应准确地表述为 。 7 . 某化学兴趣小组对燃烧条件进行如下探究。 【提出问题】生活中的燃烧需要什么条件？ 【设计实验】设计实验如图。 【反思交流】(1) 实验A中，使用水和酒精两种物质进行探究，说明燃烧的条件之一是 _________ ；蘸水的棉花加热较长时间，发生的现象是 __________ ；原因是 _______________ 。 (2) 实验B中乒乓球碎片先燃烧，滤纸片后燃烧，得出的结论是 _______________ ；某同学做该实验时，取厚度均匀，大小合适的铜片，以铜片中心为圆心画一个圆，将大小相同的乒乓球碎片和滤纸片放在圆弧上（如图），酒精灯外焰在圆心处加热。这种做法的目的是 _______________ 。 (3) 若将实验C中倒扣在烧杯中的蜡烛改成实验D的情形，看到的现象是 ________ 。 $