学案19 文言文翻译题采分点之(二)——词类活用（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

**基本信息** 聚焦文言文翻译词类活用采分点，通过课内经典与课外史传文本结合的分层训练，强化考点辨识与语境翻译能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |解释活用词语|7题|名词作动词/状语、动词作名词、形容词作动/名、使动/意动/为动用法|立足课内篇目（《师说》《劝学》等），结合语法位置分析| |翻译句子|6题|多类型活用综合考查|选用《战国策》《资治通鉴》等课外文本，强调语境中活用辨识与精准翻译|

学案19 文言文翻译题采分点之（二）——词类活用 考点分类·精讲案 突破一 名词活用 （一）名词作动词 [即时训练] 1. 解释下面加点的活用的名词。 （1）①公将鼓之。（《曹刿论战》）____________ ②腰白玉之环。（《送东阳马生序》）____________ （2）①人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。（《滕王阁序》）____________ ②既东封郑。（《烛之武退秦师》）____________ （3）①孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。（《师说》）____________ ②侣鱼虾而友麋鹿。（《赤壁赋》）____________ 2. 指出文中画横线的句子中发生活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。 （赵威后）乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民者也，何以至今不业也？” （节选自《战国策·齐策四》） 有衣者亦衣，无衣者亦衣。 [词语]___________________________ [译文]__________________________ （二）名词用作状语 [即时训练] 3. 解释下列句子中的加点词。 （1）朝济而夕设版焉（《烛之武退秦师》）____________ （2）君子博学而日参省乎己（《劝学》）____________ （3）士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之（《师说》）____________ （4）从小丘西行百二十步。（《小石潭记》）____________ （5）斗折蛇行。（《小石潭记》）____________ 4. 指出文中画横线的句子中发生活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。 （苏秦）将说楚王，路过洛阳。父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里。妻侧目而视，倾耳而听；嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。苏秦曰：“嫂何前倨而后卑也？”嫂曰：“以季子之位尊而多金。”苏秦曰：“嗟乎！贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧。人生世上，势位富贵，盖可忽乎哉？” （节选自《战国策·秦策一》） （1）父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里。 [词语]________________________________________ [译文]________________________________________ （2）嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。 [词语]_______________________________________ [译文]________________________________________ 突破二 动词活用 [即时训练] 5. 解释下面加点的活用的动词。 （1）不积小流，无以成江海。（《劝学》）____________ （2）臣之进退，实为狼狈。（《陈情表》）____________ （3）燕赵之收藏（《阿房宫赋》）____________ 6. 指出文中画横线的句子中发生活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。 冬十二月乙酉，上（唐太宗）问给事中孔颖达曰：“《论语》‘以能问于不能，以多问于寡，有若无，实若虚’，何谓也？”颖达具释其义以对，且曰：“非独匹夫如是，帝王亦然。帝王内蕴神明，外当玄默，故《易》称‘以蒙养正，以明夷莅众’。若位居尊极，炫耀聪明，以才陵人，饰非拒谏，则下情不通，取亡之道也。”上深善其言。 （节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） 《论语》“以能问于不能，以多问于寡，有若无，实若虚”，何谓也？ [词语]_________________________________________ [译文]_________________________________________ 突破三 形容词活用 [即时训练] 7. 解释下面加点的活用的形容词。 （1）①若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。（《烛之武退秦师》）____________ ②沛公今事有急。（《鸿门宴》）____________ （2）①李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。（《师说》）____________ ②吾入关，秋毫不敢有所近（《鸿门宴》）____________ ③故木受绳则直（《劝学》）____________ ④且夫天下非小弱也（《过秦论》）____________ 8. 指出文中画横线的句子发生活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。 夫孔、孟之时，去周之初已数百岁，其旧法已亡，旧俗已熄久矣。二子乃独明先王之道以谓不可改者，岂将强天下之主以后世之所不可为哉？亦将因其所遇之时，所遭之变，而为当世之法，使不失乎先王之意而已。二帝、三王之治，其变固殊，其法固异，而其为国家天下之意，本末先后，未尝不同也。二子之道，如是而已。 （节选自《〈战国策目录〉序》） 二子乃独明先王之道以谓不可改者，岂将强天下之主以后世之所不可为哉？ [词语]__________________________________ [译文]__________________________________ 突破四 使动用法 [即时训练] 9. 解释下列句子中的加点词。 （1）阙秦以利晋。（《烛之武退秦师》）____________ （2）流血漂橹。（《过秦论》）____________ （3）拔剑撞而破之。（《鸿门宴》）_____________ 10. 指出文中画横线的句子中发生活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。 秋九月甲寅，上（唐太宗）问侍臣：“帝王创业与守成孰难？”房玄龄曰：“草昧之初，与群雄并起，角力而后臣之，创业难矣。”魏征曰：“自古帝王莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难既已往矣，守成之难方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。” （节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》） （1）草昧之初，与群雄并起，角力而后臣之，创业难矣。 [词语]__________________________________________ [译文]_________________________________________ （2）征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。 [词语]________________________________________ [译文]_______________________________________ 突破五 意动用法 [即时训练] 11. 解释下列句子中的加点词。 （1）吾从而师之。（《师说》）______________ （2）越国以鄙远，君知其难也。（《烛之武退秦师》）______________ （3）悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。（《归去来兮辞并序》）______________ 12. 指出文中画横线的句子发生活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。 子路问于孔子曰：“治国何如？”孔子曰：“在于尊贤而贱不肖。”子路曰：“范中行氏尊贤而贱不肖，其亡何也？”曰：“范中行氏尊贤而不能用也，贱不肖而不能去也；贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而雠之。贤者怨之，不肖者雠之，怨雠并前，中行氏虽欲无亡，得乎？” （节选自刘向《说苑·尊贤》） 范中行氏尊贤而贱不肖，其亡何也？ [词语]__________________________________ [译文]__________________________________ 突破六 为动用法 [即时训练] 13. 指出文中画横线的句子中发生活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。 伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。二人者，所死不同，其于残生伤性均也。奚必伯夷之是而盗跖之非乎！天下尽殉也，彼其所殉仁义也，则俗谓之君子；其所殉货财也，则俗谓之小人。 （节选自《庄子·骈拇》） 伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。 [词语]___________________________________ [译文]_________________________________ 学案19 文言文翻译题采分点之（二）——词类活用 考点分类·精讲案 突破一 名词活用 （一）名词作动词 [即时训练] 【1题答案】 【答案】 ①. “鼓”转化为动词“击鼓”。 ②. “腰”转化为动词“腰佩”。 ③. 下，使……放下来。 ④. 封，使……成为疆界。 ⑤. 师，以……为老师。 ⑥. 友，以……为朋友。 【解析】 【详解】解答此题需考生结合课内积累，依据名词所处语法位置判断活用类型，核心为名词作动词或名词的使动/意动用法。 ①“公将鼓之”一句中，“鼓”与句中其他成分未构成明显的并列结构，但根据语法推断，“鼓”后接宾语“之”，且处于谓语位置，故名词“鼓”在此活用为动词。整句意为：鲁庄公将要击鼓进军。 ②“腰白玉之环”一句中，“腰”与句中其他成分未构成明显的并列结构，但根据语法推断，“腰”后接宾语“白玉之环”，意为“腰间佩戴”，故名词“腰”在此活用为动词。整句意为：腰间佩戴着白玉环。 ③“人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”中，“下”为使动用法，意为“使……放下”。此句与前句“人杰地灵”为句式对称结构，“灵”为形容词，“下”为使动动词，二者虽词性不同，但共同构成对“人杰地灵”的具体阐述。整句意为：这里人杰地灵，徐孺子来访时，陈蕃特意为他放下悬挂着的榻。 ④“既东封郑”中，“封”为使动用法，意为“使……成为疆界”。此句与后文“又欲肆其西封”结构对应，“肆”意为“扩张”，二者动作的主体均为晋国，根据邻字推断，加点字“封”与“肆”同为动词，且都涉及疆土的处置。整句意为：已经在东边使郑国成为它的疆界。 ⑤“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃”中，“师郯子”为动宾结构，“师”为意动用法，意为“以……为师”。此句中“郯子、苌弘、师襄、老聃”为并列的宾语，无直接推断的邻字，但可根据“师”后带宾语的结构，推断其为动词。整句意为：孔子曾以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。 ⑥“侣鱼虾而友麋鹿”中，“侣鱼虾”与“友麋鹿”为对称的并列结构，“侣”与“友”处于对应位置，词性相同，用法一致。已知“侣”为意动用法，意为“以……为伴侣”。根据邻字推断，“友”与“侣”语义相近，用法相同，亦为意动用法，意为“以……为朋友”。整句意为：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 【2题答案】 【答案】 ①. 每句话后面一个“衣”，名词活用为动词，译为“给……衣服穿”。 ②. 有衣穿的给衣穿，没有衣穿的也给衣穿。 【解析】 【导语】此段写赵威后问齐使，独重处士钟离子，以其能养济百姓、有安民之德，责齐王未予任用。话语平实却立场鲜明，凸显以民为本、重德尚贤的政治眼光。寥寥数语，既见威后见识卓远，也道出治国重在用人、利民的核心要义，文简意深。 【详解】“有衣者亦衣，无衣者亦衣”一句中，“有衣者亦衣”与“无衣者亦衣”为句式对称结构。 第一个分句中，“有衣者”的“衣”为名词，意为“衣服”，与后文构成“者”字结构作主语； 第二个“衣”处于谓语位置，与“无衣者”中处于宾语位置的“衣”形成语义关联。根据邻字推断，句中前后两个“衣”字相对，前者为名词，后者与之词性不同，且处于动词位置，故活用为动词，意为“给……衣服穿”。 参考译文： （赵威后）于是进一步问齐国的使者说：“齐国有个隐士叫钟离子，他还好吗？这个人的为人啊，有粮食的人他给粮食吃，没有粮食的人他也给粮食吃；有衣服的人他给衣服穿，没有衣服的人他也给衣服穿。这是在帮助君主养育他的百姓啊，为什么到现在还不给他官职让他成就功业呢？” （二）名词用作状语 [即时训练] 【3题答案】 【答案】 ①. 在早上，在晚上 ②. 每天 ③. 成群地 ④. 向西 ⑤. 像北斗星一样 像蛇一样 【解析】 【详解】本题考查文言文中名词作状语的词类活用现象，需结合语境分析加点词的语法功能与含义。 （1）名词作状语，在早上，在晚上。句意：在早上渡过黄河，在晚上就修筑防御工事。 （2）名词作状语，每天。句意：君子广泛地学习，并且每天多次反省自己。 （3）名词作状语，成群地。句意：士大夫这类人，听到称“老师”、称“弟子”的，就成群地聚在一起嘲笑他们。 （4）名词作状语，“西”是“向西”的意思。句意：从小土丘向西走一百二十步。 （5）名词作状语，“斗”“蛇”是“像北斗星一样”“像蛇一样”的意思。句意：（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。 【4题答案】 【答案】 ①. 名词“郊”放在动词前面用作状语，表动作的处所，翻译为“在郊外（野）”。 ②. 父母听到消息，收拾房屋，打扫街道，准备音乐和酒席，在三十里外的郊野迎接。 ③. 名词“蛇”放在动词前面用作状语，表动作的状态，翻译为“像蛇一样”。 ④. 嫂子像蛇一样在地上匍匐，连续拜了四拜，跪在那里向苏秦谢罪。 【解析】 【详解】第一步，识别名词作状语 在文言文中，名词放在动词前面，且不做主语时，大概率是名词作状语，用来修饰动词，表时间、处所、状态、工具、方式等。翻译时可加“像……一样”“在……”“用……”等结构，需结合语境判断语义。 第二步，判断活用 （1）词语：郊。名词“郊”放在动词“迎”前作状语，表动作的处所，译为“在郊外（野外）”。 （2）词语：蛇。名词“蛇”放在动词“行”前作状语，表动作的状态，译为“像蛇一样”。 第三步，翻译 （1）重点词语： 闻：听说、听到消息 清宫：清理房屋（“宫”在文中指普通房屋，非帝王宫殿） 除道：清扫道路（“除”意为打扫、清理） 张乐：陈设、演奏音乐 设饮：置办酒席 迎：迎接 （2）重点词语： 匍伏：即“匍匐”，趴在地上爬行 四拜：行四次拜礼（古代的隆重礼仪 谢：古汉语重点，谢罪、道歉（非现代汉语的“感谢”） 【参考译文】 苏秦将去游说楚王，路过家乡洛阳。父母听到消息，收拾房屋，打扫街道，准备音乐和酒席，在三十里外的郊野迎接。妻子不敢正面看他，侧着耳朵听他说话；嫂子像蛇一样在地上匍匐，连续拜了四拜，跪在那里向苏秦谢罪。苏秦问：“嫂子为什么过去那么趾高气扬，而现在又如此卑躬屈膝呢？”嫂子回答说：“因为你地位尊贵而且钱财多呀。”苏秦叹道：“唉！贫穷的时候父母不把我当儿子，富贵的时候连亲戚也畏惧。人活在世上，权势地位和荣华富贵，怎么可以忽视呢？” 突破二 动词活用 [即时训练] 【5题答案】 【答案】 ①. 流，动词作名词，河流。 ②. 进退，动词作名词，是否出来做官之事。 ③. 收藏，动词作名词，收藏的金玉珍宝等物。 【解析】 【详解】解答此题需考生结合课内文言知识，准确识别动词作名词的活用现象，结合语境释义。 ①“流”本为动词“流动”，在句中处于“积”的宾语位置，受数量词“小”修饰，活用为名词，意为“河流、水流”。整句意为：不积累细小的水流，就无法汇成浩瀚的江海。 ②“进退”本为动词“晋升官职”与“退隐不仕”，在句中处于主语位置，用“之”连接于“臣”后，构成名词性短语，活用为名词，意为“是否出来做官之事”。整句意为：臣的进退两难，实在是狼狈不堪。 ③“收藏”本为动词“收罗、保存”，在句中处于“之”后的中心语位置，作“燕赵”的宾语，活用为名词，意为“收藏的金玉珍宝等物”。整句意为：燕国、赵国收藏的珍宝。 【6题答案】 【答案】 ①. “能”“不能”均为动词活用为名词，可分别译为“有能力的人”“无能力的人”；“多”“寡”均为形容词活用为名词，可分别译为“知识多（渊博）的人”“知识少的人”；“有”“无”均为动词活用为名词，可分别译为“有学问的人”“没学问的人”。 ②. 《论语》上说‘有能力的人向无能力的人请教，知识渊博的人向知识少的人请教，有学问的人像没学问的人一样，满腹知识像空无所有一样’，这如何解释？ 【解析】 【导语】唐太宗向孔颖达请教《论语》中谦德之训，孔颖达以帝王修身之道阐释，强调藏锋守拙、虚心纳谏方为治国之本，尽显贞观君臣以史为鉴、励精图治的为政智慧。 【详解】解答此题需考生准确识别文言文中的词类活用现象，再结合上下文语境准确翻译句子。 抓题干要求：需先找出句中活用的词语，再翻译句子，核心是识别词类活用。 辨活用类型：句中“能/不能”“多/寡”“有/无”原本分别为动词、形容词、动词，在句中作介词“以”的宾语，指代人，因此均活用为名词。 分析句意：能，有能力的人；不能，无能力的人；多，知识渊博的人；寡，知识少的人；有，有学问的人；无，没学问的人。以能问于不能，以多问于寡句式为状语后置，正常语序为 “以能于不能问，以多于寡问”。 参考译文： 冬十二月乙酉（十九日），唐太宗问给事中孔颖达说：“《论语》上说‘有能力的人向无能力的人请教，知识渊博的人向知识少的人请教，有学问的人像没学问的人一样，满腹知识像空无所有一样’，这如何解释？”孔颖达具体解释了它的含意，并且说：“不仅平民是这样，帝王也应这样。帝王内心蕴含智慧，外表却保持沉默，所以《周易》说‘以貌似愚昧掩盖内心来自养正道，不显露明智以盛气凌人’。如果身居至高无上的地位，而炫耀自己的聪明，恃才凌人，掩饰错误，拒绝接受劝谏，那么民情就不能上达，这是自取灭亡之路。”太宗很赞赏他的话。 突破三 形容词活用 [即时训练] 【7题答案】 【答案】 ①. 乏困，形容词作名词，缺少的东西。 ②. 急，形容词作名词，紧急情况。 ③. 好，形容词作动词，喜欢。 ④. 接触、沾染。形容词在“所”字之后，活用为动词。 ⑤. 变直。形容词活用为动词。 ⑥. 变小变弱。形容词活用为动词。 【解析】 【导语】解答此题需考生结合课内文言知识，依据形容词的语法位置，准确判断其活用类型并释义。 【详解】①“共其乏困”一句中，“乏困”为同义并列结构，“乏”与“困”语义相近，均指缺乏、困乏，根据邻字推断，二者词性相同，在句中处于宾语位置，故整体活用为名词，意为缺少的东西。整句意为：如果放弃攻打郑国，把它作为东方道路上的主人，外交使节来来往往，郑国可以供给他们缺少的物资。 ②“沛公今事有急”一句中，“急”为形容词，在句中处于宾语位置，与动词“有”构成动宾关系，根据语法位置推断，活用为名词，意为紧急情况。整句意为：沛公现在有紧急情况。 ③“好古文”一句中，“好”为形容词，在句中处于谓语位置，后带宾语“古文”，根据语法位置推断，活用为动词，意为喜欢。整句意为：李家的孩子叫李蟠，年纪十七岁，喜欢古文，六经的经文和传文都全面学习过。 ④“秋毫不敢有所近”一句中，“近”为形容词，在“所”字之后构成“所”字结构，根据语法位置推断，活用为动词，意为接触、沾染。整句意为：我进入关中，丝毫不敢有所沾染。 ⑤“故木受绳则直”一句中，“直”为形容词，在句中处于谓语位置，主语“木”受“受绳”后发生变化，根据语法位置推断，活用为动词，意为变直。整句意为：所以木材经过墨线比量就能变直。 ⑥“且夫天下非小弱也”一句中，“小弱”为同义并列结构，“小”与“弱”语义相近，均指弱小，根据邻字推断，二者词性相同，在句中处于谓语位置，与“非”构成否定判断，活用为动词，意为变小变弱。整句意为：况且天下并没有变小变弱。 【8题答案】 【答案】 ①. “明”，形容词用作动词，“宣扬”。“强”，形容词用作动词，“迫使”。 ②. 他们二位却独独宣扬先王的政治，告诉我们（仁义）是不可变更的，难道是要强迫当时天下的国君去做后世所不能办到的事吗？ 【解析】 【导语】此文论孔孟宗旨，意在辨明其非固守古法，而是顺时应变、传承先王治世之本意。指出二帝三王治法虽异，安民经国之心则同，孔孟亦循此理，非强人行难，重在因时制法。立论平正通达，廓清对儒者泥古的误解，说理凝练，见识通透。 【详解】解答此题需先锁定句中活用的动词，再结合句式逻辑理顺整句翻译。 ①句中“明”本为形容词，此处带宾语“先王之道”，活用为动词，意为宣扬；“强”本为形容词，此处带宾语“天下之主”，活用为动词，意为迫使。 ②“岂……哉”为固定反问句式，译为“难道……吗”；“不可为”指“做不到的事”；“乃”表转折，可译为“却、竟然”。 参考译文： 孔孟所处的时代，距离西周初年已经几百年，文王、武王用过的法令制度已经散失，原先传承的风俗薪火已经熄灭很久了。他们二位却独独宣扬先王的政治，告诉我们（仁义）是不可变更的，难道是要强迫当时天下的国君去做后世所不能办到的事吗？也不过是要根据他们遇到的时代特点，遭遇的与以前不同的情形，来制定当代的法令制度，使之不违背先王的旨意罢了。二帝、三王治理天下的时候，他们的变化固然很大，他们的法令制度固然相异，但是他们治理天下的愿望，处理事务的主次、先后关系的方法，不曾有什么不同啊。孔孟的学术门径，就是这样。 突破四 使动用法 [即时训练] 【9题答案】 【答案】 ①. 使……得利。名词的使动用法 ②. 使……漂。动词的使动用法 ③. 使……破。形容词的使动用法 【解析】 【详解】使动用法是文言中特殊的动宾结构，核心是主语使宾语发出该动作、呈现该状态：名词使动是“使宾语成为/拥有该名词所表的事物”，动词使动是“使宾语发出该动词所表的动作”，形容词使动是“使宾语呈现该形容词所表的状态”，可通过“使……”的句式验证释义。 ① 使……得利，名词的使动用法。“利”本为名词，利益，句中带宾语“晋”，表示“使晋国得利”，是名词的使动用法，句意：削弱秦国来使晋国得利。 ② 使……漂，动词的使动用法。“漂”本为动词，漂浮，句中带宾语“橹”，表示“使橹漂浮”，是动词的使动用法，句意：流淌的鲜血使盾牌漂浮起来。 ③ 使……破，形容词的使动用法。“破”本为形容词，破碎的，句中带宾语“之”（代指玉斗），表示“使玉斗破碎”，是形容词的使动用法，句意：拔出剑撞击使玉斗破碎。 【10题答案】 【答案】 ①. “臣”为名词的使动用法，“使……臣服”。 ②. 草创初期，与各路英雄同时起兵，经过激烈的武力较量才使他们臣服，创业难啊。 ③. “安”为形容词的使动用法，“使……安定”。 ④. 魏征和我共同使天下安定，常怕富贵后滋生骄奢，疏忽后产生祸乱，所以深知守成的艰难。 【解析】 【导语】此文以唐太宗君臣论政，借创业与守成之辩，尽显贞观治世的理性与清醒。房玄龄亲历征战，重创业之艰；魏征着眼长治，忧守成之险。太宗兼收二议，既念往昔，更重当下，谦慎自省，彰显明君格局。对话简洁凝练，理据分明，尽显古人治国智慧与君臣相得之态。 【详解】解答此题需考生先识别文言文中的词类活用现象，再结合上下文语境准确翻译句子。 （1）“臣”：名词后接宾语“之”，名词不能直接带宾语，故活用为使动用法。 （2）“安”：形容词后接宾语“天下”，形容词不能直接带宾语，故活用为使动用法。 参考译文： 秋九月甲寅（初九日），唐太宗问侍臣：“帝王创业与守成哪个更难？”房玄龄回答说：“草创的初期，与各路英雄同时起兵，经过激烈的武力较量才使他们臣服，创业难啊。”魏征说：“自古帝王没有不是在艰难中得天下，在安逸中失去天下的，还是守成难啊。”太宗说：“房玄龄和我一同夺取天下，百死一生，所以深知创业的艰难。魏征和我共同使天下安定，常怕富贵后滋生骄奢，疏忽后产生祸乱，所以深知守成的艰难。然而创业的艰难已成往事，守成的艰难正应当与诸位谨慎对待。”房玄龄等拜贺说：“陛下能说这番话，是天下人的福气啊。” 突破五 意动用法 [即时训练] 【11题答案】 【答案】 ①. 以……为师。名词的意动用法 ②. 把……当作边邑。名词的意动用法 ③. 以……为喜悦/以……为乐。形容词的意动用法 【解析】 【详解】意动用法是文言中常见的词类活用，核心是主语主观上认为宾语具有该词所表示的性质、状态，或把宾语当作该词所表示的人/物，翻译时常用“以……为……”“认为……”“把……当作……”的句式。名词、形容词均可作意动，需结合语境判断语义。 ①以……为师，名词的意动用法。句意：我跟从他并且把他当作老师。“师”带宾语“之”，表主观上把对方视为老师，符合向贤能之人学习的语境。 ②把……当作边邑，名词的意动用法。句意：越过别国把远方的郑国当作秦国的边邑。“鄙”带宾语“远”（指郑国），体现秦跨越晋国攻郑的不合理性，契合烛之武劝说秦伯的逻辑。 ③以……为喜悦/以……为乐，形容词的意动用法。句意：以亲人的知心话为喜悦，以弹琴读书为乐来消除忧愁。“悦”带宾语“亲戚之情话”，以亲人的知心话为喜悦，“乐”带宾语“琴书”，表现陶渊明归隐后闲适自在、自得其乐的心境。 【12题答案】 【答案】 ①. “尊”，形容词的意动用法，以……为尊，意译为“尊重”；“贱”，形容词的意动用法，以……为贱，意译为“轻视”。 ②. 范氏、中行氏尊重贤能的人，轻视那些不贤的人，他们的灭亡是什么缘故？ 【解析】 【导语】这段对话以子路问政、孔子释疑，点明治国关键不在“尊贤贱不肖”之名，而在“能用贤、能去不肖”之实。范中行氏空有姿态却无决断，终致贤者怨、不肖者仇，国亡必然。文短理深，一针见血道破用人与治国的核心关系，言辞简练而思辨力十足。 【详解】解答此题需考生准确识别文言文中的词类活用现象，再结合上下文语境准确翻译句子。 辨活用：句中“尊”“贱”本为形容词，此处带宾语“贤”“不肖”，表示主语对宾语的主观认知，属于形容词的意动用法：“尊”是“以……为尊”，即尊重；“贱”是“以……为贱”，即轻视。 析句意：“范中行氏”指范氏、中行氏，“其亡何也”是宾语前置，正常语序为“其亡何也”，意为“他们灭亡是什么缘故”。 参考译文： 子路问孔子说：“怎样治理国家？”孔子回答说：“（治理国家的根本）在于尊重贤能的人，轻视那些不贤的人。”子路说：“范氏、中行氏尊重贤能的人，轻视那些不贤的人，他们的灭亡是什么缘故？”孔子说：“范氏、中行氏尊重贤能的人却不能重用他们，轻视不贤之人却不能罢免他们；贤能的人知道他们不重用自己而埋怨他们，不贤的人知道他们轻视自己而仇恨他们。贤能的人埋怨他们，不贤的人仇恨他们，埋怨和仇恨一同摆在他们面前，中行氏即使想不遭灭亡，能够办得到吗？” 突破六 为动用法 [即时训练] 【13题答案】 【答案】 ①. “死名”“死利”都是为动用法，可译为“为了名而死”“为了利而死”。 ②. 伯夷为了贤名死于首阳山下，盗跖为了利益死于东陵山上。 【解析】 【导语】本段以伯夷、盗跖对举，破除世俗贵贱成见，直指二者虽为名、为利死法不同，却皆伤身害性，本质无异。进而批判世人以仁义、财货定君子小人的偏见，道出天下人皆为外物所困的共性。言辞犀利通透，尽显对世俗价值的解构与对生命本真的思考。 【详解】解答此题需考生准确识别文言文中的为动用法，并结合文言句式特点准确翻译句子。 “死”本为不及物动词，不能直接带宾语；此处带宾语“名”“利”，故活用为为动用法，结构为“动词 +宾语=为+宾语+动词”。 【参考译文】 伯夷为了贤名死于首阳山下，盗跖为了利益死于东陵山上。这两个人为了不同的东西而死，但他们在残害生命、损伤本性方面是一样的。何必要肯定伯夷而否定盗跖呢！天下人都在为某种目的而献身。那种为仁义献身的，世俗之人称他们为君子；那种为财货献身的，世俗之人称他们为小人。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $