学案15 概括内容要点——因事见理，体情悟志（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

**基本信息** 聚焦内容要点概括、情感梳理及形象分析，通过教材经典（《荷塘月色》《我与地坛》）与高考真题（2022全国乙卷、2025天津卷）衔接，分层设计对点训练与拓展应用，提升一轮复习实效。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |概括分析题|14题|内容要点、主旨情感、形象特点|教考衔接紧密，真题迁移及时，分层设计（基础巩固-能力提升-创新应用）|

学案15 概括内容要点——因事见理，体情悟志 考点分类·精讲案 突破一 内容要点概括 [对点训练] 一、教考衔接 1. （必修上册《荷塘月色》）请结合作者的心理活动，分析下列句子中作者的复杂情感。 像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。 二、能力迁移 （2025·天津卷） 阅读下面的文章，完成下面小题。 天界 聂绀弩 天完全亮了；可是我还是看不见三几尺以外的东西，满天白雾笼罩在我的四周。 我正在爬一个陡峭的山，抬头看不见山顶，回头也看不见山脚和平地。整片的雾，就像是白浪滔天的大海，我就是海水里的游鱼，我的世界，就是雾的世界。 我曾看见过这样一个奇景：一张五六个铺面那么大的低矮的案子，案上摊着一片白茫茫的耀眼的新棉，三四个人正在那里弹它。弹它的人，背上长出一株弯曲的小树，吊着那别致的大琴，左手扶琴，右手拿着一个哑铃似的东西叩打那粗壮的琴弦。琴弦就欢乐地，低低昂昂地唱出宏大的声音。唱着的地方，棉花们就振起月光一样的舞衣，依着琴音的节奏，轻盈地，沉醉地，旋风似地跳舞起来。琴音从容，它们也舞得从容；琴音急促，它们也舞得急促。案上蠕动着一阵白的羊群，翻腾着一片活的雪海。细小的，轻微的丝丝缕缕，梦幻似地翱翔到空中，附着到人们的头发上，眉毛上，胡子上，替人添加着岁月的痕迹。 那正被弹着的松软的活跃着的棉花，就是我今天所遇见的雾，我几乎可以把它捉住，要不是它总离我这么一两步远。几声鸡啼，从什么地方穿过雾霭，送到我的耳边，我知道地上的村舍已经遥远地落在我的脚下。 二三十年前的夏夜，我一家人每每坐在院子里乘凉，夜风替人涤去一天的烦热，远处的青蛙，近处的促织什么的，不住地叫鸣，萤火虫在屋檐边飞闪，小小的吸血鬼，蚊虫，在耳边唱歌。我仰着头，望那蔚蓝的天宇；银色的群星，使没有月亮的夜色也清朗得像山谷间的流泉。天河在夜空缓缓地流，牛郎和织女隔岸睁大着燃灼的眼睛，天鹅用宽阔的翅膀遮没着河心，姜太公钓到一个大鱼，都举不起竿子—天空的奥秘和关于那奥秘的一些荒诞附会，常常惑乱我童稚的心。 有一回母亲一面躺在凉床上用大蒲扇拍着身边的蚊虫，一面告诉我：在荒远的古代，天上是可以上去的，菩萨们也时常下来。后来，因为人们有时候偷走天上的宝物，菩萨躁了，就撤去上下的天梯，关闭了天门；从此人不能上去，菩萨也不轻易下来。听了这话，再望望天空，觉得天宇果真是这样低，群星果真是这样近，在那城外的文风塔上，说不定就可以摸着。同时又想象天上的情景，曾经听过神仙们腾云驾雾的故事，又常常看见在天空幻化的云彩；或者天上就是弥漫的云雾，云雾的山峰，云雾的河岸，云雾的林木；宫殿床榻，桌椅板凳，无一不是云雾。 幸福的童年早已舍我而去，母亲的慈祥的脸也不知失落在什么地方，只有这“上天”的话，还依稀记得。今天在这山上的雾围里，忽然又想起来，而且一时回复了童年的心境，这眼前的境界莫非就是天上么？ 我站在天界向下面望，想看看那鸡声所从来的村舍，和住在那村舍里的人物，说不定那里正驻扎着我们的部队；那里一定有竹木花草，白水青山，可惜现在是“不见长安见尘雾”，真有人天远隔之感。 那遥远的天边，从东到西，应该有水光一线，那是祖国的第一条大水，长江。千百年以来，它就像一条温驯的老牛，为我们的祖先以及我们服役着。人们在它身上行走，把这个地方的东西运到别处，又把别处的东西运来这里；用它的血液灌溉田亩，给人和畜牲作饮料。虽然有时候疏忽了对于它的饲养，它会用怒火来警告附近的居民，吞没田舍和人畜；但也很快地安静下来，不念旧恶地服役着。它的生命与祖国的生命一样悠久，名字也与祖国的名字一样响亮。我们都歌颂着它，爱戴着它，说它正象征着源远流长的祖国。 可是现在，在此地所能望见的那一线，却行驶着敌人的战舰，敌人在它上面运输大炮机关枪、毒瓦斯、轰炸机的零件以及无数的屠伯到祖国的内地来残杀我们的同胞，劫掠我们的一切辛勤的成果。长江，它所服役的已经不是它的祖国而是摧毁祖国的仇敌，它已不是我们的忠实朋友，不是那两岸居民的恩人。我想拨开雾围，看它如今是怎样一副面孔，看它是不是还和往日一样愉快。还想借天风播送我的诘责，问它知不知道正驱策着它的是谁，如果不吞没敌人和他们的船只，明天将用什么面目和我们再见！ 沿江向西，那对岸是我的故乡，那里有我小时候游过水的小河，有在夕阳下捉蟋蟀或纺织娘的无名的坟山，有曾在一块儿扎营打擂而现在都成家立业了的朋友或同学，有曾摸我的头，叫我好好读书的年老的尊长们；也有我的白发的母亲，消失了红颜的妻子和还在牙牙学语的女儿。如今那地方落在敌人魔手里了，同时也是英勇的同胞正在浴血争夺的战场，就像这浓雾包围着我一样，战烟弥漫着我的故乡。我不知道那小河里的水是不是还照常地流，不知道那坟山上是不是还有人捉蟋蟀，不知道那些和善的老人们脱离了虎口没有，不知道这从前的游伴是不是在和敌人对垒，还像他们童年时的勇敢一样；更不知道我的母亲，妻子到什么地方去了，以及是不是活在这世上。 我相信故乡的弟兄们不会让敌人平安地睡一个晚上，我相信故乡会产生无数战斗的英雄，更相信故乡会因为这次抗战而博得永远的荣名。我想望望我的故乡，可是雾幕给我遮断了；就是不遮断也还是不会望得见，我的故乡是遥远的。 想起故乡，想起一切受难的土地，想起那些土地上的惨苦的情景，回念自己能够在这自由的天地里走上从容的旅途，一面感谢祖国的土地的广大，感谢前线英雄的勇敢，使许多地方还没有印上敌人的足迹；一面也就觉得自己无异真正走上了天界。然而，那些遥远的亲人，那一切陷身地窟的同胞，如果不被拯救出来，如果祖国不回复到完全自由的祖国，即使真有天界，即使真正到了天界，又将怎样打发灵魂上的负担啰！ （选自《聂绀弩全集》，有删节，初收于1943年1月版《婵娟》） 2. 作者站在“天界”俯瞰时，思绪主要围绕哪几个方面展开？请概括说明。 [拓展训练] 3. 第三段描写弹棉花的“奇景”，你认为多余吗？请说明理由。 4. 文章开篇写道“满天白雾笼罩在我的四周”，后文又多次出现对“雾”的描写，请分析“雾”在文中的象征意义。 突破二 全文主旨情感梳理概括题 [对点训练] 一、教考衔接 5. 概括《为了忘却的记念》的主旨。 二、能力迁移 阅读（原文见本学案突破一《天界》），完成下列小题。 天界 聂绀弩 天完全亮了；可是我还是看不见三几尺以外的东西，满天白雾笼罩在我的四周。 我正在爬一个陡峭的山，抬头看不见山顶，回头也看不见山脚和平地。整片的雾，就像是白浪滔天的大海，我就是海水里的游鱼，我的世界，就是雾的世界。 我曾看见过这样一个奇景：一张五六个铺面那么大的低矮的案子，案上摊着一片白茫茫的耀眼的新棉，三四个人正在那里弹它。弹它的人，背上长出一株弯曲的小树，吊着那别致的大琴，左手扶琴，右手拿着一个哑铃似的东西叩打那粗壮的琴弦。琴弦就欢乐地，低低昂昂地唱出宏大的声音。唱着的地方，棉花们就振起月光一样的舞衣，依着琴音的节奏，轻盈地，沉醉地，旋风似地跳舞起来。琴音从容，它们也舞得从容；琴音急促，它们也舞得急促。案上蠕动着一阵白的羊群，翻腾着一片活的雪海。细小的，轻微的丝丝缕缕，梦幻似地翱翔到空中，附着到人们的头发上，眉毛上，胡子上，替人添加着岁月的痕迹。 那正被弹着的松软的活跃着的棉花，就是我今天所遇见的雾，我几乎可以把它捉住，要不是它总离我这么一两步远。几声鸡啼，从什么地方穿过雾霭，送到我的耳边，我知道地上的村舍已经遥远地落在我的脚下。 二三十年前的夏夜，我一家人每每坐在院子里乘凉，夜风替人涤去一天的烦热，远处的青蛙，近处的促织什么的，不住地叫鸣，萤火虫在屋檐边飞闪，小小的吸血鬼，蚊虫，在耳边唱歌。我仰着头，望那蔚蓝的天宇；银色的群星，使没有月亮的夜色也清朗得像山谷间的流泉。天河在夜空缓缓地流，牛郎和织女隔岸睁大着燃灼的眼睛，天鹅用宽阔的翅膀遮没着河心，姜太公钓到一个大鱼，都举不起竿子—天空的奥秘和关于那奥秘的一些荒诞附会，常常惑乱我童稚的心。 有一回母亲一面躺在凉床上用大蒲扇拍着身边的蚊虫，一面告诉我：在荒远的古代，天上是可以上去的，菩萨们也时常下来。后来，因为人们有时候偷走天上的宝物，菩萨躁了，就撤去上下的天梯，关闭了天门；从此人不能上去，菩萨也不轻易下来。听了这话，再望望天空，觉得天宇果真是这样低，群星果真是这样近，在那城外的文风塔上，说不定就可以摸着。同时又想象天上的情景，曾经听过神仙们腾云驾雾的故事，又常常看见在天空幻化的云彩；或者天上就是弥漫的云雾，云雾的山峰，云雾的河岸，云雾的林木；宫殿床榻，桌椅板凳，无一不是云雾。 幸福的童年早已舍我而去，母亲的慈祥的脸也不知失落在什么地方，只有这“上天”的话，还依稀记得。今天在这山上的雾围里，忽然又想起来，而且一时回复了童年的心境，这眼前的境界莫非就是天上么？ 我站在天界向下面望，想看看那鸡声所从来的村舍，和住在那村舍里的人物，说不定那里正驻扎着我们的部队；那里一定有竹木花草，白水青山，可惜现在是“不见长安见尘雾”，真有人天远隔之感。 那遥远的天边，从东到西，应该有水光一线，那是祖国的第一条大水，长江。千百年以来，它就像一条温驯的老牛，为我们的祖先以及我们服役着。人们在它身上行走，把这个地方的东西运到别处，又把别处的东西运来这里；用它的血液灌溉田亩，给人和畜牲作饮料。虽然有时候疏忽了对于它的饲养，它会用怒火来警告附近的居民，吞没田舍和人畜；但也很快地安静下来，不念旧恶地服役着。它的生命与祖国的生命一样悠久，名字也与祖国的名字一样响亮。我们都歌颂着它，爱戴着它，说它正象征着源远流长的祖国。 可是现在，在此地所能望见的那一线，却行驶着敌人的战舰，敌人在它上面运输大炮机关枪、毒瓦斯、轰炸机的零件以及无数的屠伯到祖国的内地来残杀我们的同胞，劫掠我们的一切辛勤的成果。长江，它所服役的已经不是它的祖国而是摧毁祖国的仇敌，它已不是我们的忠实朋友，不是那两岸居民的恩人。我想拨开雾围，看它如今是怎样一副面孔，看它是不是还和往日一样愉快。还想借天风播送我的诘责，问它知不知道正驱策着它的是谁，如果不吞没敌人和他们的船艘，明天将用什么面目和我们再见！ 沿江向西，那对岸是我的故乡，那里有我小时候游过水的小河，有在夕阳下捉蟋蟀或纺织娘的无名的坟山，有曾在一块儿扎营打擂而现在都成家立业了的朋友或同学，有曾摸我的头，叫我好好读书的年老的尊长们；也有我的白发的母亲，消失了红颜的妻子和还在牙牙学语的女儿。如今那地方落在敌人魔手里了，同时也是英勇的同胞正在浴血争夺的战场，就像这浓雾包围着我一样，战烟弥漫着我的故乡。我不知道那小河里的水是不是还照常地流，不知道那坟山上是不是还有人捉蟋蟀，不知道那些和善的老人们脱离了虎口没有，不知道这从前的游伴是不是在和敌人对垒，还像他们童年时的勇敢一样；更不知道我的母亲，妻子到什么地方去了，以及是不是活在这世上。 我相信故乡的弟兄们不会让敌人平安地睡一个晚上，我相信故乡会产生无数战斗的英雄，更相信故乡会因为这次抗战而博得永远的荣名。我想望望我的故乡，可是雾幕给我遮断了；就是不遮断也还是不会望得见，我的故乡是遥远的。 想起故乡，想起一切受难的土地，想起那些土地上的惨苦的情景，回念自己能够在这自由的天地里走上从容的旅途，一面感谢祖国的土地的广大，感谢前线英雄的勇敢，使许多地方还没有印上敌人的足迹；一面也就觉得自己无异真正走上了天界。然而，那些遥远的亲人，那一切陷身地窟的同胞，如果不被拯救出来，如果祖国不回复到完全自由的祖国，即使真有天界，即使真正到了天界，又将怎样打发灵魂上的负担啰！ （选自《聂绀弩全集》，有删节，初收于1943年1月版《婵娟》） 6. （原文见本学案突破一《天界》）文中作者的情感经历了怎样的变化过程？请结合文本简要分析。 7. 作者为什么既赞美长江又怨恨长江？ [拓展训练] 8. 文中插入了对童年夏夜和母亲讲述“上天”故事的回忆，这些内容与主旨有何关联？ 突破三 形象特点及作用 [对点训练] 一、教考衔接 9. [必修上册《我与地坛》（节选）]在《我与地坛》（节选）中，作者笔下的母亲是一个怎样的形象呢？ 二、能力迁移 （2022·全国乙卷） 阅读下面的文字，完成后面的题目。 “九一八”致弟弟书 萧红 可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，看到可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月（有删改） 10. 文中的可弟给人留下了深刻的印象。请结合全文内容，对可弟这一形象的特点加以分析。 11. 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。 [拓展训练] 12. 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 13. 该文极具家国情怀，试简要说明。 14. 请概括本文主旨。 学案15 概括内容要点——因事见理，体情悟志 考点分类·精讲案 突破一 内容要点概括 [对点训练] 一、教考衔接 【1题答案】 【答案】作者的情感是复杂的：一方面，作者希望能借助欣赏荷塘月色，进而暂且忘却现实的苦闷；另一方面，作者也明白忘却只能是暂时的，短暂的宁静自由之后，现实中的种种忧愁又必将重新降临。 【解析】 【详解】①抓表层心理：锁定“自由的人”“独处的妙处”“受用荷香月色”等语句，明确作者当下暂时超脱、获得宁静的心理。 ②挖深层情感：结合“什么都可以想，什么都可以不想”“白天一定要做的事、说的话，现在都可不理”，体会作者对现实束缚、世俗烦扰的逃避，暗含内心原本的压抑与不自由。 ③联全文主旨：紧扣《荷塘月色》“不静—求静—得静—仍不静”的情感脉络，看出这份自由只是暂时、短暂的。 ④整合复杂情感：按“现实苦闷→暂得解脱→无法真正超脱”的逻辑，提炼出想逃却逃不开、求静而终不静的矛盾复杂心境。 二、能力迁移 （2025·天津卷） 【2~4题答案】 【答案】2. 作者站在“天界”俯瞰时，思绪主要围绕以下三个方面展开： ①对祖国山河的忧思：重点描写长江从“温驯的老牛”变为被敌人利用的航道，表达对山河破碎的痛心； ②对故乡亲人的牵挂：详细回忆故乡的风物人情，对沦陷故乡的现状充满担忧，对亲人安危深切惦念； ③对民族命运的信念：虽然面对困境，但坚信故乡会诞生战斗英雄，祖国终将重获自由，表现出坚定的民族自信心。 3. 示例一：多余。导致叙事节奏拖沓，使文章结构变得松散；与文章主题无关。 示例二：不多余。把浓雾比喻成轻盈、跳跃的棉花，形象生动，富有文学色彩；联想丰富，充分描写了“雾的世界”，体现了散文“形散而神不散”的特点。 4. “雾”在文中有多重象征意义：①象征现实的遮蔽与迷茫——作者身处雾中，视线受阻，暗喻战时局势不明、前途难测； ②象征战火的蔓延——文中提到“战烟弥漫着我的故乡”，将雾与战烟相联系； ③象征历史的迷雾——通过母亲讲述的“上天”故事，雾又与神话传说中天人相隔的意境相通； ④象征情感的阻隔——浓雾遮断了望乡的视线，体现了作者与故乡、亲人分离的痛苦。 【解析】 【导语】《天界》以白雾登山起笔，融童年回忆、故土情思与家国情怀于一体，是一篇兼具抒情性与时代性的散文。阅读此文，既要梳理作者在特殊情境下的思绪脉络，品味景物描写的表达效果，也要深入解读核心意象的象征内涵。 【2题详解】 题干锁定“天界俯瞰”这一核心场景，先以“天界”为锚点划定范围，再按家国—故乡—民族的逻辑分层，从文本中提取对应意象（长江、故乡、亲友），最后按“由大到小、由景到情”规范语言。 定视角，划范围：以“天界俯瞰”为中心，锁定思绪展开的核心段落。 分层次，找对应：再从家国、故乡、信念三个维度归类信息，由长江意象提炼山河忧思，由故乡人事归纳亲人牵挂，由文末语句总结民族信心 理逻辑，规范答：由大至小、由忧到信组织语言，做到要点清晰、层次分明。 【3题详解】 题干问段落作用，需从结构、内容、修辞、主题多角度切入。先明确观点（选“不多余”更贴合文本），再结合散文“形散神不散”特点，逐一对应文本细节，避免单一角度评判。 明题型，定角度：段落作用题需从结构、内容、修辞、主题、叙事节奏多角度分析。先判断段落与文章主线的关联，再结合散文“形散神不散”的文体特点展开分析，避免单一角度评判。 亮观点，选依据：选择“多余”或“不多余”的观点后，针对性找文本依据：认为多余，可从叙事节奏、逻辑连贯切入，指出其偏离主线、对主题无支撑；认为不多余，就抓住比喻修辞，分析其将雾具象化、营造氛围的效果，同时紧扣散文“形散神不散”的特点，说明其丰富物象、铺垫心境的作用，保证观点有据、逻辑自洽。 【4题详解】 题干要求分析象征义，需先分表层、中层、深层，再结合文本语境（抗战背景、作者情感）逐一推导。表层抓实景，中层抓隐喻，深层抓情感，每一层都要对应文中“雾”的具体描写，避免空泛。 分层次：先梳理文中所有“雾”的描写，分为实景描写、情感关联、时代隐喻三个层面。 推含义：表层是登山遇雾的实景，营造“天界”氛围；中层是雾遮挡视线，象征战时局势迷茫、战火蔓延；深层是雾阻隔望乡之路，象征与亲人的分离、家国分离的痛苦。 做印证：结合“战烟弥漫故乡”“天梯撤去”等文本细节，完善象征义，确保每一层都有文本支撑。 突破二 全文主旨情感梳理概括题 [对点训练] 一、教考衔接 【5题答案】 【答案】本文通过对白莽、柔石等五位烈士生平及遇难情况的回忆，高度赞扬了烈士们善良、执着、坚忍的优秀品质，抒发了对烈士的沉痛悼念和无限尊敬之情，揭露了国民党反动派杀害革命作家的卑劣行径，表达了作者化悲痛为力量、与黑暗势力不懈斗争的坚定决心和必胜信念。 【解析】 【详解】解答此题，需结合《为了忘却的记念》全文内容，梳理核心内容、提炼情感主旨，提取要点时重点关注人物、情感与主旨。 锁定核心对象：先定位文中回忆的革命烈士，提炼其精神品质，概括纪念与颂扬层面。 抓取批判指向：找出作者对反动势力暴行的揭露内容，归纳控诉罪行层面。 体悟作者情感：梳理文中直接抒发的怀念、崇敬之情，提炼情感表达层面。 把握主旨升华：抓住文末化悲痛为力量、坚持斗争的表态，总结战斗决心与信念层面。 按“人物—批判—情感—志向”逐层提炼，要点齐全、逻辑严谨，即可完整概括主旨。 二、能力迁移 【6~8题答案】 【答案】6. 作者的情感经历了从迷茫困惑到怀念追忆，再到忧国忧民，最后升华为坚定信念的过程。 ①开篇登山时雾中独行，感到迷茫困惑； ②回忆童年夏夜和母亲讲述的“上天”故事，流露出对往昔的怀念； ③想到长江被敌人利用、故乡沦陷、亲人离散，情感转为深切的忧国忧民；④文末坚信故乡会诞生英雄，祖国必将重获自由，表达出坚定的胜利信念。 7. ①作者赞美长江，因为长江养育了两岸人民，是祖国大好河山的象征，借赞美长江表达了对和平、对祖国的热爱。 ②作者怨恨长江，是因为长江沦为了日本侵略者的帮凶，但这并非真的怨恨长江，而是憎恨敌寇的侵略行径。 8. 这些回忆内容与文章主旨紧密相关：①通过童年仰望星空的描写，展现了对纯净、美好世界的向往，与后文残酷的现实形成对比；②母亲讲述的“上天”故事，为后文将山顶雾境想象为“天界”埋下伏笔，使“天界”的意象更加丰满； ③童年对天空的想象——“天上就是弥漫的云雾”，与眼前雾景相呼应，增强了文章的意境美和哲理性；④通过这些温馨回忆，反衬出战争对和平生活的破坏，深化了文章反对战争、渴望自由的主题。 【解析】 【导语】本文以雾中登山为引，将眼前之景、童年之忆与家国之痛融为一体。作者由“天界”之境，联想到故土、长江与沦陷故乡，在宁静与战乱、温暖回忆与残酷现实的对照中，抒发深沉的爱国情怀与民族忧患意识。意境空灵，情感真挚，以小见大，兼具散文之美与时代之思。 【6题详解】 解答时需通览全文，抓住作者在不同段落中表达的情感关键词，如“惑乱”“依稀记得”“感谢”“相信”等，按文章顺序梳理情感变化层次。 ①抓开篇情感：由“白雾笼罩”“看不见山顶山脚”的环境描写，体会作者身处雾中登山的迷茫、孤寂，奠定情感基调。 ②品回忆情感：由童年夏夜、母亲讲天梯神话，读出对童年幸福、亲人与故土的怀念，心境暂时温暖。 ③析现实情感：联系抗战背景，由长江遭践踏、故乡沦陷、亲人离散，转为悲愤、忧虑与家国之痛。 ④悟结尾情感：由相信同胞抗争、坚信祖国自由，升华为坚定、昂扬的爱国信念与责任感。 全文情感由迷茫到怀念，再到忧愤，最终走向坚定。 【7题详解】 解题关键是抓住意象的情感双重性，从 “赞美 — 怨恨” 的矛盾中，辨析作者明写江水、暗批侵略的抒情手法。 ①抓表层意象：长江滋养百姓、灌溉田地，承载千年历史，是祖国的象征，作者赞美它，源于对故土山河的深情。 ②析情感转折：抗战时期长江被敌人利用，运送武器残害同胞，作者看似怨恨长江，实则是痛心国土遭践踏。 ③挖深层意蕴：这种矛盾情感并非真怨江水，而是借长江抒发对侵略者的愤怒、对家国受难的悲痛。 ④整合主旨：赞美与怨恨统一于爱国情怀，突出深沉的民族责任感。 8题详解】 解答此题需明确插叙手法的作用——补充背景、丰富内容、深化主题。分析时要具体说明这些回忆如何服务于“现实—历史”“理想—现实”的对比，如何为“天界”这一核心意象提供心理依据。 ①扣环境呼应：童年想象天上云雾缭绕，与眼前山中浓雾相照应，自然引出“天界”的感受，结构更连贯。 ②做对比反衬：童年夏夜的安宁美好、母亲故事的温暖，与当下战乱、故乡沦陷的残酷现实形成强烈反差。 ③点主旨作用：以昔日美好反衬战争对和平的摧毁，突出对家国、亲人的思念，深化爱国与渴望自由的主题。 ④显情感铺垫：温馨回忆为后文忧国忧民、坚定抗争的情感做铺垫，让情感更真实厚重。 突破三 形象特点及作用 [对点训练] 一、教考衔接 【9题答案】 【答案】①隐忍宽容。容让儿子，自己承受痛苦；理解儿子，委屈自己，不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心灵。 ②倔强坚韧。为了儿子不懈地四处奔走；默默注视着儿子，用坚韧的性格感染着儿子。 ③思想深刻、聪慧过人。充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子。 ④体贴关怀。母亲心思细腻，注重每个细节；关怀备至，体贴入微。 【解析】 【详解】解答此题，需结合《我与地坛》（节选）全文内容，梳理母亲的言行与作者的情感，提炼母亲的形象特质，提取要点时重点关注母亲对儿子的态度与付出。 抓细节：以母亲悄悄进出、不打扰的动作细节，提炼其隐忍宽容的性格。 看行为：从母亲四处奔走、默默坚守的行为，概括其倔强坚韧的品质；通过细腻照料与无声守护，归纳其体贴入微、爱意深沉的形象。 悟心境：依据母亲对儿子处境的深刻理解，总结其聪慧体谅的特点。 二、能力迁移 （2022·全国乙卷） 【10~14题答案】 【答案】10. ①身体羸弱但内心强大。可弟“从小就苍白，不健康”，但在“七七”事变发生后毅然决定到西北做抗日军。②贪玩。“我”离家时可弟只顾玩的场景表现了当时可弟的贪玩、天真。③重视亲情。文章通过叙述可弟给“我”写信、急于和“我”相见，表现了可弟对“我”的牵挂。④懂事乐观。“傻里傻气”是“我”看到的可弟，“总是笑”不仅体现了可弟的乐观，也体现了可弟怕“我”担心而有意表现出来的样子。⑤积极上进。到东京留学、热爱读书表现了可弟是一个追求进步的青年。⑥能吃苦、有毅力。“你可以过得惯，为什么我过不惯？”“内心充满了力量”表现了可弟顽强的毅力。⑦敢闯敢拼。“你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果”体现了可弟的敢闯敢拼。⑧爱国心切。可弟孤身参军抗日体现了可弟强烈的爱国心。（答出三点即可） 11. ①感慨时光流逝之快，十年中和弟弟相处的时间短促。②对与弟弟相处的回忆感到真切而又模糊，恍如梦境。③牵挂、担心、思念流浪在外的弟弟。 12. ①弟弟在上海时，“我”的心理感受是慌乱：这些流浪的年轻人粗直可爱、充满力量、勇敢向前，但他们没有目标，前途未卜，所以这时候“我”对弟弟这样的生活状态是感到忧郁慌乱的。 ②弟弟在山西时，“我”的心理感受是开心：这些和弟弟一样的年轻人快乐活泼、积极勇敢，从他们的身上，“我”看到了希望，有他们在，中国不会灭亡，所以这时候“我”的内心是开心而放心的，坚信胜利一定会属于弟弟这群年轻人。 13. ①姐弟深情：有姐姐对弟弟的思念与牵挂，也有对弟弟成长为一名抗日战士的骄傲与自豪。②国家大爱：有对抗日青年的赞美和希冀，有对抗日必胜的坚定信心。 14. 作为一篇红色家书，作者通过写与弟弟十年间聚少离多的交往，展现了一代青年的际遇、心路历程及使命担当，表达了姐弟之间的深情以及抗日必胜的信心，充满忧愤、深广的爱国情怀。 【解析】 【导语】 萧红以“九一八”为引，用细碎日常串联姐弟半生羁绊。少时离别、东京失约、沪上相伴，平淡叙事里藏着骨肉牵挂；家国变故中，弟弟从少年成长为战士，姐姐的担忧与欣慰交织。文字质朴如家常絮语，却以细腻情感与时代底色，将个人悲欢融入民族抗争，读来满是温情与沉郁。 10题详解】 步骤1：明确题型，定位文本 识别这是人物形象分析题，锁定全文中关于可弟的言行、经历与细节描写。 步骤2：提取性格关键词，结合文本佐证： 身体羸弱但内心强大：可弟“从小就苍白，不健康”，却在“七七”事变后毅然决定到西北做抗日军，体现出内心的坚韧与家国担当。 天真贪玩：“我”离家时，可弟只顾在门外和孩子玩耍，连看“我”都不看，展现出少年的天真与贪玩。 重视亲情：主动给“我”写信、到东京和上海找“我”，表现出对姐姐的牵挂与依恋。 懂事乐观：在“我”面前总是笑着，用“傻里傻气”的样子掩饰生活的辛苦，怕姐姐担心。 积极上进：到东京留学念书，追求知识与进步。 能吃苦、有毅力：面对流浪生活，说出“你可以过得惯，为什么我过不惯”，内心充满力量，不愿退缩。 敢闯敢拼、爱国心切：“心里充满了诱惑，眼里充满了禁果”，主动投身抗日，是有着强烈爱国心的青年。（答出三点即可） 【11题详解】 步骤1：明确题型，定位文本 识别这是情感成因分析题，锁定文中反复出现的“恍恍惚惚”相关语句。 步骤2：拆解“恍惚感”的由来，从“时光—回忆—牵挂”三个维度逐一分析： 时光流逝之快：十年间与弟弟相处时间极短，世事变迁让人觉得虚幻，生出恍惚之感。 回忆的朦胧感：与弟弟相处的回忆既真切又模糊，像梦境一般，记忆的碎片感强化了恍惚。 牵挂与思念的焦灼：弟弟常年流浪在外、音信渺茫，担忧与思念交织，让内心始终处于不安的恍惚状态。 【12题详解】 步骤1：明确题型，定位文本 识别这是情感对比分析题，锁定文中弟弟在上海与山西两段生活的叙述内容。 步骤2：拆解不同阶段的感受，从“上海—山西”两个维度逐一分析： 上海阶段：慌乱忧郁：弟弟和一群流浪青年在上海居无定所、四处找工作，虽粗直勇敢却前途未卜，“我”为他们的命运担忧，内心充满慌乱与忧郁。 山西阶段：开心放心：弟弟成为前线小战士，和同伴们快乐活泼、积极投身抗战，“我”从他们身上看到民族希望，坚信中国不会灭亡，内心变得开心且放心。 【13题详解】 步骤1：明确题型，定位文本 识别这是家国情怀分析题，锁定文中姐弟情感与抗战背景相关内容。 步骤2：拆解家国情怀的两层内涵，从“姐弟深情—国家大爱”两个维度逐一分析： 姐弟深情：包含姐姐对弟弟的思念与牵挂，也有对弟弟成长为抗日战士的骄傲与自豪，是小家的温情。 国家大爱：对以弟弟为代表的抗日青年的赞美与希冀，以及对抗日战争必将胜利的坚定信心，是对国家民族的赤诚热爱。 【14题详解】 步骤1：明确题型，定位文本 识别这是主旨概括题，需结合全文叙事与情感脉络总结。 步骤2：拆解主旨核心，从“内容—情感”两个维度逐一分析： 内容层面：通过写与弟弟十年间聚少离多的交往，展现一代青年在时代中的际遇、心路历程与使命担当。 情感层面：表达了姐弟之间的深厚亲情，以及对抗日必胜的坚定信心，充满忧国忧民的深沉爱国情怀。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $