学案8 精准分析概括形象——因形悟神，据象悟意（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

**基本信息** 聚焦小说人物形象分析，融合教材经典篇目与近三年高考真题，通过教考衔接、能力迁移、拓展训练三层设计，系统提升形象概括、手法分析、心理解读等核心能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |概括人物形象特点|4题|人物性格、品格、精神品质|结合《哦，香雪》《逛》等文本，从外貌言行、情节发展提炼特征| |分析刻画形象手法|4题|抑扬、烘托、心理/细节描写|以《变形记》《逛》为例，关联手法与人物塑造效果| |分析形象作用|3题|主要/次要人物、叙述者作用|依托《百合花》《秦琼卖马》，从情节、主题、衬托角度分析| |分析人物心理|2题|人物情感、动机、矛盾|通过《老人与海》《长出一地的好荞麦》独白与对话解读心理| |分析物象意蕴和作用|3题|物象象征、情节推动、主题深化|以“自动铅笔盒”“门槛”为载体，探究物象与人物、主题关联|

学案8 精准分析概括形象——因形悟神，据象悟意 考点分类·精讲案 突破一 概括人物形象特点 [对点训练] 一、教考衔接 1. （必修上册《哦，香雪》）你认为这篇小说中的香雪这个主人公形象具有怎样的特点？ 二、能力迁移 （2022·浙江卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。 逛 和军校 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。 敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持；敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。 偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢；你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。” 此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。”敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。” 孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？” 孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。” 村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。” 敦厚说：“叔，我有难处。” 张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙，走了。 敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。 一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。” 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……” 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。” 双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……” 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……” 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 （有删改） 2. 敦厚具有怎样的品格？ [拓展训练] 3. 小说中的“敦厚妈”有哪些主要的性格特点？请结合文本简要分析。 4. 怎样评价敦厚妈和小秋把敦厚葬在采油小站旁的行为？ 突破二 刻画形象手法 [对点训练] 一、教考衔接 5. 卡夫卡善用心理和细节描写来塑造人物形象，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，进而表达创作意图。请举出《变形记（节选）》中的两例心理描写或细节描写并加以分析说明。 二、能力迁移 （2022·浙江卷） 阅读下面的文字，完成后面的问题。（原文见本学案突破一[对点训练]《逛》） 逛 和军校 泔河村的敦厚妈一辈子逛过的最大地方是观音镇。翻过泔河，上一道坡，走两顿饭的工夫，就是观音镇了。观音镇是真的好，那么宽的路，那么多的人，那么多好吃好喝好穿的。虽然这些吃喝她都没享受过，可逛一逛也够敦厚妈幸福几天呢。敦厚六岁，敦厚妈摔跛了腿。从此，敦厚妈再也没有逛过观音镇。有一回敦厚妈走娘家，正好有一辆大卡车来娘家拉西瓜，那车真大，拉的西瓜真多，跑得真快，敦厚妈惊骇得不得了，一跛一跛地跟出去半里地看稀罕。回到村里，敦厚妈就一遍一遍地给人讲那汽车，听的人听着听着都笑了。 敦厚妈守寡早，就守了敦厚这么一个儿子，因此把敦厚看得比埋在屋角的钱罐罐还紧。所以，当敦厚想当兵的时候，敦厚妈死活不依。村支书张大昌对敦厚妈说：“你还能把他守一辈子？叫娃去当兵吧。”敦厚舅舅也支持，敦厚妈的心动了，说：“那就叫娃试试。”敦厚一试，真就“试”上了，崭新的军装穿上身，就要走了，敦厚妈把前襟哭湿一大片，说：“这可咋弄呢，娃从小都没出过门，衣裳破了谁给他补，饥一顿饱一顿的，谁记挂他呀……”敦厚还是走了，眼圈红红的，和同村孙四海、孙长明一起去当兵了。 敦厚当兵的第三个年头回来了，和村里的小秋结了婚。小秋是个俊人儿，少话，识理，没过门就三天两头来帮敦厚妈做家务，妈长妈短地叫。没几天，敦厚回部队去了。敦厚妈就和小秋相依着过日月，不争不吵，像母女。泔河村的人都说“敦厚妈真是有福气呢”。又过了两年，敦厚寄回来一封信，说他入了党，转成了志愿兵，要去一个油田当石油工人。泔河村的人都替敦厚高兴。 敦厚是个孝顺儿子，他到油田当了石油工人，每次回来，都给妈买好多好多好吃好穿的，帮妈干所有农活，用自行车驮着妈到观音镇逛两回集。敦厚的话变得多了，当着全村人的面，讲他的油田，讲他的油田有多大，讲他的油田有多好，讲得一村人都勤勤地朝敦厚妈递艳羡的目光。敦厚又要走了，临走，给妈留下了好多的钱，又叮咛媳妇小秋好好地侍候妈。就在这一年的年根，敦厚匆匆地回来了，又匆匆地走了，走时带着小秋。 偌大的一个屋子，空荡荡的只剩下敦厚妈一个人了，她常常盼敦厚盼到天明，只要碰到村里的人，敦厚妈就一直说她的儿子敦厚。有一回，孙四海他妈说：“你敦厚咋不带你进他的油田上去逛一逛啊？”因为孙四海刚带他妈逛了咸阳。每逢这时，敦厚妈就替她的儿子说话：“敦厚也是叫我去的，我想咱一个农村妇女，腿又不好，话也不会说，走不到人面前去；再说了，敦厚又要忙公家的事，咱去了给娃惹麻烦呢。”村里的人也就信以为真了，不再说这类话。敦厚妈回到家里就犯嘀咕了，敦厚可从没说过接她去美丽的油田逛一逛这话！再说了，她也真想去敦厚的油田上逛一逛了。所以，当敦厚再次回来的时候，敦厚妈就有心问一问敦厚了：“敦厚，油田上真像你说的那么好？”敦厚说：“好，娃能骗你吗？几十万人的大油田，顶咱几千个泔河村，高楼房，宽马路，人山人海。”敦厚妈说：“妈这腿不争气，要不，妈也想到你的油田上逛一逛呢。”敦厚的口吻就变了，躲开妈的目光，含糊着说：“其实也没啥好逛的。”这一天，敦厚的舅也来了，他也给敦厚说：“你和小秋一走，你妈一个人在家里孤呢，你把你妈接到油田上逛一逛。”敦厚还是说：“其实也没啥逛的。” 此后，泔河村人的话变得难听了：“真看不出敦厚是个没良心的。” 敦厚妈说：“是我不去，油田没啥好逛的。” 孙四海他妈说：“没啥好逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？” 孙长明他妈也附和着说：“不是咋的，往后少跟这人打交道。” 村里人都这么说，次数多了，敦厚妈就觉得脸上不光彩，人多的场合去的也少了。 敦厚妈的身子一日不济一日，年底就突然不行了。支书张大昌做了主张，一封电报把敦厚从油田上招了回来。敦厚夜夜陪着妈，给妈端吃喂喝，无微不至。小秋更是殷勤，尽着一个媳妇的孝道。敦厚把妈驮到县医院查病，医生冷着脸叹了口气说：“准备后事去。”敦厚把妈驮回村里了，急着要去油田。在村口，支书张大昌拦住了敦厚的去路。 张大昌说：“敦厚，你妈是有今没明的人了，赶紧接你妈去油田逛一逛。你要有良心。” 敦厚说：“叔，我知道。等翻过年，我就给我妈看病，就是走到天南海北，我也要给我妈把病看好。”头一低，那泪就“叭叭叭”地砸下来。 张大昌说：“你妈是没几天的人了，你现在就把她接走。” 敦厚说：“叔，我有难处。” 张大昌沉了脸，说：“敦厚，你要是今日不带你妈走，从今往后，你就别再叫我叔，泔河村就没你活人的地方了。” 敦厚咬咬牙，走了。 敦厚走了，泔河村的骂声也就起来了。 敦厚走后第十九天，小秋正在给妈熬药，门外来了一辆小车，下来几个人，说是接小秋和敦厚妈，还有村支书张大昌。一见面，小秋就抱住张大昌，哇的一声哭了。 一行三人来到油田，来到了敦厚所住的单站上。这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他们的泔河村还荒凉。小秋的感觉是准确的，敦厚死了。有三个盗油人，开着四轮车，敦厚拦车，他们送钱，敦厚不要，他们吓唬，敦厚不怕。敦厚伸手拦在路中央，说：“想把油拉走，就从我身上碾过去。” 装满一车油的四轮从敦厚身上碾了过去……敦厚死前，留下话：把我妈，还有支书张大昌接到油田来看看。还说，他这几年攒的钱，全用来给他妈看病…… 采油厂的领导说，这口井是全厂最远的一口井，没有人愿意来住单站。敦厚刚从部队下来，又是党员，他就主动去了。这么多年，他一句埋怨都没有过，从没提出过困难。 小秋抱着妈哭得死去活来，她断断续续地说：“他一直想条件好些了，分了房子，再把妈接来……” 最后，在如何处理敦厚遗体的问题上，支书张大昌和油田上的领导发生了分歧，张大昌说：“敦厚是个好娃，是我们村的光荣，叶落归根，我们村要把他运回去，给他建一个高高大大的墓。” 油田上的领导说：“敦厚同志是优秀共产党员，我们还要追认他为烈士，号召全厂的采油工向他学习，所以我们想把敦厚同志的遗体火化，留在这里。” 双方各说各有理，互不相让。就在他们争得不可开交的时候，小秋和她的婆婆在山上那个采油小站旁悄悄地为敦厚挖着墓穴。 妈说：“敦厚，你就住这儿，把井看好……” 小秋说：“妈要是想你了，我就跟妈来看你……” 起风了，落雪了，一会儿，天地一色。 （有删改） 6. 作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？ [拓展训练] 7. 小说中的村支书“张大昌”在情节和主题表达上有何作用？请简要分析。 8. 赏析小说画线的两处描写及两者对比所构成的艺术效果。 突破三 分析形象作用 [对点训练] 一、教考衔接 9. 请你谈谈（必修上）《百合花》中“我”的作用。 二、能力迁移 （2021·全国乙卷） 阅读下面的文字，完成下面小题。 （文本见学案6突破一《秦琼卖马》） 10. 你认为作者刻画杨成岳这一人物形象有什么用意？ 11. 小说塑造的张小武这一人物形象有什么作用？试结合文本简析。 突破四 分析人物心理 [对点训练] 一、教考衔接 12. [选择性必修上册《老人与海》（节选）]选文为了塑造老渔夫圣地亚哥的形象，运用了大量的人物独白，请分析其表达效果。 二、能力迁移 （2023·全国乙卷·乡土小说） 13. 阅读下面的文字，完成后面的题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ 大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ 德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？ 德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ 河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。 德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。 牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ 淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。 德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。 这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 （有删改） 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 [拓展训练] （2023·全国乙卷·乡土小说） 14. 阅读《长出一地的好荞麦》，完成后面的题目。 长出一地的好荞麦 曹多勇 ①这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里，这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！ ②大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地，大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。 ③村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？ ④德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？ ⑤德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！ ⑥河滩地位于村东两里地，德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去，人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹；人老，老在脊梁上，肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝；犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵，德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵，关键时才分出牛还是受人支配着。 ⑦德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气，犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒，吧嗒”扯黏水吐白沫，德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去，牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？ ⑧淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画，但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象，这迹象是几缕浑浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过，这几缕浑浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。 ⑨牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁，犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话，德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。 ⑩不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。 ⑪这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就喧喧腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。 ⑫然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来，德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎，德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。 ⑬就这么河水淹过种，种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。 ⑭腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚，河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁，德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。 ⑮这一次撒的是荞麦，腊月天，只能种荞麦。 ⑯德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌，德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里，德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来，德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死，但德贵仍是一点一点地种。 ⑰这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来，梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。 1.德贵这一人物形象有哪些特点？请结合文本简要分析。 突破五 分析物象意蕴和作用 [对点训练] 一、教考衔接 15. （必修上）《哦，香雪》中多次写到自动铅笔盒，请你谈谈它的作用。 二、能力迁移 （分析物象的作用） 16. 分析“门槛”在小说《祝福》中的作用。 学案8 精准分析概括形象——因形悟神，据象悟意 考点分类·精讲案 突破一 概括人物形象特点 [对点训练] 一、教考衔接 【1题答案】 【答案】①美丽，文静，腼腆，清纯；②朴实（纯朴），诚实，自尊，执着；③向往现代文明，热爱家乡，想改变家乡面貌；④有着丰富的内心世界，又有着崇高的精神追求。 【解析】 【详解】这是典型的人物形象分析题，解题核心是分层提取—特征归类—主题升华。 第一步，抓题干核心，明确需分析《哦，香雪》中香雪的形象，先锁定“主人公形象”这一考点。 第二步，定位文本细节：从外貌、言行提炼 “美丽文静、腼腆清纯”；从待人、处事提炼 “朴实诚实、自尊执着”；从对铅笔盒的追求提炼 “向往现代文明、热爱家乡”；从内心活动提炼 “丰富内心与崇高精神追求”。 第三步，整合答案。 二、能力迁移 （2022·浙江卷） 【2~4题答案】 【答案】2. ①敦厚忠孝。既孝顺母亲，又以死报国。②忍辱负重。为了不让母亲伤心，甘愿忍受误解。③积极上进。主动请缨去守卫最艰苦的岗位。④恪尽职守。为了国家利益而牺牲。 3. ①朴实善良，知足隐忍。她一生只逛过观音镇，看到汽车觉得稀罕，容易满足；儿子多次未接她去油田，她虽疑惑却替儿子解释，维护儿子形象。 ②深爱儿子，默默付出。敦厚当兵时她哭湿衣襟，独自守寡抚养儿子；敦厚去世后，她选择让儿子葬在油田，理解并支持儿子的事业。 ③坚韧顽强，忍受孤独。腿跛后仍操持家务，儿子儿媳离家后独自生活，面对病痛和孤独从不抱怨。 ④顾全大局，通情达理。在村里人非议儿子时，她主动为儿子辩解；最终理解儿子的工作性质，接受儿子葬在油田。 4. ①舍小爱，取大爱。这样可以更好实现他忠心为国的心愿。②舍私利，取大义。这样可以感召更多的人为国家作奉献。 【解析】 【导语】《逛》以 “逛” 为核心线索，串联起敦厚妈对远方的向往、儿子敦厚的隐忍与牺牲。小说用平淡克制的乡土叙事，藏着深沉的母子情与家国大义，前期铺垫的“繁华油田”与后文荒凉孤井形成强烈反差，戳破世俗误解，刻画出敦厚质朴无私、舍己为公的党员形象，结尾留白式收尾，苍凉又动人，于平凡中见崇高。 【2题详解】 这道题为人物品格分析题，可从全文筛选敦厚的言行、选择与结局细节，重点关注他对母亲、对工作、对国家的态度。 答题时要提取品格关键词，结合文本佐证 忠孝两全：既孝顺母亲，隐瞒工作细节怕她伤心；又以死报国，为国家利益牺牲生命，把小家与大家的责任扛在一身。 忍辱负重：甘愿承受母亲与乡邻的误解，从不辩解，只为不让家人担惊受怕，独自扛起压力。 积极上进：主动请缨去守卫最艰苦的采油岗位，愿意在最困难的地方奉献自己。 恪尽职守：坚守岗位直至牺牲，把国家利益放在首位，用生命践行了职责。 【3题详解】 这道题为人物性格分析题，可从全文筛选敦厚妈的动作、语言、心理细节，如她的生活状态、对儿子的态度、面对非议的反应。 如： 朴实善良，知足隐忍：一生只逛过观音镇，见汽车都觉稀罕，容易满足；儿子多次未接她去油田，她虽疑惑却总替儿子解释，维护儿子的形象，从不抱怨。 深爱儿子，默默付出：敦厚当兵时哭湿衣襟，独自守寡把他抚养成人；儿子去世后，她选择让儿子葬在油田，用行动理解并支持他的事业。 坚韧顽强，忍受孤独：腿跛后仍操持家务，儿子儿媳离家后独自生活，面对病痛与孤独从不叫苦，始终撑着这个家。 顾全大局，通情达理：村里人非议儿子时，她主动站出来为儿子辩解；最终明白儿子工作的意义，接受儿子葬在油田，把国家大义放在前面。 【4题详解】 这道题聚焦 “将敦厚葬在采油小站旁” 这一行为，关联他的职业选择与家国情怀。 可从情感与主题维度分析评价，如： 舍小爱，取大爱：把儿子葬在他奋斗一生的岗位上，让他能继续“守着”自己的事业，更好地实现他忠心为国的心愿，是对他理想的最高成全。 舍私利，取大义：这一行为不仅是家人对敦厚的理解与怀念，更能感召更多人向他学习，为国家奉献自己，让爱国奉献的精神传递下去，升华了小说的主题。 突破二 刻画形象手法 [对点训练] 一、教考衔接 【5题答案】 【答案】①“‘这么早就起床，’他想，‘……要赶五点的火车呢。’”这段心理描写表现出主人公格里高尔内心的苦闷与无奈，可见其工作不易和责任心之强。②“父亲握起拳头，露出一脸敌意”“用手捂住眼睛哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不已”等细节描写写父亲看到格里高尔变成甲壳虫的反应，表现了父亲面对儿子变形时的震惊、恐惧与痛苦，体现其复杂的情感反应。 【解析】 【详解】这是典型的人物塑造手法鉴赏题，解题核心是定位文本细节—明确描写类型—分析人物与主题效果。 第一步，抓题干核心，需从《变形记（节选）》中选取两例心理或细节描写，并分析其作用。 第二步，锚定文本细节，第一例选取格里高尔“这么早就起床……要赶五点的火车呢”的心理描写，第二例选取父亲“握起拳头，露出一脸敌意”“用手捂住眼睛哭了起来……”的细节描写。 第三步，整合答案，先点明描写内容，再分析：心理描写体现格里高尔的苦闷无奈与责任心；细节描写刻画父亲面对儿子变形时的震惊、恐惧与痛苦，体现其复杂的情感反应，最终指向小说对异化社会、人情冷漠的批判意图。 二、能力迁移 （2022·浙江卷） 【6~8题答案】 【答案】6. ①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺母亲又报效国家的真孝和大孝。②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。 7. ①情节推动者：他劝敦厚妈让儿子当兵，促成敦厚人生转折；敦厚妈病重时，他逼敦厚接母亲去油田，引出后文油田真相的揭晓；在敦厚遗体安置问题上与油田领导争执，推动结局发展。 ②主要人物的衬托者：他对敦厚的督促和最终的理解，衬托出敦厚忠孝难全的困境和奉献精神；他对敦厚的评价（“好娃”“村的光荣”），强化了敦厚形象的高尚。 ③主题深化的关键角色：他代表乡村社会对“孝”的传统看法，与油田代表的“国家责任”形成冲突，凸显个人奉献与家庭伦理间的张力，深化小说对奉献精神与生命价值的思考。 8. ①第一处描写，连用三个“那么”，渲染小镇的热闹，从而写出敦厚妈对美好生活向往的迫切。②第二处描写，连用六个“一”，写尽敦厚守卫的油井之荒凉，从而塑造出他甘守荒凉、一心奉献的品格。③两者形成鲜明对比，既解释了敦厚在众人眼中“不孝”的原因，也彰显了他为国守油忠于职守、甘于奉献的品格。 【解析】 【导语】本文节选自和军校的小说《逛》，以“逛”为线索，讲述了石油工人敦厚为守护国家油田而甘受误解、默默奉献的故事。小说通过精巧的抑扬手法和细腻的环境描写，塑造了敦厚忠孝两全、忍辱负重的形象，深刻探讨了个人奉献与家庭伦理之间的张力。 6题详解】 第一步，先明确小说塑造人物的常见艺术手法，结合文本内容锁定抑扬结合、侧面烘托两大核心手法； 第二步，从原文提取对应细节，分析抑扬结合的运用：先写敦厚“给妈买好多好吃好穿的”“驮着妈到观音镇逛集”等孝顺表现，再写其因拒绝接母亲逛油田被村民指责“没良心”、被支书训斥的“不孝”表象，最后揭示其殉职的真相，展现其报效国家的大孝；同时分析侧面烘托，通过村民的非议、支书的施压等众人的言行，烘托敦厚的忍辱负重； 第三步，归纳手法的表达效果，点明两种手法共同塑造了敦厚忠孝两全、默默奉献的立体形象。 【7题详解】 第一步，先明确次要人物作用的核心分析路径，从情节推进、衬托主要人物、深化主题三个角度切入； 第二步，结合原文锁定张大昌的关键行为，逐一分析： 情节上，他劝敦厚妈让儿子当兵、病重时逼敦厚接母去油田、与油田领导争执遗体安置，依次推动敦厚人生转折、油田真相揭晓、故事结局发展； 人物塑造上，以他的督促与理解衬托敦厚忠孝难全的困境，以他“敦厚是个好娃”的评价强化敦厚的高尚形象； 主题上，他代表乡村传统的“孝”道观念，与油田的国家责任形成冲突，凸显个人奉献与家庭伦理的张力； 第三步，整合分析内容，归纳出其在情节和主题上的具体作用。 【8题详解】 第一步，分析两处语句，第一处以三个“那么”反复铺陈，渲染出观音镇的热闹繁华，真切体现出敦厚妈对美好生活的向往与质朴的幸福感；第二处用六个“一”白描勾勒，写尽油田单站的空旷荒凉，凸显出敦厚工作环境的艰苦，为展现其默默奉献的品格做铺垫。 第二步，看对比关系，观音镇的繁华热闹与油田的孤寂荒凉形成鲜明的环境反差，实则是敦厚对母亲的温情与对职责的坚守的内在呼应。 第三步，谈整体效果，这一对比既解释了敦厚不愿接母亲来油田的真实原因，又将他的孝心与忠于职守的奉献精神相融，让人物形象更立体，也深化了小说的主题，增强了艺术感染力。 突破三 分析形象作用 [对点训练] 一、教考衔接 【9题答案】 【答案】①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。②“我”是通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，由“我”的行为展开故事，推动了故事情节的发展。③“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，最后“从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡”，通过“我”的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近、由淡到浓、层层深入地刻画了小通讯员这个人物形象。④“我”的情感变化（如对通讯员的喜爱、对牺牲的悲痛）承载了作品对战争中人性美、军民情的赞美，深化了主题。 【解析】 【详解】这是典型的叙事视角作用题，解题核心是从叙事、情节、人物、情感与主题四个维度拆解“我”的功能。 第一步，抓题干核心，明确需分析《百合花》中“我”的作用，先锁定“第一人称”这一视角特征。 第二步，定位文本细节：叙事上“我”是叙述者与见证者，增强故事真实性；情节上“我”是通讯员与新媳妇的纽带，推动情节发展；人物上“我”的心理变化（生气—感兴趣—爱上），层层深入烘托通讯员形象。情感与主题上，‘我’的情感变化承载了对战争中人性美、军民情的赞美，深化了作品主题 第三步，整合答案。 二、能力迁移 （2021·全国乙卷） 【10~11题答案】 【答案】10. ①贯穿全文，推动情节发展。情节上，小说是通过杨成岳这一主要人物形象来贯穿全篇的。②丰富内容，深化作品主题。小说讲述了艺园斋老板杨成岳仁义解困，帮助落难的“老生”王超杰，明知瓷盘是假还出高价购买的故事，赞美了人性的温暖与包容、宽厚与善良。③赞颂人物高尚的品德，彰显扶危济困的积极意义，具有深远的社会影响。 11. 塑造这一人物形象的作用有：①推动情节发展。小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往的故事来推动故事情节发展的。②丰富文章内容。张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高超的琴师，杨成岳唱戏时他弹奏胡琴，王超杰唱戏时他也弹奏胡琴，丰富了小说的内容，增加了小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说中张小武的形象，在诸多方面突出了杨成岳、王超杰的形象，如名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒，建议王超杰唱上几段能突出地表现王超杰的唱艺高超；又如“张小武皱眉道：‘那三千大洋……’杨成岳一笑：‘我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。’”这能突出杨成岳心胸宽广、仗义疏财。（意思对即可） 【解析】 【导语】本文是谈歌的短篇小说，讲述了艺园斋老板杨成岳明知落难艺人王超杰的瓷盘是赝品，仍高价买下予以相助的故事，情节精巧，人物形象鲜明，人性美凸显。 【10题详解】 第一步先明确本题为人物形象塑造用意分析题，需从情节发展、主题表达、社会价值三个核心角度展开分析； 第二步锁定原文中杨成岳的核心行为，如接待王超杰、商议瓷盘价格、高价买下赝品、摔碎瓷盘坦言真相等，可见其作为核心人物贯穿全文，推动所有情节发展； 第三步结合文本中“钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处”等语句，分析人物塑造对“人性的温暖与善良”主题的深化，以及彰显扶危济困品德的社会意义。 【11题详解】 第一步先明确本题为次要人物作用分析题，需从情节发展、内容丰富、衬托主要人物三个常规角度切入分析； 第二步锁定原文中张小武的相关情节，如设宴邀请王超杰与杨成岳、为二人操琴伴奏、见杨成岳摔碎瓷盘后质疑“那三千大洋……”，逐一分析这些情节对推动故事、丰富文本的作用； 第三步结合“名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒，建议王超杰唱上几段”衬托王超杰唱艺高超，杨成岳对其质疑的回应衬托杨成岳仗义疏财的内容，归纳衬托主要人物的作用。 突破四 分析人物心理 [对点训练] 一、教考衔接 【12题答案】 【答案】①忠实记录了圣地亚哥的心理活动，展现其内心的坚韧与复杂，使硬汉形象更加丰满立体；②增强了文本的真实感与代入感；③表达了对老渔夫永不屈服精神的赞美，深化了文章主旨。 【解析】 【导语】本选段节选自海明威的《老人与海》，描写了老渔夫圣地亚哥在海上与鲨鱼殊死搏斗的场景。文本以冷静、精确的笔触展现惊心动魄的搏斗过程，并运用大量的人物独白揭示人物内心世界，集中体现了“硬汉精神”这一核心主题。 【12题详解】 第一步先明确本题为文学类文本中语言表达效果分析题，核心分析路径为从人物形象塑造和文章主旨表达两个维度切入； 第二步锁定原文中的人物独白内容，如“但人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败”“跟它们斗，我要跟它们一直斗到死”等，这些独白真实还原了老人与鲨鱼搏斗时的心理活动，既有抗争的决心，也有短暂的无奈，让圣地亚哥的硬汉形象更立体丰满； 第三步结合文本主旨，分析独白的情感表达作用，这类直白的心理倾诉直接抒发了老人的精神追求，表达出对其永不屈服、坚韧抗争精神的赞美，进而深化了文章的核心主旨。 二、能力迁移 （2023·全国乙卷·乡土小说） 【13题答案】 【答案】①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜。 ②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心。 ③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。 【解析】 【导语】本文以诗化笔触勾勒老农德贵与自然的抗争史。河滩地的反复淹没与耕种构成存在主义式的生命隐喻，老牛、旧犁的人格化描写凸显农耕文明中物我交融的哲学。德贵对荒地的执念超越实用主义，转化为对土地的精神朝圣，最终在梦境里完成对苦难的审美超越。小说通过循环叙事结构，将农民坚韧的生命力升华为大地诗篇。 【详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①德贵让牛饮水、把犁丢进河里，还对它们进行笑骂，如“俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架”“你个吃草的家伙能站俺上游饮水”，这些话语体现出他把牛和犁当作亲密伙伴，对它们充满亲近与爱惜之情。 ②德贵问牛和犁“你说俺们这地犁还是不犁”，并将犁滴水的声音当作回答，表明他借犁的“回答”坚定了自己的想法，即不能因害怕涨水淹地就放弃耕种，体现出他坚持耕种到底的决心。 ③德贵对牛和犁絮絮叨叨地说话，反映出他在耕种河滩地这件事上不被村人、家人理解，只能把牛和犁当作倾诉对象，从而表现出他内心的孤独感。 [拓展训练] （2023·全国乙卷·乡土小说） 【14题答案】 【答案】①坚韧不拔。明知河滩地可能种不出庄稼，德贵仍执着地在河滩地种庄稼。②心细如发。德贵根据几缕浑浊的泥丝，得出这是上游山水下来的前兆。③不被理解和孤独。德贵在河滩地种庄稼，得不到村人和家人的理解和支持。④心中有爱。德贵对牛和犁的态度，表现了其平等对待外物、心中有大爱的性格特征。 【解析】 【导语】《长出一地好荞麦》以老农德贵反复耕种河滩地为线索，写出农民对土地执拗的眷恋与坚守。文中人、牛、犁皆老，环境恶劣、收成渺茫，却不改耕种之心。腊月冰泥里种荞麦，明知难活仍执着播种，现实的荒芜与梦里的青绿形成对照，朴素文字里藏着坚韧的生命力量与土地情怀。 【14题详解】 这是典型的人物形象特征分析题，解题核心是抓细节—定特征—析效果。 第一步，抓题干核心，明确需结合文本分析德贵的形象特点，先锁定“人物形象”这一考点。 第二步，定位文本细节：从河滩种庄稼可提炼“坚韧不拔”，从泥丝判断水情可提炼“心细如发”，从家人村人不理解可提炼“孤独不被理解”，从对牛和犁的态度可提炼“心中有爱”。 第三步，整理答案。 突破五 分析物象意蕴和作用 [对点训练] 一、教考衔接 【15题答案】 【答案】①自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。②香雪对它的追求，表现了山村少女对城市文明的向往，对文化知识的渴求，也表达了她自我认识的觉醒，包含她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。③另外，香雪执意要得到自动铅笔盒，表现了她倔强、自尊的特点。 【解析】 【详解】这是典型的物象作用题，解题核心是象征定位—多角度分析作用—贴合主题。 第一步，抓题干核心，明确需分析《哦，香雪》中自动铅笔盒的作用，先锁定“核心物品”这一考点。 第二步，定位文本细节：自动铅笔盒是现代文明、文化知识的象征；香雪对它的追求体现其对文明的向往与自我觉醒；执意得到它的行为凸显其倔强自尊的性格。 第三步，整合答案。 二、能力迁移 （分析物象的作用） 【16题答案】 【答案】《祝福》中“门槛”的象征意义，是鲁迅对封建礼教最尖锐的批判。它既是祥林嫂精神枷锁的具象化，也是她悲剧命运的注脚。 （1）封建礼教的具象化 门槛作为祭祀必经之物，被赋予“赎罪”功能。祥林嫂捐门槛的行为源于封建礼教“从一而终”的贞洁观，她相信门槛能代替自己承受“千人踩、万人踏”的惩罚，以此赎清“再嫁之罪”。这种自我惩罚心理，正是封建礼教对底层妇女精神奴役的体现。 （2）悲剧命运的必然性 即便祥林嫂倾尽积蓄捐了门槛，鲁四老爷仍禁止她参与祭祀，证明这种赎罪方式本质是封建制度对底层妇女的欺骗。门槛的象征意义在此刻彻底崩塌，揭示了封建礼教的不可逾越。 （3）象征手法的深化 鲁迅通过门槛的象征，强化了对封建礼教、迷信思想及国民性的批判。祥林嫂捐门槛后的神态变化（“神气很舒畅，眼光也分外有神”）与最终被禁止参与祭祀的结局形成强烈对比，凸显了封建制度对人性的压制。 （4）情节推动与人物塑造 情节推动：门槛作为线索，串联起祥林嫂从捐门槛到被禁止参与祭祀的全过程，使情节更加连贯完整。 人物塑造：这一情节生动刻画了祥林嫂既迷信愚昧又对生活充满希望的形象特点，通过具体行为展现其性格特征。 【解析】 【16题详解】 第一步审清题干，明确需从“门槛”这一物象出发，探究其在情节、人物、主题等方面的艺术效果； 第二步精读文本，定位柳妈提议捐门槛、祥林嫂捐后“神气很舒畅”、四婶喝止其触碰祭品这三个核心情节及对应原文细节，作为分析依据； 第三步结合文本分维度推导，情节上，“门槛”是核心线索，串联其救赎的一系列行为，推动情节发展并构成命运转折；人物上，通过祥林嫂对门槛的态度变化，刻画其受封建迷信毒害、渴望被接纳却最终绝望的心理，让形象更立体；主题上，门槛象征封建礼教的虚假赎罪之路，揭露其虚伪残酷的本质，深化了小说的批判主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $