课时分层检测(3) 大战中的插曲-【创新大课堂系列】2025-2026学年高中语文选择性必修上册同步辅导与测试(统编版)

班级 姓名 课时分层检测（三） 一、语言文字运用 (一)阅读下面的文字，完成13题。 聂荣臻曾外孙王佳口述的《我的老爷 爷—聂荣臻》，由解放军文艺出版社出版。 作为开国元勋，聂荣臻的许多人生故事已 ,但是，这本书运用的大量素材是只有 当事人才了解的细节，许多还是第一次见诸文 字。书中特别披露了聂荣臻如何支持科研工 作之事。1958年冬，大雪 ,加上三 年困难时期已经开始，从事国防科研的技术人 员有不少被冻伤，聂荣臻派人给200多位科学 家和技术人员挨个儿看手。此外，聂荣臻还向 周恩来倡议，“向各大军区、海空军募点捐”，为 一线科研人员弄到了猪肉、黄豆、海带、鱼、豆 油等。当时聂荣臻还宣布，“全部分给专家和 技术人员，领导、行政人员一律不分”“我们领 导要是吃了一两，就开除我们的党籍”。 这是一本少儿读物，因此这本书的叙事口 吻完全是一个孩子的口吻，形式也是讲故事的 形式。为方便孩子们阅读和理解，( ), 让小读者在 的故事情景中，带着强 烈的求知欲快乐阅读和感知。 1.请在文中横线上填入恰当的成语。 2.下列各句中的破折号和文中“我的老爷 爷—一聂荣臻”的破折号，作用相同的一 项是 A.这简直就是颠倒黑白—说得不客气一 点一无耻之尤！ B.“最近人人喜欢听这首歌，只有你不喜 欢，—听说了吗？隔壁班的班主任下海 经商去了！”陈骏小声说道。 C.我望着它们，心里想：我的好儿子在岛上 留下了一样美好的东西—鲜花。 D.“营长他连中三发子弹，他牺—”小战士 还没说完就大哭起来。 得分 大战中的插曲 3.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的 一项是 ( A.作者精心设计的每一章节的故事，以及独 具匠心设计的与之相关的“小链接” B.作者独具匠心地在每一章节的故事中，精 心设计了与之相关的“小链接” C.作者精心设计的与之相关的“小链接”，被 其独具匠心地体现于每一章节的故事中 D.作者独具匠心地设计了“小链接”，并将其 放人与之相关的每一章节的故事中 (二)阅读下面的文字，完成4~5题。 叶挺纪念馆位于广东省惠州市惠阳区，刚 刚完成数字化展升级，展厅融合动态影像、三 维数据采集和展示、雷达感应、互动触控、光影 油墨等多种技术，打造出“无实物、场景化、重 交互”的参观模式，引领人们如临其境地回顾 叶挺波澜壮阔、铁骨铮铮的一生。 叶挺原名叶为询，广东惠州农家出身，启 蒙老师陈敬如为其改名“叶挺”，意为“人要上 行、叶要上挺”，有挺身而出、拯救中华之期冀。 1917年，他在《新青年》上发表长信，抒发 “振污世，起衰弱”之志。1924年，叶挺前往苏 联学习，同年10月加入中国社会主义青年团， 12月加入中国共产党。1925年回国后，叶挺 任国民革命军第四军参谋处处长，后改任独立 团团长，参加北伐战争。他带领独立团进攸 县、打醴陵、克平江、夺汀泗、取咸宁、占贺胜、 陷武昌，战无不胜，攻无不克，“铁军”威名由此 远播，“北伐名将”享誉中外。 革命危急关头，1927年8月，南昌起义号 角吹响，叶挺任前敌总指挥；同年12月，参与 领导广州起义，成为首位工农红军总司令。起 义失败后，他漂泊海外。1937年抗战全面爆 发，中华民族生死存亡之际，党中央作出指示， 叶挺亲自领导和组建新四军驰骋大江南北，再 展“铁军”雄风。 班级 姓名 叶挺将军纪念园内，策马奋战、铁骨铮铮 的将军雕像静静矗立，守望着祖国大好河山； 铿锵有力的入党宣誓、饱含深情的家书朗诵、 满腔热血的青春歌咏常常萦回于此。 4.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰 当的一项是 A.1937年抗战全面爆发，中华民族生死存 亡之际，根据党的指示，叶挺亲自领导和 组建新四军驰骋大江南北，再展“铁军” 雄风。 B.1937年抗战全面爆发，中华民族生死存亡 之际，党中央作出指示，叶挺亲自组建和 领导新四军驰骋大江南北，再展“铁军” 雄风。 C.1937年抗战全面爆发，中华民族生死存亡 之际，根据党的指示，叶挺亲自组建和领 导新四军驰骋大江南北，再展“铁军” 雄风。 D.1937年抗战全面爆发，中华民族生死存 亡之际，根据党的指示，由叶挺亲自组建 和领导新四军驰骋大江南北，再展“铁军” 雄风。 5.文中画横线的句子使用了什么修辞手法？ 请简要分析其构成和表达效果。 答： 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 大战中的插曲（节选） 聂荣臻 战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑 影的场面，也常常遇到一些曲折有趣的事情。 这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然 过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。 百团大战中，我们部队拯救日本小姑娘的故 事，就一直留在我的记忆之中。这是激烈的战 火中一个很有意义的“插曲”。 得分 在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部 队一三团一营的战士们救起了两个日本小 女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们 的父亲—井陉火车站的日本副站长，受了重 伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中 死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不 满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员 及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不 能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处 理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很 好地安置她们。至于究竞怎么办，我考虑，或 是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我 想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边 区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部 队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。 再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大 的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能 会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人， 不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛 苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总 还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决 定还是把她们送回去。 半天工夫，部队就派人把两个孩子送到了 我的指挥所。我先抱起那个受伤的婴儿，看到 伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医 生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村 里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂 奶。那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着 她的手，拿来梨子给她吃。小孩子还挺有意 思，开始不肯吃，我用水把梨冲洗了以后，她才 接了过去。 8 班级 姓名 把两个孩子安顿下来，我让炊事员做了一 盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小 勺喂她，孩子就显得不那么拘束了。我问她叫 什么名字，她“嗯嗯”地回答着。翻译在旁边 说，她说叫“兴子”。我听这个名字差不多，像 日本女孩子的名字，日本的女子很多都叫什么 子什么子的。其实，这个小姑娘叫美穗子。她 1980年来我国探望的时候，对我说，在日本话 中，“兴子”的发音和“死了”的发音相近，当时 她很小，问她叫什么名字，她不知道怎么回答， 只知道说“妈妈死了”，翻译就由此认为她叫 “兴子”了。 文本二： 太行的松柏 九州的樱花[注] 姜维朴 这里是百团大战的一个侧面，井陉煤矿一 片火海浓烟。侵略者妄想用疯狂的屠杀把人 民征服，在血洗的土地上建立恐怖的强权。 炮火再猛也挡不住英勇的老三团，孩子的 哭声却震动了战士的心弦。啊，年轻的母亲已 被夺走了生命，赶快抢救孤儿脱离危险。 不满周岁的妹妹得到中国母亲照看，四岁 姐姐却不吃不眠惊恐不安。怎样才能使幼小 的心灵感到温暖，这件特殊任务落到战士封奇 书的面前。 难怪十七岁的小封有些畏难，谁听说八路 军战士当起日本儿童保育员？语言不通，又不 懂生活习惯，病倒了孩子，责任可怎么承 担… 首长的叮咛使小封勇挑重担，小姑娘的哭 声把战士的心震撼，尽管一句话也不相通，从 那悲伤的目光，战士领会了万语千言。 得分 兴子啊，乖孩子，快擦千泪水，叔叔一定把 你送到妈妈身边，喝下这杯冲好的奶粉，老炊 事班长还为你准备了早点。 也许“妈妈”一语触动了伤痛，小姑娘的哭 声更难以收敛。首长和同志们都来看望，会说 日语的王干事好不容易把姑娘劝转。 兴子啊兴子，请唱一支歌吧，让叔叔的心 稍稍放宽。你看这美丽的土地已经洒满了中 华儿女的血泪，为什么又把日本人民的苦难 增添？ 叔叔把河滩上的弹坑变成“大水库”，叔叔 捉来鱼儿和兴子游玩…悲伤和恐惧从孩子 心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔。 (注：古月河在河北平山县古月村附近) 初升的朝阳多么明媚，遍地的野花向小姑 娘点头召唤。叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给小 妹妹做个纪念。 蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女儿 的笑声送到妈妈耳边；蝴蝶你还要告诉小妹 妹，好心的叔叔会帮助我们团圆。 这一夜小姑娘睡得十分香甜，她梦见八路 叔叔领着爸爸妈妈和小妹妹来到古月河边。 叔叔在灯光下飞针走线，抢在秋风之前让姑娘 换上新衣衫。 一身中国衣裳是这样可体，小姑娘心里更 觉得温暖，低低地用日语向叔叔问候，叔叔只 顾把姑娘梳洗打扮。 一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭，在叔叔身 边姑娘越觉得饭菜香甜。每等到姑娘把饭莱 吃完，炊事班长笑声朗朗，满面皱纹都舒展。 眼看小姑娘恢复了健康，同志们都把小封 夸赞，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔 叔！”用中国话连声呼唤。 为什么古月河今天分外明亮？为什么钻 天的杨树奏着欢快的乐章？为什么小姑娘的 歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去把 妹妹探望。 班级 姓名 小妹妹长得又白又胖，见了姐姐咿咿呀呀 地拍着手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹亲吻，中 国妈妈止不住眼角闪着泪光。 太行山的初秋天高日朗，聂司令员凯旋把 小姐妹探望，温暖的怀抱，香甜的梨汁…一 对异国孤儿仿佛回到了父母身旁。 山村早已夜阑人静，独有这里亮着灯光。 伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华 章。司令员的信汇聚了千山万水的控诉、反 抗，一副挑筐担起了多少正义的力量。让那些 罪恶的心在挑筐前战栗吧，而苦难的人民 从太行山到九州岛却看到了无限的希望！ 巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们 把远离的小姑娘再仔细看望。滚滚的消沦河 啊慢一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下 这友谊的篇章… [注]文本二根据刊登于1980年5月29日 《人民日报》的报道《日本小姑娘，你在哪里？》 编写。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的鉴赏，正 确的一项是 ( A.文本一用质朴平实的语言回忆过去，用第 三人称的方式叙述，流露出作者理性又真 诚的感情。 B.文本一中聂荣臻照料孤女，给孩子找哺乳 期妇女、拿来梨子给孩子吃、用小勺喂稀 饭等细节，表现了聂荣臻将军的深明大 义、宽广胸怀。 C.文本二中兴子从难以收敛地哭泣到睡得 十分香甜的转变，表明兴子内心从恐惧悲 伤到感恩的心理变化。 D.文本二中看着姐姐亲吻妹妹，中国妈妈止 不住眼角闪着泪光的一幕，表现了战争苦 难中亲情和人性的美好。 11 得分 7.下列对文本内容和艺术特色的分析鉴赏，不 正确的一项是 () A.文本二“火海浓烟”和“天高日朗”前后对 比，表现日本侵华战争给人民带来深重的 苦难和八路军取得胜利后人民的美好生 活。这样的景物描写在文本一和文本二 还有不少。 B.文本二中“蝴蝶啊”“兴子啊”“太行山啊” 等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅体现作 者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自 然而然把读者带人充满温情的氛围」 C.文本二采用四行诗体的形式，在简约的字 句中叙述故事，增添细节描写；同时，作者 也抒发了热烈的情感，在关键之处喊出高 昂的主题语句，让读者充分感受到正义的 力量。 D.文本二标题中的“松柏”和“樱花”带有浓 厚的象征意味。“松柏”象征着以聂荣臻 为代表的高尚的八路军将士，“樱花”则象 征着纯真美好的日本小姑娘。二者并立， 美感交互，意蕴深长。 8.简要分析文本二的语言特色。 答： 9.文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节， 也虚构了文本一中没有的捉鱼捕蝴蝶的细 节，请分析作者这样处理的用意？ 答： 203.B[A项，“遵义会议会址”的引号是表示强调，“国剿”的引号是 特殊含义。C项，“阐述、争辩、批评、自我批评”四个词语是并列关 系，如采在“争辩”后加逗号，就与后文的“斗争中…”这句话构 成并列关系，不符合语言逻辑了。D项，冒号使用错误，因为“简 称遵义会议决议”不是对“决议”的解释，冒号要改为破折号] 4.解析①处，根据下文“却比神具有更坚忍的性格、更强大的力 量”可推知，此处应填写“他们不是神”之类的句子。②处，根据上 文“和大山站在一起，他们是最高的峰”可推知，所填写的句子形 式上应是“和…在一起”；根据后文“他们是最急的浪”可推知， 所填写的内容与“浪”有关，故应填写“和大江流在一处”之类的句 子。③处，根据上文“高峰在天空昂屹，姿态奇伟：急浪在大地激 涌，志向宏远”可推知，所填写的句子应是指战旗飞扬的空间，故 应填写“天空和大地之间”之类的句子 答案①他们不是神②和大江流在一处③天空和大地之间 5,解析从内容上看，画横线的句子“为了…为了…为了…” 运用了排比的修辞手法，从“劳苦同胞的翻身”“灿如朝花的明天” “创造崭新的世界”意义一层层递进，由小到大，由近及远，逐一扩 展开去。从句式上看，采用排比的句式，形式整齐划一，且富有节 奏感，三个“为了”构成反复，读起来朗朗上口，表意强烈，有助于 表达战士驱散黑暗的决心。 答案①意义承转递进。“翻身”“明天”“世界”，由小到大，由近 及远，逐一扩展开去；②形式整齐，节奏感强，兼有反复，朗朗上 口，有助于表达战士驱散黑暗的决心。 6.A[材料一的观点是“长征是历史记录上的第一次，是宣言书、宣 传队和播种机”，主要论述的是长征胜利的意义。A项，侧重概括 的是长征胜利的重要条件，不能作为材料一观点的论据。] 7.D[D项，“不敢再冒犯”错误，材科三第2段是说“使美国领教了· 站起来的中国人民的厉害”，“领教”不等于“不敢再冒犯”。] 8.解析从第1段“中国人民抗日战争的伟大胜利，彻底粉碎！ 了…中国人民抗日战争的伟大胜利，重新确立了…中国人民 抗日战争的伟大胜利，坚定了…”可知，材料二首先总写了抗日！ 战争胜利的意义。从第2段“中国人民抗日战争胜利是以爱国主 义为核心的民族精神的伟大胜利”，第3段“中国人民抗日战争胜 利是中国共产党发挥中流砥柱作用的伟大胜利”，第4段“中国人 民抗日战争胜利是全民族众志成城奋勇抗战的伟大胜利”，第5 段“中国人民抗日战争胜利是中国人民同反法西斯同盟国以及各 国人民并肩战斗的伟大胜利”可知，分别从“民族精神”“中国共产 党中流砥柱作用”“全民族众志成城奋勇抗战”“中国人民同反法 西斯同盟国以及各国人民并肩战斗”等四个方面具体阐释抗战胜 利的意义。从第6段“中国人民在抗日战争的壮阔进程中孕育出 伟大抗战精神，向世界展示了…伟大抗战特神，是中国人民弥 足珍贵的精神财富，将永远激励中国人民克服一切艰难险阻、为 实现中华民族伟大复兴而奋斗”可知，总结抗战特神并呼吁以此 激励为民族复兴而奋斗。 答案①首先第1段总写抗日战争胜利的意义：②然后第2一5段 分别从“民族精神”“中国共产党中流砥柱作用”“全民族众志成城 奋勇抗战”“中国人民同反法西斯同盟国以及各国人民并肩战斗” 等四个方面具体阐释抗战胜利的意义；③最后，总结抗战精神并！ 呼吁以此激励为民族复兴而奋斗。 课时分层检测（三） 1.解析广为人知：流传很广，大家都知道。纷纷扬扬：状态词，形 容雪、花等多而杂乱地在空中飘舞或者形容消息、流言广为传布。 妙趣横生：意思是形容语言、文章、美术品等洋溢着美妙的意趣。 答案广为人知纷纷扬扬妙趣横生 2.C[文中“我的老爷爷一聂荣臻”中的破折号标示注释内容或 补充说明；C项，“留下了一样美好的东西一鲜花”中的破折号也 标示注释内容或补充说明；A项，“颠倒黑白—说得不客气一 点 一无耻之尤”中破折号标示插入语：B项，“只有你不喜 欢 一听说了吗”中破折号标示话题的转换；D项，“营长他连中 三发子弹，他牺 -”标示话语的中断或间隔。 3.B由前文“为方便…”可知，所填语句的主语为人，排除A、C； 从语境来看，括号中的句子应是“为方便孩子们阅读和理解”的举 措，这个举措就是作者特心设置了“小链接”，应当强调“人”做了 什么。A项主语是“故事”“小链接”，且“精心设计”应修饰“小链 接”，“独具匠心”应修饰“故事”：C项主语是“小链接”。比较B、D 两项，B项更突出“小链接”，同时B项比D项表述得更加简洁、顺} 畅。排除D。故远B。] 21 4.C[画波浪线的句子有两处语病：一是“党中央作出指示”与前后陈 述对象不一致，排除B、D两项：二是“领导和组建”语序不当，排除 A项。 5.拟人。此处将叶挺雕像比作人，栩栩如生地写出了叶挺将军雕像像 叶挺将军本人一样至死不忘守望祖国河山的爱国精神和忠贞情感。 6.D[A项，“第三人称”错，文中以“我”为叙事主体，应为“第一人 称”。B项，“深明大义、宽广胸怀”错，这些细节表现了聂荣臻将军 细心慈爱、和善亲切。C项，“感恩”错，此时的兴子在叔叔的爱护 下，从悲伤和恐惧中走出来，在温情中安心入睡。“感恩”属于过 度解读，也不符合孩子的心理。门 7.A[A项，“这样的景物描写”重点指的是运用对比进行的景物描 写，这在文本一中没有出现。文本二中有其他景物描写，但是对 比的不多见。] 8.解析分析全文每一段每一句话尾字的押韵“烟”“权”“弦”“险” “安”“前”“员”“担”“撼”“言”“点”“敛”“转”“玩”“添”“畔”“念” “圆”“衫”“扮”“展”“亮”“光”“旁”“望”“章”等等可知，全文以n 韵和ang韵为主，音韵和谐，节奏感强，朗朗上口。 “蝴堞啊”“兴子啊”“太行山啊”等“啊”带有强烈的呼告色彩，不仅 体现作者对中国崇高人道主义的热烈颂扬，也自然而然把读者带 入充满温情的氛图。 “悲伤和恐惧从孩子心头慢慢消逝，阵阵笑声响起在古月河畔” “为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐 章？为什么小姑娘的歌声那样动听？”“温暖的怀抱，香甜的梨汁” “伟大的胸怀波涛激荡，苍劲的笔锋写下盖世华章”“巍巍的太行 山啊请闪开你的山梁…滚滚的消沦河啊慢一点奔流…”文中 大量使用句式整齐的对偶句、排比句，结构相同或相似，节奏鲜 明，音调和谐，增强了抒情句的感染力。 “蝴堞啊你可懂小姑娘的心愿，你快…蝴堞你还要告诉小妹妹 …”“巍巍的太行山啊请闪开你的山梁…滚滚的消沦河啊慢 一点奔流，你那满含血泪的波涛可曾谱下这友谊的篇章…”这 里把蝴堞、太行山、消沦河人格化，作者深情地向它们倾诉对日本 小姑娘的无限牵挂。 “为什么古月河今天分外明亮？为什么钻天的杨树奏着欢快的乐 章？为什么小姑娘的歌声那样动听？啊！原来是叔叔带领她去 把妹妹探望”这句话有问有答，是典型的设问句，引人思考。 “巍巍的太行山啊请闪开你的山梁，让我们把远离的小姑娘再仔 细看望。滚滚的消沦河啊慢一，点奔流，你那满含血泪的波涛可曾 谱下这友谊的篇章…”采用诗体的形式，语言具有诗化美，在优 美的字句中叙述故事，增添了文采，使文章具有了诗词之意境、韵 味，同时，这种语言也强化了作者热烈的情感。 答案①声律优美，an韵和ong韵的交替运用，节奏感强，音韵和谐， 声声悦耳：②多处“啊”的使用，具有呼告色彩，情感饱满：③文中多使 用整句，句式整齐，长于抒情，表达了对日本小姑娘的关爱和对将士 们的钦佩；④拟人手法的使用，面对着“蝴蝶”“太行山”等深情讲述将 士们对日本小姑娘的无限牵挂：⑤设问修辞的使用，对“明亮”的古月 河的一问一答，引人思考，也使文章变化有波澜：⑥诗化的语言，细腻 亲切，满含深情，易引起读者的感情共鸣。 解析文本二属于文学性作品，“一日三餐叔叔给姑娘端汤喂饭， 在叔叔身边姑娘越觉得饭莱香甜”“聂司令员凯旋把小姐妹探望， 温暖的怀抱，香甜的梨汁…”八路军将士精心照料日本小姑娘， 这是一种生活细节的描写，体现了文学性作品的内容来源于生活 的原则，所以文本二保留了文本一喂饭吃梨的真实细节。 “叔叔捉来鱼儿和兴子游玩…”“叔叔帮你捕一对蝴蝶，好带给 小妹妹做个纪念”“蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿…”给小姑娘捉 鱼、捕蝴蝶，借助蝴蝶倾诉对日本小姑娘的无限牵挂，这样的细节 描写更符合孩子的天性，属于艺术的虚构，从文学作品的角度看， 适当的艺术虚构有助于表现人物形象、表达主题 文学作品既要有生活的真实，也要有艺术的虚构，这样，才能从物 质和精神层面表现八路军战士对日本小姑娘无微不至的关爱，这 种人道主义关怀超越了民族，给战争涂抹上一层温暖而亮丽的色 彩，深化了小说的主题 答案①从真实细节角度分析：文本二根据真实事件改编，选取 有代表性的真实事件喂饭吃梨，不仅体现了对回忆录真实性特征 的尊重，也体现文学作品“源于生活”的艺术创作原则：②从虚构 细节角度分析：增加了虚构的捉鱼捕蝴蝶等细节，表现了善良细 致而耐心的八路军战士封奇书的形象和天真可爱的日本小姑娘的 形象特征：③从真实和虚构结合的角度分析：对小姑娘喂饭吃梨 等物质生活的照顾和捉鱼捕蝴蝶等精神层面的双重关照，深化了 人道主义关怀的主题。