Unit 1 第3课时 Communication & Extend（教学设计）英语沪教版五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“be going to”句型表达周末计划与家务分工，通过看图说话（do chores等活动图片）和Free talk激活前两课时基础，结合听力标号、对话跟读夯实理解，为调查问答、写作输出搭建学习支架。 特色在于真实情境任务驱动，如“特别周末计划”设计（Robot Day等创意活动）迁移语言运用，评价家务分工（如Mum擦窗户方式）培养批判性思维，分层作业适配不同水平。提升学生语言能力与思维品质，为教师提供丰富活动与评价工具，高效落实教学目标。

Unit 1 What do we do at weekend? Communication & Extend 教学设计 单元 Unit 1 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为"Weekend Plans"（周末计划），是Unit 1的第三课时。语篇围绕"周末活动安排与家务分工"展开，以家庭周末计划为真实语境，呈现核心句型"I'm going to ..." "We're all going to ..."，涉及周末活动（picnic, go jogging, go fishing, watch TV, do chores等）和具体家务分工（wash the dishes, dust the shelves, clean the windows, water the plants, walk the dog等）。对话内容贴近学生生活，层次清晰，交际性强，为学生运用"be going to"结构表达计划与安排提供了丰富语言素材。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握用"be going to"结构表达计划与打算，学会合理规划周末时间、主动承担家务劳动；引导学生思考如何让周末更有意义，培养时间管理意识与家庭合作意识；通过评价家务分工与做法，培养学生的批判性思维和生活管理能力；在调查与交流中提升合作意识与表达能力。 【方式和方法】 语篇学习遵循导入——呈现——操练——总结——作业的路径。以看图说话活动激活学生已有知识，借助音频、图片等直观手段呈现核心句型；通过听音标号、配对连线、调查问答、制作并介绍周末计划、Think and write等活动层层递进，从理解到运用再到迁移创新，符合五年级学生认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能理解并朗读核心句型，如"I'm going to ..." "We're all going to ..."，掌握"be going to"表示计划或打算的用法。能读懂关于周末计划及家务分工的小对话，把握人物活动安排。 2. 应用实践：能完成"Read, match and say" "Make and talk"等配对、问答任务，准确匹配人物与周末活动。能运用"be going to"句型进行调查，询问并表述自己及他人的周末计划（如时间、地点、人物、活动内容）。能完成"Think and write"任务，用关键词或短句写出自己的周末计划，并尝试按邮件格式进行书面表达。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，设计并介绍一个"特别周末计划"，包括新颖活动安排。能对拓展对话中的家务分工与做法进行评价，表达是否认同或有何改进建议，培养生活管理与合作意识。能思考如何让周末更有意义，并与他人交流分享，提升计划与表达能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 weekend, plan, picnic, jogging, fishing, chores, dishes, dust, shelves, water (v.), plants, walk (v.), dog, robot, special, amazing 【核心句型】 I'm going to ... We're all going to ... 【语用知识】 用"be going to"表达计划或打算；用特殊疑问句询问他人计划（What are you going to do?）；在语境中理解并运用家务类动词短语。 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心句型"I'm going to ..." "We're all going to ..."的用法。 2. 能运用"be going to"句型描述自己及他人的周末计划。 3. 能完成配对、问答、写作等任务。 【难点】 1. 正确运用"be going to"结构表达计划（注意be动词与人称的搭配）。 2. 能在真实语境中综合运用所学句型进行交流与表达。 3. 能对家务分工与做法进行评价并给出改进建议。 学情分析 五年级上册学生已有一定的英语基础，具备基本的听说读写能力。学生已在前面课时中接触过"be going to"句型，具备初步的运用能力。学生对"周末活动"话题熟悉且感兴趣，乐于分享自己的周末安排。但部分学生对"be going to"结构中be动词与人称的搭配仍需强化；在表达复杂计划时可能存在困难；对家务类词汇的掌握程度参差不齐。教学中需通过多样化的操练活动和分层任务，帮助不同水平学生巩固提升。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含周末活动图片、人物对话音频、配对连线题、调查问卷模板、周末计划表范例、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于Listen and number听力训练、对话跟读模仿。 3. 单词卡片/图片：包含周末活动词组、家务词组等，用于游戏操练。 4. 人物头饰/角色卡片：用于角色扮演活动。 5. 课堂练习单：包含选择题、判断题等练习题。 6. 周末计划表模板：供学生完成"Think and write"任务。 7. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、合作积极、创意独特四项评价指标。 教学方法 1. 情境教学法：创设"制定周末计划"真实生活情境，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 任务型教学法：通过配对、调查、写作等任务驱动学习，让学生在完成任务过程中内化语言。 3. 视听教学法：通过播放课文音频、图片展示等，帮助学生理解对话内容、规范语音语调。 4. 交际教学法：围绕核心句型开展师生问答、生生互问、小组调查等真实交际活动。 5. 合作学习法：通过结对活动、小组调查、角色扮演等，培养学生合作能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解并朗读核心句型"I'm going to ..." "We're all going to ..."，掌握"be going to"表示计划或打算的用法。能读懂关于周末计划及家务分工的小对话，把握人物活动安排。 Lead-in：Look and say：教师展示PPT图片，引导学生观察图片，用"I'm/We're going to ..."描述图片内容。依次呈现以下图片：do chores, go jogging, watch TV, have a picnic, go fishing。教师示范第一幅图："I'm going to do chores this weekend." 学生模仿说出其余图片对应句子。教师板书核心句型"I'm going to ..." "We're going to ..."，引导学生关注be动词与人称的搭配变化。 Free talk：教师提问"What are you going to do this weekend?"引导学生用"I'm going to ..."回答，激活学生已有知识，导入本课话题。 Listen and number：教师播放音频，学生听录音，按听到的顺序给图片编号。第一遍整体听，获取大意；第二遍边听边标号；第三遍核对答案。听完后，教师提问："What are the children's weekend plans?"引导学生用"Zhang Qi is going to ... Zhu Li is going to ..."回答。教师板书学生提到的计划，强化"I'm/We're going to ..."句型。 Think and say：教师提问"How can you make your weekend special?"引导学生思考并简单表达自己的想法，为后续"特别周末计划"做铺垫。 Let’s read： ① 第一遍：学生静听对话音频，整体感知对话内容，教师提问："What are they going to do?" ② 第二遍：逐句播放，学生跟读模仿，教师暂停并示范重点句子的语音语调。 ③ 第三遍：学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 ④ 教师引导学生关注对话中的家务分工：Dad—water the plants, walk the dog；Mum—clean the windows；Xiaoliang—wash the dishes；Xiaoyue—dust the shelves。 ⑤ 教师提问："Do you think their weekend plan is good? Why?"引导学生初步评价对话内容。 Read and match：学生阅读对话内容，将人物与对应家务活动进行配对。完成后同桌互相核对答案。教师引导学生关注对话中的细节信息（如Mum用报纸擦窗户、Dad教Xiaoyue如何判断植物是否需要浇水等），提问："What do you think of Mum's way to clean the windows? Do you know any other ways?" 观察学生是否能根据图片说出正确的句子，检查学生对"I'm/We're going to ..."句型的初步理解和运用能力；通过跟读检查学生发音准确度；通过听音标号任务的正确率，评价学生听力理解能力；通过Read and match任务完成情况，评价学生对对话内容的理解程度；通过课堂即时问答，评价学生对对话细节信息的捕捉能力和初步评价能力。 【设计意图】以看图说话和自由交谈激活学生已有知识，导入本课话题；通过听力训练整体感知对话内容；通过逐层听力活动和对话结构分析，帮助学生理解"be going to"表计划的用法和对话中的家务分工细节；Read and match活动巩固对对话内容的理解，为后续操练奠定基础。 2. 应用实践：能完成"Read, match and say" "Make and talk"等配对、问答任务，准确匹配人物与周末活动。能运用"be going to"句型进行调查，询问并表述自己及他人的周末计划。能完成"Think and write"任务，用关键词或短句写出自己的周末计划，并尝试按邮件格式进行书面表达。 Look and say：教师展示图片，引导学生看图说出句子。例如：Dad waters the plants. He also walks the dog. / Xiaoliang washes the dishes. / Xiaoyue dusts the shelves. 教师板书家务短语，帮助学生巩固词汇。 Think and share：教师提问"Do you do chores at the weekend? What do you usually do?"引导学生分享自己在家做的家务。教师依次展示家务短语（set the table, clear the table, clean the stove, wipe down the counters, scrub the sink, water the plants, mow the lawn, take out the recycling, feed the pet, walk the dog, clean the litter box, brush the pet's fur），带领学生认读并拓展家务类词汇。 Make and talk：教师组织学生两人一组，互相询问并记录对方的周末计划。教师提供句型支架： — What are you going to do this weekend? — I'm going to ... （时间/地点/人物/活动） 学生完成调查后，向全班汇报同伴的周末计划："... is going to ..." Let's talk：学生两人一组，围绕周末计划进行对话交流，运用核心句型。 Think and write：学生独立完成写作任务，用关键词或短句写出自己的周末计划。教师提供写作框架： Dear ..., I'm going to have a busy/nice weekend. On Saturday morning, I'm going to ... On Saturday afternoon, I'm going to ... On Sunday, I'm going to ... I'm going to have a good time! Yours, ... 学生完成后，同桌互相阅读并交换意见。 通过Look and say活动评价学生对家务短语的认读和运用能力；通过Think and share分享活动评价学生的语言表达流畅度和词汇运用能力；通过Make and talk调查活动评价学生的交际能力和信息整合能力；通过Think and write写作任务评价学生的书面表达能力；通过课堂巡视观察学生的参与度和合作情况。 【设计意图】通过看图说话、分享交流、调查问答、写作输出等多种形式的操练活动，从机械模仿过渡到半控制性操练再到自主表达，强化语言准确性和流利度，实现从理解到运用的过渡；Think and write任务培养学生的书面表达能力。 3. 迁移创新：能结合自身生活实际，设计并介绍一个"特别周末计划"，包括新颖活动安排。能对拓展对话中的家务分工与做法进行评价，表达是否认同或有何改进建议。能思考如何让周末更有意义，并与他人交流分享，提升计划与表达能力。 Make and share: 特别周末计划设计：教师引导学生结合教材第9页日历和自己的创意，设计一个"特别周末计划"。教师提问："Can you make and share your weekend plan?" "What's Robot Day? On this day I'm going to make a robot with my friends."学生可参考以下活动类型设计"特别周末计划"： — Robot Day（制作机器人） — Starry Day（观星） — Museum Day（参观博物馆） — Jogging Day（慢跑日） — School Open Day（学校开放日） 学生设计完成后，在小组内分享介绍自己的"特别周末计划"，组员可提问互动。 评价与交流：教师引导学生对A busy Sunday对话中的家务分工进行评价。教师提问： — Do you think the chores are fair? Why? — Is there any chore you would like to change? — What do you think of Mum's way to clean the windows? — Do you have any better ideas? 学生自由表达观点，教师引导学生提出改进建议，培养批判性思维。 Group work：学生4-6人一组，围绕"How to make our weekend more meaningful?"进行讨论和交流。各组代表向全班汇报讨论结果。 Let's share：邀请2-3位学生上台展示自己的"特别周末计划"，全班交流评价。其他学生进行简单评价。 通过特别周末计划设计任务，评价学生的创新思维和语言综合运用能力；通过小组分享和全班展示，评价学生的表达能力和倾听能力；通过评价与交流环节，观察学生是否能对家务分工做出合理评价并提出建议，培养学生的批判性思维；通过Group work讨论，评价学生的合作能力和深度思考能力；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，设计并介绍个性化周末计划，实现语言创新运用；通过评价家务分工与做法，培养学生批判性思维和生活管理意识；通过小组讨论"如何让周末更有意义"，引导学生深度思考，提升计划与表达能力。 课堂练习 【Read and write】 1.________________ (I / make) a birthday card for my mum. 2.______________________ (We / watch) a movie together tonight. 3._________________ (I / buy) some fruit at the supermarket. 4.My brother and I _________________ (clean) our rooms this afternoon. 5.___________________ (We / not / eat) junk food. We want to be healthy.【Make sentences】 1.to, I’m, park, the, go, going, to (.) ___________________________________________________ 2.are, We’re, homework, our, doing, going, to (.) ___________________________________________________ 3.a, trip, going, have, we’re, to, school (.) ___________________________________________________ 4.to, I’m, not, computer, going, play, games (.) ___________________________________________________ 5.tomorrow, going, We’re, what, do, to (?) ___________________________________________________ 【Read and choose】 A. I’m going to draw some pictures. B. We’re going to visit the zoo. C. I’m going to help my mum cook dinner. D. We’re going to sing and dance at the party. E. I’m going to do my homework first. 1.明天是妈妈的生日，你打算做什么？______ 2.你和同学们计划去公园，你们打算做什么？______ 3.美术课上，老师问你打算画什么？______ 4.放学回家后，你打算先做什么？______ 5.新年晚会上，你和朋友们打算表演什么节目？______ 课后作业 基础题：跟读课本"Weekend plans"对话录音3遍，模仿语音语调，注意句子的连读和停顿；用核心句型"I'm going to..."写3句话，介绍自己本周末打算做的三件事。 提高题：制作一张自己本周末的"周末计划表"，用表格或时间轴形式写出周六和周日的活动安排，至少写出4个不同时间段的活动。 拓展题：和同学玩"周末计划猜猜看"游戏。用英文互相询问对方的周末计划，并记录下两位同学的回答，下节课与大家分享。 板书设计 教学反思 本课以"周末计划"为主线，通过看图说话、听力训练、对话学习、配对连线、调查问答、写作输出、特别计划设计等环节，有效落实了教学目标。学生积极参与课堂活动，对周末计划话题兴趣浓厚；通过Listen and number和Read and match任务，学生较好地理解了对话内容；Make and talk调查活动有效锻炼了学生的交际能力；Think and write写作任务帮助学生巩固了书面表达。特别周末计划设计环节激发了学生的创造力。时间分配基本合理，但写作和展示环节可给予更多时间。总体达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $