考点05：《记念刘和珍君》-一篇文章讲透高考散文

该高中语文高考复习讲义围绕《记念刘和珍君》，将内容思路、形象意境、语言手法等六大高考核心考点按“理解-分析-鉴赏”逻辑层次展开，通过考点梳理、方法指导、真题训练等环节，帮助学生构建散文阅读的系统思维和解题框架。 讲义采用“文本细读+考点精析”策略，如分析“始终微笑的刘和珍君”反复手法时，结合情感脉络与形象塑造，培养学生语言运用和思维能力。设置基础理解、深度分析、拓展鉴赏分层问题，配合答案详解，确保高效突破考点，为教师精准把控复习节奏提供有力支持。

一篇文章讲透高考散文考点05：《记念刘和珍君》 【试题版】 一、内容与思路类 1.文章共七个部分，请概括各部分的主要内容，并说明作者的行文思路。 2.文章为何不从刘和珍的生平写起，而是从“我独在礼堂外彷徨”写起？这一开头有何作用？ 3.文章第二部分说“我实在无话可说”，第四部分又说“我还有什么话可说呢”，第七部分却说“呜呼，我说不出话”——三次“无话”有何不同？分别表达了作者怎样的情感？ 4.文章第五部分详细描写刘和珍遇害的经过，这一部分在全文中有何作用？ 二、形象与意境类 5.文章叙述了刘和珍的哪些事迹？从中可以看出刘和珍是怎样一个人？ 6.刘和珍的形象是通过哪些手法塑造的？请结合文本分析。 7.文中“真的猛士”指的是怎样的人？这一形象与刘和珍有何关系？ 8.文中“庸人”的形象有何特征？作者对“庸人”持怎样的态度？ 9.文章第四部分“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”一段，营造了怎样的意境？有何深意？ 三、语言与手法类 10.本文的语言具有怎样的特点？请从用词、句式、修辞等角度加以分析。 11.文中多处使用反语（如“伟绩”“武功”“文明人”），请找出并分析其表达效果。 12.文中大量运用反复（重复）手法，请举例分析其表达效果。 13.文中“始终微笑的和蔼的刘和珍君”反复出现，有何作用？ 14.本文如何实现叙述、抒情、议论的有机结合？请结合文本分析。 15.文中“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”运用了怎样的句式？有何表达效果？ 四、结构与线索类 16.文章的线索是什么？请简要分析。 17.文章七个部分之间有着怎样的逻辑关系？请梳理其结构层次。 18.文章以“中华民国十五年三月二十五日”开篇，以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”收束，首尾有何呼应？ 五、情感与主旨类 19.文章蕴含了作者怎样复杂的思想感情？请结合文本具体分析。 20.文章表达了哪些主旨？请从多个维度分析。 21.如何理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”这句话的深刻含义？ 六、艺术特色类 22.本文被誉为“战斗的檄文，悼亡的祭诗”，其艺术成就体现在哪些方面？ 【答案版】 一、内容与思路类 1. 文章共七个部分，请概括各部分的主要内容，并说明作者的行文思路。 ① 第一部分：交代写作缘由——参加追悼会，“独在礼堂外彷徨”，程君问“可曾为刘和珍写了一点什么”，引出下文。 ② 第二部分：抒发悲愤之情——“真的猛士，敢于直面惨淡的人生”，表达对烈士的敬意和对反动派的痛恨。 ③ 第三部分：追忆刘和珍生平——反抗校长、始终微笑、虑及母校前途而泣下。 ④ 第四部分：记述惨案真相——噩耗传来，“卫队居然开枪，死伤至数百人”；“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”。 ⑤ 第五部分：详写遇害经过——刘和珍“欣然前往”，“从背部入，斜穿心肺”；“始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了”。 ⑥ 第六部分：总结教训——“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”。 ⑦ 第七部分：收束全文——“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”。 行文思路：以“为什么要写→写什么→为什么这样写”为逻辑主线——由参加追悼会引出写作缘由（一、二）→追忆刘和珍生平与遇难经过（三、四、五）→总结教训与展望未来（六、七）。 2. 文章为何不从刘和珍的生平写起，而是从“我独在礼堂外彷徨”写起？这一开头有何作用？ ① 设置悬念：为何“独在礼堂外彷徨”？为何“无话可说”？吸引读者探究。 ② 奠定情感基调：“彷徨”二字暗含悲愤、迷茫与压抑，奠定全文“悲愤交织”的基调。 ③ 引出写作缘由：以程君之问“可曾为刘和珍写了一点什么”自然引出下文，使纪念具有“不得不写”的紧迫感。 ④ 突出主观视角：从“我”的感受写起，使文章具有鲜明的“鲁迅式”个人色彩——不仅是记录事件，更是表达“我”的思想与情感。 3. 文章第二部分说“我实在无话可说”，第四部分又说“我还有什么话可说呢”，第七部分却说“呜呼，我说不出话”——三次“无话”有何不同？分别表达了作者怎样的情感？ ① 第一次（第二部分） ：“我实在无话可说”——面对惨案，悲愤至极，一切语言都显得苍白无力，是“悲愤到失语”的表达。 ② 第二次（第四部分） ：“我还有什么话可说呢”——面对“惨象”与“流言”，面对反动派的凶残和文人的污蔑，愤怒到了极点，是“愤怒到无语”的质问。 ③ 第三次（第七部分） ：“呜呼，我说不出话”——在追忆、论述之后，一切语言在烈士的鲜血面前都显得无力，是“沉痛到无声”的哀悼。 ④ 效果：三次“无话”层层递进——从悲愤到愤怒再到沉痛，构成了情感发展的完整曲线；而每一次“无话”之后又都有“有话要说”，以“无话”反衬“有话”的必要与迫切。 4. 文章第五部分详细描写刘和珍遇害的经过，这一部分在全文中有何作用？ ① 以事实揭露真相：详细记述刘和珍“从背部入，斜穿心肺”“一个兵在她头部及胸部猛击两棍”等细节，以不可辩驳的事实揭露虐杀的残暴。 ② 回应流言、驳斥污蔑：段政府称烈士为“暴徒”，流言称其“受人利用”——详细叙述“欣然前往”“始终微笑”等事实，有力驳斥了污蔑。 ③ 激发读者共鸣：以惨烈的遇害细节震撼读者，激发对烈士的同情和对反动派的愤怒。 ④ 为议论张本：正是基于这些血的事实，后文的议论（“苟活者在淡红的血色中……”）才有了坚实的基础。 二、形象与意境类 5. 文章叙述了刘和珍的哪些事迹？从中可以看出刘和珍是怎样一个人？ ① 反抗校长、敢于斗争：在杨荫榆开除学生自治会职员时，刘和珍是其中之一，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”——体现其勇敢无畏、坚持正义。 ② 温和善良、谦和低调：鲁迅原以为她“有些桀骜锋利”，但她却“常常微笑着，态度很温和”——体现其外柔内刚、谦逊温和。 ③ 关心母校、忧国忧民：“虑及母校前途，黯然至于泣下”——体现其有责任感、忧国忧民。 ④ 勇赴国难、不怕牺牲：“欣然前往”请愿，“始终微笑的和蔼的刘和珍君”在枪弹中从容牺牲——体现其英勇无畏、视死如归。 ⑤ 总体评价：刘和珍“是为了中国而死的中国的青年”，是一个“刚柔相济”的丰满形象，是站在时代前列的新女性。 6. 刘和珍的形象是通过哪些手法塑造的？请结合文本分析。 ① 正面叙述：直接记述刘和珍的生平事迹——反抗校长、听讲义、虑及母校前途、欣然请愿——以事实说话。 ② 反复强调：三次写刘和珍“常常微笑着，态度很温和”，以“微笑”这一核心特征贯穿全篇，强化其温和善良的形象。 ③ 对比反衬：用“我”的“苟活”反衬刘和珍的“为中国而死”——“她不是'苟活到现在的我'的学生，是为了中国而死的中国的青年”。 ④ 侧面烘托：通过“我”的诧异（“无论如何，总该是有些桀骜锋利的”）与事实（“始终微笑着”）的反差，突出其外柔内刚。 7. 文中“真的猛士”指的是怎样的人？这一形象与刘和珍有何关系？ ① “真的猛士”的特征：“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”——不回避现实的残酷，不畏惧牺牲，以清醒的勇气面对黑暗。 ② 与刘和珍的关系：刘和珍正是“真的猛士”的具体化身——她“欣然前往”请愿，明知危险却不退缩；她在枪弹中从容牺牲，是“直面鲜血”的践行者。 ③ 形象的升华：“真的猛士”不仅是刘和珍一人，更是所有为正义而牺牲的革命青年的总称——将个体形象升华为群体精神的象征。 8. 文中“庸人”的形象有何特征？作者对“庸人”持怎样的态度？ ① 特征：健忘、麻木、苟且偷安——“时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的”——他们很快忘记牺牲，继续过“太平”日子。 ② 态度：既有批判（“庸人”的麻木使烈士的牺牲容易被遗忘），也有期待（“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”——庸人中也有觉醒的可能）。 ③ 对比意义：以“庸人”的麻木反衬“真的猛士”的勇敢，以“庸人”的遗忘反衬纪念的必要。 9. 文章第四部分“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”一段，营造了怎样的意境？有何深意？ ① 意境：以“沉默”的反复咏叹和感叹号的连续使用，营造出压抑、紧张、蓄势待发的氛围——仿佛暴风雨前的宁静。 ② 深意：沉默有两种结局——“爆发”（反抗）或“灭亡”（屈服）。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”是战斗的号召：面对黑暗，不能继续沉默，必须以行动打破沉默。 ③ 情感表达：从“惨象”“流言”的悲愤，到“沉默”的压抑，再到“爆发”“灭亡”的决绝，完成了从悲到愤再到战斗号召的情感递进。 三、语言与手法类 10. 本文的语言具有怎样的特点？请从用词、句式、修辞等角度加以分析。 ① 用词精准、饱含情感：“居然”“竟”“尤”等副词强化了意外与愤慨——“我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”。 ② 句式多变、节奏鲜明：长短句交错——长句用于叙述（如遇害经过），短句用于抒情议论（如“沉默呵，沉默呵！”），节奏随情感起伏。 ③ 善用修辞：反复（“始终微笑的和蔼的刘和珍君”）、反语（“伟绩”“武功”）、比喻（“人类血战前行的历史，正如煤的形成”）等综合运用。 ④ 警句迭出：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生”“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”——全篇散布警句。 ⑤ 总体风格：叙述简洁、议论精辟、讽刺尖锐，“是血泪写出了心坎里的同声一哭”。 11. 文中多处使用反语（如“伟绩”“武功”“文明人”），请找出并分析其表达效果。 ① 例句：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” ② 分析：“伟绩”“武功”本是褒义词，此处用于描述屠杀暴行，以褒义写贬义，形成强烈的反讽——表面是“功绩”，实则是“罪恶”。 ③ “文明人” ：“文明人所发明的枪弹”——以“文明”修饰杀人武器，讽刺所谓的“文明”实则是野蛮。 ④ 效果：反语使批判更加尖锐有力——不是直接骂，而是以“赞美”的方式揭露，让读者在反差中感受到更强烈的讽刺与愤怒。 12. 文中大量运用反复（重复）手法，请举例分析其表达效果。 ① “始终微笑的和蔼的刘和珍君” ：在第三、四、五部分反复出现——强化刘和珍温和善良的形象，与惨遭虐杀的事实形成强烈反差，增强悲剧感。 ② “沉默呵，沉默呵！” ：连续反复——从压抑的沉默到爆发的呐喊，强化了情感的递进。 ③ “有她自己的尸骸为证” ：两次重复——以不可辩驳的事实回击谎言，增强说服力。 ④ 效果：反复手法“有助于强调某种感情”，使读者在重复中加深印象、强化共鸣。 13. 文中“始终微笑的和蔼的刘和珍君”反复出现，有何作用？ ① 塑造人物形象：以“微笑”为核心特征，三次强化刘和珍温和善良的形象——她不是“桀骜锋利”的革命者，而是“常常微笑着”的普通人。 ② 强化悲剧效果：“微笑”与“虐杀”形成强烈反差——越是温和美好，被残杀就越令人痛心。 ③ 回应污蔑：段政府称烈士为“暴徒”——反复强调“微笑的和蔼”，以事实驳斥污蔑。 ④ 贯穿全文的抒情线索：“微笑”成为刘和珍形象的标志性符号，贯穿第三、四、五部分，起到串联情感的作用。 14. 本文如何实现叙述、抒情、议论的有机结合？请结合文本分析。 ① 以叙述为基础：记述刘和珍生平（第三部分）和遇害经过（第五部分）——为抒情和议论提供事实依据。 ② 以抒情为核心：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”——在叙述中融入强烈情感，使事实带有温度。 ③ 以议论为升华：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生”“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”——从具体事件上升到普遍真理。 ④ 水乳交融：三者不是机械拼接，而是自然融合——“在记叙的基础上再深一步总结教训”，“紧密地把叙述和抒情、议论结合起来”。 15. 文中“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”运用了怎样的句式？有何表达效果？ ① 句式特点：反复（“沉默呵，沉默呵！”）+ 选择复句（“不在……就在……”）。 ② 表达效果：反复强化了“沉默”的压抑感；选择复句以“爆发”与“灭亡”对举，形成强烈的二选一态势，具有不容回避的战斗号召力。 ③ 情感递升：从“沉默”的低沉到“爆发”的高昂，再到“灭亡”的决绝——句式本身承载了情感的起伏变化。 四、结构与线索类 16. 文章的线索是什么？请简要分析。 ① 线索：以作者“悲”与“愤”交织的情感变化为线索。 ② 情感脉络：悲愤（参加追悼会）→沉痛（追忆刘和珍）→愤怒（记述惨案与流言）→激越（号召爆发）→深沉（总结教训）→哀悼（收束全文）。 ③ 效果：以情感为线，将看似零散的材料（追忆、记述、议论）串联为一个有机整体——“文章共七个小节，每一节都自然形成一个相对独立的感情变化过程”。 17. 文章七个部分之间有着怎样的逻辑关系？请梳理其结构层次。 ① 第一部分：写作缘由——为什么要写。 ② 第二部分：情感基调——以怎样的心情写（悲愤与敬意）。 ③ 第三部分：追忆生平——刘和珍是怎样的人。 ④ 第四、五部分：记述惨案——发生了什么、怎样发生的。 ⑤ 第六部分：总结教训——这件事的意义是什么。 ⑥ 第七部分：收束全文——以纪念作结。 逻辑关系：由“因”到“果”、由“人”到“事”、由“事”到“理”、由“理”到“情”——层层深入，环环相扣。 18. 文章以“中华民国十五年三月二十五日”开篇，以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”收束，首尾有何呼应？ ① 时间的呼应：开篇点明“三月二十五日”（追悼会日），结尾以“记念”收束——从参加追悼会到完成纪念文章，时间上形成闭环。 ② 情感的呼应：开篇“独在礼堂外彷徨”是“无话可说”的悲愤；结尾“呜呼，我说不出话”是千言万语之后的沉痛——情感从“说不出的悲愤”到“说不出的哀悼”，首尾一致。 ③ 结构的呼应：开篇提出问题（可曾写了什么），结尾给出答案（以此记念）——首尾圆合。 五、情感与主旨类 19. 文章蕴含了作者怎样复杂的思想感情？请结合文本具体分析。 ① 对烈士的深切哀悼与崇高敬意：“她不是'苟活到现在的我'的学生，是为了中国而死的中国的青年”——以“奉献我的悲哀与尊敬”表达对烈士的深情。 ② 对反动派的强烈愤恨：“我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步”——“下劣凶残”四字道尽愤怒。 ③ 对流言的无比痛恨：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻”——“尤”字表明流言比惨象更令人痛恨。 ④ 对庸人的哀其不幸、怒其不争：“时间永是流驶，街市依旧太平”——对麻木健忘的“庸人”既有批判也有期待。 ⑤ 对未来的希望：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”——在悲愤中仍有对未来的信心。 ⑥ 总体特征：“悲”与“愤”两股情感的烈焰“无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织”——悲中有愤，愤中有悲，悲愤交织。 20. 文章表达了哪些主旨？请从多个维度分析。 ① 悼念烈士、揭露暴行：记述刘和珍等烈士的生平与遇难经过，揭露段祺瑞执政府的残暴屠杀。 ② 驳斥流言、捍卫真相：以事实回击“暴徒”“受人利用”等污蔑，捍卫烈士的尊严与历史真相。 ③ 批判庸人、唤醒民众：批判“庸人”的麻木健忘，唤醒民众打破沉默、奋起反抗。 ④ 总结教训、寄望未来：从惨案中总结历史教训——“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”。 ⑤ 总体评价：文章“渗透着伟大的革命家鲁迅将对战友的爱，对黑暗社会的憎恨”，“不仅有着巨大的思想深度，而且有着强烈的艺术感染力”。 21. 如何理解“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”这句话的深刻含义？ ① “苟活者” ：指在黑暗现实中苟且偷生、尚未觉醒的普通民众——他们虽“苟活”，但并非无可救药。 ② “淡红的血色” ：指烈士的鲜血——“淡红”而非“鲜红”，暗示时间流逝、血色渐淡，但烈士的牺牲不会白费。 ③ “微茫的希望” ：希望虽然微弱（“微茫”），但确实存在烈士的牺牲唤醒了部分人的觉醒，为未来的变革积蓄了力量。 ④ 总体含义：烈士的血不会白流——它将唤醒“苟活者”，让他们在黑暗中看到一线光明。这既是对烈士牺牲价值的肯定，也是对未来的信心表达。 六、艺术特色类 22. 本文被誉为“战斗的檄文，悼亡的祭诗”，其艺术成就体现在哪些方面？ ① 情感的真切与深沉：“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”，悲愤交织的情感贯穿全文，具有极强的感染力。 ② 结构的严谨与匠心：七个部分环环相扣，以情感为线索组织材料，“每一节都自然形成一个相对独立的感情变化过程，自成体系”。 ③ 叙议抒的完美融合：“叙述简洁、议论精辟、讽刺尖锐”，叙事为基、抒情为魂、议论为骨，三者水乳交融。 ④ 语言的精炼与警策：全篇散布警句，“真的猛士”“沉默呵，沉默呵”“淡红的血色”等已成为现代汉语的经典表达。 ⑤ 战斗性与文学性的统一：既是“战斗的檄文”（批判反动派、唤醒民众），又是“悼亡的祭诗”（哀悼烈士、寄托哀思）——“诗意的真实”使文章超越了单纯的纪念，具有永恒的艺术价值。 ⑥ 总体评价：本文是中国现代散文的典范之作，在情感、结构、语言、思想四个维度均达到了极高的艺术水准。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $